第10課《往事依依》課件 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

徜徉浩渺雕鏤搜索枯腸歷歷在目記憶猶新險峻水泊狼狽逃竄嬋娟絢麗眼花繚亂心曠神怡慷

慨角色鴉雀無聲鐫刻

miǎolòujùnpōbèicuànkānɡchánliáochánɡkǎiyánɡjuéjuān

xuànyí固本清障走投無路：無路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。津津有味：形容有滋有味，有趣味。搜索枯腸：形容竭力思索。身歷其境：親身到了那個境地。也作“身臨其境”。油然而生：指某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。固本清障（yī）于漪（yī），1929年生，江蘇鎮(zhèn)江人，著名語文特級教師，教育家。2019年，相繼獲得國家“人民教育家”“最美奮斗者”稱號。全國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域唯一獲得“人民教育家”國家榮譽稱號的教師。導學定標導學定標1.整體感知文章，把握文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。（重點）2.有感情的朗讀文章，積累生字詞。培養(yǎng)學生多讀書、讀好書、明做人之理；培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。（難點）3.學習目標1.自主通讀文本內(nèi)容，并做好圈、點、勾、畫；研學要求：2.自主完成“學為提綱”上的任務(wù)與問題，不能解決的做出標注；3.時間為13分鐘，請專注高效完成，過程中不許討論。

請同學們大聲朗讀課本P53-55頁，結(jié)合學為提綱，進行自主研學。學為互動--自主研學核對“固本清障”答案。對學（前后兩人一組）：互學（組長主持小組共同完成）：1.題目中的“依依”是什么意思？從中可以看出作者對往事懷有怎樣的情感？2.梳理課文結(jié)構(gòu)，根據(jù)文章思路連線。3.在本文主體中，于老師回憶了哪幾件往事？這些往事給她帶來了怎樣的感受和影響？請以表格的形式進行梳理概括。4.讀文章最后一段，思考：于老師寫作這篇文章想通過回憶往事給青少年什么建議？學為互動--合作互學展示內(nèi)容：規(guī)范語言：我展示、我補充、我質(zhì)疑、我糾錯1.題目中的“依依”是什么意思？從中可以看出作者對往事懷有怎樣的情感？2.梳理課文結(jié)構(gòu)，根據(jù)文章思路連線。3.在本文主體中，于老師回憶了哪幾件往事？這些往事給她帶來了怎樣的感受和影響？請以表格的形式進行梳理概括。4.讀文章最后一段，思考：于老師寫作這篇文章想通過回憶往事給青少年什么建議？學為互動--碰撞展學1.題目中的“依依”是什么意思？從中可以看出作者對往事懷有怎樣的情感？“依依”指“縈（yíng）繞胸懷，十分留戀”，表明作者對往事充滿著深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調(diào)。學為互動--碰撞展學第一部分(第1段)收束全文，扣題，升華中心第二部分(第2—6段)回憶少年時代難忘的往事第三部分(第7段)引出對往事的回憶，開啟下文2.梳理課文結(jié)構(gòu)，根據(jù)文章思路連線。學為互動--碰撞展學3.在本文主體中，于老師回憶了哪幾件往事？這些往事給她帶來了怎樣的感受和影響？請以表格的形式進行梳理概括。階段主要事件感受

影響小時候看山水畫和《水滸傳》插圖啟發(fā)“我”的形象思維

童年

讀《千家詩》沉醉意境，美不勝收

初中深深感動，深受感染培養(yǎng)“我”課外閱讀的興趣

老師諄諄教導銘刻在心小結(jié):作者按照時間順序，圍繞“讀書”分別選取了看畫、讀詩、聽課等事件進行敘寫，且各有側(cè)重。可謂線索明晰，選材精當。樂在其中，身歷其境（津津有味）獲得美的享受、生活樂趣聽兩位國文老師誦讀宋詞和詩歌使“我”一生受用學為互動--碰撞展學

4.讀文章最后一段，思考：于老師寫作這篇文章想通過回憶往事給青少年什么建議？

一方面，啟發(fā)青少年要愛生活，愛自然，愛祖國，做一名懂得生活的人；

另一方面，勉勵青少年要多讀書，讀好書，成為一個志趣高尚的人。學為互動--碰撞展學第一部分(第1段)：引出對往事的回憶，開啟下文——總寫第二部分(第2—6段)：回憶少年時代難忘的往事——分寫第三部分(第7段)：收束全文，扣題，升華中心——總寫課文結(jié)構(gòu)梳理總——分——總學為互動--點睛助學主旨歸納

本文通過對童年及初中求學生涯中一些常縈(yíng)繞胸懷而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。學為互動--點睛助學

1.題目中的“依依”是什么意思？從中可以看出作者對往事懷有怎樣的情感？2.在本文主體中，于老師回憶了哪幾件往事？這些往事給她帶來了怎樣的感受和影響？請以表格的形式進行梳理概括。3.讀文章最后一段，思考：于老師寫作這篇文章想通過回憶往事給青少年什么建議？互述內(nèi)容：

