人教五四 七年級 語文 上冊 第3單元《寫作》教學課件

第3單元寫作如何突出中心總體目標：學會突出中心。具體目標：1.借助課文，認識中心對于一篇文章的重要性。2.掌握提煉中心的方法。3.理解突出中心要做到圍繞中心選材、組材、設置線索、安排好內容的主次和詳略。4.能運用以小見大的方法通過一個物品、一個場景、一件小事，表達情感和觀點。寫作目標（重點）（重點）（重點）（重點）1提煉中心的方法（1）當拿到一道“立意”自定的作文題時，首先可以通過審“題干”確立提煉中心的立足點。（2）也可以審“提示”，根據提示確立提煉中心的角度，再根據確立的角度提煉出中心。寫作指導寫作方法點撥2突出中心的要求（1）圍繞中心選材、組材。突出中心，離不開材料。為此，要圍繞確定的中心選材，并對所選材料進行剪裁和加工，安排好材料的次序。（2）圍繞中心設置線索。為了突出中心，需設置一條貫穿全文的線索。例：《往事依依》圍繞作者讀書（看畫）這一線索，寫了作者小時候和求學時讀書（看畫）的經歷，告訴我們要多讀書、讀好書、做志趣高尚的人。寫作指導（3）圍繞中心安排好內容的主次和詳略。以《貓》為例，前兩只貓的亡失是由于偶然因素，對“我”的情感沖擊較淺，所以略寫；而第三只貓的受屈和死亡卻引起了“我”深深的自責和反思，情感沖擊最強，所以詳寫。寫作指導第五單元課文。3突出中心的方法（1）以小見大，突出中心。如《散步》中通過散步這件小事反映了敬老愛幼的大主題，能讓人產生強烈的共鳴。（2）開門見山，點明中心。如《雨的四季》中開篇即說“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”，其后圍繞這一中心分別描繪了四個季節(jié)的雨不同的形態(tài)和特點。寫作指導（3）卒章顯志，升華中心。如《狼》一文的結尾：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳?！币宰h論點明中心：人類富有智慧，一定能戰(zhàn)勝狡猾兇殘的動物。寫作指導第五單元課文。小活動。書包是我們每個人都必備的學習用品，上學和放學的路上，它與我們形影不離。假如要以“書包”為話題寫一篇作文，想一想：可以有哪些確立中心的角度？試將你想到的填寫在下圖中。（圖中可以填書包與AI、書包與環(huán)保、書包與高科技）寫作實踐一寫作實踐①將“我的書包”視作客觀事物，著眼于介紹、說明，可以寫書包的功能、外觀設計和內部構造等。②如果“我是書包”，讓我們化身為書包，去聽聽它的心聲：是為主人負擔重而鳴不平，還是因主人亂扔亂放而暗自委屈？設身處地，發(fā)揮想象，看看你能想到些什么。③“我和書包”著眼于書包和主人的關系。你第一個書包是誰送給你的？你和書包之間有著怎樣的故事？……都可以作為確立中心的角度。寫作實踐提示優(yōu)秀例文寫作實踐夢醒時分“哎！今天作業(yè)怎么這么多呀！”我一邊嘟囔著，一邊拼命地把課桌里的書本和一摞試卷強塞進書包中。終于回到家，顧不上卸下沉重的書包，我徑直往沙發(fā)上一躺，連連嘆氣。不一會兒，我只覺得腦袋昏昏沉沉，好想睡覺……“哎喲，哎喲……”不知過了多久，迷糊間我只覺得肚子脹痛難忍，想伸手揉揉，卻發(fā)現自己動彈不得。寫作實踐“怎么回事兒？”我瞬間清醒，驚慌地打量起四周：還是那張沙發(fā)，只是我是什么時候緊趴在沙發(fā)上的？此時，一雙大手從背后拽住了我的胳膊，我用眼角的余光看到，這雙手的主人竟是我自己！我趕忙低下頭：圓鼓鼓的肚子仿佛是透明的，里面被擠得變了形的書本和試卷清晰可見……“我，我變成了自己的書包？”他將我拎進書房并扔在了冷硬的書桌上，然后又置氣似的“刺啦”一聲拉開了我肚子上的拉鏈。頓時一陣劇痛襲來。好在肚子的脹痛倒因此緩解了許多，我漸漸冷靜下來。寫作實踐誰知，我剛松了一口氣，就又被他倒拎著身體搖晃起來。肚子里的書和卷子爭先恐后地跳到了書桌上，沉悶的“噗啪”聲震得我頭昏腦漲?！芭?”我又被扔回到書桌上，“他怎么了？”“唉——”一聲沉重且悠長的嘆息聲入耳。我抬眼望去：他低垂著頭，雙眼緊閉，雙手不斷地揉搓著自己的頭發(fā)。過了好一會兒，我聽到了他急促卻無助的低吼：“啊，怎么這么多作業(yè)呀！”