2024-2025學(xué)年高中歷史第四單元無產(chǎn)階級革命家第16課改革開放的總設(shè)計師鄧小平3教學(xué)教案岳麓版選修4

PAGE改革開放的總設(shè)計師鄧小平一、教學(xué)內(nèi)容分析《改革開放的總設(shè)計師鄧小平》是《一般中學(xué)課程標準試驗教科書-歷史選修》(岳麓版)第四單元“無產(chǎn)階級革命家”第16課。《課程標準》：了解鄧小平這位無產(chǎn)階級革命家領(lǐng)導(dǎo)中國革命和建設(shè)的歷史貢獻，相識其把馬克思主義與中國革命實際相結(jié)合的創(chuàng)新精神。本課的教學(xué)內(nèi)容包括五個部分：鄧小平由愛國青年成長為馬克思主義者和職業(yè)革命家，鄧小平領(lǐng)導(dǎo)中國革命的主要事跡，鄧小平在建國后至“文革”時期領(lǐng)導(dǎo)中國建設(shè)的主要貢獻，主持并主動推動改革開放，對鄧小平及鄧小平理論的評價。其中第四部分是重點，第五部分既是重點也是難點。這些內(nèi)容介紹了不同時期鄧小平的主要革命實踐活動和精辟的革命論斷，從而說明鄧小平不愧為中國實行改革開放，建設(shè)有中國特色社會主義的總設(shè)計師。二、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析雖在必修教材中已學(xué)習(xí)過改革開放和鄧小平理論的相關(guān)史實，但大部分學(xué)生也基本漸忘。本課教材介紹了鄧小平宏大的一生，內(nèi)容多，層面廣，有理論深度和難度，涉及現(xiàn)今中國很多熱點核心問題，教學(xué)難度比較大，所以有必要在課前引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)必修中相關(guān)內(nèi)容，并將課堂中藥提問的難度較大的問題在課前先留給學(xué)生思索探討，為本課的學(xué)習(xí)作好必要的打算。三、設(shè)計思想1.設(shè)計理念：突出以學(xué)生為主體，老師扮演設(shè)計引導(dǎo)者作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動參加的實力。2．教學(xué)指導(dǎo)思想：與本課相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)問，在高一必修課中基本上已經(jīng)學(xué)過，因此只作簡潔的回顧、梳理和點撥。這節(jié)課圍繞情感看法價值觀這一靈魂來處理教材，教學(xué)中以設(shè)計師為明線，中國人民的兒子為暗線。3．教學(xué)原則：以學(xué)生為主，從學(xué)生的實際狀況動身，教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標，把握教材的重點和難點，采納啟發(fā)式的教學(xué)原則，把老師對教材內(nèi)在聯(lián)系的理解，把握轉(zhuǎn)化為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的過程。4..教學(xué)方法：（1）通過多媒體課件，展示鄧小平語錄，談話，傳記，視頻等豐富的史料，設(shè)置一個歷史化的教學(xué)情境，突出歷史學(xué)科的教學(xué)特色，降低學(xué)習(xí)的難度。（2）以設(shè)計問題為中心，沿著“提出問題解決問題”的方向，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建力，注意讓學(xué)生參加探究的設(shè)計和學(xué)生的動手操作，從而全面培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。四、教學(xué)目標1.通過本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解鄧小平領(lǐng)導(dǎo)中國革命的主要事跡，駕馭鄧小平領(lǐng)導(dǎo)中國建設(shè)的主要貢獻，理解鄧小平理論是馬克思主義聯(lián)系中國實際的產(chǎn)物。通過分析鄧小平對中國建設(shè)道路的艱難探究，相識鄧小平對建設(shè)中國特色社會主義理論的創(chuàng)立的巨大貢獻。2收集各種相關(guān)資料，對鄧小平各個重要歷史階段的功績做進一步的深化了解，在駕馭史實的基礎(chǔ)上，結(jié)合思索提示等問題，對中國改革開放后的歷史進行對比分析，從而對鄧小平的歷史地位有一個全面客觀的相識和評價。3.引導(dǎo)學(xué)生感悟鄧小平堅毅的意志和堅持實事求是，勇于探究的創(chuàng)新精神，樹立堅持真理，勇于創(chuàng)新的精神。體會他在關(guān)鍵時刻所表現(xiàn)出的非凡膽略和志氣，培育對老一輩無產(chǎn)階級革命家和社會主義建設(shè)者的崇敬之情，進一步增加對國家、民族和人民的酷愛五、教學(xué)重點和難點重點：鄧小平的主要革命歷程，了解鄧小平領(lǐng)導(dǎo)開創(chuàng)中國社會主義改革開放事業(yè)的歷程及其理論貢獻難點：1.鄧小平在“文革”結(jié)束后復(fù)出并首先抓住思想路途撥亂反正的重大意義，及鄧小平理論的形成與中國改革開放進程的內(nèi)在關(guān)系。2.鄧小平理論形成與中國改革開放進程的內(nèi)在聯(lián)系，體會鄧小平設(shè)計的宏大之處，感悟他的執(zhí)著于創(chuàng)新的特性品質(zhì)及愛國主義的情懷，形成對鄧小平的正確評價。六、教學(xué)過程（一）課前打算1.