2024-2025學年七年級歷史上冊 第5課 青銅器與甲骨文說課稿2 新人教版

2024-2025學年七年級歷史上冊第5課青銅器與甲骨文說課稿2新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：青銅器與甲骨文

2.教學年級和班級：2024-2025學年七年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學習《青銅器與甲骨文》，通過了解商周時期青銅器的種類、特點以及甲骨文的起源、發(fā)展，深入認識我國古代文明的獨特魅力。本節(jié)課內容緊密聯(lián)系教材，旨在培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，提高其對中國古代文化的認識。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的歷史思維能力和文化理解能力。通過學習青銅器與甲骨文，學生將能夠分析歷史時期的社會背景，理解青銅器在古代社會中的地位及其與政治、文化的關系；同時，通過對甲骨文的研究，學生將提高對古文字的興趣，增強對中華文化的認同感和自豪感，為形成正確的歷史觀和文化觀打下基礎。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經了解了夏商周的歷史背景，對古代中國的社會結構有了一定的認識。此外，學生可能已經通過課外閱讀或博物館參觀對青銅器和甲骨文有了初步的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對歷史文化有較強的探索欲望。他們在學習過程中善于觀察、喜歡動手操作，對圖像和實物有較高的敏感度。同時，他們具備一定的閱讀和分析能力，能夠通過文字和圖片獲取信息。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-青銅器和甲骨文的背景知識較為復雜，學生可能難以理解其與當時社會政治、經濟、文化等方面的緊密聯(lián)系。

-甲骨文的識別和解讀對初一學生來說可能較為困難，需要引導他們逐步掌握古文字的基本知識。

-學生可能對青銅器的制作工藝和歷史價值缺乏深入了解，需要通過具體案例和實物圖片來增強他們的認識。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)講解青銅器與甲骨文的歷史背景、特點和價值，為學生提供基礎知識框架。

2.討論法：引導學生就青銅器與甲骨文的相關話題進行小組討論，激發(fā)學生的思維碰撞和深度思考。

3.實物觀察法：通過展示青銅器實物圖片或模型，以及甲骨文實物資料，讓學生直觀感受歷史文化的魅力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT展示青銅器圖片、甲骨文樣本和相關歷史場景，增強視覺效果，提高學生的學習興趣。

2.教學軟件：使用互動式教學軟件，讓學生通過游戲或互動問答的方式鞏固知識點，提高學習效率。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源進行拓展閱讀，增加信息的深度和廣度，培養(yǎng)學生的自主學習能力。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示一組商周時期的青銅器圖片，讓學生觀察并描述其外觀特征。

2.提出問題：引導學生思考青銅器在古代社會中的作用及其與當時社會生活的關系。

3.激發(fā)興趣：邀請學生分享他們對青銅器的了解和興趣點，為接下來的新課內容做好鋪墊。

二、講授新課（用時25分鐘）

1.講解青銅器的種類、特點和價值（用時10分鐘）：

-展示不同類型的青銅器圖片，講解其名稱、用途和象征意義。

-通過視頻資料介紹青銅器的制作工藝和歷史價值。

-引導學生思考青銅器在古代社會政治、文化生活中的地位。

2.講解甲骨文的起源、發(fā)展和特點（用時10分鐘）：

-展示甲骨文實物資料和圖片，講解甲骨文的基本知識。

-通過示例分析甲骨文的結構和演變過程。

-引導學生了解甲骨文對研究古代中國歷史和文化的重要性。

3.情境互動：模擬甲骨文的刻寫過程（用時5分鐘）：

-分發(fā)甲骨文刻寫工具（如蠟筆、硬紙板），讓學生嘗試刻寫簡單的甲骨文字。

-邀請學生展示他們的作品，并進行點評和討論。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.練習識別青銅器和甲骨文（用時5分鐘）：

-展示一組青銅器和甲骨文圖片，讓學生快速識別并說出其名稱或含義。

-通過小組競賽形式，增加趣味性和互動性。

2.討論青銅器與甲骨文的歷史意義（用時5分鐘）：

-將學生分成小組，討論青銅器和甲骨文在古代社會中的歷史地位和作用。

-每個小組選代表進行分享，教師進行點評和總結。

四、課堂提問與總結（用時5分鐘）

1.課堂提問：

-教師提問學生關于青銅器和甲骨文的知識點，檢查學生對新知識的理解和掌握。

-學生提問教師，解決他們在學習過程中遇到的問題。

2.總結：

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調青銅器和甲骨文在古代中國歷史和文化中的重要地位。

-鼓勵學生在課后進行自主學習，深入了解中國古代文明。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)意展示：

