四年級上冊語文教案馬鹿有情6 滬教版

/馬鹿有情教案教學(xué)目標(biāo)

1、自主認(rèn)識生字“柞、瘸〞,重點(diǎn)積累形容馬鹿叫聲的詞語和表示“看〞的四個(gè)詞語,結(jié)合課文內(nèi)容理解“凄慘、攔截、一跛一瘸〞等詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容理解馬鹿的眼神、動(dòng)作、叫聲所表達(dá)的含義,體會(huì)馬鹿的情緒變化。

3、在理解課文內(nèi)容的根底上,感受馬鹿偉大的“母愛〞精神。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,理解馬鹿的眼神、動(dòng)作、叫聲所表達(dá)的含義,感受馬鹿偉大的“母愛〞精神。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文,根據(jù)板書,展開想象,復(fù)述大馬鹿引導(dǎo)我們救小馬鹿的過程。教學(xué)過程一、

引入課題

1、

師：在我們學(xué)過的古詩詞中有不少都是歌頌人間真情的,一起來交流一下。

生交流。

2、

師：是啊,世界上最讓人感動(dòng)的莫過于“情〞了。人有情,大自然中的動(dòng)物也有情。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇充滿真情的課文。

3、

出示課題：40、馬鹿有情〔齊讀〕

過渡：“馬鹿有情〞中的“情〞是什么情？在文中是怎樣表達(dá)的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、

整體感知,找出重點(diǎn)。

1、

初讀課文,概括大意

〔1〕出示自學(xué)要求：

①輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

②讀通課文,填一填：

我們在森林中拯救了〔

〕的大馬鹿,又在(

)的引導(dǎo)下,救出了(

)的小馬鹿。

〔2〕學(xué)習(xí)字詞：

①出示：倏地

一跛一瘸

陷阱

攔截

②一生領(lǐng)讀,全班跟讀

③正音：倏地、跛、瘸、陷阱、截

注意：分析“瘸〞的結(jié)構(gòu)并書空。

〔3〕交流填空：

我們在森林中拯救了危在旦夕

的大馬鹿,又在大馬鹿

的引導(dǎo)下,救出了掉在陷阱里

的小馬鹿。

2、分段并找出重點(diǎn)。

〔1〕分段：

師：剛剛的填空為我們概括了課文的主要內(nèi)容,從中我們發(fā)現(xiàn)可以將課文分為兩局部分別是——

生答復(fù)。〔救大馬鹿,在大馬鹿引導(dǎo)下救小馬鹿〕

師：現(xiàn)在就請你根據(jù)這兩局部為課文分段〔第一局部：1—5節(jié),第二局部：6—13節(jié)〕

〔2〕找出重點(diǎn)：

師：這兩局部中作者詳細(xì)寫的是——大馬鹿引導(dǎo)“我們〞救小馬鹿。

那作者為什么要做這樣的詳略處理呢？讓我們學(xué)完課文后繼續(xù)討論。

過渡：凄慘的鹿鳴聲已經(jīng)從老爺嶺森林里傳來了,就讓我們跟隨著作者的步伐前去看個(gè)究竟。

三、

研讀課文：

〔一〕學(xué)習(xí)1—5小節(jié)：

1、

默讀1—5小節(jié)

思考：大馬鹿遇到了什么危險(xiǎn)？

學(xué)生交流

聯(lián)系語境,理解詞語：“凄慘〞

師：原來大馬鹿被狼追趕,生命岌岌可危,走投無路的它發(fā)出了凄涼悲慘的鹿鳴聲,用文中的詞說就是——凄慘。

板書：〔叫聲〕凄慘〔遇險(xiǎn)〕

2、

學(xué)習(xí)第5節(jié)

〔1〕師引讀第五節(jié),師：危急中,我扣動(dòng)了扳機(jī),狼嚇跑了,可是得救后的馬鹿卻〔生：傻了似的眼睛直直地注視著我們?！硯煟何业幕锇閾炱鹨粔K石子兒扔了過去,〔生：馬鹿機(jī)敏地一閃身,敏捷地躲開了。然后邁著方步,不情愿地朝林中走去?！?/p>

〔2〕師：讀到這里,你有什么疑惑嗎？

預(yù)設(shè)：按照動(dòng)物的常性,聽到槍聲,狼嚇跑了,馬鹿也應(yīng)該嚇跑才對,為什么它卻一動(dòng)不動(dòng)？

〔3〕師：是啊,老師也有同樣的疑惑,難道馬鹿真的傻了嗎？哦,我看到不少同學(xué)搖頭了,自己再輕聲讀讀這幾句話,說說你讀懂了什么。

生交流

一動(dòng)不動(dòng)、直直、機(jī)敏地一閃身,敏捷地躲開了：馬鹿并不是傻了,只是想引起我們的注意。

不情愿：不愿離開希望得到幫助。

〔4〕齊讀句子。

師：你們真厲害,讀懂了馬鹿的求救信號,現(xiàn)在就請你們強(qiáng)調(diào)這些加點(diǎn)詞,通過朗讀來表達(dá)馬鹿的求救信息。

過渡：作者和他的伙伴也發(fā)覺到了大馬鹿是在尋求幫助,于是他們隨著大馬鹿一起來到了森林中。

〔二〕學(xué)習(xí)6—9小節(jié)：

1、默讀69小節(jié)

