教育學原理（3學分）學習通超星期末考試答案章節(jié)答案2024年

教育學原理（3學分）學習通超星期末考試章節(jié)答案2024年學生是以學習為主要任務的人，這也是學生區(qū)別于社會其他人的質的規(guī)定性。

答案:對班主任工作的好壞對學生成長影響較大，對校園文化建設影響不大。

答案:錯教師與學生在教育教學中的關系是教師主導，學生配合的關系。

答案:錯從本質上說，教師專業(yè)發(fā)展是一個不斷學習的過程。

答案:對1966年，聯(lián)合國教科文組織與國際勞動組織在《關于教師地位的建議》中提出：應當把教師職業(yè)作為專門職業(yè)看待。這是首次把教師作為專業(yè)的政策動議。

答案:對就教師而言，建立良好師生關系的方法有（

）。

答案:了解和研究學生;樹立正確的學生觀;熱愛、尊重學生;不斷提高自我修養(yǎng)，健全人格教師的專業(yè)精神即師德要求包括（

）。

答案:敬業(yè)精神;愛生精神;求真精神;進取精神2014年教師節(jié)，習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談時的講話中，對黨和人民滿意的好教師提出的要求是（

）。

答案:要有理想信念;要有道德情操;要有扎實學識;要有仁愛之心教師的職業(yè)價值主要表現(xiàn)在（

）等方面。

答案:傳播人類文明;傳播社會價值;開發(fā)學生潛能;升華人生價值學生應該獲得平等的受教育機會和過程，不包括（

）。

答案:受教育年齡的平等（

）是教師專業(yè)發(fā)展的方式。

答案:教師自主閱讀教師應該必須具備的核心特質不包括（

）。

答案:專業(yè)情感（

）年，聯(lián)合國教科文組織與國際勞動組織在《關于教師地位的建議》中提出：應當把教師職業(yè)作為專門職業(yè)看待，從政策層面首次確認教師職業(yè)的專業(yè)地位。

答案:1966我國2013年頒布的（

），標志著我國教師職業(yè)正式進入提高質量的新階段。

答案:《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》從本質上看，教學是教師指導下學生學的活動。

答案:錯學生通過參與實踐活動而獲得的知識和經驗，與教師所傳授的知識和經驗相結合，這體現(xiàn)了教學的掌握知識與提高能力相統(tǒng)一規(guī)律。

答案:錯在傳統(tǒng)教學理論中，只重視向學生傳授知識，而忽視智力訓練的是實質教育論。

答案:對最早從理論上闡述課堂教學的教育著作是斯賓塞的《教育論》。

答案:錯教師教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。

答案:對師傅帶徒弟不屬于教學活動。

答案:錯為了更好地因材施教，新學期伊始，高一化學課李老師對所教班級學生的學習情況進行了摸底考試，初步了解學生已有的知識基礎和有關能力。這種考試屬于診斷性評價。

答案:對李老師在化學課上講到元素周期表中的“鐳”元素時，向學生們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人獻身科學的事跡，學生們深受教育。這體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。

答案:錯新課程改革以來，不少中學把“檔案袋評價”作為評價學生的方式之一。這種評價屬于（

）。

答案:形成性評價方老師在語文課上，按照組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)的程序進行教學。這體現(xiàn)了哪一類型課的結構？（

）。

答案:綜合課20世紀后半葉美國出現(xiàn)了一種教學組織形式，在世界各國產生較大影響，其特點是把大班上課、小班研究和個別教學按一定比例結合起來。這種教學組織形式是（

）。

答案:特朗普制古希臘哲學家蘇格拉底創(chuàng)立了“產婆術”。它體現(xiàn)的主要教學方法是（

）。

答案:談話法學生在教師指導下通過實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養(yǎng)等以獲得相關學科知識的方法屬于（

）。

答案:實習作業(yè)法王老師在講授“磷及其化合物的性質”時，以磷化氫“自燃”現(xiàn)象，說明民間俗稱的“鬼火”現(xiàn)象產生的原因，對學生進行了“無神論”教育。王老師在教學中主要貫徹的是（

