九年級(jí)歷史下冊(cè) 13 挑戰(zhàn)“兩極”說(shuō)課稿 北師大版

九年級(jí)歷史下冊(cè)13挑戰(zhàn)“兩極”說(shuō)課稿北師大版一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是北師大版九年級(jí)歷史下冊(cè)第13課《挑戰(zhàn)“兩極”》。本節(jié)課主要講述了二戰(zhàn)后，美蘇兩極格局的形成以及多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)，內(nèi)容包括美蘇冷戰(zhàn)的背景、過(guò)程及其影響，以及多極化趨勢(shì)的發(fā)展。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了二戰(zhàn)的歷史背景和過(guò)程，以及戰(zhàn)后世界的格局變化。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討美蘇兩極格局的形成和多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解戰(zhàn)后世界政治經(jīng)濟(jì)格局的發(fā)展變化。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維：通過(guò)分析美蘇兩極格局的形成和多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)，提高學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象的能力。

2.提升學(xué)生的時(shí)空觀念：使學(xué)生能夠結(jié)合歷史時(shí)間線索，理解戰(zhàn)后世界格局的變化，形成對(duì)歷史發(fā)展脈絡(luò)的整體認(rèn)識(shí)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷：通過(guò)學(xué)習(xí)美蘇冷戰(zhàn)對(duì)中國(guó)的影響，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和歷史責(zé)任感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)后世界格局的演變進(jìn)行深入思考，提高其對(duì)歷史事件和現(xiàn)象的批判性分析能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：理解美蘇兩極格局的形成及其對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。

解決方法：通過(guò)歷史文獻(xiàn)、影像資料和案例分析，直觀展示美蘇冷戰(zhàn)的對(duì)抗局面，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等多個(gè)角度理解兩極格局的形成，以及其對(duì)國(guó)際關(guān)系和世界格局的深遠(yuǎn)影響。

難點(diǎn)：掌握多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)和發(fā)展。

突破策略：通過(guò)對(duì)比分析不同國(guó)家和地區(qū)的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，以及國(guó)際組織和非國(guó)家行為體的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)多極化趨勢(shì)的復(fù)雜性和多樣性。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)討論和辯論，深入理解多極化對(duì)國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)格局的影響。針對(duì)難點(diǎn)，教師應(yīng)提供豐富的教學(xué)資源，如國(guó)際關(guān)系地圖、歷史時(shí)間軸等，以幫助學(xué)生建立清晰的概念框架。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都配備北師大版九年級(jí)歷史下冊(cè)教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度自學(xué)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)歷史時(shí)期的地圖、美蘇冷戰(zhàn)時(shí)期的圖片、國(guó)際關(guān)系圖表，以及關(guān)于冷戰(zhàn)時(shí)期的紀(jì)錄片片段或歷史講座視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)課堂的直觀性和生動(dòng)性。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)域，每組配備必要的學(xué)習(xí)用具，如筆記本、彩筆等，以便于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和討論。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于二戰(zhàn)后世界格局變化的短視頻，讓學(xué)生直觀感受戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的世界局勢(shì)。

2.提出問(wèn)題：視頻結(jié)束后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為二戰(zhàn)后世界格局發(fā)生了哪些變化？這些變化對(duì)國(guó)際關(guān)系有什么影響？”

3.學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并回答問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和點(diǎn)評(píng)。

二、講授新課（用時(shí)20分鐘）

1.講解美蘇兩極格局的形成：通過(guò)PPT展示美蘇冷戰(zhàn)時(shí)期的地圖和圖片，講解美蘇兩極格局的形成背景、過(guò)程和特點(diǎn)。

2.分析多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)：結(jié)合當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)，講解多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)原因、表現(xiàn)和影響。

3.案例分析：以具體的國(guó)家或地區(qū)為例，分析其在美蘇兩極格局和多極化趨勢(shì)中的地位和作用。

三、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分為若干小組，討論以下問(wèn)題：“美蘇兩極格局對(duì)世界格局有哪些影響？”“多極化趨勢(shì)對(duì)國(guó)際關(guān)系有哪些積極和消極影響？”

2.分享討論成果：每組選代表匯報(bào)討論成果，其他組成員可進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

3.教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)美蘇兩極格局和多極化趨勢(shì)對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。

四、鞏固練習(xí)（用時(shí)5分鐘）

1.填空練習(xí)：發(fā)放填空題，讓學(xué)生填寫(xiě)美蘇兩極格局和多極化趨勢(shì)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.答案討論：學(xué)生互相討論答案，教師選取幾名學(xué)生回答，對(duì)正確答案進(jìn)行講解。

五、課堂小結(jié)（用時(shí)2分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)美蘇兩極格局和多極化趨勢(shì)對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。

2.學(xué)生反饋：詢問(wèn)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和困惑，給予解答。

六、作業(yè)布置（用時(shí)3分鐘）

1.布置作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，撰寫(xiě)一篇關(guān)于美蘇兩極格局和多極化趨勢(shì)的短文。

2.作業(yè)要求：字?jǐn)?shù)不少于300字，要求條理清晰、觀點(diǎn)明確。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