思考：大馬鹿是如何引導(dǎo)我們?nèi)ゾ刃●R鹿的呢？用直線劃出文中相關(guān)的句子。

2、學(xué)生交流：

出示句子：

馬鹿向前走了幾步,突然停了下來,回頭用期盼的目光望著我們,而后又死死地盯著林中的一個(gè)地方,一步一回頭地朝那里走去。

馬鹿將我們帶到密林深處,在一棵老柞樹下,發(fā)出消沉的叫聲。它圍著一個(gè)坑子轉(zhuǎn)了一圈之后就跑出去很遠(yuǎn),站在一個(gè)較高的地方,大聲地鳴叫起來。

3、師：千言萬語盡在心頭,不會(huì)說話的馬鹿只能用眼神、動(dòng)作來表達(dá)自己的求

助,請大家默讀這幾句話,圈出句中描寫大馬鹿動(dòng)作、神情的詞語,想想他們分別表達(dá)了大馬鹿的什么想法？

4、學(xué)生交流

〔1〕第6節(jié)

盯：我的孩子在那里被困住了,請你們快去救它。

停、回頭：引起我們的注意

期盼的目光望：救助,你們能幫幫我嗎？

一步一回頭、走：讓我們跟著它走

〔2〕第7節(jié)

圍、轉(zhuǎn)：告訴我們坑里有它的孩子。

跑、站、鳴叫：救助,并希望自己的聲音能夠傳得更遠(yuǎn)。

5、聯(lián)系上下文想象說話：〔任選一題完成〕

媒體出示：

〔1〕馬鹿在一棵老柞樹下,發(fā)出消沉的叫聲,仿佛在對小馬鹿在說：“

。〞

〔也許母親在自責(zé),自責(zé)自己沒有照看好孩子；也許母親在給孩子鼓氣,鼓勵(lì)孩子不能放棄；也許母親在把好心人已經(jīng)來到的消息告訴自己的孩子；也許……〕

〔2〕馬鹿站在一個(gè)較高的地方,大聲地鳴叫起來,好似在向人類大聲求助：“

。〞

〔那陣陣大聲地鳴叫,是一聲聲迫切的呼救；那陣陣大聲的鳴叫,更是一位母親愛子心切的表現(xiàn)??！〕

板書：消沉〔無奈〕

大聲鳴叫〔求救〕

6、指導(dǎo)感情朗讀。

〔三〕學(xué)習(xí)10—12節(jié)

1、師：我們終于救起了小馬路,只見〔生：突然,大馬鹿一個(gè)箭步?jīng)_過來,在離我們十多米的地方折過身,聲音柔和地叫著它的孩子。〕小馬鹿〔生：小馬鹿歡快地叫著,一跛一瘸地跑向母親。大馬鹿用舌頭舔著小馬鹿。小馬鹿緊緊地靠在母親身邊,大眼睛一眨不眨地朝我們張望?！?/p>

2、指導(dǎo)朗讀

師：精彩的朗讀同樣可以再現(xiàn)感人的場面,讓我們用聲音來表現(xiàn)母子的深情?！沧杂勺x,指名讀,齊讀〕

3、創(chuàng)設(shè)情境說話：你們的感受太深了,我也被你們的朗讀感動(dòng)了,現(xiàn)在,就請你們把自己當(dāng)做慈祥的大馬鹿,告訴我你那柔和的聲音中都表達(dá)了寫什么？

大馬鹿聲音柔和地叫著它的孩子,似乎在說：“

〞。3、

師感情朗讀11、12小節(jié)：

★思考：馬鹿母子終于團(tuán)聚了,見到它們相互依偎,親密無比的感人場面,你有什么感受呢？

聯(lián)系大馬鹿“柔和地叫著〞、小馬鹿“歡快地叫著,一跛一瘸地跑向母親〞等動(dòng)作、神情中體會(huì)母子團(tuán)聚時(shí)的感人場面。

板書：柔和〔團(tuán)聚〕

指導(dǎo)感情朗讀

4、

齊讀13節(jié)

四、復(fù)習(xí)總結(jié),遷移練筆

1、

師：學(xué)到這里,你知道這里的情是什么情了嗎？〔板書：母愛〕

2、

師：再來看看作者為什么做這樣的詳略處理,為什么第二局部是重點(diǎn)？

〔可從課題、內(nèi)容、意義等方面加以思考?！?/p>

3、

遷移練筆：用1—2句話寫寫自己對母愛的理解板書：

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