）。

答案:科學性和思想性相結合原則教學過程中學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（

）。

答案:理解教材在教學過程中，教師主導作用發(fā)揮的主要標志是（

）。

答案:調動學生的積極性“再生產科學所必要的勞動時間，同最初生產科學所需要的勞動時間是無法相比的。例如學生在一小時內就能學會二項式定理?！边@表明教學活動具有（

）。

答案:簡捷性學校教育中的教學過程對學生來說是一個特殊的認識過程，具有不同于人類總體認識的特點。它主要表現(xiàn)為（

）。

答案:以學習間接經驗為主在教學過程中，強調知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（

）。

答案:實質教育論近代教育史上曾出現(xiàn)國形式教育論和實質教育論的論爭，其根本分歧是（

）。

答案:以傳授知識為主還是以培養(yǎng)能力為主基礎教育課程注重培養(yǎng)學生作為一個公民所必需的以“三基”為中心的基礎教養(yǎng)?！叭敝傅氖亲x、寫、算。

答案:對信息時代的課程體系可以概括為素養(yǎng)本位的課程體系。

答案:對教材編寫的直接依據是課程計劃。

答案:錯依據評價的方法，課程評價可分為形成性評價和總結性評價。

答案:錯美國課程評價專家斯克瑞文在1967年提出形成性評價與終結性評價兩種評價類型。

答案:對形成性評價是在課程方案或教學活動開始之前，對學生的需要或準備狀態(tài)的一種評價，目的在于使計劃或活動的安排更具有針對性。

答案:錯課程必須是由國家來開發(fā)，學校不能自己來開發(fā)課程進行教學。

答案:錯課程方案是指根據教育目的和各級各類學校的教育任務，由國家教育行政部門制定的有關教育教學工作的指導文件。內容通常包括課程設置、課程結構、課程性質、課程順序、學時安排、評價方式等。

答案:對在課程政策上，世界各國已經謀求國家課程開發(fā)與校本課程開發(fā)的統(tǒng)一，美國于1996年推出了歷史上第一部全國通行的《國家科學教育標準》。

答案:對我國基礎教育課程改革關于課程結構的變革體現(xiàn)為（

）。

答案:初中階段設置分科與綜合相結合的課程這是國家教育主管部門會議室中的一段討論：“我們不僅要對教學科目進行設置，還要把學科的順序、課時的分配，以及學年和學周安排好，我們的工作應該以學科設置為中心來展開?！庇纱丝梢钥闯?，會議正在制定（

）。

答案:課程計劃我國新一輪基礎教育課程改革中，課程評價功能更加強調的是（

）。

答案:促進學生發(fā)展與改進教學實踐我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，在課程設置上，高中階段（

）。

答案:以分科課程為主設置綜合實踐活動課程是我國基礎教育課程結構方面的重大改革。作為一門必修課，其開設的范圍是（

）。

答案:從小學到高中教師進行教學的直接依據是（

）。

答案:課程標準在一定課程理論指導下，依據培養(yǎng)目標和課程方案，以綱要形式編制的關于教學科目內容、教學實施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導性文件是（

）。

答案:課程標準要充分發(fā)揮課程在學校教育中的作用，就必須編制好三個文本。這三個文本是（

）。

答案:課程計劃、課程標準、教材學生在小學數(shù)學課程中通過測量或拼圖學習三角形的內角和為180度，在中學數(shù)學課程中通過證明學習三角形的內角和為180度。這種課程內容的組織形式是（

）。

答案:螺旋式1949年美國學者泰勒出版的《課程與教學的基本原理》中提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（

