2024-2025學年高中語文 第三課 第1節(jié) 字之初本為畫-漢字的起源說課稿2 新人教版選修《語言文字應用》

2024-2025學年高中語文第三課第1節(jié)字之初，本為畫--漢字的起源說課稿2新人教版選修《語言文字應用》一、教學內(nèi)容

2024-2025學年高中語文第三課第1節(jié)《字之初，本為畫--漢字的起源》說課稿2，新人教版選修《語言文字應用》

本節(jié)課選自新人教版選修《語言文字應用》第三章第一節(jié)，主要內(nèi)容包括漢字的起源與發(fā)展過程。具體教學內(nèi)容如下：

1.漢字的起源：介紹漢字的起源，包括甲骨文、金文等古代文字的形成與發(fā)展，以及漢字與古代社會生活的關(guān)系。

2.漢字發(fā)展過程：從甲骨文到楷書，分析漢字字體的演變，了解漢字發(fā)展的歷史脈絡(luò)。

3.漢字的特點：闡述漢字的象形、指事、會意、形聲等基本特點，以及漢字在結(jié)構(gòu)、形態(tài)、發(fā)音等方面的獨特性。

4.漢字文化內(nèi)涵：探討漢字中所蘊含的豐富文化內(nèi)涵，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾個方面：

1.語言建構(gòu)與運用：通過學習漢字的起源和發(fā)展過程，學生能夠理解和掌握漢字的基本特點，提高對漢字形態(tài)和發(fā)音的辨識能力，增強語言運用能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過對漢字演變歷史的了解，培養(yǎng)學生的歷史思維和邏輯思維，提高分析問題和解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：通過學習漢字中所蘊含的文化內(nèi)涵，學生能夠更好地理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對漢字形態(tài)美的欣賞，激發(fā)學生的審美情感，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的教學重點主要包括：

-漢字起源的知識點，特別是甲骨文和金文的形成與發(fā)展，這是理解漢字演變的基礎(chǔ)。

舉例：通過展示甲骨文和金文的實物圖片或復制品，讓學生直觀感受古代文字的形態(tài)，理解其與古代社會生活的緊密聯(lián)系。

-漢字發(fā)展的歷史脈絡(luò)，從甲骨文到楷書的演變過程，這是漢字發(fā)展史的核心內(nèi)容。

舉例：通過時間軸的方式，標注出不同時期漢字的典型字體，讓學生清晰地看到漢字字體的演變軌跡。

-漢字的特點，包括象形、指事、會意、形聲等基本特點，這是漢字學習的關(guān)鍵。

舉例：通過具體的漢字案例，如“人”、“日”、“明”、“花”等，講解漢字的構(gòu)造原理和特點。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點主要包括：

-漢字發(fā)展過程中的細節(jié)變化，如字體形態(tài)的微妙變化，這對于學生來說是難以把握的。

舉例：在講解漢字從篆書到隸書的演變時，可以對比具體字例，如“馬”字的篆書和隸書形態(tài)，讓學生觀察和分辨其變化。

-漢字文化內(nèi)涵的深入理解，這需要學生具備一定的文化背景知識和抽象思維能力。

舉例：在講解“孝”字時，不僅要解釋其字面意思，還要引導學生理解其背后所蘊含的孝道文化，以及這種文化在古代社會的重要性。

-漢字構(gòu)造原理的掌握，尤其是形聲字的部分，學生可能難以理解形旁和聲旁的作用。

舉例：通過“媽”、“花”、“河”等形聲字的拆解，讓學生明白形旁通常與字義相關(guān)，而聲旁與字的發(fā)音有關(guān)，從而幫助學生理解和記憶形聲字。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：結(jié)合課本內(nèi)容，系統(tǒng)地講解漢字的起源、發(fā)展過程和特點，確保學生掌握基礎(chǔ)知識。

2.討論法：組織學生進行小組討論，探討漢字文化內(nèi)涵，增強學生的合作意識和探究能力。

3.案例分析法：通過分析具體漢字的構(gòu)造和演變，幫助學生深入理解漢字的特點和演變規(guī)律。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示漢字的實物圖片、演變過程和構(gòu)造原理，增強視覺效果，提高學生的學習興趣。

