全國(guó)自考教育學(xué)單項(xiàng)選擇題專項(xiàng)強(qiáng)化真題試卷1

全國(guó)自考教育學(xué)單項(xiàng)選擇題專項(xiàng)強(qiáng)化真題試卷1(總分：100.00，做題時(shí)間：60分鐘)一、單項(xiàng)選擇題(總題數(shù)：25，分?jǐn)?shù)：100.00)1.以間接經(jīng)驗(yàn)為主的課程，其典型的表現(xiàn)形式是

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.學(xué)科課程

√

B.活動(dòng)課程

C.綜合課程

D.融合課程解析：2.形成性測(cè)驗(yàn)的目的是

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.分班分組

B.調(diào)控教學(xué)

√

C.實(shí)施獎(jiǎng)懲

D.總結(jié)分析解析：3.現(xiàn)代學(xué)制首先產(chǎn)生于

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.歐洲

√

B.亞洲

C.美洲

D.非洲解析：4.學(xué)校美育的核心內(nèi)容是

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.藝術(shù)美育

√

B.自然美育

C.社會(huì)美育

D.生活美育解析：5.主張課程應(yīng)當(dāng)突出學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)的教育家是

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.贊科夫

B.羅杰斯

C.布盧姆

D.布魯納

√解析：6.在學(xué)校咨詢中，模仿學(xué)習(xí)主要屬于

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.訓(xùn)練行為的方法

√

B.調(diào)整情感的方法

C.改變認(rèn)知的方法

D.激發(fā)動(dòng)機(jī)的方法解析：7.學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合評(píng)定主要屬于

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

√

D.預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)解析：8.在世界教育學(xué)史上，被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)的著作是

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.《康德論教育》

B.《大教學(xué)論》

C.《普通教育學(xué)》

√

D.《學(xué)記》解析：9.涂爾干說：“教育在于使青年社會(huì)化（）在我們每一個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)的我。這便是教育的目的?！边@種觀點(diǎn)屬于

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.神學(xué)教育目的論

B.社會(huì)本位教育目的論

√

C.個(gè)人本位教育目的論

D.教育無目的論解析：10.當(dāng)前我國(guó)教育法規(guī)定的法律責(zé)任是一種

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.民事法律責(zé)任

B.行政法律責(zé)任

√

C.刑事法律責(zé)任

D.經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任解析：11.捷克教育家夸美紐斯的代表作是

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》

B.《大教學(xué)論》

√

C.《普通教育學(xué)》

D.《教育漫話》解析：12.我國(guó)首次頒布“六三三”學(xué)制是在

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.1902年

B.1903年

C.1911年

D.1922年

√解析：13.“給我一打健全的兒童，更給我一個(gè)特殊的環(huán)境，我可以運(yùn)用特殊的方法，把他們加以任意改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商家，或者使他們成為乞丐和盜賊?！边@一觀點(diǎn)屬于

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.環(huán)境決定論

√

B.遺傳決定論

C.主體論

D.輻和論解析：14.我國(guó)對(duì)教師實(shí)行的職業(yè)許可制度是

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.教師資格制度

√

B.教師任用制度

C.教師培訓(xùn)制度

D.教師考核制度解析：15.直線式班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的圖示通常是

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.校長(zhǎng)—教導(dǎo)主任—班主任—班長(zhǎng)

B.副校長(zhǎng)—教導(dǎo)主任—班主任—班長(zhǎng)

C.教導(dǎo)主任—班主任—班長(zhǎng)—組長(zhǎng)

D.班主任—班長(zhǎng)—組長(zhǎng)—學(xué)生

√解析：16.一般而言，學(xué)校美育是指()

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.美術(shù)教育

B.音樂教育

C.審美教育

√

D.藝術(shù)教育解析：17.19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)興起的實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是()

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.布魯納

B.盧梭

C.布魯姆

D.杜威

√解析：實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)興起的一種教育思潮，對(duì)20世紀(jì)整個(gè)世界的教育理論研究和教育實(shí)踐發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。其代表人物是美國(guó)的杜威、克伯屈等人。故答案選D。18.現(xiàn)代教育是促進(jìn)國(guó)際理解、交流與合作的重要工具，是傳播和平理念，維護(hù)世界和平的主要工具。此表述體現(xiàn)了現(xiàn)代教育具有()

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.科學(xué)性

B.公共性

C.國(guó)際性

√

D.未來性解析：19.在兒童發(fā)展的連續(xù)過程中，其發(fā)展在不同年齡階段會(huì)表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點(diǎn)。這說明兒童身心發(fā)展具有()

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

√

D.個(gè)別差異性解析：兒童發(fā)展的階段性，是指在兒童發(fā)展的連續(xù)過程中，其發(fā)展在不同年齡階段會(huì)表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點(diǎn)。這些特點(diǎn)無論從表現(xiàn)方式上、發(fā)展速度上，以及發(fā)展的結(jié)構(gòu)方面，與其他階段相比較，都會(huì)具有相當(dāng)不同的特征。這種現(xiàn)象又被稱之為兒童發(fā)展的年齡特征。20.近代教育史上，提出“百科全書式”課程的是()

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.泰勒

B.赫爾巴特

C.斯賓塞

D.夸美紐斯

√解析：近代教育歷史上對(duì)課程作出卓越成就的著名教育家。主要貢獻(xiàn)正是在分科課程領(lǐng)域，夸關(guān)紐斯提出“百科全書式”的課程，赫爾巴特從培養(yǎng)興趣出發(fā)論證分科課程的合理性，斯賓塞著眼于人的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活論證分科的科學(xué)課程的價(jià)值等。21.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)中應(yīng)遵循()

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.循序漸進(jìn)原則

B.直觀性原則

C.因材施教原則

D.鞏固性原則

√解析：鞏固性原則指在教學(xué)中要不斷地安排和進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠牢固地掌握和保存。是為了處理好教學(xué)中獲取新知識(shí)與保持舊知識(shí)之間的矛盾而提出的?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”正體現(xiàn)了這一原則。22.全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.備課

B.成績(jī)?cè)u(píng)定

C.上課

√

D.作業(yè)的布置與批改解析：上課是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的高低，直接取決于上課的水平。23.個(gè)體動(dòng)作遵循著自上而下、由軀體中心向外圍、從粗動(dòng)作向細(xì)動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的()

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.順序性

√

B.不平衡性

C.階段性

D.個(gè)別差異性解析：兒童身心發(fā)展具有順序性、不平衡性、階段性、個(gè)別差異性和分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性五大特點(diǎn)，其中，個(gè)體動(dòng)作遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從粗動(dòng)作向細(xì)動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有順序性這一特點(diǎn)。24.德育對(duì)學(xué)生生存、發(fā)展和享用產(chǎn)生的影響屬于德育的()

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.社會(huì)性功能

B.個(gè)體性功能

√

C.教育性功能

D.自然性功能解析：德育的功能包括社會(huì)性功能、個(gè)體性功能和教育性功能三個(gè)方面，其中，德育的個(gè)體性功能是指德育對(duì)德育對(duì)象個(gè)體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實(shí)際影響，具體可描述為對(duì)個(gè)體生存、發(fā)展和享用產(chǎn)生的影響。25.根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要形式編定，規(guī)定了學(xué)科的教材范圍、教材體系、教學(xué)進(jìn)度和教法基本要求的教學(xué)指導(dǎo)文件是()

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.