組織學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的相關(guān)學(xué)問，閱讀教材，并依據(jù)要求進行必要的歸納，讓學(xué)生更加明確目的要求。2.查閱材料、圖片及視頻等資料，并做上必要的記號。（二）導(dǎo)入新課視頻展示設(shè)計意圖：利用學(xué)生熟識的史實來導(dǎo)課，緩解了驚慌氣氛，營造了師生自由開放的心態(tài)，是學(xué)生主動參加課堂教學(xué)活動的前提。老師導(dǎo)語：百年來我們的民族經(jīng)驗了由屈辱到抗爭到解放，由挫折到探究到改革的歷程。小平同志用他的一生鑒證了中華民族發(fā)展的每一步?，F(xiàn)在就讓我們一起走進這段歷史，感受鄧小平?jīng)坝颗炫鹊囊簧伞＃ㄈ┲v授新課第16課改革開放的總設(shè)計師鄧小平（板書）一、留法少年轉(zhuǎn)戰(zhàn)千里（板書）展示表格：鄧小平?jīng)坝颗炫鹊母锩碾A段民主革命時期主要活動留學(xué)生涯（1920—1926）土地革命時期（1927—1937）抗日斗爭時期（1937—1945）解放斗爭時期（1946—1949）建國初期（1949—1952）課前預(yù)留作業(yè)，各組將表格補充完整。設(shè)計意圖：這個問題的設(shè)計，為學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)供應(yīng)足夠的空間，同時又能引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)的學(xué)問進行回顧，對教材在學(xué)問進行整體的建構(gòu)。師生共同總結(jié)：新式教化培育了鄧小平的愛國思想；資本主義嚴酷的社會現(xiàn)實、工廠做苦工的經(jīng)驗、馬克思主義在法國的傳播使鄧小平轉(zhuǎn)變?yōu)轳R克思主義者和職業(yè)革命家。在革命時期，鄧小平漸漸成長為務(wù)實創(chuàng)新的成熟的黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)人，為新中國的解放做出了巨大貢獻。二、建國初期與文革歲月的貢獻與迫害（板書）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，歸納鄧小平領(lǐng)導(dǎo)中國建設(shè)的典型事跡，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計一些問題加深理解。新中國成立初期：擔(dān)當政務(wù)院副總理等職務(wù)探究社會主義道路時期十年文革時期(起起落落)展示材料：鄧小平的三落三起一落：1933年，因擁護毛澤東的正確主見，被黨內(nèi)“左”傾領(lǐng)導(dǎo)人斗爭、撤職、下放。一起：1935年1月，遵義會議后被正式任命為紅軍總政治部秘書長。二落：“文革”初期，被扣上“中國其次號走資派”的帽子，1969年被下放。二起：1975年周恩來病重，復(fù)出代周主持中心日常工作。三落：全面整頓文革錯誤，為毛澤東所不容；“天安門事務(wù)”后，被撤銷黨內(nèi)外一切職務(wù)。三起：“四人幫”倒臺后再次復(fù)出。探究題：為什么鄧小平在政治斗爭中能夠三落三起，以至于被西方人稱之為“打不倒的小個子”同學(xué)課前查閱資料，課堂展示展示材料：七年的“等待”1969年月10月，65歲的鄧小平被下放到江西監(jiān)督勞動。冬去春來，鄧小平回了北京。1973年3月29日，毛澤東在中南海游泳池住地約見了鄧小平。這是自1966年9月以后，他們相隔了7年后的第一次會面。毛澤東問他這些年是怎么過來的，鄧小平的回答只有兩個字——“等待”。秘訣是“忍耐”1973年，加拿大總理特魯多訪華時，鄧小平心情開心地陪他巡游了桂林山水。6年后，特魯多再次來華訪問，他探究似地問鄧小平重返政壇的秘訣是什么，鄧小平的回答是：“忍耐?！薄浴缎∑侥谩防蠋熆偨Y(jié)：這主要是因為他有堅決的共產(chǎn)主義信念，有擅長斗爭的才智，有不屈不撓的堅韌意志，有心系祖國和人民的宏大情懷。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生參加的主動性相當高。讓學(xué)生理解鄧小平能夠三落三起的緣由，學(xué)習(xí)他一切以黨和國家民族的前途為重，堅持真理不妥協(xié)的英勇、堅毅的精神和對祖國人民的無限酷愛。這樣的問題，最能體現(xiàn)出“情感看法和價值觀”的教化。三、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期的重大貢獻（板書）本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點和難點，利用三個問題進行教學(xué)，即歷史為什么選擇了鄧小平？鄧小平怎樣變更中國的歷史？世人心中的鄧小平是怎樣？其次個問題環(huán)節(jié)是本課的重點又是難點，因此利用展示鄧小平的語錄、談話、視頻等豐富的史料，設(shè)置一個歷史化的教學(xué)情境，突出歷史學(xué)科的教學(xué)特色，也有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。情感看法價值觀是一節(jié)課的靈魂，所以在第三個問題環(huán)節(jié)中，利用學(xué)生自由論壇的方式進行有效地落實問題一：歷史為什么選擇了鄧小平？1976年，四人幫被打倒，但文革的陰霾依舊覆蓋著神州大地和祖國人民的心里，中國歷史進入兩年徘徊時期。文革后的中國，原委路在何方？——關(guān)于真理標準問題的探討展示材料：凡是毛主席作出的決策，我們都堅決維護，凡是毛主席的指示，我們要始終不渝地遵循

