2024-2025學(xué)年高中歷史第四單元無產(chǎn)階級(jí)革命家第16課改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平3教學(xué)教案岳麓版選修4

PAGE改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平一、教學(xué)內(nèi)容分析《改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平》是《一般中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書-歷史選修》(岳麓版)第四單元“無產(chǎn)階級(jí)革命家”第16課?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》：了解鄧小平這位無產(chǎn)階級(jí)革命家領(lǐng)導(dǎo)中國革命和建設(shè)的歷史貢獻(xiàn)，相識(shí)其把馬克思主義與中國革命實(shí)際相結(jié)合的創(chuàng)新精神。本課的教學(xué)內(nèi)容包括五個(gè)部分：鄧小平由愛國青年成長為馬克思主義者和職業(yè)革命家，鄧小平領(lǐng)導(dǎo)中國革命的主要事跡，鄧小平在建國后至“文革”時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)中國建設(shè)的主要貢獻(xiàn)，主持并主動(dòng)推動(dòng)改革開放，對(duì)鄧小平及鄧小平理論的評(píng)價(jià)。其中第四部分是重點(diǎn)，第五部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。這些內(nèi)容介紹了不同時(shí)期鄧小平的主要革命實(shí)踐活動(dòng)和精辟的革命論斷，從而說明鄧小平不愧為中國實(shí)行改革開放，建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的總設(shè)計(jì)師。二、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析雖在必修教材中已學(xué)習(xí)過改革開放和鄧小平理論的相關(guān)史實(shí)，但大部分學(xué)生也基本漸忘。本課教材介紹了鄧小平宏大的一生，內(nèi)容多，層面廣，有理論深度和難度，涉及現(xiàn)今中國很多熱點(diǎn)核心問題，教學(xué)難度比較大，所以有必要在課前引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)必修中相關(guān)內(nèi)容，并將課堂中藥提問的難度較大的問題在課前先留給學(xué)生思索探討，為本課的學(xué)習(xí)作好必要的打算。三、設(shè)計(jì)思想1.設(shè)計(jì)理念：突出以學(xué)生為主體，老師扮演設(shè)計(jì)引導(dǎo)者作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)參加的實(shí)力。2．教學(xué)指導(dǎo)思想：與本課相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)問，在高一必修課中基本上已經(jīng)學(xué)過，因此只作簡潔的回顧、梳理和點(diǎn)撥。這節(jié)課圍繞情感看法價(jià)值觀這一靈魂來處理教材，教學(xué)中以設(shè)計(jì)師為明線，中國人民的兒子為暗線。3．教學(xué)原則：以學(xué)生為主，從學(xué)生的實(shí)際狀況動(dòng)身，教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采納啟發(fā)式的教學(xué)原則，把老師對(duì)教材內(nèi)在聯(lián)系的理解，把握轉(zhuǎn)化為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的過程。4..教學(xué)方法：（1）通過多媒體課件，展示鄧小平語錄，談話，傳記，視頻等豐富的史料，設(shè)置一個(gè)歷史化的教學(xué)情境，突出歷史學(xué)科的教學(xué)特色，降低學(xué)習(xí)的難度。（2）以設(shè)計(jì)問題為中心，沿著“提出問題解決問題”的方向，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建力，注意讓學(xué)生參加探究的設(shè)計(jì)和學(xué)生的動(dòng)手操作，從而全面培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。四、教學(xué)目標(biāo)1.通過本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解鄧小平領(lǐng)導(dǎo)中國革命的主要事跡，駕馭鄧小平領(lǐng)導(dǎo)中國建設(shè)的主要貢獻(xiàn)，理解鄧小平理論是馬克思主義聯(lián)系中國實(shí)際的產(chǎn)物。通過分析鄧小平對(duì)中國建設(shè)道路的艱難探究，相識(shí)鄧小平對(duì)建設(shè)中國特色社會(huì)主義理論的創(chuàng)立的巨大貢獻(xiàn)。2收集各種相關(guān)資料，對(duì)鄧小平各個(gè)重要?dú)v史階段的功績做進(jìn)一步的深化了解，在駕馭史實(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合思索提示等問題，對(duì)中國改革開放后的歷史進(jìn)行對(duì)比分析，從而對(duì)鄧小平的歷史地位有一個(gè)全面客觀的相識(shí)和評(píng)價(jià)。3.引導(dǎo)學(xué)生感悟鄧小平堅(jiān)毅的意志和堅(jiān)持實(shí)事求是，勇于探究的創(chuàng)新精神，樹立堅(jiān)持真理，勇于創(chuàng)新的精神。體會(huì)他在關(guān)鍵時(shí)刻所表現(xiàn)出的非凡膽略和志氣，培育對(duì)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家和社會(huì)主義建設(shè)者的崇敬之情，進(jìn)一步增加對(duì)國家、民族和人民的酷愛五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：鄧小平的主要革命歷程，了解鄧小平領(lǐng)導(dǎo)開創(chuàng)中國社會(huì)主義改革開放事業(yè)的歷程及其理論貢獻(xiàn)難點(diǎn)：1.鄧小平在“文革”結(jié)束后復(fù)出并首先抓住思想路途撥亂反正的重大意義，及鄧小平理論的形成與中國改革開放進(jìn)程的內(nèi)在關(guān)系。2.