）。

答案:目標模式以一定的課程觀為指導，制定課程標準，選擇和組織課程內容，預設學習活動方式的過程是（

）。

答案:課程設計美國實用主義教育家杜威所倡導的課程理論是（

）。

答案:活動課程論校風、教風和學風是學校文化的重要構成部分，就課程類型而言，它們屬于（

）。

答案:隱性課程學校課程有多種類型，其中最有利于學生系統(tǒng)掌握人類所取得的經驗和科學認識的課程是（

）。

答案:學科課程當前我國中學開設的數(shù)學、語文、英語等課程屬于（

）。

答案:學科課程雅典教育是典型的軍事教育，以訓練勇敢善戰(zhàn)的士兵為目的，學校與軍事機構融為一體。

答案:錯中世紀宗教學校的發(fā)展是學校發(fā)展的重大事件，標志著教育水平與教育層次的新發(fā)展。

答案:錯最早提出實施義務教育的國家是英國。

答案:錯義務教育是一種全民性的教育，不是英才教育。這體現(xiàn)了義務教育的基礎性。

答案:對允許智力超常的學生跳級、設立特殊學校與特殊班，說明學制的制定受人的身心發(fā)展規(guī)律的影響。

答案:對現(xiàn)階段完善中國特色現(xiàn)代大學制度的主要任務不包括（

）。

答案:完成高等教育普及化在“中學為體，西學為用”的思想指導下，我國從清末開始試圖建立現(xiàn)代學制，在頒布的諸多學制中，第一次正式實施的是（

）。

答案:癸卯學制在我國近現(xiàn)代學制改革中，明確規(guī)定將學堂改為學校，實行男女教育平等，允許初等小學男女同校的學制是（

）。

答案:壬子癸丑學制《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定“國家實行九年義務教育”，要求“國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利”。義務教育的基本特征有（

）。

答案:強制性、普及性、免費性教育制度雖然反映著人民的主觀愿望和價值需求，但是教育制度的制定不是隨心所欲的，每種教育制度都有它的現(xiàn)實基礎和發(fā)展規(guī)律。這表明教育制度具有（

）。

答案:客觀性在學制發(fā)展進程中，有些國家規(guī)定學生在小學和初中階段接受統(tǒng)一的基礎教育，初中以后可以接受普通教育或職業(yè)教育。這些國家的學制類型屬于（

）。

答案:分支型學制世界各國的學制存在著差別，但在入學年齡、中小學分段等方面具有較好的一致性。這說明學制的建立主要依據（

）。

答案:青少年身心發(fā)展規(guī)律學校教育制度一般是指一個國家（

）。

答案:各級各類學校的總體系學校體育一般包含的主要部分有（

）。

答案:以體育課為主要形式的體育教學;早操和課間操;以學生體育鍛煉為主要內容的體育活動;各種形式的體育訓練和比賽;科學的作息和保健措施就智育傳授學生基礎知識和技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神而言，中小學智育的內容主要包括（

）。

答案:語言課程;數(shù)學課程;科學課程;社會課程我國中小學德育目標包括（

）。

答案:掌握馬克思主義立場、觀點和方法;具有堅定的社會主義政治立場和理想信念;樹立社會主義法治意識;養(yǎng)成良好的道德行為習慣和高尚的道德情操開展勞動教育應遵循的基本理念有（

）。

答案:強化勞動觀念，弘揚勞動精神

;強調身心參與，注重手腦并用;繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，彰顯時代特征;發(fā)揮主體作用，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造1999年，（

）首次將美育納入國家教育方針，標志著美育正式融入學校教育全過程，成為全面發(fā)展教育的重要組成部分。

答案:《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》美育的目標不包括（

）。

答案:培養(yǎng)實踐能力與群眾體育、競技體育相比，學校體育的突出特點是（

）。

答案:教育性與基礎性學校體育的根本任務是（

）。

答案:增強學生體質智育的目標不包括（

）。

答案:強身壯體的能力實施德育的路徑主要是（

）。

答案:直接的道德教學輔之以間接的道德教育當前，素質教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為重點，突出創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

答案:對教育目的的制定，總是以一定的社會基礎為前提的，受各種社會條件的制約。在階級社會，教育目的還有鮮明的階級性。

答案:對在教育目的的問題上，“君子欲化民成俗，其必由學乎”“古之王者，建國君民，教學為先”，體現(xiàn)的是個人本位論思想。

答案:錯20世紀，我國教育發(fā)展總目標中的“兩基”是指基礎知識和基本技能。

答案:錯教育目的和培養(yǎng)目標是同一概念。

答案:錯確立我國教育目的的理論基礎是馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論。

答案:對在中學要培養(yǎng)什么樣的人才的問題上，國家對中學的總要求就是中學教育目的。

答案:對我國近代教育史上第一個正式頒布并實施的教育宗旨是軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育“五育”并舉。

