四年級上冊語文教案馬鹿有情1 滬教版

/?馬鹿有情?教案教學(xué)目標:

1、

自主認識生字3個“倏、瘸、截〞。積累詞語4個“凄慘、攔截、機敏、不約而同〞。

2、

繼續(xù)從解題入手,抓課文重點,初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

3、

有感情的朗讀課文,體會馬鹿的情緒變化,指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)述和想象說話,并

能做到語言的通順、連貫。

4、

學(xué)習(xí)作者通過動作、神態(tài)和叫聲,描寫母鹿智救小馬鹿的方法,寫媽媽關(guān)愛自己的片段。

5、

在理解課文內(nèi)容的根底上,感受無私而偉大的母愛。

教學(xué)重難點：

1、

有感情的朗讀課文,體會馬鹿的情緒變化,指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)述和想象說話,并

能做到語言的通順、連貫。

2、

學(xué)習(xí)作者通過動作、神態(tài)和叫聲,描寫母鹿智救小馬鹿的方法,寫媽媽關(guān)愛自己的片段。

一、導(dǎo)入：

1、“情〞-〔板書

紅色〕

我們生活中有許許多多美妙而動人的感情,誰能說說都有什么樣的情?

交流：

學(xué)生說到那種情,師隨機評點：爸爸媽媽愛我,我也愛他們-濃濃而溫暖的親情；小朋友之間互相幫助的純真友情；同學(xué)們尊敬老師,老師也關(guān)心保護同學(xué)的師生之情；情人之間美好的愛情……..

第38課我們學(xué)習(xí)了我和小獅子〔〕的依依不舍的感情,今天我來學(xué)習(xí)第40課?馬鹿有情?,

板書:

“馬鹿有情〞-

個讀-

齊讀

〔好,我聽出來你突出了〞情〞字,

我們模仿她,一起讀一下〕

過渡：那這篇課文向我們講述了馬鹿之間怎樣的真情故事呢？〔指著“情〞,板書：問號？〕

3、

馬鹿的介紹〔媒體出示圖片〕

師：同學(xué)們知道什么是馬鹿嗎？老師這里有一段關(guān)于馬鹿的介紹,請一個小朋友幫老師讀一下,其它同學(xué)認真聽。

馬鹿,大型鹿類,體型高大似駿馬似駿馬而得名,雄性有角；生活于高山森林或草原地區(qū),善于〔奔跑和游泳〕,喜群居。

二、初讀課文,了解課文內(nèi)容〔整理感知課文〕

過渡：文中出現(xiàn)了幾只馬鹿??？

還有其它的角色嗎？〔指名說〕

板書〔小馬鹿

我們

大馬鹿

狼〕

2、他們之間究竟發(fā)生了什么？請大家快速默讀課文,講講他們之間的故事。

u

指名交流,隨機板書：

救

拯救

追趕

小馬鹿

我們

大馬鹿

狼

引導(dǎo)

引導(dǎo)：我們和大馬鹿之間發(fā)生了什么？

拯救

、追趕

我們和小馬鹿之間發(fā)生了什么？

救

、引導(dǎo)

l

看板板書連起來說一說：〔指名說2-

自由說〕

評價:真棒！說的真完整/

聲音真是響亮啊

/

你的故事講得真生動啊

l

通過同學(xué)們精彩的講解,我們知道了課文主要講了兩局部的內(nèi)容,講了哪兩局部呢？

〔指名說〕

1.我們拯救大馬鹿;

2.大馬鹿引導(dǎo)我們救小馬鹿

三、品讀課文,體會情感

〔一〕學(xué)習(xí)第3節(jié)“拯救大馬鹿〞這局部：〔PPT

展示〕

過渡：先讓我們回到文中“我們〞拯救大馬鹿的那個場景吧。(出示：用不同的顏色〕

馬鹿知道自己跑錯了地方,于是就跳得高高地在空中打了個旋兒,想重新跑回林子里,而狼卻搶先一步橫在了馬鹿的前面。馬鹿使足氣力,準備騰空越過狼的攔截,可狼卻倏地俯下前身,前爪按地,眼睛瞄準了馬鹿的喉嚨。