內(nèi)化互補1.下列詞語中共有四個錯別字，將正確的字依次寫在橫線上。風雨如晦 記憶尤新 津津有味 走頭無路 紅紫芳菲 心曠神貽 油然而生 談笑風聲

了

尤（猶）、頭（投）、貽(怡)、

聲（生）當堂檢測2.下列說法有誤的一項是(

)A.《往事依依》的作者于漪，從她真切感人的敘述中我們探尋到了她成長的源頭，也得到了很多啟示。B.本文在生動的敘述中引用許多名詩佳句，目的是為了突出古人作詩寫文的水平高。C.本文作者采用回憶的方式寫了小時候的讀書記憶、學生時代的讀書樂趣和國文教師聲情并茂的講讀。D.作者以自己的親生經(jīng)歷，談了多讀書、讀好書的益處，對少年兒童的成長非常重要。[答案]B【解析]本文在生動的敘述中引用許多名詩佳句，目的不是為了突出古人作詩寫文的水平高。B當堂檢測毛澤東的讀書故事

毛澤東的讀書故事“活到老，學到老”，這是毛澤東同志常說的一句話。他在延安的一次演說中講過，年老的也要學習，我如果再過十年死了，那么就要學九年零三百五十九天(是按陰歷一年為360天計算的)。毛澤東同志從青年時代起就酷愛讀書。在東山小學堂時，他的表哥曾借給他一套自己保存的《新民叢報》合訂本。他讀了又讀，上面的一些文章差不多能背出來，還寫下一些批注。進入湖南第一師范后，為了尋求救國救民的真理，在湖南省立圖書館、湖南第一師范圖書館里，孜孜不倦地閱讀各種書籍。他后來這樣敘述青年時讀書的情形，那時，就像牛闖進了人家的菜園，嘗到了菜的味道，拼命地吃!在領(lǐng)導革命戰(zhàn)爭的艱苦歲月里，無論是在中央蘇區(qū)還是在陜北，甚至在炮火紛飛的轉(zhuǎn)戰(zhàn)途中，他都千方百計找書讀。終其一生，毛澤東同志和書籍可以說是形影不離。他逝世后，在中南海住處留存的藏書達1萬余種，近10萬冊。除此之外，讀而未藏，以及讀過藏過但后來丟失的書籍，更不知幾何。他的臥室里、辦公室里、游泳池休息室里……都放著書。每次外出考察也帶著書，在外地還要借一些書。杭州、上海、廣州、武漢、成都、廬山等地圖書館，都留下了毛澤東同志借書的記載?！拔乙簧畲蟮膼酆檬亲x書”，“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”。毛澤東同志多次這樣說過。他不管工作多忙，每天總要擠出時間堅持讀書，書是他一日不可或缺的精神食糧。1972年會見日本首相田中角榮時，毛澤東同志指著堆積在書房里的書說:“我有讀不完的書。每天不讀書就無法生活?！笔攀狼埃呀?jīng)說不出話來，但仍然堅持看書。毛澤東同志是1976年9月9日零時10分逝世的。9月8日那天，他在接受搶救，上下肢插著靜脈輸液導管，胸部安有心電監(jiān)護導線，鼻子里插著鼻飼管的情況下，全天由工作人員用手托著文件和書閱看11次。最后一次看文件是下午4時37分，7個多小時后便辭世了。這樣的情形很感人，毛澤東同志幾乎是在心臟快要停止跳動的時候，才結(jié)束了他從未間斷過的讀書生活，真正體現(xiàn)了生命不息，探索不止、讀書不止的執(zhí)著信念。毛澤東同志肩負黨和國家重任，工作十分繁忙，哪來的時間去讀這么多書呢?他將此概括為“擠”和“鉆”兩個字。在延安時他就提倡，要在工作、生產(chǎn)的百忙之中，以“擠”的方法獲得學習的時間，以“鉆”的方法求得問題的了解和深入。1945年5月31日，毛澤東同志在黨的七大結(jié)論中向大家推薦5本馬列著作，形象地說明了如何去“擠”和“鉆”:“我們可以把這五本書裝在干糧袋里，打完仗后，就讀他一遍或者看他一兩句，沒有味道就放起來，有味道就多看幾句，七看八看就看出味道來了。一年看不通看兩年，如果兩年看一遍，十年就可以看五遍，每看一遍在后面記上日子，某年某月某日看的?！痹?957年10月所作的《做革命的促進派》講話中，毛澤東同志指出:“有些同志把工作以外的剩余精力主要放在打紙牌、打麻將、跳舞這些方面，我看不好。應(yīng)當把工作以外的剩余精力主要放在學習上，養(yǎng)成學習的習慣。”毛澤東同志自己就是勤奮讀書的典范，對他來說，讀書是發(fā)自內(nèi)心的對知識、對真理的不懈追求。他總是擠出別人用來游樂、閑談甚至無所事事的業(yè)余時間，分秒必爭，廢寢忘食的讀書類文閱讀—毛澤東的讀書故事

讀書名言：1、讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！璧?、書猶藥也人，善讀之可以醫(yī)愚?！獎⑾?、