我怔住了。寫作實踐接下來的兩天，每當我和他獨處時，我總能聽到他的嘆息聲，看見他緊皺的眉頭。其間，往往還伴隨著一陣又一陣的大力翻書聲。我多想抱抱他，告訴他：“人總要經受壓力，別怕，你還有我?！笨墒?，任憑我怎樣扭動身子，我都動彈不得。漸漸地，筋疲力盡的我陷入了昏迷?！八弧焙蟊车奶弁醋屛仪逍堰^來，看著頭頂的天花板，我才發(fā)現原來是夢一場。寫作實踐回想夢境中的經歷，我趕忙起身，輕輕拉開書包拉鏈，慢慢地將里面的書和卷子都拿了出來。看著肚內空空的書包，我的心里五味雜陳，原來難受痛苦的不只有我，“吃不消”的也不只有我呀！于是我輕輕地拍了拍它：“哎，老弟，謝謝你的寬慰，對不起，以后我會調節(jié)好情緒，絕不再遷怒于你，我會在你的陪伴下堅強成長的！”寫作實踐點撥本文形象地描述了“我”化身為書包的夢中奇遇，使人讀完禁不住拍手叫好，語言生動活潑，實為一篇佳作。文章詳略得當，詳寫了“我”于夢中變?yōu)樽约旱臅鼤r的經歷，以及“我”作為書包時的心理感受，略寫了主人的語言神態(tài)，作文中“刺啦”“噗啪”等擬聲詞的運用，使文章充滿畫面感。文章想象合理，中心突出。寫作實踐小作者以換位的方式展開獨特的想象，在夢中化身為自己的書包，寫出了自己對書包的不珍惜、不友善，以及書包既委屈又心疼的內心感受，表現出“我”的反思，告訴我們要學會調節(jié)好情緒，堅強成長。對書包因裝的東西太多而肚子脹痛的想象，大膽合理，很有趣味。親愛的同學，你一定有走出校園，參與社會實踐的經歷：或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做志愿者……其間的一幕場景、一個細節(jié)、一件物品、一段對話或一首民謠都可能觸動過你的內心，引發(fā)過你的思考。請以“走出校園”為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。寫作實踐二寫作實踐①寫作時不要貪多求全，面面俱到。從小處著眼，抓住一件事、一個場景或者一個方面寫開去，要學會取舍。當然，將多件事情、多個場景組合起來，表達同一主題的不同側面，也是一種新穎的寫法。②“觸動過你的內心，引發(fā)過你的思考”是這件事、這幕場景或這件物品等的寫作價值所在，也就是你確立中心的立足點。③對這個場景或物品做些細致的描寫，對這段對話中的某些語句做些強調，或者拿這首民謠與其他歌曲做些對比，都會使讀者目光聚焦，文章就會顯得中心突出，條理清晰。寫作實踐提示分享的溫暖在公交車或地鐵上，我們經常能看到這樣的場景：人們捧著報紙、書本，看得津津有味，同時也捂得嚴嚴實實，讓身旁的人“望書莫及”。雖說這有些不太和諧，卻也不無道理。書是一個人的，當然一個人看。但我從不這樣做。因為去年的某一天，我曾經感受過分享的溫暖。優(yōu)秀例文寫作實踐去年，我家正籌劃著買輛車。于是，我那個一直由媽媽掌管的“小金庫”急速“縮水”，這對我來說簡直是晴天霹靂！過去每個月，我都會買各種雜志來給自己“充電”，可是現在，面對“經濟危機”，我也只能在精神食糧方面過起了“泡面生活”。那天上學，我沒精打采地坐在地鐵上，眼睛四處尋找拿著報紙、雜志的人。其實，由于沒錢買書，我只能在書店和地鐵上“蹭書”看，可得到的卻是售貨員的白眼和人們冰冷的書脊。寫作實踐所以，那一天，我已經對“蹭書”不抱多大希望了。突然，我發(fā)現身旁的女孩膝上多了一本《青年文摘》。我興奮極了，顧不得自己的面子，伸長了脖子去看那本雜志。正當我看得如癡如醉時，那本雜志往我這邊挪了挪，我一驚，抬起頭來，撞見了一雙清亮的眼睛：這本雜志的主人！她沖我笑了笑，我從她那清澈的眼睛里看到了一個神情緊張、不知所措的女孩。寫作實踐她用手指輕輕點了點雜志上我剛剛看過的那一頁，我一下子明白了：她要我跟她一起看！我高興地點點頭。于是，那一天，在那一列地鐵上，我與一個素不相識的女孩共同分享了一本雜志。那時雖然秋風蕭瑟，但在那個秋日，我感受到了分享的溫暖?，F在我家的經濟緊張期已經過去了，我又可以買雜志看了。但是，我始終沒有忘記那個女孩，沒有忘記她的眼睛，她的微笑，她的一挪、一指……她讓我明白了分享的重要性。寫作實踐輕易的施舍是一種藐視，小氣的提防是一種冷漠，只有大方的分享，才是最溫暖的?