九年級語文下冊 第五單元 19 棗兒說課稿 新人教版

九年級語文下冊第五單元19棗兒說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以新人教版九年級語文下冊第五單元第19課《棗兒》為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計思路如下：首先，通過導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣；其次，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，把握文章脈絡(luò)，理解課文主旨；接著，分析課文中的重點詞語、句式和修辭手法，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力；最后，結(jié)合課后習(xí)題，進行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實際應(yīng)用能力。整個教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、表達交流和審美鑒賞能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既掌握知識，又提高素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《棗兒》，學(xué)生能夠理解并運用課文中的關(guān)鍵詞匯和句式，提升語言表達和寫作能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過課文內(nèi)容分析人物情感，推理故事背后的深層含義，發(fā)展批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，理解并傳承中華民族尊老愛幼、重視家庭的傳統(tǒng)美德。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的文學(xué)美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解課文《棗兒》的故事情節(jié)，把握人物形象。

②分析課文中的象征手法和深刻內(nèi)涵，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。

③掌握課文中的重點詞語和句型，提高學(xué)生的語言表達能力。

2.教學(xué)難點

①深入解讀課文中的隱喻和象征，理解其背后的文化意義和社會價值。

②分析并理解課文中的人物情感變化，尤其是主人公的心理描寫。

③將課文中的情感體驗與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和批判性思維。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源

-交互式智能平板

-多媒體計算機

-投影儀

-音響設(shè)備

2.課程平臺

-校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-電子圖書館資源

3.信息化資源

-課文電子版

-相關(guān)文學(xué)作品電子版

-教學(xué)PPT

-網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評論文章

4.教學(xué)手段

-小組討論

-角色扮演

-課堂提問

-課后作業(yè)與反饋五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于家鄉(xiāng)變化的視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的變化和親情的重要性。

-提出問題：請大家談?wù)劶亦l(xiāng)的變化給自己帶來了哪些感受，是否有過類似的情感體驗？

-學(xué)生分享：邀請幾位學(xué)生分享自己的感受，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.講授新課（20分鐘）

-閱讀理解（5分鐘）

-快速閱讀課文《棗兒》，讓學(xué)生初步感知故事情節(jié)和人物形象。

-提問：課文主要講述了什么故事？請用簡潔的語言概括。

-分析課文（10分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞匯和句式，如“棗兒”、“老人”等，分析其象征意義。

-講解課文中的象征手法和深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖。

-通過PPT展示課文結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解故事脈絡(luò)。

-情感體驗（5分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生深入體驗課文中的人物情感，特別是主人公的心理變化。

-讓學(xué)生嘗試表達自己對于課文情感的共鳴。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論（5分鐘）

-將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-課文中哪些部分最讓你感動？為什么？

-你認為課文想要傳達給讀者什么樣的信息？

-每組選代表進行分享，教師總結(jié)并給予反饋。

-角色扮演（5分鐘）

-讓學(xué)生扮演課文中的角色，進行簡短的角色扮演，體驗不同角色的情感。

-教師指導(dǎo)并點評，強調(diào)角色扮演中的情感表達和語言運用。

4.課堂提問與師生互動（5分鐘）

-教師提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們認為作者想要表達的是什么？

-學(xué)生回答后，教師進行點評和總結(jié)，強調(diào)課文的主旨和核心素養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

5.課堂小結(jié)（2分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)課文中的象征意義和人物情感。

-提醒學(xué)生將課文中的情感體驗與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和批判性思維。

6.課后作業(yè)布置（1分鐘）

-布置課后作業(yè)：寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)變化的作文，要求結(jié)合課文《棗兒》中的情感體驗，不少于500字。六、知識點梳理1.課文內(nèi)容概述

-《棗兒》是一篇描寫爺孫情深的短篇小說，通過棗兒與老人之間的互動，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)的變化和親情的珍貴。