（中共中心主席、軍委主席）華國鋒馬克思、恩格斯沒有說過“凡是”，列寧、斯大林沒有說過“凡是”，毛澤東同志也沒有說過“凡是”。

“我們必需用精確的完整的毛澤東思想來指導(dǎo)我們……檢驗真理的標準只能是社會實踐，任何理論都要不斷接受實踐的檢驗。

（一般黨員）鄧小平

提問：1、鄧小平怎樣看待“兩個凡是”的主見？2、鄧小平的主見產(chǎn)生了什么影響？設(shè)計意圖：學(xué)生探討，引出關(guān)于真理標準問題的探討和十一屆三中全會的召開形成以鄧小平為核心的中國其次代中心領(lǐng)導(dǎo)集體。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：選擇鄧小平是歷史的必定選擇，時勢造就英雄。問題二：鄧小平怎樣變更中國的歷史？改革開放（播放視頻）設(shè)計意圖：請學(xué)生回顧改革開放的過程，讓學(xué)生動起來，突出學(xué)生的主體地位（過渡）改革開放并不是一帆風(fēng)順的，到80年頭末90年頭初，受到了嚴峻的挫折，為什么？在嚴峻的國內(nèi)外形勢下，出現(xiàn)了一些不和諧的聲音。2、南方講話（播放視頻）展示材料目前我們國內(nèi)正在進行改革。我是主見改革的，不改革就沒有出路，舊的那一套經(jīng)過幾十年的實踐證明是不勝利的。過去我們搬用別國的模式，結(jié)果阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展，在思想上導(dǎo)致僵化，阻礙人民和基層主動性的發(fā)揮。……中國社會從一九五八年到一九七八年二十年時間，事實上處于停滯和徘徊的狀態(tài)，國家的經(jīng)濟和人民的生活沒有得到多大的發(fā)展和提高。這種狀況不改革行嗎？──《鄧小平文選》第三卷馬克思說過，科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，事實證明這話講得很對。依我看，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。我們的根本問題就是要堅持社會主義的信念和原則，發(fā)展生產(chǎn)力，改善人民生活，為此就必需開放。否則，不行能很好地堅持社會主義。——鄧小平《科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力》引導(dǎo)學(xué)生了解南方講話的背景，內(nèi)容，意義設(shè)計意圖：利用鄧小平的語錄、談話、傳記、視頻等豐富的史料，對鄧小平作出的決策的背景進行分析，在歷史化的教學(xué)情境中體會鄧小平的宏大。（過渡）在改革開放的實踐中，漸漸形成了鄧小平理論，是馬克思與中國實際相結(jié)合的又一次歷史性的飛躍。鄧小平理論的形成與深化師生共同回顧?quán)囆∑嚼碚摰男纬蛇^程和主要內(nèi)容，歸納總結(jié)鄧小平理論的精髓是實事求是，解放思想總結(jié)：鄧小平開創(chuàng)了中國特色社會主義的新道路。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：英雄影響時勢。1997年2月19日，鄧小平逝世。他的骨灰撒到大海，什么也沒留下。他把畢生心血和精力都獻給了中國革命和建設(shè)事業(yè)。問題三：世人心中的鄧小平是怎樣的？自由論壇：你心中的鄧小平是怎樣的？鄧小平最讓你感動的品質(zhì)是什么？請結(jié)合史實來說明。