鄧小平理論形成與中國改革開放進(jìn)程的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)鄧小平設(shè)計(jì)的宏大之處，感悟他的執(zhí)著于創(chuàng)新的特性品質(zhì)及愛國主義的情懷，形成對(duì)鄧小平的正確評(píng)價(jià)。六、教學(xué)過程（一）課前打算1.組織學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的相關(guān)學(xué)問，閱讀教材，并依據(jù)要求進(jìn)行必要的歸納，讓學(xué)生更加明確目的要求。2.查閱材料、圖片及視頻等資料，并做上必要的記號(hào)。（二）導(dǎo)入新課視頻展示設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生熟識(shí)的史實(shí)來導(dǎo)課，緩解了驚慌氣氛，營造了師生自由開放的心態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)參加課堂教學(xué)活動(dòng)的前提。老師導(dǎo)語：百年來我們的民族經(jīng)驗(yàn)了由屈辱到抗?fàn)幍浇夥?，由挫折到探究到改革的歷程。小平同志用他的一生鑒證了中華民族發(fā)展的每一步?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這段歷史，感受鄧小平?jīng)坝颗炫鹊囊簧?。（三）講授新課第16課改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平（板書）一、留法少年轉(zhuǎn)戰(zhàn)千里（板書）展示表格：鄧小平?jīng)坝颗炫鹊母锩碾A段民主革命時(shí)期主要活動(dòng)留學(xué)生涯（1920—1926）土地革命時(shí)期（1927—1937）抗日斗爭時(shí)期（1937—1945）解放斗爭時(shí)期（1946—1949）建國初期（1949—1952）課前預(yù)留作業(yè)，各組將表格補(bǔ)充完整。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)供應(yīng)足夠的空間，同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)的學(xué)問進(jìn)行回顧，對(duì)教材在學(xué)問進(jìn)行整體的建構(gòu)。師生共同總結(jié)：新式教化培育了鄧小平的愛國思想；資本主義嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、工廠做苦工的經(jīng)驗(yàn)、馬克思主義在法國的傳播使鄧小平轉(zhuǎn)變?yōu)轳R克思主義者和職業(yè)革命家。在革命時(shí)期，鄧小平漸漸成長為務(wù)實(shí)創(chuàng)新的成熟的黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)人，為新中國的解放做出了巨大貢獻(xiàn)。二、建國初期與文革歲月的貢獻(xiàn)與迫害（板書）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，歸納鄧小平領(lǐng)導(dǎo)中國建設(shè)的典型事跡，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些問題加深理解。新中國成立初期：擔(dān)當(dāng)政務(wù)院副總理等職務(wù)探究社會(huì)主義道路時(shí)期十年文革時(shí)期(起起落落)展示材料：鄧小平的三落三起一落：1933年，因擁護(hù)毛澤東的正確主見，被黨內(nèi)“左”傾領(lǐng)導(dǎo)人斗爭、撤職、下放。一起：1935年1月，遵義會(huì)議后被正式任命為紅軍總政治部秘書長。二落：“文革”初期，被扣上“中國其次號(hào)走資派”的帽子，1969年被下放。二起：1975年周恩來病重，復(fù)出代周主持中心日常工作。三落：全面整頓文革錯(cuò)誤，為毛澤東所不容；“天安門事務(wù)”后，被撤銷黨內(nèi)外一切職務(wù)。三起：“四人幫”倒臺(tái)后再次復(fù)出。探究題：為什么鄧小平在政治斗爭中能夠三落三起，以至于被西方人稱之為“打不倒的小個(gè)子”同學(xué)課前查閱資料，課堂展示展示材料：七年的“等待”1969年月10月，65歲的鄧小平被下放到江西監(jiān)督勞動(dòng)。冬去春來，鄧小平回了北京。1973年3月29日，毛澤東在中南海游泳池住地約見了鄧小平。這是自1966年9月以后，他們相隔了7年后的第一次會(huì)面。毛澤東問他這些年是怎么過來的，鄧小平的回答只有兩個(gè)字——“等待”。秘訣是“忍耐”1973年，加拿大總理特魯多訪華時(shí)，鄧小平心情開心地陪他巡游了桂林山水。6年后，特魯多再次來華訪問，他探究似地問鄧小平重返政壇的秘訣是什么，鄧小平的回答是：“忍耐?！薄浴缎∑侥谩防蠋熆偨Y(jié)：這主要是因?yàn)樗袌?jiān)決的共產(chǎn)主義信念，有擅長斗爭的才智，有不屈不撓的堅(jiān)韌意志，有心系祖國和人民的宏大情懷。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生參加的主動(dòng)性相當(dāng)高。讓學(xué)生理解鄧小平能夠三落三起的緣由，學(xué)習(xí)他一切以黨和國家民族的前途為重，堅(jiān)持真理不妥協(xié)的英勇、堅(jiān)毅的精神和對(duì)祖國人民的無限酷愛。這樣的問題，最能體現(xiàn)出“情感看法和價(jià)值觀”的教化。三、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期的重大貢獻(xiàn)（板書）本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用三個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)，即歷史為什么選擇了鄧小平？鄧小平怎樣變更中國的歷史？世人心中的鄧小平是怎樣？其次個(gè)問題環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，因此利用展示鄧小平的語錄、談話、視頻等豐富的史料，設(shè)置一個(gè)歷史化的教學(xué)情境，突出歷史學(xué)科的教學(xué)特色，也有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。情感看法價(jià)值觀是一節(jié)課的靈魂，所以在第三個(gè)問題環(huán)節(jié)中，利用學(xué)生自由論壇的方式進(jìn)行有效地落實(shí)問題一：歷史為什么選擇了鄧小平？1976年，四人幫被打倒，但文革的陰霾依舊覆蓋著神州大地和祖國人民的心里，中國歷史進(jìn)入兩年徘徊時(shí)期。文革后的中國，原委路在何方？——關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的探討展示材料：凡是毛主席作出的決策，我們都堅(jiān)決維護(hù)，凡是毛主席的指示，我們要始終不渝地遵循

