近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇

第二單元近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇單元體例單元主題歷史要素第二單元近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、邊疆危機(jī)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮、戊戌變法、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)備課說明一、單元課標(biāo)要求基于《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的闡述,本單元講述的是19世紀(jì)中后期至20世紀(jì)初的中國(guó)歷史,學(xué)生將通過對(duì)本單元的學(xué)習(xí),了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的作用和局限性;了解19世紀(jì)中后期的邊疆危機(jī)和中法戰(zhàn)爭(zhēng),知道甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要戰(zhàn)役和《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)《馬關(guān)條約》與中國(guó)民族危機(jī)加劇的關(guān)系;了解戊戌變法的主要史事,認(rèn)識(shí)變法的意義和局限性;知道義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和抗擊八國(guó)聯(lián)軍侵華的史事,結(jié)合《辛丑條約》的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)《辛丑條約》對(duì)中國(guó)民族危機(jī)全面加深的影響。二、單元教材分析本單元上承第一單元“中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)”,下啟第三單元“資產(chǎn)階級(jí)民主革命與中華民國(guó)的建立”,在晚清歷史的發(fā)展過程中起著承上啟下的作用。這一時(shí)期列強(qiáng)的侵略無論從手段、規(guī)模還是程度上較之前都進(jìn)一步加劇,中國(guó)的民族危機(jī)日益深重。以義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)為代表的反抗列強(qiáng)侵略的斗爭(zhēng)是中國(guó)人民郁積多年反抗列強(qiáng)侵略義憤的總爆發(fā)。隨著民族危機(jī)的加劇,中國(guó)人開啟了艱難的近代化探索。本單元的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生了解整部中國(guó)近代史的基本線索起著關(guān)鍵作用。三、單元學(xué)情分析本單元的學(xué)科概念較多,八年級(jí)學(xué)生理解起來有一定的困難,需要教師以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的解釋。本單元的史事錯(cuò)綜復(fù)雜,但又有一定的內(nèi)在聯(lián)系,如列強(qiáng)侵華、民族危機(jī)、人民反抗、近代化探索,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過這些事件之間的聯(lián)系把握中國(guó)近代史的基本線索,并在此過程中逐步提高學(xué)生的時(shí)空觀念、唯物史觀、歷史解釋等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。四、單元教學(xué)目標(biāo)1.了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的、口號(hào)及內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的作用和局限性。2.了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要戰(zhàn)役;知道《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容,理解其與中國(guó)民族危機(jī)加劇的關(guān)系。3.了解戊戌變法的主要史事,認(rèn)識(shí)變法的意義和局限性。4.了解義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)等基本史事;理解《辛丑條約》對(duì)中國(guó)民族危機(jī)全面加深的影響。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和邊疆危機(jī)設(shè)計(jì)說明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代化的開端,通過本課教學(xué),教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到20世紀(jì)60年代初,在內(nèi)憂外患的背景下,為了維護(hù)清王朝的統(tǒng)治,封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部一些比較開明的官員,掀起了一場(chǎng)學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)的自救運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)雖然沒有使中國(guó)走上富強(qiáng)的道路,但順應(yīng)了時(shí)代潮流,開啟了中國(guó)的近代化。對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和邊疆危機(jī)等基本史事,學(xué)生可以通過閱讀教材自主學(xué)習(xí),個(gè)別問題可以通過教師的點(diǎn)撥解決。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是本課的重點(diǎn)內(nèi)容,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、展示交流的方式來學(xué)習(xí),使其對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有一個(gè)更立體更全面的認(rèn)識(shí),進(jìn)而突破本課的重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1.用史實(shí)說明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景。(時(shí)空觀念、歷史解釋)2.了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、口號(hào)、階級(jí)派別和性質(zhì)。(唯物史觀)3.認(rèn)識(shí)洋務(wù)派創(chuàng)辦的近代軍事工業(yè)和民用企業(yè)等內(nèi)容。(史料實(shí)證)4.從多角度評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。(唯物史觀、歷史解釋)5.了解美、日侵略臺(tái)灣,左宗棠收復(fù)新疆,中法戰(zhàn)爭(zhēng)等基本史事。(史料實(shí)證)6.體會(huì)先進(jìn)的中國(guó)人為實(shí)現(xiàn)國(guó)家獨(dú)立、富強(qiáng)而付出的不懈努力,感悟中華民族不屈的斗爭(zhēng)精神。