2.教學軟件：利用教學軟件進行漢字書寫練習和互動問答，提高學生的實踐操作能力和學習效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行拓展學習，如在線漢字字典和歷史文化網(wǎng)站，豐富學習內(nèi)容。五、教學過程

一、導入新課

（1）同學們，大家好！今天我們將要學習新人教版選修《語言文字應用》第三章第一節(jié)《字之初，本為畫--漢字的起源》。首先，請大家跟我一起回顧一下我們之前學過的漢字知識，比如漢字的基本構(gòu)造原理和常見的漢字部首。

（2）很好，那么接下來，讓我們帶著對漢字的好奇心，進入今天的課程，一起去探尋漢字的起源和發(fā)展過程。

二、新課講解

1.漢字的起源

（1）請大家打開課本，翻到第36頁。首先，我們要了解漢字的起源。在古代，漢字最初是作為象形符號出現(xiàn)的，它們是用來表示具體事物的圖形。請大家看課本上的甲骨文例子，比如“日”、“月”、“山”、“水”，它們分別代表了太陽、月亮、山巒和水體。

（2）現(xiàn)在，我想請大家試著用甲骨文的方式，畫出一個表示“人”的字。請大家拿出紙和筆，盡量畫得像一些。

2.漢字的發(fā)展過程

（1）隨著時間的推移，漢字從甲骨文逐漸發(fā)展演變。請大家看課本上的插圖，我們可以看到從甲骨文到金文、小篆，再到楷書的演變過程。這個過程體現(xiàn)了漢字從繁復到簡潔、從象形到抽象的演變。

（2）現(xiàn)在，我想請大家拿出練習本，嘗試書寫課本上的幾個漢字，比如“馬”、“?！?、“羊”，并觀察它們在不同字體中的變化。

3.漢字的特點

（1）接下來，我們來探討漢字的特點。漢字有象形、指事、會意、形聲四種基本構(gòu)造方式。請大家看課本上的例子，理解這四種構(gòu)造方式的具體含義。

（2）現(xiàn)在，我想請大家分組討論，每個小組選擇一個漢字，分析它的構(gòu)造方式，并匯報給全班同學。

4.漢字文化內(nèi)涵

（1）漢字不僅僅是書寫工具，它們還蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。請大家看課本上的“孝”字，它代表了中華民族傳統(tǒng)的孝道文化。

（2）現(xiàn)在，我想請大家結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談談對“孝”字的理解，以及如何在日常生活中體現(xiàn)孝道。

三、課堂互動

1.漢字接龍游戲

（1）為了檢驗大家對漢字知識的掌握，我們來進行一個漢字接龍游戲。我會給出一個漢字，請大家接著說出一個與它相關(guān)的漢字，然后下一個同學繼續(xù)接龍。

（2）游戲開始，我先來：人。

2.漢字書寫比賽

（1）接下來，我們將進行一個漢字書寫比賽。我會給出一個漢字，請大家盡量美觀、規(guī)范地書寫出來。寫得最好的同學將獲得小獎品。

（2）比賽開始，請大家準備好紙和筆，我要給出今天的比賽漢字了：山。

四、總結(jié)與反思

1.總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

（1）好的，同學們，今天我們一起學習了漢字的起源、發(fā)展過程、特點和文化內(nèi)涵。希望大家能夠通過今天的學習，對漢字有更深入的了解。

（2）請大家回顧一下今天的學習內(nèi)容，分享一下你印象最深刻的部分。

2.布置課后作業(yè)

