七年級語文下冊 第三單元 比較 探究《梅嶺三章》說課稿 北師大版

七年級語文下冊第三單元比較探究《梅嶺三章》說課稿北師大版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以比較探究為核心，圍繞《梅嶺三章》的文學特色和思想內涵，結合七年級學生的認知水平和學習興趣，設計以下教學思路：首先，通過引導學生回顧已學過的詩歌，引入《梅嶺三章》的背景及作者簡介；其次，采用群文閱讀的方式，對比分析《梅嶺三章》中的三首詩的寫作特色和情感表達；再次，通過小組討論，探究詩歌中的主題思想和歷史意義；最后，進行課堂小結，引導學生深入理解《梅嶺三章》的藝術價值和歷史價值。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和歷史思維能力。具體核心素養(yǎng)目標包括：1.語言建構與運用：通過分析《梅嶺三章》的語言特色，提升學生的詩歌鑒賞能力和文學素養(yǎng)。2.思維發(fā)展與創(chuàng)新：引導學生比較探究，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。3.文化傳承與理解：通過學習《梅嶺三章》，使學生理解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。4.實踐參與與綜合運用：學生在課堂討論中，學會運用所學知識解決實際問題，提高實踐能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.《梅嶺三章》的文學特色及情感表達。

2.詩歌中的歷史背景和文化內涵。

難點：

1.如何引導學生深入理解詩歌中的象征手法和意象。

2.如何激發(fā)學生對歷史事件的好奇心和探索欲。

解決辦法：

1.對于文學特色及情感表達，通過分步解讀詩句，讓學生感受詩歌的韻律美和情感變化，結合時代背景，理解作者的情感寄托。

2.通過多媒體輔助教學，展示相關歷史圖片和資料，幫助學生構建歷史場景，增強直觀感受。

3.針對詩歌中的象征手法和意象，采用案例分析、小組討論的方式，引導學生自主探究，教師適時點撥，幫助學生深入理解。

4.利用互動式教學，如角色扮演、歷史小劇場等，激發(fā)學生的學習興趣，促進主動學習和思考。四、教學方法與策略1.教學方法：采用講授與討論相結合的方式，輔以案例研究和項目導向學習，確保學生能夠深入理解《梅嶺三章》的內容及背景。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人或歷史人物，模擬創(chuàng)作情境；組織小組討論，探討詩歌中的情感與哲理。

3.教學媒體：運用多媒體展示詩歌相關的歷史圖片和視頻，增強學生的感官體驗，幫助其更好地理解和記憶課程內容。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《梅嶺三章》的背景資料和詩歌原文，要求學生熟悉詩歌內容。

設計預習問題：設計問題如“《梅嶺三章》中的意象有哪些？它們代表了什么？”引導學生深入思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺跟蹤學生的預習情況，及時給出反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀《梅嶺三章》及背景資料，理解詩歌的基本情感和主題。

思考預習問題：學生思考預習問題，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立閱讀和思考的能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)資源的共享和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示梅嶺的圖片和介紹梅嶺的歷史，引出《梅嶺三章》的學習。

講解知識點：講解《梅嶺三章》的象征手法和意象，結合歷史背景幫助學生理解詩歌的深層含義。

組織課堂活動：設計小組討論，探討詩歌中的英雄主義精神。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考詩歌中的象征意義。

參與課堂活動：學生參與小組討論，分享對詩歌的理解。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生理解詩歌的藝術特色。

實踐活動法：通過小組討論讓學生在實踐中深化理解。

合作學習法：通過小組合作培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)讓學生撰寫《梅嶺三章》的感悟，深入探討詩歌主題。

提供拓展資源：提供相關的歷史文獻和詩歌分析文章，供學生深入學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，對學生的理解程度和感悟深度給予反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生撰寫作業(yè)，深入分析詩歌的主題和情感。

拓展學習：學生利用提供的資源進行拓展閱讀，加深對詩歌的理解。

反思總結：學生對作業(yè)和拓展學習進行反思，總結學習收獲。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生反思學習過程，提升學習效果。