，F在，在公交車或地鐵上，如果我發(fā)現有一道渴求的目光落在我的雜志上，我也會像那個女孩一樣，給他一個微笑，然后一挪、一指……不要以為這微不足道，這些簡單的動作同樣能夠將兩顆萍水相逢的心緊緊貼在一起。寫作實踐寫作實踐點撥本文作者記敘了在地鐵上與一個陌生女孩分享一本雜志的溫暖時刻，作者從那一刻的感動中感悟到：“輕易的施舍是一種藐視，小氣的提防是一種冷漠，只有大方的分享，才是最溫暖的?！蔽恼乱源藶橹行?，從細節(jié)入手，所感所思寫得真實可感，十分動人?；叵胍幌拢依锶艘黄鸪燥垥r，大家在餐桌前都會談論些什么？也許是當天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目……以《餐桌前的談話》為題，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。寫作實踐三寫作實踐①地點是“餐桌前”，內容是“談話”。參與的人有誰？談話的內容是什么？是一次內容寬泛的聊天，還是一次有針對性的對話？題目有很大的開放性，需要結合你自己的生活，確定寫作內容。②內容確定了，需要考慮你想表現什么，也就是立意的問題。比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語重心長地談話，立意可以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節(jié)目，立意可以定在展現溫馨的家庭氛圍上。③作文寫好后，試試對你自己或同學的本次習作進行評價，看看有沒有突出中心，還可以從哪些方面進行修改。寫作實踐提示題目已經給定了地點——“餐桌前”，事情是“談話”，那么時間、人物等其他的要素需自己定。動筆前要考慮這是一次什么樣的談話，所談的主要內容是什么，然后確定一個中心開始選材、組材。寫作實踐寫法點撥餐桌前的談話“吃飯啦！吃飯啦！”隨著奶奶的一聲聲召喚，我們一家人都圍坐到了餐桌前。優(yōu)秀例文寫作實踐（開篇點題，語言簡練。交代了地點：餐桌前；人物：我們一家人）今天的飯菜很豐盛，有魚香肉絲、宮保雞丁、西紅柿雞蛋……我卻一點兒食欲也沒有，舉著筷子望著飯菜發(fā)呆。奶奶看到了我的樣子，不禁又嘮叨起來：“現在的孩子可真不好養(yǎng)啊，搞不清到底喜歡吃什么，這要放在我們小時候，別說有這么多好菜，只要看見這白花花的米飯，早就搶著去吃了……”寫作實踐（由奶奶的話引出“談話”內容）這時媽媽端著盤子進來對大家說：“來嘗嘗這個，這是昨天放學后我和天天一起挖的薺菜，真正的純天然綠色食品，在地里好多人都搶著挖，好不容易才弄了這些呢！”我一下來了精神，搶著說：“給我！給我！我要吃野菜！”爸爸也夾了大大的一筷子，一邊往嘴里塞一邊說：“野菜還用搶啊，我小時候遍地都是，想吃多少就吃多少。嗯！不過今天這個吃起來味道確實不錯，我再來點兒……”寫作實踐（以“野菜”為線索，家人們圍繞野菜展開談話。中心明確）奶奶也夾了一些，放進嘴里說：“怎么不用搶啊，我們小時候野菜可是主糧啊，別說是野菜了，就連榆樹葉、柳樹芽都搶光了，那還吃不飽呢，為了搶野菜還打架呢！哪像現在??！放這么多油、調料、芝麻和碎花生，那時候就是用水煮一下，放點鹽就吃，有時候連鹽都舍不得多放，別提多難吃了，一輩子不吃我也不想！”說完又夾了一大口。寫作實踐爺爺看著大家吃得起勁，也夾了一些，放進嘴里慢慢嚼著對我說：“通過這小小的野菜，就可以看出社會的進步，我們小的時候，吃野菜是因為沒有糧食可吃。后來實行了改革開放，人們生活條件慢慢變好了，到你爸爸小時候，能吃飽了，就變著法吃些好的，隔三岔五弄些魚啊肉解解饞，把野菜給忘了?！睂懽鲗嵺`“看看現在，這一桌子的菜，想吃什么就有什么了，又把野菜端出來，是因為野菜里沒有農藥，更有營養(yǎng)，更加健康??！你看，這才短短的幾十年的時間，就發(fā)生了翻天覆地的變化，還是黨的改革開放政策好啊！”寫作實踐（對比一家三代生活的變化，贊美黨的政策好）“哈哈！真有意思！爺爺奶奶小時候是為了吃飽，爸爸媽媽小時候是為了吃好，我現在是為了吃出健康！奶奶你不能整天逼著我吃大魚大肉了，為了健康我提議，星期天