-故事發(fā)生在現(xiàn)代農(nóng)村，棗兒是老人的孫子，他們之間的感情深厚，棗兒對老人有著特殊的依戀。

2.人物形象分析

-老人：勤勞、善良、慈愛，對家鄉(xiāng)有著深厚的感情，對孫子的關(guān)愛無微不至。

-棗兒：活潑可愛、聰明伶俐，對老人充滿敬愛和依賴，是老人心中的希望。

3.故事情節(jié)梳理

-開端：棗兒跟隨老人去賣棗，路上撿到一只受傷的喜鵲，棗兒想要帶回家養(yǎng)。

-發(fā)展：棗兒與老人在市場上賣棗，棗兒通過自己的聰明才智幫助老人賣出了棗。

-高潮：棗兒在市場上意外遇到了自己的父母，但父母沒有認出他，棗兒感到失落。

-結(jié)局：老人帶著棗兒回家，棗兒在老人安慰下重新振作，他們一起期待著未來。

4.象征手法解析

-棗兒：象征著希望和未來，也代表著老人對家鄉(xiāng)和親情的眷戀。

-喜鵲：象征著吉祥和幸運，反映了棗兒純真善良的心靈。

-老人的手杖：象征著老人的智慧和力量，也是老人生活的一部分。

5.語言特色分析

-課文語言簡潔、樸實，富有生活氣息，容易引起讀者的共鳴。

-對話描寫生動，人物性格鮮明，情感真摯。

6.課后習(xí)題解析

-思考題：棗兒為什么會對老人如此依戀？這種情感對你的啟示是什么？

-寫作題：結(jié)合課文，寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)變化的作文。

7.文化背景了解

-了解現(xiàn)代農(nóng)村的生活變化，以及城市化進程對農(nóng)村的影響。

-探討親情、家庭在現(xiàn)代社會中的價值和意義。

8.核心素養(yǎng)培養(yǎng)

-語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。

-思維發(fā)展與提升：通過分析課文，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

-文化傳承與理解：通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解并傳承中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

-審美鑒賞與創(chuàng)造：通過感受課文的文學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)作靈感。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.故事情節(jié)與人物關(guān)系

①故事開端：棗兒與老人一同去賣棗，展現(xiàn)了他們之間的親密關(guān)系。

②故事發(fā)展：棗兒在市場上的表現(xiàn)，突顯了老人對棗兒的教導(dǎo)和棗兒的聰明才智。

③故事高潮與結(jié)局：棗兒遇到父母卻未被認出，以及老人對棗兒的安慰，體現(xiàn)了親情的深沉與不變。

2.象征手法與主題表達

①棗兒的象征意義：棗兒不僅是一個人物，也象征著希望和未來。

②喜鵲的象征意義：喜鵲的出現(xiàn)，寓意著吉祥和幸運，與棗兒的純真善良相呼應(yīng)。

③老人手杖的象征意義：手杖作為老人的重要物品，象征著老人的智慧和力量，也反映了老人對家鄉(xiāng)的依戀。

3.語言特色與情感表達

①語言簡潔性：課文中的對話和描寫都簡潔明了，易于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

②語言生動性：通過對人物動作、語言和心理的細膩描寫，使人物形象生動，情感真摯。

③語言情感性：課文中的情感表達細膩而深刻，通過人物的情感變化，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

4.文化內(nèi)涵與價值傳達

①親情價值：課文通過棗兒與老人之間的互動，傳遞了親情和家庭的重要性。

②社會變遷：課文反映了現(xiàn)代農(nóng)村社會的變化，引發(fā)學(xué)生對社會發(fā)展和個人成長的思考。

③傳統(tǒng)美德：課文展現(xiàn)了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，通過故事傳達了這一文化內(nèi)涵。

5.核心素養(yǎng)與能力培養(yǎng)

①語言建構(gòu)與運用：通過分析課文中的關(guān)鍵詞匯和句式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

②思維發(fā)展與提升：通過深入解讀課文，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力。

③文化傳承與理解：通過課文學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和傳承意識。八、反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放家鄉(xiāng)變化的視頻來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣的做法有助于學(xué)生更好地投入到課文的學(xué)習(xí)中。

2.角色扮演的運用：在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進行角色扮演，這樣的互動形式不僅活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生在體驗角色的過程中更深入地理解了課文內(nèi)容。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理方面：在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于我對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，未能充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性。

2.教學(xué)組織方面：課堂時間分配不夠合理，導(dǎo)致鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)有些匆忙，學(xué)生未能充分消化吸收所學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)評價方面：我對學(xué)生的評價較為單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，未能充分考慮到學(xué)生的個體差異。

（三）改進措施

1.針對教學(xué)管理方面的問題，我將在課堂上更多地采用小組合作和討論的方式，鼓勵每一位學(xué)生積極參與，同時注意觀察和引導(dǎo)那些參與度