(家國(guó)情懷)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的概況。難點(diǎn):從多角度評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法合作探究法講授法資源與工具1.數(shù)字資源包,學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)的平臺(tái)。2.圖書館資源,網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、教學(xué)情境教師以視頻《李鴻章的洋務(wù)生涯》導(dǎo)入本課,通過鮮活的歷史人物拉近學(xué)生與歷史事件之間的距離,并利用李鴻章的“千年變局論”來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣。二、預(yù)習(xí)檢查1.舉例說明洋務(wù)派的主要活動(dòng)。2.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果和影響分別是什么?三、學(xué)習(xí)任務(wù)一洋務(wù)運(yùn)動(dòng)教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第20頁(yè)相關(guān)內(nèi)容,提出問題。(1)19世紀(jì)50—60年代,清政府面臨怎樣的局面?(2)清政府一些比較開明的官員提出了怎樣的主張來應(yīng)對(duì)上述局面?當(dāng)時(shí)持有這一主張的代表人物有哪些?他們屬于哪一階級(jí)派別?他們旨在踐行這一主張而開展的運(yùn)動(dòng)在歷史上被稱為什么?這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的起止時(shí)間是什么時(shí)候?他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中提出了什么口號(hào)?學(xué)生活動(dòng):閱讀教材,回答問題,在解決問題的過程中了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的概況。(1)中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。(2)主張:利用西方先進(jìn)技術(shù),強(qiáng)兵富國(guó),維護(hù)清王朝的統(tǒng)治。代表人物:奕、曾國(guó)藩、李鴻章、左宗棠、張之洞等。階級(jí)派別:地主階級(jí)洋務(wù)派。名稱:洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。起止時(shí)間:從19世紀(jì)60年代到90年代中期?？谔?hào):“自強(qiáng)”“求富”。教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第21頁(yè)相關(guān)內(nèi)容,概括洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng):閱讀教材,小組合作學(xué)習(xí),回答問題。創(chuàng)辦近代軍事工業(yè);興辦新式學(xué)校,設(shè)立翻譯館,派遣留學(xué)生出國(guó)深造;開辦近代民用企業(yè);建立新式海陸軍;等等。教師活動(dòng):你是如何評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的?學(xué)生活動(dòng):結(jié)合所學(xué)知識(shí),小組自由討論,回答問題。(1)進(jìn)步性:洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)歷史上第一次近代化運(yùn)動(dòng),是中國(guó)近代化的開端,在客觀上促進(jìn)了中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生。(2)局限性:洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的根本目的是維護(hù)和鞏固清政府的統(tǒng)治,再加上其內(nèi)部的腐敗和外國(guó)勢(shì)力的擠壓,它沒有使中國(guó)走上富強(qiáng)的道路?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的形式,學(xué)生自主挖掘本課知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)揮學(xué)生之間的合作互動(dòng)作用,使其完成對(duì)本課知識(shí)的學(xué)習(xí),突破本課的難點(diǎn),從而培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀、史料實(shí)證的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。四、學(xué)習(xí)任務(wù)二美、日侵略臺(tái)灣,收復(fù)新疆,中法戰(zhàn)爭(zhēng)教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第22—24頁(yè)相關(guān)內(nèi)容,從方位、形成原因、抗?fàn)幨穼?shí)、結(jié)果、管轄及意義方面了解邊疆危機(jī),制作表格。學(xué)生活動(dòng):閱讀教材并獨(dú)立完成表格,在解決問題的過程中了解邊疆危機(jī)的概況。教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第22—23頁(yè)“收復(fù)新疆”相關(guān)內(nèi)容,提出問題,讓學(xué)生掌握該部分的重點(diǎn)內(nèi)容。(1)清政府成功收復(fù)新疆的原因有哪些?(2)清政府收復(fù)新疆有什么歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義?學(xué)生活動(dòng):對(duì)清政府成功收復(fù)新疆的原因和影響進(jìn)行合作探究,回答問題。(1)原因:正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù);新疆地區(qū)各族人民的支持;清軍的英勇戰(zhàn)斗;收復(fù)新疆屬于正義之舉;等等。(2)歷史意義:粉碎了俄、英兩國(guó)分裂中國(guó)西北領(lǐng)土的陰謀,維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一;促進(jìn)了新疆的開發(fā),鞏固了祖國(guó)的西北邊防。現(xiàn)實(shí)意義:證明了新疆自古以來就是中國(guó)領(lǐng)土神圣不可分割的一部分?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),提高自身的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力,在展示學(xué)習(xí)成果的過程中增強(qiáng)自信。五、過程性評(píng)價(jià)相關(guān)練習(xí)六、課堂小結(jié)本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了兩部分內(nèi)容,即洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和邊疆危機(jī)。這兩部分內(nèi)容在時(shí)間上重疊,同時(shí)也相互