答案:錯在黨和國家的文件中，首次明確使用“素質教育”的概念，并對素質教育的內涵做出規(guī)定的是（

）。

答案:1993年，中共中央、國務院印發(fā)的《國家教育改革和發(fā)展綱要》中華人民共和國對教育目的的第一次完整表述是在（

）中。

答案:《關于教育工作的指示》1958年我國曾提出“兩個必須”的教育方針，“兩個必須”是指（

）。

答案:教育必須為無產階級政治服務，必須與生產勞動相結合馬克思主義認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是（

）。

答案:教育與生產勞動相結合在教育目的的價值取向上，存在的兩種典型對立的理論主張是（

）。

答案:個人本位論與社會本位論在教育目的的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發(fā)展才能，讓生活更加充實、幸福的觀點屬于（

）。

答案:個人本位論德國教育家凱興斯泰納曾提出過“造就合格公民”的教育目的。這種教育目的論屬于（

）。

答案:社會本位論盧梭從自然教育觀出發(fā)，提出培養(yǎng)自然人的教育目的，這種教育目的觀屬于（

）。

答案:個人本位論教育創(chuàng)新就是創(chuàng)新教育。

答案:錯教育工作的根本要求是“育人為本”。

答案:對個體社會化和個性化在社會實踐活動中實現(xiàn)統(tǒng)一。

答案:對個體社會化和個性化的對立表現(xiàn)為人與社會的關系不同。

答案:錯教育在人的身心發(fā)展中起決定作用。

答案:錯實踐活動對人的發(fā)展的有效影響取決于活動的組織程度和人的自覺性。

答案:對遺傳在人的發(fā)展中起決定作用。

答案:錯如果讓6個月的嬰兒學走路，不但徒勞而且無益。同理，讓4歲的兒童學高等數(shù)學，也難以成功。這說明（

）。

答案:遺傳素質的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段不同時期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習性，無不打上歷史、地域、民族和階層的烙印，表現(xiàn)出很大的差別。這種現(xiàn)象表明影響人發(fā)展的因素是（

）。

答案:社會環(huán)境對兒童、青少年的成長發(fā)展起主導作用的因素是（

）。

答案:學校教育“唯上知與下愚不移”“生而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論？（

）

答案:遺傳決定論我國古代思想家墨子認為，人的發(fā)展猶如白布放進染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。墨子的這種觀點屬于（

）。

答案:環(huán)境決定論李老師在教育過程中，深入了解學生，針對學生不同的發(fā)展水平、興趣、愛好和特長，引導學生揚長避短，發(fā)展個性，不斷督促學生的自由發(fā)展。李老師的這種做法適應了人身心發(fā)展的哪一特點？（

）

答案:個體差異性人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質的飛躍，當某些代表新質要素的量積累到一定程度時，就會導致質的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征。這表明人的發(fā)展具有（

）。

答案:階段性教育的文化功能是指教育具有促進文化延續(xù)和發(fā)展的功能。

答案:對一般而言，教育發(fā)展的規(guī)模與速度總是與生產力發(fā)展水平成正比，教育發(fā)展不能超越生產力發(fā)展可能達到的限度，只有生產力發(fā)展了，教育才有可能發(fā)展。

答案:對人口結構影響教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度。

答案:錯文化對教育的影響主要體現(xiàn)在三個方面，即文化觀念影響教育觀念、文化類型影響教育目標、文化傳統(tǒng)影響教育內容和方法。

答案:對一個國家的政治文明水平，主要是取決于該國的政體，與人民的文化素質和教育水平關系不大。

答案:錯教育對政治的促進作用體現(xiàn)在哪些方面？（

）

答案:維系社會政治穩(wěn)定;提高社會政治文明水平;促進社會政治變革;培養(yǎng)社會政治人才生產力對教育發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在哪些方面？（