-邀請學生展示他們設計的青銅器或甲骨文創(chuàng)意作品，如繪畫、手工制作等。

-學生相互評價，教師進行點評和鼓勵。

2.拓展延伸：

-布置課后作業(yè)，讓學生選擇一個與青銅器或甲骨文相關的課題進行深入研究。

-鼓勵學生參加學校或社區(qū)的文化活動，如青銅器展覽、甲骨文講座等。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《中國青銅器全集》：這套書籍詳細介紹了中國青銅器的發(fā)展歷程、各地青銅器的特色及其在歷史中的地位，適合學生深入了解青銅器的藝術價值和歷史文化意義。

-《甲骨文匯編》：這本書收錄了大量的甲骨文資料，并對每個字進行了解讀，有助于學生更好地理解甲骨文的形態(tài)和含義。

-《商周考古》：這本書涵蓋了商周時期的考古發(fā)現(xiàn)，包括青銅器和甲骨文的相關內容，適合對考古學感興趣的學生閱讀。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生選擇一個感興趣的青銅器類型，研究其制作工藝、用途和歷史背景，并撰寫研究報告。

-鼓勵學生探索甲骨文在現(xiàn)代漢字中的演變，選擇幾個甲骨文，分析其與現(xiàn)代漢字的相似之處和不同之處。

-建議學生參觀博物館或歷史文化遺址，實地觀察青銅器和甲骨文的實物，增強直觀感受和歷史認識。

-安排學生閱讀《史記》中的相關篇章，如《殷本紀》、《周本紀》等，通過古代文獻了解商周時期的歷史背景。

-引導學生關注青銅器和甲骨文在當代社會的應用，如書法創(chuàng)作、藝術設計等，思考傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的結合。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)舉辦的文化活動，如甲骨文講座、青銅器制作工藝展示等，拓寬視野，增加實踐經驗。

-建議學生利用網絡資源，如學術論壇、歷史文化網站等，查找與青銅器和甲骨文相關的資料，進行深度學習。

-安排學生在小組內進行主題討論，如“青銅器與古代社會的關系”、“甲骨文對現(xiàn)代漢字的影響”等，促進學生之間的交流和思考。

-最后，鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中，如設計青銅器圖案的文創(chuàng)產品、創(chuàng)作甲骨文書法作品等，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。七、板書設計①青銅器部分：

-重點知識點：青銅器的定義、類別（如禮器、兵器、生活用器等）、代表作品（如司母戊鼎、四羊方尊等）。

-重點詞：青銅、禮器、銘文。

-重點句：“青銅器是商周時期社會政治、經濟和文化的重要體現(xiàn)?！?/p>

②甲骨文部分：

-重點知識點：甲骨文的定義、特點（如象形、指事、會意等）、歷史價值。

-重點詞：甲骨、卜辭、象形字。

-重點句：“甲骨文是研究商周歷史和古漢字發(fā)展的重要資料?！?/p>

③核心素養(yǎng)培養(yǎng)部分：

-重點知識點：通過青銅器和甲骨文的學習，培養(yǎng)歷史思維能力和文化理解能力。

-重點詞：歷史思維、文化理解、核心素養(yǎng)。

-重點句：“理解青銅器和甲骨文的歷史文化意義，提高對中華文化的認同感?！卑?、教學反思與總結在今天的課堂上，我嘗試通過多種教學方法和手段來教授《青銅器與甲骨文》這一課?；仡櫿麄€教學過程，我深感教學既是藝術也是挑戰(zhàn)。

教學反思：

在教學方法上，我運用了講授法、討論法和實物觀察法，力求讓學生在直觀感受中學習知識。通過展示青銅器圖片和甲骨文實物資料，我發(fā)現(xiàn)學生的興趣被有效激發(fā)，他們對于古代文明的好奇心和探索欲得到了滿足。然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在引導學生進行討論時，部分學生參與度不高，這可能是由于我對學生的了解不夠深入，未能很好地調動每個學生的積極性。

在策略上，我嘗試通過情境模擬來增加課堂的趣味性，比如讓學生模擬甲骨文的刻寫過程。這個環(huán)節(jié)收到了不錯的效果，學生們表現(xiàn)出很高的熱情。但我也注意到，有些學生在操作過程中可能更多地關注了游戲性而忽略了學習目標，今后我需要更加明確活動的目的和預期效果。

在課堂管理方面，我盡量維持了良好的課堂秩序，但也有一些細節(jié)需要改進。例如，在小組討論時，有些學生可能會脫離主題，我需要更加細致地監(jiān)控討論過程，并及時引導回到正題。

教學總結：

從學生的反應和課堂表現(xiàn)來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們對青銅器和甲骨文有了更深入的了解，他們能夠識別不同的青銅器類型，并理解甲骨文的基本特點。在情感態(tài)度上，學生們也表現(xiàn)出對中華傳統(tǒng)文化的興趣和自豪感。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在鞏固練習環(huán)節(jié)，部分學生對甲骨文的識別仍顯得有些困難，這提示我在今后的教學中需要更多地關注學生的個體差異，提供個性化的輔導和練