（1）為了鞏固今天的學習成果，我給大家布置兩項課后作業(yè)。第一項是書寫練習，請大家挑選課本上的五個漢字，分別用甲骨文、金文、小篆和楷書書寫出來。

（2）第二項作業(yè)是研究報告，請大家選擇一個感興趣的漢字，研究它的起源、發(fā)展過程和文化內(nèi)涵，下節(jié)課我們進行分享。

3.結(jié)束語

（1）同學們，今天的課程就到這里。希望大家能夠在課后認真完成作業(yè)，繼續(xù)探索漢字的奧秘。

（2）下課！六、學生學習效果

學生在完成《字之初，本為畫--漢字的起源》這一節(jié)課的學習后，應當展現(xiàn)出以下幾方面的學習效果：

1.知識掌握方面

（1）學生能夠準確描述漢字的起源，了解甲骨文、金文等古代文字的形成背景及其與古代社會生活的關(guān)系。

（2）學生能夠概述漢字的發(fā)展過程，從甲骨文到楷書的字體演變，理解漢字字體形態(tài)的演變規(guī)律。

（3）學生能夠掌握漢字的四大構(gòu)造方式：象形、指事、會意、形聲，并能夠舉例說明每種構(gòu)造方式的特點。

（4）學生能夠理解漢字所蘊含的文化內(nèi)涵，如孝道文化，并能夠?qū)⑵渑c中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相聯(lián)系。

2.技能提升方面

（1）學生在書寫練習中，能夠準確地書寫甲骨文、金文、小篆和楷書等不同字體的漢字，提高書寫技能。

（2）學生在案例分析中，能夠通過觀察和討論，分析漢字的構(gòu)造原理，提升觀察力和分析能力。

（3）學生在漢字接龍游戲和書寫比賽中，能夠積極參與，增強團隊合作意識，同時提高競爭意識和表達能力。

3.思維發(fā)展方面

（1）學生在學習漢字起源和發(fā)展過程中，能夠形成歷史思維，理解漢字演變背后的歷史邏輯。

（2）學生在分析漢字構(gòu)造方式時，能夠運用邏輯思維，理清漢字構(gòu)造的內(nèi)在聯(lián)系。

（3）學生在探討漢字文化內(nèi)涵時，能夠進行抽象思維，理解漢字背后所蘊含的深層文化意義。

4.文化理解方面

（1）學生能夠通過學習漢字，增強對中華傳統(tǒng)文化的理解和認同，提高文化自信。

（2）學生能夠認識到漢字作為文化載體的作用，理解漢字在傳承中華文化中的重要性。

5.實際應用方面

（1）學生能夠在日常生活中識別和使用不同字體的漢字，提高語言運用能力。

（2）學生能夠?qū)⑺鶎W漢字知識運用到其他學科學習中，如歷史、藝術(shù)等，實現(xiàn)跨學科知識的融合。

6.學習態(tài)度方面

（1）學生對漢字學習保持濃厚的興趣，能夠主動探索漢字的奧秘，形成積極的學習態(tài)度。

（2）學生在學習過程中，能夠形成良好的學習習慣，如認真聽講、積極參與討論、按時完成作業(yè)等。七、教學反思與改進

在完成《字之初，本為畫--漢字的起源》這一節(jié)課的教學后，我進行了深入的反思，以期評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我設(shè)計了一個反思活動，讓學生填寫一份課后反饋表。這份表格包括以下幾個問題：本節(jié)課你最喜歡的部分是什么？你認為本節(jié)課最需要改進的地方在哪里？你對于漢字起源和發(fā)展過程的理解是否有所提高？你希望在未來的課程中得到哪些幫助？

1.在講解漢字發(fā)展過程時，部分學生反映內(nèi)容較為抽象，難以直觀理解字體演變的具體細節(jié)。

2.在漢字文化內(nèi)涵的探討環(huán)節(jié)，一些學生表示對于文化背景知識的了解不足，導致討論深度不夠。

3.在課堂互動環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為互動形式不夠吸引他們。

針對以上反饋，我制定了以下改進措施，并計劃在未來的教學中實施：

1.引入更多實物圖片和視頻資料，以直觀展示漢字的演變過程。例如，在講解甲骨文時，我可以展示一些甲骨文的實物圖片或復制品，讓學生更直觀地感受古代文字的形態(tài)。

2.為了加深學生對漢字文化內(nèi)涵的理解，我計劃在課前準備一些相關(guān)的文化背景資料，以