全國自考教育學(xué)單項選擇題專項強化真題試卷1

全國自考教育學(xué)單項選擇題專項強化真題試卷1(總分：100.00，做題時間：60分鐘)一、單項選擇題(總題數(shù)：25，分?jǐn)?shù)：100.00)1.以間接經(jīng)驗為主的課程，其典型的表現(xiàn)形式是

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.學(xué)科課程

√

B.活動課程

C.綜合課程

D.融合課程解析：2.形成性測驗的目的是

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.分班分組

B.調(diào)控教學(xué)

√

C.實施獎懲

D.總結(jié)分析解析：3.現(xiàn)代學(xué)制首先產(chǎn)生于

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.歐洲

√

B.亞洲

C.美洲

D.非洲解析：4.學(xué)校美育的核心內(nèi)容是

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.藝術(shù)美育

√

B.自然美育

C.社會美育

D.生活美育解析：5.主張課程應(yīng)當(dāng)突出學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，強調(diào)讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)的教育家是

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.贊科夫

B.羅杰斯

C.布盧姆

D.布魯納

√解析：6.在學(xué)校咨詢中，模仿學(xué)習(xí)主要屬于

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.訓(xùn)練行為的方法

√

B.調(diào)整情感的方法

C.改變認(rèn)知的方法

D.激發(fā)動機的方法解析：7.學(xué)期結(jié)束時對學(xué)生進(jìn)行的綜合評定主要屬于

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.總結(jié)性評價

√

D.預(yù)測性評價解析：8.在世界教育學(xué)史上，被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)的著作是

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.《康德論教育》

B.《大教學(xué)論》

C.《普通教育學(xué)》

√

D.《學(xué)記》解析：9.涂爾干說：“教育在于使青年社會化（）在我們每一個人之中，造成一個社會的我。這便是教育的目的。”這種觀點屬于

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.神學(xué)教育目的論

B.社會本位教育目的論

√

C.個人本位教育目的論

D.教育無目的論解析：10.當(dāng)前我國教育法規(guī)定的法律責(zé)任是一種

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.民事法律責(zé)任

B.行政法律責(zé)任

√

C.刑事法律責(zé)任

D.經(jīng)濟法律責(zé)任解析：11.捷克教育家夸美紐斯的代表作是

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.《論科學(xué)的價值和發(fā)展》

B.《大教學(xué)論》

√

C.《普通教育學(xué)》

D.《教育漫話》解析：12.我國首次頒布“六三三”學(xué)制是在

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.1902年

B.1903年

C.1911年

D.1922年

√解析：13.“給我一打健全的兒童，更給我一個特殊的環(huán)境，我可以運用特殊的方法，把他們加以任意改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商家，或者使他們成為乞丐和盜賊。”這一觀點屬于

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.環(huán)境決定論

√

B.遺傳決定論

C.主體論

D.輻和論解析：14.我國對教師實行的職業(yè)許可制度是

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.教師資格制度

√

B.教師任用制度

C.教師培訓(xùn)制度

D.教師考核制度解析：15.直線式班級組織結(jié)構(gòu)的圖示通常是

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.校長—教導(dǎo)主任—班主任—班長

B.副校長—教導(dǎo)主任—班主任—班長

C.教導(dǎo)主任—班主任—班長—組長

D.班主任—班長—組長—學(xué)生

√解析：16.一般而言，學(xué)校美育是指()

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.美術(shù)教育

B.音樂教育

C.審美教育

√

D.藝術(shù)教育解析：17.19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國興起的實用主義教育學(xué)的代表人物是()

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.布魯納

B.盧梭

C.布魯姆

D.杜威

√解析：實用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國興起的一種教育思潮，對20世紀(jì)整個世界的教育理論研究和教育實踐發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。其代表人物是美國的杜威、克伯屈等人。故答案選D。18.現(xiàn)代教育是促進(jìn)國際理解、交流與合作的重要工具，是傳播和平理念，維護(hù)世界和平的主要工具。此表述體現(xiàn)了現(xiàn)代教育具有()

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.科學(xué)性

B.公共性

C.國際性

√

D.未來性解析：19.在兒童發(fā)展的連續(xù)過程中，其發(fā)展在不同年齡階段會表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點。這說明兒童身心發(fā)展具有()

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

√

D.個別差異性解析：兒童發(fā)展的階段性，是指在兒童發(fā)展的連續(xù)過程中，其發(fā)展在不同年齡階段會表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點。這些特點無論從表現(xiàn)方式上、發(fā)展速度上，以及發(fā)展的結(jié)構(gòu)方面，與其他階段相比較，都會具有相當(dāng)不同的特征。這種現(xiàn)象又被稱之為兒童發(fā)展的年齡特征。20.近代教育史上，提出“百科全書式”課程的是()

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.泰勒

B.赫爾巴特

C.斯賓塞

D.夸美紐斯

√解析：近代教育歷史上對課程作出卓越成就的著名教育家。主要貢獻(xiàn)正是在分科課程領(lǐng)域，夸關(guān)紐斯提出“百科全書式”的課程，赫爾巴特從培養(yǎng)興趣出發(fā)論證分科課程的合理性，斯賓塞著眼于人的現(xiàn)實社會生活論證分科的科學(xué)課程的價值等。21.“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”，強調(diào)的是教學(xué)中應(yīng)遵循()

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.循序漸進(jìn)原則

B.直觀性原則

C.因材施教原則

D.鞏固性原則

√解析：鞏固性原則指在教學(xué)中要不斷地安排和進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)的知識能夠牢固地掌握和保存。是為了處理好教學(xué)中獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的。“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”正體現(xiàn)了這一原則。22.全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.備課

B.成績評定

C.上課

√

D.作業(yè)的布置與批改解析：上課是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的高低，直接取決于上課的水平。23.個體動作遵循著自上而下、由軀體中心向外圍、從粗動作向細(xì)動作發(fā)展的規(guī)律，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的()

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.順序性

√

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性解析：兒童身心發(fā)展具有順序性、不平衡性、階段性、個別差異性和分化與互補的協(xié)調(diào)性五大特點，其中，個體動作遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從粗動作向細(xì)動作發(fā)展的規(guī)律，體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有順序性這一特點。24.德育對學(xué)生生存、發(fā)展和享用產(chǎn)生的影響屬于德育的()

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.社會性功能

B.個體性功能

√

C.教育性功能

D.自然性功能解析：德育的功能包括社會性功能、個體性功能和教育性功能三個方面，其中，德育的個體性功能是指德育對德育對象個體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實際影響，具體可描述為對個體生存、發(fā)展和享用產(chǎn)生的影響。25.根據(jù)教學(xué)計劃，以綱要形式編定，規(guī)定了學(xué)科的教材范圍、教材體系、教學(xué)進(jìn)度和教法基本要求的教學(xué)指導(dǎo)文件是()

（分?jǐn)?shù)：4.00）

A.