本節(jié)課通過課前預習、課中討論和課后拓展，旨在幫助學生深入理解《梅嶺三章》的藝術特色和思想內涵，解決詩歌象征手法和意象理解的重點難點。六、教學資源拓展1.拓展資源：

《梅嶺三章》作為北師大版七年級語文下冊第三單元的比較探究課文，以下是一些與本節(jié)課教學內容相關的拓展資源：

-《梅嶺三章》詩歌原文及相關注釋。

-陳毅將軍的生平介紹及革命事跡。

-中國現(xiàn)代革命史的相關資料，特別是抗日戰(zhàn)爭時期的歷史背景。

-其他革命題材的詩歌，如毛澤東的《長征》、周恩來的《菩薩蠻·大柏地》等。

-中國古典詩詞中運用象征手法的經典作品，如辛棄疾的《青玉案·元夕》、李白的《將進酒》等。

2.拓展建議：

（1）深入閱讀《梅嶺三章》及相關資料

-讓學生深入閱讀《梅嶺三章》原文，并對照注釋理解詩句的含義，感受革命先烈的豪情壯志。

-鼓勵學生查閱陳毅將軍的生平介紹，了解其革命事跡，從而更好地理解詩歌背后的歷史背景。

（2）研究抗日戰(zhàn)爭時期的歷史

-建議學生閱讀關于抗日戰(zhàn)爭時期的歷史書籍或文獻，了解當時的社會環(huán)境和革命斗爭的艱苦卓絕。

-通過歷史資料，讓學生認識到《梅嶺三章》所承載的歷史意義和時代價值。

（3）對比分析其他革命詩歌

-鼓勵學生閱讀其他革命題材的詩歌，如毛澤東的《長征》、周恩來的《菩薩蠻·大柏地》等，進行比較分析，探討不同詩人如何運用詩歌表達革命情感和理想。

-通過對比分析，讓學生深入理解革命詩歌的藝術特色和思想內涵。

（4）探討古典詩詞中的象征手法

-引導學生閱讀中國古典詩詞中運用象征手法的經典作品，如辛棄疾的《青玉案·元夕》、李白的《將進酒》等。

-讓學生分析這些詩歌中的象征手法如何表達詩人的情感和理想，與《梅嶺三章》進行對比，加深對象征手法的理解。

（5）創(chuàng)作練習

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首以革命題材或英雄人物為主題的詩歌，運用象征手法表達自己的情感和理想。

-通過創(chuàng)作練習，讓學生將所學知識運用到實踐中，提升文學素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

（6）參觀革命紀念地

-如果條件允許，可以組織學生參觀革命紀念地，如梅嶺、革命烈士陵園等，實地感受革命先烈的英勇事跡和革命精神。

-通過實地參觀，讓學生更加直觀地理解《梅嶺三章》所蘊含的歷史意義和時代價值。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試采用了情境教學的方法，通過模擬歷史場景，讓學生更加身臨其境地感受《梅嶺三章》的創(chuàng)作背景和情感表達，增強了學生的學習興趣和參與度。

2.我還引入了跨學科的教學元素，將歷史、文學與藝術相結合，通過多媒體展示，如革命題材的電影片段、繪畫作品等，豐富了教學內容，提高了學生的學習體驗。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂討論的深度不夠，部分學生參與度不高，導致課堂氛圍不夠活躍。

2.在教學方法上，我意識到對詩歌象征手法的講解可能過于理論化，學生難以完全理解其深層含義。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)作業(yè)批改和反饋的效率不高，不能及時給予學生有效的反饋，影響了學生的學習效果。

（三）改進措施

1.為了提高課堂討論的深度和學生的參與度，我計劃在課前準備更多的討論話題和問題，引導學生在課堂上進行深入思考和交流。同時，我會鼓勵學生提出自己的觀點，并對積極參與的學生給予肯定和獎勵。

2.針對詩歌象征手法的講解