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文檔簡介
九年級語文下冊第五單元19棗兒說課稿新人教版課題:科目:班級:課時:計劃3課時教師:單位:一、設(shè)計思路本節(jié)課以新人教版九年級語文下冊第五單元第19課《棗兒》為教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計思路如下:首先,通過導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣;其次,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,把握文章脈絡(luò),理解課文主旨;接著,分析課文中的重點詞語、句式和修辭手法,提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力;最后,結(jié)合課后習(xí)題,進行拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實際應(yīng)用能力。整個教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、表達交流和審美鑒賞能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既掌握知識,又提高素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用:通過學(xué)習(xí)《棗兒》,學(xué)生能夠理解并運用課文中的關(guān)鍵詞匯和句式,提升語言表達和寫作能力。
2.思維發(fā)展與提升:培養(yǎng)學(xué)生通過課文內(nèi)容分析人物情感,推理故事背后的深層含義,發(fā)展批判性思維。
3.文化傳承與理解:使學(xué)生通過課文學(xué)習(xí),理解并傳承中華民族尊老愛幼、重視家庭的傳統(tǒng)美德。
4.審美鑒賞與創(chuàng)造:引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的文學(xué)美,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)創(chuàng)作靈感。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點
①理解課文《棗兒》的故事情節(jié),把握人物形象。
②分析課文中的象征手法和深刻內(nèi)涵,領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。
③掌握課文中的重點詞語和句型,提高學(xué)生的語言表達能力。
2.教學(xué)難點
①深入解讀課文中的隱喻和象征,理解其背后的文化意義和社會價值。
②分析并理解課文中的人物情感變化,尤其是主人公的心理描寫。
③將課文中的情感體驗與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和批判性思維。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源
-交互式智能平板
-多媒體計算機
-投影儀
-音響設(shè)備
2.課程平臺
-校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
-電子圖書館資源
3.信息化資源
-課文電子版
-相關(guān)文學(xué)作品電子版
-教學(xué)PPT
-網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評論文章
4.教學(xué)手段
-小組討論
-角色扮演
-課堂提問
-課后作業(yè)與反饋五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)(5分鐘)
-創(chuàng)設(shè)情境:播放一段關(guān)于家鄉(xiāng)變化的視頻,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的變化和親情的重要性。
-提出問題:請大家談?wù)劶亦l(xiāng)的變化給自己帶來了哪些感受,是否有過類似的情感體驗?
-學(xué)生分享:邀請幾位學(xué)生分享自己的感受,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
2.講授新課(20分鐘)
-閱讀理解(5分鐘)
-快速閱讀課文《棗兒》,讓學(xué)生初步感知故事情節(jié)和人物形象。
-提問:課文主要講述了什么故事?請用簡潔的語言概括。
-分析課文(10分鐘)
-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞匯和句式,如“棗兒”、“老人”等,分析其象征意義。
-講解課文中的象征手法和深刻內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖。
-通過PPT展示課文結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生理解故事脈絡(luò)。
-情感體驗(5分鐘)
-引導(dǎo)學(xué)生深入體驗課文中的人物情感,特別是主人公的心理變化。
-讓學(xué)生嘗試表達自己對于課文情感的共鳴。
3.鞏固練習(xí)(10分鐘)
-小組討論(5分鐘)
-將學(xué)生分成小組,討論以下問題:
-課文中哪些部分最讓你感動?為什么?
-你認為課文想要傳達給讀者什么樣的信息?
-每組選代表進行分享,教師總結(jié)并給予反饋。
-角色扮演(5分鐘)
-讓學(xué)生扮演課文中的角色,進行簡短的角色扮演,體驗不同角色的情感。
-教師指導(dǎo)并點評,強調(diào)角色扮演中的情感表達和語言運用。
4.課堂提問與師生互動(5分鐘)
-教師提問:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你們認為作者想要表達的是什么?