（中共中心主席、軍委主席）華國鋒馬克思、恩格斯沒有說過“凡是”，列寧、斯大林沒有說過“凡是”，毛澤東同志也沒有說過“凡是”。

“我們必需用精確的完整的毛澤東思想來指導(dǎo)我們……檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)只能是社會(huì)實(shí)踐，任何理論都要不斷接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。

（一般黨員）鄧小平

提問：1、鄧小平怎樣看待“兩個(gè)凡是”的主見？2、鄧小平的主見產(chǎn)生了什么影響？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生探討，引出關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的探討和十一屆三中全會(huì)的召開形成以鄧小平為核心的中國其次代中心領(lǐng)導(dǎo)集體。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：選擇鄧小平是歷史的必定選擇，時(shí)勢造就英雄。問題二：鄧小平怎樣變更中國的歷史？改革開放（播放視頻）設(shè)計(jì)意圖：請學(xué)生回顧改革開放的過程，讓學(xué)生動(dòng)起來，突出學(xué)生的主體地位（過渡）改革開放并不是一帆風(fēng)順的，到80年頭末90年頭初，受到了嚴(yán)峻的挫折，為什么？在嚴(yán)峻的國內(nèi)外形勢下，出現(xiàn)了一些不和諧的聲音。2、南方講話（播放視頻）展示材料目前我們國內(nèi)正在進(jìn)行改革。我是主見改革的，不改革就沒有出路，舊的那一套經(jīng)過幾十年的實(shí)踐證明是不勝利的。過去我們搬用別國的模式，結(jié)果阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展，在思想上導(dǎo)致僵化，阻礙人民和基層主動(dòng)性的發(fā)揮?！袊鐣?huì)從一九五八年到一九七八年二十年時(shí)間，事實(shí)上處于停滯和徘徊的狀態(tài)，國家的經(jīng)濟(jì)和人民的生活沒有得到多大的發(fā)展和提高。這種狀況不改革行嗎？──《鄧小平文選》第三卷馬克思說過，科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，事實(shí)證明這話講得很對(duì)。依我看，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。我們的根本問題就是要堅(jiān)持社會(huì)主義的信念和原則，發(fā)展生產(chǎn)力，改善人民生活，為此就必需開放。否則，不行能很好地堅(jiān)持社會(huì)主義?！囆∑健犊茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力》引導(dǎo)學(xué)生了解南方講話的背景，內(nèi)容，意義設(shè)計(jì)意圖：利用鄧小平的語錄、談話、傳記、視頻等豐富的史料，對(duì)鄧小平作出的決策的背景進(jìn)行分析，在歷史化的教學(xué)情境中體會(huì)鄧小平的宏大。（過渡）在改革開放的實(shí)踐中，漸漸形成了鄧小平理論，是馬克思與中國實(shí)際相結(jié)合的又一次歷史性的飛躍。鄧小平理論的形成與深化師生共同回顧?quán)囆∑嚼碚摰男纬蛇^程和主要內(nèi)容，歸納總結(jié)鄧小平理論的精髓是實(shí)事求是，解放思想總結(jié)：鄧小平開創(chuàng)了中國特色社會(huì)主義的新道路。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：英雄影響時(shí)勢。1997年2月19日，鄧小平逝世。他的骨灰撒到大海，什么也沒留下。他把畢生心血和精力都獻(xiàn)給了中國革命和建設(shè)事業(yè)。問題三：世人心中的鄧小平是怎樣的？自由論壇：你心中的鄧小平是怎樣的？鄧小平最讓你感動(dòng)的品質(zhì)是什么？請結(jié)合史實(shí)來說明。