1.二戰(zhàn)后世界格局的變化

-二戰(zhàn)結(jié)束后，世界格局發(fā)生了重大變化，德國(guó)和日本戰(zhàn)敗，英法等國(guó)實(shí)力受損，美國(guó)和蘇聯(lián)崛起為兩個(gè)超級(jí)大國(guó)。

-美國(guó)和蘇聯(lián)在政治制度、意識(shí)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式等方面存在根本差異，為冷戰(zhàn)的對(duì)立埋下了伏筆。

2.美蘇兩極格局的形成

-美蘇兩極格局的形成標(biāo)志是1947年美國(guó)總統(tǒng)杜魯門(mén)提出的“杜魯門(mén)主義”，其后美國(guó)實(shí)施了援助歐洲重建的馬歇爾計(jì)劃。

-1949年，北約（北大西洋公約組織）成立，標(biāo)志著西方國(guó)家在軍事上形成了對(duì)抗蘇聯(lián)的統(tǒng)一戰(zhàn)線。

-1955年，華約（華沙條約組織）成立，蘇聯(lián)及其東歐盟友國(guó)家形成了對(duì)抗北約的軍事同盟。

3.美蘇冷戰(zhàn)的對(duì)抗

-冷戰(zhàn)期間，美蘇兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、文化等多個(gè)領(lǐng)域展開(kāi)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗。

-美蘇之間的對(duì)抗導(dǎo)致了柏林危機(jī)、古巴導(dǎo)彈危機(jī)等一系列緊張事件，但雙方均避免了直接的軍事沖突。

4.多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)

-隨著時(shí)間的推移，世界格局開(kāi)始出現(xiàn)多極化趨勢(shì)，新興國(guó)家和第三世界國(guó)家的崛起對(duì)美蘇兩極格局產(chǎn)生了沖擊。

-歐洲共同體的形成、日本的崛起、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起等都是多極化趨勢(shì)的體現(xiàn)。

5.冷戰(zhàn)結(jié)束和多極化的發(fā)展

-1991年蘇聯(lián)解體，標(biāo)志著冷戰(zhàn)的結(jié)束，世界格局向多極化方向發(fā)展。

-冷戰(zhàn)后的世界格局中，美國(guó)成為唯一的超級(jí)大國(guó)，但其他國(guó)家如中國(guó)、歐盟、俄羅斯等也在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮著重要作用。

6.冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響

-冷戰(zhàn)期間，美蘇兩極格局導(dǎo)致世界分為兩大陣營(yíng)，國(guó)際關(guān)系緊張。

-冷戰(zhàn)結(jié)束后，多極化趨勢(shì)使得國(guó)際關(guān)系更加復(fù)雜，但也為國(guó)際合作提供了新的可能性。

7.冷戰(zhàn)對(duì)中國(guó)的影響

-冷戰(zhàn)期間，中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的地位經(jīng)歷了從一邊倒向蘇聯(lián)到獨(dú)立自主的轉(zhuǎn)變。

-冷戰(zhàn)結(jié)束后，中國(guó)積極融入國(guó)際體系，成為世界重要的政治經(jīng)濟(jì)力量。

8.冷戰(zhàn)遺產(chǎn)

-冷戰(zhàn)留下了諸多遺產(chǎn)，包括核武器的擴(kuò)散、地區(qū)沖突的持續(xù)、國(guó)際關(guān)系的信任缺失等。

-冷戰(zhàn)遺產(chǎn)對(duì)后冷戰(zhàn)時(shí)代的國(guó)際關(guān)系和世界秩序產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。七、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)歷史情境：在講授美蘇兩極格局和多極化趨勢(shì)時(shí)，我嘗試通過(guò)多媒體資源，如視頻、音頻和圖片，來(lái)創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生更加直觀地感受到冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作探究：我引入了小組合作探究的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論和分析美蘇兩極格局的形成原因和影響，以及多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和批判性思維。

3.跨學(xué)科教學(xué)嘗試：在分析多極化趨勢(shì)時(shí)，我嘗試結(jié)合政治學(xué)和國(guó)際關(guān)系的知識(shí)，讓學(xué)生從不同角度理解國(guó)際格局的變化，拓展他們的知識(shí)視野。

（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不均：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樾愿駜?nèi)向或者對(duì)歷史不夠感興趣。

2.教學(xué)深度不足：在講授新課內(nèi)容時(shí)，由于時(shí)間限制，我可能沒(méi)有足夠的時(shí)間深入講解某些復(fù)雜的歷史事件和概念，導(dǎo)致學(xué)生理解不夠深刻。

3.評(píng)價(jià)方式單一：我主要依賴課堂提問(wèn)和課后作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種方式可能無(wú)法全面反映學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)過(guò)程。

（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：我計(jì)劃在課堂上更多地采用提問(wèn)和互動(dòng)的方式，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到課堂討論中來(lái)。對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，可以提供更多的個(gè)別指導(dǎo)和支持，幫助他們建立自信。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：為了確保教學(xué)深度，我會(huì)在課