-學(xué)生回答后,教師進行點評和總結(jié),強調(diào)課文的主旨和核心素養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
5.課堂小結(jié)(2分鐘)
-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容,強調(diào)課文中的象征意義和人物情感。
-提醒學(xué)生將課文中的情感體驗與實際生活相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和批判性思維。
6.課后作業(yè)布置(1分鐘)
-布置課后作業(yè):寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)變化的作文,要求結(jié)合課文《棗兒》中的情感體驗,不少于500字。六、知識點梳理1.課文內(nèi)容概述
-《棗兒》是一篇描寫爺孫情深的短篇小說,通過棗兒與老人之間的互動,展現(xiàn)了家鄉(xiāng)的變化和親情的珍貴。
-故事發(fā)生在現(xiàn)代農(nóng)村,棗兒是老人的孫子,他們之間的感情深厚,棗兒對老人有著特殊的依戀。
2.人物形象分析
-老人:勤勞、善良、慈愛,對家鄉(xiāng)有著深厚的感情,對孫子的關(guān)愛無微不至。
-棗兒:活潑可愛、聰明伶俐,對老人充滿敬愛和依賴,是老人心中的希望。
3.故事情節(jié)梳理
-開端:棗兒跟隨老人去賣棗,路上撿到一只受傷的喜鵲,棗兒想要帶回家養(yǎng)。
-發(fā)展:棗兒與老人在市場上賣棗,棗兒通過自己的聰明才智幫助老人賣出了棗。
-高潮:棗兒在市場上意外遇到了自己的父母,但父母沒有認出他,棗兒感到失落。
-結(jié)局:老人帶著棗兒回家,棗兒在老人安慰下重新振作,他們一起期待著未來。
4.象征手法解析
-棗兒:象征著希望和未來,也代表著老人對家鄉(xiāng)和親情的眷戀。
-喜鵲:象征著吉祥和幸運,反映了棗兒純真善良的心靈。
-老人的手杖:象征著老人的智慧和力量,也是老人生活的一部分。
5.語言特色分析
-課文語言簡潔、樸實,富有生活氣息,容易引起讀者的共鳴。
-對話描寫生動,人物性格鮮明,情感真摯。
6.課后習(xí)題解析
-思考題:棗兒為什么會對老人如此依戀?這種情感對你的啟示是什么?
-寫作題:結(jié)合課文,寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)變化的作文。
7.文化背景了解
-了解現(xiàn)代農(nóng)村的生活變化,以及城市化進程對農(nóng)村的影響。
-探討親情、家庭在現(xiàn)代社會中的價值和意義。
8.核心素養(yǎng)培養(yǎng)
-語言建構(gòu)與運用:通過學(xué)習(xí)課文,提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。
-思維發(fā)展與提升:通過分析課文,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。
-文化傳承與理解:通過課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解并傳承中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
-審美鑒賞與創(chuàng)造:通過感受課文的文學(xué)美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)作靈感。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.故事情節(jié)與人物關(guān)系
①故事開端:棗兒與老人一同去賣棗,展現(xiàn)了他們之間的親密關(guān)系。
②故事發(fā)展:棗兒在市場上的表現(xiàn),突顯了老人對棗兒的教導(dǎo)和棗兒的聰明才智。
③故事高潮與結(jié)局:棗兒遇到父母卻未被認出,以及老人對棗兒的安慰,體現(xiàn)了親情的深沉與不變。
2.象征手法與主題表達
①棗兒的象征意義:棗兒不僅是一個人物,也象征著希望和未來。
②喜鵲的象征意義:喜鵲的出現(xiàn),寓意著吉祥和幸運,與棗兒的純真善良相呼應(yīng)。
③老人手杖的象征意義:手杖作為老人的重要物品,象征著老人的智慧和力量,也反映了老人對家鄉(xiāng)的依戀。
3.語言特色與情感表達
①語言簡潔性:課文中的對話和描寫都簡潔明了,易于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。
②語言生動性:通過對人物動作、語言和心理的細膩描寫,使人物形象生動,情感真摯。
③語言情感性:課文中的情感表達細膩而深刻,通過人物的情感變化,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
4.文化內(nèi)涵與價值傳達
①親情價值:課文通過棗兒與老人之間的互動,傳遞了親情和家庭的重要性。
②社會變遷:課文反映了現(xiàn)代農(nóng)村社會的變化,引發(fā)學(xué)生對社會發(fā)展和個人成長的思考。
③傳統(tǒng)美德:課文展現(xiàn)了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,通過故事傳達了這一文化內(nèi)涵。
5.核心素養(yǎng)與能力培養(yǎng)
①語言建構(gòu)與運用:通過分析課文中的關(guān)鍵詞匯和句式,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
②思維發(fā)展與提升:通過深入解讀課文,發(fā)展學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力。
③文化傳承與理解:通過課文學(xué)習(xí),加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和傳承意識。八、反思改進措施(一)教學(xué)特色創(chuàng)新
1.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè):在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我嘗試通過播放家鄉(xiāng)變化的視頻來創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,這樣的做法有助于學(xué)生更好地投入到課文的學(xué)習(xí)中。
2.角色扮演的運用:在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生進行角色扮演,這樣的互動形式不僅活躍了課堂氣氛,也讓學(xué)生在體驗角色的過程中更深入地理解了課文內(nèi)容。
(二)存在主要問題
1.教學(xué)管理方面:在課堂提問環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高,可能是由于我對學(xué)生的引導(dǎo)不夠,未能充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性。
2.教學(xué)組織方面:課堂時間分配不夠合理,導(dǎo)致鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)有些匆忙,學(xué)生未能充分消化吸收所學(xué)內(nèi)容。
3.教學(xué)評價方面:我對學(xué)生的評價較為單一,主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況,未能充分考慮到學(xué)生的個體差異。
(三)改進措施
1.針對教學(xué)管理方面的問題,我將在課堂上更多地采用小組合作和討論的方式,鼓勵每一位學(xué)生積極參與,同時注意觀察和引導(dǎo)那些參與度
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