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題可以滿意不同層次的學(xué)生的要求，學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷來回答，使不同的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)勝利的樂趣。而且還能實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話、生生對(duì)話，使課堂變的鮮活而生動(dòng)。（四）課堂小結(jié)鄧小平(1904-1997):他16歲赴法國勤工儉學(xué),在歐洲接受了馬克思主義思潮的洗禮,投身于中華民族的解放事業(yè)。在槍林彈雨中參加創(chuàng)建了新中國。在新中國的初期歲月，參加籌劃鞏固政權(quán)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。在文革浩劫中，曾受到錯(cuò)誤批判，被撤銷黨內(nèi)外一切職務(wù)。從1978年以后，他成為中共的主要決策人，中國改革和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師。橫掃陰霾千萬里，力挽狂瀾出奇妙，科學(xué)春天任普照，實(shí)事求是治妖邪。香港回來二十年，祖國統(tǒng)一告慰您，科學(xué)發(fā)展繼旗幟，富強(qiáng)和諧鑄固基（五）課后延長看一本關(guān)于鄧小平的書，寫一篇讀后感。參考書目1、《交鋒》馬立誠、凌志軍著

2、《中國出了個(gè)鄧小平》鄧自力主編

3、《鄧小平》匈牙利·巴拉奇代內(nèi)什著4、《鄧小平政治評(píng)傳》澳大利亞大衛(wèi)·古德曼著5、《細(xì)說〈鄧小平〉》龍平同等編著6、《鄧小平傳》英理查德·伊文思著7、《中國改革第一人鄧小平》衛(wèi)煒等編著8、《歷史轉(zhuǎn)折關(guān)頭的鄧小平》薛慶超著9、《我的父親鄧小平》毛毛著10、《鄧小平——女兒心中的父親》鄧林著11、《鄧小平政治評(píng)傳》本杰明·楊（哈佛高校費(fèi)正清探討中心）12、《鄧小平的才智》蕭詩美著13、《最高決策》潘相陳著14、《鄧小平之魂》陳繼安胡哲峰著設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)，將歷史的課堂延長到課后，使這節(jié)課成為學(xué)生走進(jìn)鄧小平這位偉人的拋磚引玉之作。同時(shí)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)供應(yīng)了一種新的渠道，變更以考試為唯一終極評(píng)價(jià)方式的弊端?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系有助于提高教化教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生健康人格的形成，有助于實(shí)現(xiàn)教化目標(biāo)。七、教學(xué)反思本課設(shè)計(jì)突出學(xué)生的主體地位，尤其注意自主探究實(shí)力的培育。本課內(nèi)容多而困難，在教材處理上，按時(shí)間整合成三大塊教學(xué)內(nèi)容，其中重點(diǎn)突出第三塊的教學(xué)內(nèi)容，重難點(diǎn)突出。把歷史融入現(xiàn)實(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情感，既實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)的要求，又體現(xiàn)了歷史學(xué)科的教化特色。在教學(xué)方法上，精選內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行“再創(chuàng)建”，使學(xué)生能夠廣泛地參加探究，來達(dá)到學(xué)問和實(shí)力的自覺建構(gòu)。在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以三個(gè)問題為線索貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，這三個(gè)問題是這樣的：歷