1〕

指名讀,大家邊聽邊想：馬鹿的處境怎么樣？

〔要帶著要求讀〕

〔讀得真有感

情啊〕

2〕

交流：馬鹿的處境怎么樣？

〔指名說〕

馬鹿的處境非常危險,我們可以用一個詞來形容,馬鹿的處境真是危在旦夕啊

2.咦,老師怎么覺得這只馬鹿很傻,通過剛剛對馬鹿的介紹,我們知道馬鹿擅長奔跑,森林外的平地明明更利于它逃脫,它為什么要拼命回到森林中,這不是自尋死路嗎？

同意老師說法的舉手；不同意的舉手,你們能說說理由嗎？

品讀詞語：〔延伸指導(dǎo)〕

“在空中打了個旋兒〞,什么意思？回過身,它要干什么?(跑回森林

冒著被狼吃掉的危險,去救自己的孩子–勇敢

“使足氣力〞“準備騰空躍過〞

聯(lián)系上下文看看母鹿這樣做的后果是什么？狼的利爪會劃破身體,鋒利的牙齒會咬斷它的喉嚨。

它知道會有這么的后果嗎？為什么它還要這么做？

此時此刻,你的眼前出現(xiàn)了一只怎樣的馬鹿？〔勇敢/無畏〕板書：勇敢

你還能送給它什么詞？

偉大/無私、忘我

奮不顧身

3.老師與你們合作,希望你們能讀出一只勇敢偉大〔

〕的母鹿。

4.現(xiàn)在,你能用上老師提供的動詞來說說母鹿和狼之間的你死我活的拼斗嗎？(自己說-指名說3-

自己說)

跳

打了個旋兒

橫

騰空躍過

俯

按

瞄準

評價：

真棒,說的真好

/

馬鹿媽媽拼盡全力與狼搏斗啊,真是勇敢啊/馬鹿媽媽危在旦夕啊,

過渡：眼看大馬鹿就要命喪狼口,危急中,“我〞扣動了扳機。狼嚇跑了,大馬鹿得救了。這就是課文第一局部的內(nèi)容,接著發(fā)生的事讓作者深有感觸,讓我們隨作者回到老爺嶺,細細品味第二局部內(nèi)容。

〔二〕學(xué)習(xí)5—7節(jié)

〔1〕師：輕聲讀5—7小節(jié),用直線劃出大馬鹿引導(dǎo)我們營救小馬鹿的語句〔逐節(jié)展示〕

1)

第5節(jié)

A:

劃好了嗎？好,我們來看第5小節(jié)中馬鹿媽媽引導(dǎo)我們營救小馬鹿的句子,媒體出示并標紅〔直接讀〕

馬鹿一動不動地站在那里,傻了似的眼睛直直地注視著我們。然后邁著方步,不情愿地朝林中走去了。

a

朗讀指導(dǎo)：

我們請一位小朋友突出馬鹿的動作和神態(tài)來讀一下？〔指名讀〕

評價/指導(dǎo)：讀得很有感情,你突出了“一動不動〞、“直直地注視〞,

“直直地注視〞怎樣地注視？〔呆呆地/傻傻地/愣愣地〕〔指名說-

朗讀〕〔隨機板書：動作、神態(tài)〕

請你讀出這種〔〕的感覺,請你帶著男同學(xué)讀出這種〔〕感覺

直直的注視還可以是怎樣的注視？〔指名說-領(lǐng)讀〕

請你讀出這種〔〕的感覺,請你帶著女同學(xué)讀出這種〔〕感覺。

b質(zhì)疑：剛從狼口脫險的馬鹿難道嚇傻了嗎？〔從文中找證據(jù)〕

我的伙伴撿起一塊石子兒扔了過去,馬鹿機敏地一閃身,敏捷地躲開了。

馬鹿的反響如此機敏、敏捷,他怎么可能嚇傻呢？那既然馬鹿沒有嚇傻,你從他的動作和眼神中讀懂了什么？-填空〔自己說-指名說3-自己說〕

馬鹿一動不動地站在那里,傻了似的眼睛直直地注視著我們,好似在思考：

然后邁著方步,不情愿地朝林中走去了。

評價：抓住猶豫

學(xué)生說出〔要不要向人類求助??？〕

隨機點評：是啊,它在猶豫啊,可不能讓自己的孩子剛出陷阱,又遭遇人類得到毒手啊/

對呀,應(yīng)該深思熟慮才行,一定要保證孩子萬無一失啊/這可是救孩子唯一的時機啊,到底要不要求助??？

預(yù)設(shè)：學(xué)生未能說出猶豫,〔如說出想救自己的孩子〕,說說理由？

既然母鹿想救自己的孩子,為什么它不求助,而是邁著方步,朝樹林中走去了？聯(lián)系下文想一想？

下文中“突然停下來〞,馬鹿走走停停,它在猶豫啊,它在想什么？〔再請兩位學(xué)生說〕

評價：

對呀,可不能讓自己的孩子剛出陷阱,又遭遇人類得到毒手啊/

是呀,應(yīng)該深思熟慮才行,一定要保證孩子萬無一失啊/這可是救孩子唯一的時機啊,到底要不要求助??？

第6節(jié)：

過渡：馬鹿媽媽做出了怎樣的決定？

出示：

馬鹿向前走了幾步,突然停下來,回頭用期盼的目光望著我們,而后又死死地盯著林中的一個地方,一步一回頭地朝那里走去。

A:

誰來說說？從哪里看出來的？

評價：找的真準確,老師聽到你突出了“期盼的目光〞、“死死地盯〞、“一步一回頭〞,

“期盼〞是什么意思？馬鹿期盼什么？讀出他迫切需要人類幫助的焦急心情。

“死死地盯〞指怎樣盯？那個地方有誰？來,讀出馬鹿對自己孩子的擔(dān)憂。

齊讀：小馬鹿可能已經(jīng)幾天幾夜沒吃東西,沒喝水了,馬鹿媽媽心急如焚,不斷地用自己的動作、神態(tài)發(fā)出求救信號,C:想一想,馬鹿媽媽會說什么？(自己說-指名說3-自己說)

馬鹿向前走了幾步,突然停下來,回頭用期盼的目光望著我們,好似說：“

〞,而后又死死地盯著林中的一個地方,好似說：“

〞,一步一回頭地朝那里走去。

評價：真有想象力/想法真獨特/馬鹿媽媽很著急,快來救救我的孩子吧/

第7節(jié)

4〕過渡：馬鹿媽媽除了用動作、神態(tài)引導(dǎo)我們?nèi)ゾ刃●R鹿,還用了什么方法來引導(dǎo)我們呢？(板書：叫聲)

出示兩句話：

馬鹿將我們帶到密林深處,在一棵老柞樹下,發(fā)出消沉的叫聲。

它圍著一個坑子轉(zhuǎn)了一圈之后就跑出去很遠,站在一個較高的地方,大聲地鳴叫起來。

A、第一次是怎樣叫？出示：〔

〕地叫

給你一個字“嗚〞,誰來學(xué)一學(xué),馬鹿媽媽的叫聲應(yīng)該是怎樣的呢？

那誰讀懂了馬鹿媽媽的叫聲了呢？

出示：

馬鹿將我們帶到密林深處,在一棵老柞樹下,發(fā)出消沉的叫聲,仿佛在對小馬鹿說：

“

〞；

指導(dǎo)或評價：對,也許大馬鹿在自責(zé),自責(zé)自己沒有照看好孩子；也許母親在給孩子鼓氣,鼓勵孩子不能放棄；也許大馬鹿在把好心人已經(jīng)來到的消息告訴自己的孩子；也許??