）

答案:生產力發(fā)展水平影響教育發(fā)展的規(guī)模和速度;生產力發(fā)展水平影響教育目的;生產力發(fā)展影響課程設置及內容選擇;生產力發(fā)展影響教學方法、手段及組織形式政治對教育的影響主要體現(xiàn)在哪些方面？（

）

答案:政治制度決定教育的社會性質;政治制度影響教育宗旨和目的;政治制度影響教育領導權和受教育權;政治制度對教育管理體制有著重要影響教育對經濟的促進作用主要體現(xiàn)在哪些方面？（

）

答案:促進經濟增長;推動科技發(fā)展;提高勞動者素質文化對教育的影響主要體現(xiàn)在（

）等方面。

答案:文化觀念影響教育觀念;文化類型影響教育目標;文化傳統(tǒng)影響教育內容;文化傳統(tǒng)影響教育方法教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質、方向和內涵的因素是（

）。

答案:生產力水平和政治經濟制度發(fā)達國家大多已普及12年義務教育，而發(fā)展中國家一般僅普及9年義務教育。這說明從根本上制約著教育發(fā)展規(guī)模和速度的社會因素是（

）。

答案:生產力發(fā)展水平近年來我國對農村中小學的布局結構進行了調整。這主要反映了（

）對教育的影響。

答案:人口變化教育可以“簡化”文化，吸收其基本內容；教育可以“凈化”文化，清除其不良因素。這體現(xiàn)了教育對文化具有（

）。

答案:選擇功能我國當前大力發(fā)展高等職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對教育的影響？（

）

答案:生產力有人認為教育投資是有效的生產性投資，這種觀點反映了教育的哪種功能？（

）

答案:經濟功能德國是最早實行義務教育制度的國家。

答案:對根據教育現(xiàn)象在時空中存在的形態(tài)，可以將其劃分為正規(guī)教育和非正規(guī)教育。

答案:錯20世紀以后的教育呈現(xiàn)出全民化、民主化、多元化、現(xiàn)代化、終身化的特征。

答案:對非正規(guī)教育的突出特點是在個人一生學習的過程中對正規(guī)教育的追加、替代和/或補充。

答案:對20世紀60年代，保羅·朗格朗首次明確揭示了終身教育的內涵，他在1965年出版的《終身教育引論》中提出，終身教育即一個人從出生到進墳墓所受到的各種教育的總和。

答案:對教育具有自身規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約。

答案:錯母猴帶著小猴爬樹也是教育。

答案:錯勞動起源論是關于人類教育起源的正確主張，其正確性與合理性源于馬克思主義唯物史觀。

答案:對生物起源論認為人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動。

答案:對（

）最早把“教”和“育”合成一個詞運用。

答案:孟子教育本質的（

）來源于馬克思的社會再生產理論和生產勞動理論。

答案:生產力說人類最早的學校出現(xiàn)在公元前2500年左右的（

）。

答案:古埃及古希臘斯巴達教育的目的是培養(yǎng)（

）。

答案:軍人和武士我國唐代中央官學設有“六學二館”，其入學條件中明文規(guī)定不同級別官員的子孫進入不同的學校。這這要體現(xiàn)了我國封建社會教育制度的哪一特征？（

）

答案:等級性美國學者孟祿根據原始社會沒有學校、沒有教師、沒有教材的事實，斷言教育起源于兒童對成人無意識的模仿。這種觀點被稱為（

）。

答案:心理起源論學校教育具有促進個體發(fā)展和社會發(fā)展的功能。其中個體發(fā)展主要體現(xiàn)為（

）。

答案:社會化與個性化教育是新生一代成長與社會活動延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段，為一切人和一切社會所必需，并與人類社會共始終。這表明教育具有（

）。

答案:永恒性教育具有自身的特點和規(guī)律，對政治經濟制度和生產力有能動作用。這說明教育具有（

）。

答案:相對獨立性教育活動與其他社會活動最根本的區(qū)別在于（

）。

答案:是否有目的地培養(yǎng)人教育規(guī)律就是教育內部諸要素之間，以及教育與其他事物之間客觀的、普遍的、本質的聯(lián)系。

答案:對在科學分類中,首次提出將教學作為一門獨立的學科劃分出來的學者是培根。