設(shè)計意圖：這個問題可以滿意不同層次的學(xué)生的要求，學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷來回答，使不同的學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)勝利的樂趣。而且還能實現(xiàn)師生對話、生生對話，使課堂變的鮮活而生動。（四）課堂小結(jié)鄧小平(1904-1997):他16歲赴法國勤工儉學(xué),在歐洲接受了馬克思主義思潮的洗禮,投身于中華民族的解放事業(yè)。在槍林彈雨中參加創(chuàng)建了新中國。在新中國的初期歲月，參加籌劃鞏固政權(quán)和經(jīng)濟建設(shè)。在文革浩劫中，曾受到錯誤批判，被撤銷黨內(nèi)外一切職務(wù)。從1978年以后，他成為中共的主要決策人，中國改革和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計師。橫掃陰霾千萬里，力挽狂瀾出奇妙，科學(xué)春天任普照，實事求是治妖邪。香港回來二十年，祖國統(tǒng)一告慰您，科學(xué)發(fā)展繼旗幟，富強和諧鑄固基（五）課后延長看一本關(guān)于鄧小平的書，寫一篇讀后感。參考書目1、《交鋒》馬立誠、凌志軍著

2、《中國出了個鄧小平》鄧自力主編

3、《鄧小平》匈牙利·巴拉奇代內(nèi)什著4、《鄧小平政治評傳》澳大利亞大衛(wèi)·古德曼著5、《細說〈鄧小平〉》龍平同等編著6、《鄧小平傳》英理查德·伊文思著7、《中國改革第一人鄧小平》衛(wèi)煒等編著8、《歷史轉(zhuǎn)折關(guān)頭的鄧小平》薛慶超著9、《我的父親鄧小平》毛毛著10、《鄧小平——女兒心中的父親》鄧林著11、《鄧小平政治評傳》本杰明·楊（哈佛高校費正清探討中心）12、《鄧小平的才智》蕭詩美著13、《最高決策》潘相陳著14、《鄧小平之魂》陳繼安胡哲峰著設(shè)計意圖：設(shè)計開放性的作業(yè)，將歷史的課堂延長到課后，使這節(jié)課成為學(xué)生走進鄧小平這位偉人的拋磚引玉之作。同時，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)評價供應(yīng)了一種新的渠道，變更以考試為唯一終極評價方式的弊端。科學(xué)合理的評價體系有助于提高教化教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生健康人格的形成，有助于實現(xiàn)教化目標。七、教學(xué)反思本課設(shè)計突出學(xué)生的主體地位，尤其注意自主探究實力的培育。本課內(nèi)容多而困難，在教材處理上，按時間整合成三大塊教學(xué)內(nèi)容，其中重點突出第三塊的教學(xué)內(nèi)容，重難點突出。把歷史融入現(xiàn)實，充分調(diào)動學(xué)生的思維和情感，既實現(xiàn)了課標的要求，又體現(xiàn)了歷史學(xué)科的教化特色。在教學(xué)方法上，精選內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情對教材進行“再創(chuàng)建”，使學(xué)生能夠廣泛地參加探究，來達到學(xué)問和實力的自覺建構(gòu)。在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)中，以三個問題為線索貫穿整個環(huán)節(jié)的教學(xué)，這三個問題是這樣的：歷