B、第二次是怎樣叫？出示：〔

〕地叫

還是用這個字“嗚〞,誰來學(xué)一學(xué),馬鹿媽媽的叫聲會有怎樣的變化呢？

那誰讀懂了馬鹿媽媽這次的叫聲了呢？

出示：

它圍著一個坑子轉(zhuǎn)了一圈之后就跑出去很遠,站在一個較高的地方,大聲地鳴叫起來,好似說：“

。〞

指導(dǎo)：猜一猜,這大聲的鳴叫,是向誰發(fā)出的？〔我們〕〔可能還未走遠或不甘心,又回來了的那兩只狼〕那她仿佛在說什么呢？

評價：是啊,馬鹿媽媽的那陣陣大聲地鳴叫,是一聲聲迫切的呼救；

是,馬鹿媽媽的那陣陣大聲地鳴叫,可能是對那兩只狼的警告。

對,那陣陣大聲的鳴叫,更是一位母親愛子心切的表現(xiàn)??！

〔7〕過渡：在大馬鹿用動作、神態(tài)、叫聲傳達的一次次求救中,我們終于救出了這只可憐、無助的小馬鹿?！舱媸且恢弧矙C智〕的大馬鹿?。⊥瑢W(xué)們也很棒,都能讀懂動物的語言了！〕

〔三〕學(xué)習(xí)11-13節(jié)

師：看,母子終于相聚了〔圖片-音樂出〕

1、

出示：

突然,大馬鹿一個箭步?jīng)_過來,在離我們十多米的地方折過身,聲音柔和地叫著它的孩子。

小馬鹿歡快地叫著,一跛一瘸地跑向母親。大馬鹿用舌頭舔著小馬鹿。小馬鹿緊緊地靠在母親身邊,大眼睛一眨不眨地朝我們張望。

〔2〕精彩的朗讀同樣可以再現(xiàn)感人的場面,請兩位同學(xué)用深情地朗讀展現(xiàn)這一感人場面。

〔指名兩組讀,隨機點評?！?/p>

評價：讀得真感人啊,我們仿佛看到馬鹿母子相聚時的感人畫面。

評價：馬鹿媽媽終于見到了小馬鹿,他真的好沖動??！

男女生讀：〔女生大馬鹿-男生小馬鹿〕

評價：小馬鹿終于見到媽媽了,它好快樂啊！

〔3〕你的感受太深了,我也被你的朗讀感動了,現(xiàn)在,我就是那慈祥的大馬鹿,你們就是歡快的小馬鹿,我們一起來讀。

〔4〕創(chuàng)設(shè)情境寫話：

馬鹿母子終于團聚了,此時此刻,它們會說些什么呢？

A:

大馬鹿聲音柔和地叫著它的孩子,對剛從驚嚇中解救出來的孩子說：“

。〞

B:小馬鹿緊緊地靠在母親身邊,

地對媽媽說：“

〞。接著它抬起頭來,大眼睛一眨一眨地朝我們張望,

地對我們說:“

。〞

你們能給它們配音嗎?〔出示圖片,兩頭馬鹿的邊上配上兩朵表示對話的“云框〞〕〔同桌互說,再交流〕找3組學(xué)生配音：

評價：大馬鹿的溫柔、慈祥

愛子之情；小馬鹿對媽媽的愛,對媽媽和人類的感謝之情

四、升華主題。

1、現(xiàn)在你們知道這“情〞是指什么？〔指著黑板〕板書：母子親情

2、小結(jié)：無論是動物,還是人類,母愛是偉大的、無私的,親情是無法替代的。同學(xué)們,你們有沒有懷著一顆感恩的心,用智慧的眼睛,攝下你們的母親關(guān)愛你的點點滴滴呢？〔交流〕

3、請你們選擇一個小片段,抓住媽媽的動作、神態(tài)、語言,用滿懷真情的文字描