抓好班級管理應從細節(jié)入手

4/4抓好班級管理應從細節(jié)入手任何教育活動都是由一個一個的細節(jié)構成的。水滴雖小，可以折射出太陽的光輝；細節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大才智。我們常說的"細節(jié)打算成敗'絕非虛言。要把同學的思想工作做到實處，必需從大處著眼，小處著手，關注細節(jié)，一個勝利的班主任，肯定是一個擅長利用細節(jié)去感染、教育、管理同學的人。

我始終就很喜愛《細節(jié)打算成敗》這本書。這雖然是企業(yè)的一些管理理論，但完全可以被我們所借鑒。它讓我看到了細節(jié)的實質，以及細節(jié)所帶來的差距。在教育領域中，有一句話叫"教育無小事'，說的也就是教育中的細節(jié)問題。班主任是一個管理者，擔當著一份非常重要的管理工作，它的成敗與拒絕定著同學的成長和學校的進展。因此，班主任管理工作很重要。

一、關注細節(jié)，從微小處關愛同學

有位哲人說過：每一滴水都能折射出太陽的光線。有時，教育過程中班主任老師的某一個未被留意的細節(jié)，恰恰就像一縷陽光，可以穿越陰霾，在孩子的心靈折射出最漂亮的光線。從細節(jié)入手，能很快走進同學的內(nèi)心。

因此，天氣變化時，我會提示同學準時加減衣服；上課時，看到同學坐姿不正確，我會急躁提示；我的抽屜里，常年備有搖筆機、鉛筆、橡皮，由于工作閱歷告知我，活潑好動的孩子們常常會遺忘帶學習用品尤其對于那些缺乏父母關愛的孩子，這些小小的細節(jié)往往能帶給他們深刻的印象。記得我曾教過一個同學，我發(fā)覺他的鉛筆盒里總沒齊全的學習用品，后側面了解到他是單親家庭，平日里他就由年邁的爺爺撫養(yǎng)。知道這些后，我拿來幾件衣服，趁沒人時靜靜送給他；平日里靜靜幫他預備學習用品雖然這只是些小事，他也從未說過什么，但我能從他的笑容中感受到他對老師愛心的感謝。

愛同學不能是居高臨下的關懷，而應在微小處賜予呵護，是一種濃濃的人情味，一種親熱而又真摯的關愛。班主任一次主動問候往往會在無意間讓同學產(chǎn)生一絲暖和；班主任在同學困難時投下的一縷陽光，或許真能讓某個生命絢爛一回！因此，我想：細心觀看同學，親近同學，從微小處關愛同學，總會從不經(jīng)意間產(chǎn)生心靈的共鳴，奏出的會是更和諧、難忘的音符！

二、關注細節(jié)，挖掘同學閃光點

一些不經(jīng)意中流露出來的"小節(jié)'，往往能反映一個人深層次的素養(yǎng)。大人是這樣，同學更是這樣，由于他們不會掩飾，在他們的言行中，多的是真實，少的是虛偽。那些"壞同學'、"后進生'，老師往往很難發(fā)覺他們的優(yōu)點。但我們只要用愛心去體察，用公正的目光在細節(jié)中去發(fā)覺。原來他們閃光的一面，有時就連我們很多優(yōu)秀同學也望塵莫及。

如我班的尚成哲同學，紀律差，又不太愛學習，但我發(fā)覺她喜愛表現(xiàn)自己，我就利用她的這個特點，"六一'節(jié)那天我支配她和一個同學表演節(jié)目，她的表演博得大家的陣陣掌聲。她自己也很快樂，自信念很快建立起來，學習、紀律都有了明顯的進步。

其實每個同學都有品德上的閃光點，我們往往缺乏發(fā)覺，緣由是我們忽視了細節(jié)。應當對這些細節(jié)加大宣揚力度，并用放大鏡急躁去查找同學們身上的閃光點，像淘沙取金那樣去挖掘他們身上的好的素養(yǎng)，包涵同學的缺點，錯誤并加以正確引導。我想不僅對于他們本人來說有促進作用，對于整個班集體來說教育意義更深遠。

三、關注細節(jié)，為孩子排憂解難

班主任要能走進同學的心里，以同學實現(xiàn)以心換心的溝通，才有可能了解其奇異的內(nèi)心世界，并進一步調(diào)整自己的教育步伐和教育手段。和同學實現(xiàn)以心換心的方式方法許多，而關注細節(jié)，細心觀看同學，就會發(fā)覺一笑一顰，一舉手一投足，無不是流露著同學的思想情感。假如察覺到同學的特別心情，能準時加以關注，那么同學往往會向班主任打開自己的心扉，訴說自己心中不想讓外人知道的隱秘，并盼望得到班主任的理解和關心。若班主任能利用好這一機會，以長者或者伴侶的身份給其回應，細心答復同學的每一個問題，并在往后的工作中細心關注，為其排憂解難，同學將會對你信任有加，對你倍加尊敬，這種無聲的語言換來的教育效應是很多當眾的說教無法比擬的。

一次單元測試中，我批改女生徐倩的試卷時，發(fā)覺平常成果較好的她這次考得特別糟糕。對此，我并沒有簡潔地訓斥，而是關懷地問道："今日是不是哪里不舒適？'沒想到，此一問竟使她淚流滿面。原來，周日上午因看電視的時間過長與媽媽發(fā)生沖突，一氣之下就跑到外婆家，直到周一上學時也沒有和父母達成諒解，因她平常表現(xiàn)較乖，從沒有和父母發(fā)生過沖突，現(xiàn)在冷靜下來后，覺得自己做的不對，處在深深地自責中，考試也沒有精神。我沒有批判她，只是對她說："既然熟悉到是自己不對，還等什么，拿我的手機立刻給父母打電話。'她與父母如何溝通我沒有過問，通過她打完電話后的笑臉，我知道問題已解決。事情雖小，但由于我發(fā)覺準時，問題很快的解決，才沒有過多的影響她的學習。

老師為同學排憂解難，就是除去影響他們成長的雜草，這更需要留意細節(jié)。涓涓細流能匯成滔滔不絕的江河。春雨雖細，但正是那很多細細的雨點滿滋潤著萬物，換來萬紫千紅的春天。

事實證明，在班級管理中，"小事'牽連大事，"細節(jié)'關系全局。把每一件簡潔的事做好就不簡潔，把每一件平凡的事做好就不平凡。只要班主任心中有同學，大處著眼，小處著手，就肯定能夠把班級工作做好。

教育是一