2024年高等教育教育類自考-00394幼兒園課程考試近5年真題附答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年高等教育教育類自考-00394幼兒園課程考試近5年真題薈萃附答案第I卷一.參考題庫(kù)(共100題)1.幼兒園課程和幼兒游戲的關(guān)系如何？2.表述幼兒園課程目標(biāo)有哪些要求？3.（）人們對(duì)課程內(nèi)容的界定各不相同，不同的人分別將課程內(nèi)容界定成。A、教材B、學(xué)習(xí)活動(dòng)C、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)D、教學(xué)4.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的“教育目標(biāo)和要求”包括（）。A、健康B、語(yǔ)言C、社會(huì)D、科學(xué)和藝術(shù)5.幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本要素有（）。A、評(píng)價(jià)的目的B、評(píng)價(jià)的內(nèi)容C、評(píng)價(jià)的主體和對(duì)象D、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法6.按評(píng)價(jià)的主體不同可以將幼兒園教育評(píng)價(jià)分為（）。A、自我評(píng)價(jià)B、相互評(píng)價(jià)C、行政評(píng)價(jià)D、他人評(píng)價(jià)7.幼兒園課程的特點(diǎn)有（）。A、基礎(chǔ)性B、綜合性C、活動(dòng)性D、游戲性8.（）是指在幼兒園課程內(nèi)容的編排中，應(yīng)該使內(nèi)容的各個(gè)方面都能形成一個(gè)連續(xù)的序列，使內(nèi)容和幼兒對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)保持連續(xù)性。A、目的性原則B、方向性原則C、連續(xù)性原則D、順序性原則9.幼兒園課程內(nèi)容選擇的首要依據(jù)是（）。A、社會(huì)生活B、幼兒的發(fā)展C、成人的需要D、課程目標(biāo)10.（）是指在教育過程中生成的課程目標(biāo)。A、總體目標(biāo)B、中期目標(biāo)C、生成性目標(biāo)D、預(yù)成性目標(biāo)11.幼兒園課程發(fā)展呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。12.（）是關(guān)注兒童在學(xué)習(xí)中的行為變化，將兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體的行為表現(xiàn)作為描述重點(diǎn)的目標(biāo)。A、教育目的B、培養(yǎng)目標(biāo)C、教學(xué)目標(biāo)D、行為目標(biāo)13.（）指在教育活動(dòng)開始之前，為使其計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)。A、診斷性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、中性評(píng)價(jià)14.國(guó)家課程一般都具有較高的權(quán)威性。15.英國(guó)課程學(xué)者（）提出了課程編制的過程模式。A、艾賓浩斯B、特納C、斯坦豪斯D、斯波代克16.簡(jiǎn)述幼兒園分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性。17.（）是在教育過程中生成的課程目標(biāo)，即不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展情況提出相應(yīng)的目標(biāo)。A、表現(xiàn)性目標(biāo)B、行為目標(biāo)C、生成性目標(biāo)D、預(yù)成性目標(biāo)18.在幼兒園課程中，較為常見的目標(biāo)取向有（）、（）和（）。19.游戲是幼兒園課程實(shí)施的重要途徑。20.在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)形式有（）。A、個(gè)別教學(xué)B、分組教學(xué)C、集體教學(xué)D、班級(jí)教學(xué)21.（）是指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。A、教育目的B、培養(yǎng)目標(biāo)C、教學(xué)目標(biāo)D、行為目標(biāo)22.幼兒園課程和幼兒游戲沒有多大的關(guān)系。23.幼兒園課程評(píng)價(jià)活動(dòng)收集資料的手段也就往往是多樣，主要有（）等方法。A、觀察B、聽取被評(píng)價(jià)者的匯報(bào)C、訪問D、調(diào)查24.單元主題活動(dòng)的特點(diǎn)是（）。A、課程內(nèi)容綜合性B、課程實(shí)施途徑的多樣性C、教學(xué)方法的活動(dòng)性D、教學(xué)過程的操作性25.“光譜方案”的學(xué)習(xí)活動(dòng)分為4個(gè)類型（）、（）、（）、（）。26.幼兒園課程中，常見的課程實(shí)施途徑有（）。A、教學(xué)活動(dòng)B、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用C、日常生活中的常規(guī)活動(dòng)D、家、園、社區(qū)合作27.行為目標(biāo)就是兒童在活動(dòng)中通過行為表現(xiàn)的結(jié)果。28.幼兒園課程內(nèi)容的特點(diǎn)有（）。A、趣味性B、基礎(chǔ)性和生活性C、系統(tǒng)性D、活動(dòng)性或可操作性29.皮亞杰認(rèn)為：任何知識(shí)都發(fā)源于（），主客體的各自聯(lián)系分別演化成為（）和（）。30.知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)是由（）提出的。A、杜威B、張雪門C、烏索娃D(zhuǎn)、維果斯基31.幼兒園的課程設(shè)計(jì)中，（）都是常見的組織課程內(nèi)容的策略。A、前組織B、后組織C、縱向組織D、橫向組織32.校本課程一般都不具備科學(xué)性。33.幼兒園是如何影響課程的實(shí)施過程的？34.直接教學(xué)模式主要是建立（）理論基礎(chǔ)上的。35.收集幼兒園課程評(píng)價(jià)的資料的方法有觀察法、座談法、問卷法等等。36.環(huán)境的設(shè)計(jì)和利用也是幼兒園課程實(shí)施的途徑之一。37.幼兒園課程評(píng)價(jià)中（）是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體化。38.幼兒園課程的主要特點(diǎn)是由（）決定的。A、文化B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展C、幼兒的身心特征D、環(huán)境39.“最近發(fā)展區(qū)”理論是前蘇聯(lián)的心理學(xué)家（）提出來的。A、維果斯基B、斯賓賽C、杜威D、皮亞杰40.從兒童身心發(fā)展的維度來理解和處理目標(biāo)的代表人物是（）。A、布魯姆B、皮亞杰C、布魯納D、哈托夫41.根據(jù)關(guān)注的內(nèi)容重點(diǎn)不同，可將課程目標(biāo)分為（）。A、行為目標(biāo)B、表現(xiàn)性目標(biāo)C、預(yù)成性目標(biāo)D、生成性目標(biāo)42.課程目標(biāo)就是教育目標(biāo)。43.組織幼兒園課程內(nèi)容的策略有（）。A、邏輯順序B、心理順序C、領(lǐng)域順序D、學(xué)科順序44.被認(rèn)為導(dǎo)致教育實(shí)踐的“教師中心”的課程觀是（）。A、學(xué)科課程觀B、經(jīng)驗(yàn)課程觀C、活動(dòng)課程觀D、目標(biāo)課程觀45.（）早期教育課程提出了影響兒童發(fā)展的49條“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”。A、海伊—斯科普B、蒙臺(tái)梭利C、結(jié)構(gòu)主D、班克街（Bankstreet）46.“光譜方案”的理論依據(jù)是（）。47.認(rèn)為教育是使人社會(huì)化，課程是為了使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活，下列哪一項(xiàng)課程的定義與這種解釋最相符合？（）A、課程即社會(huì)文化的再生產(chǎn)B、課程即社會(huì)的改造C、課程即教學(xué)科目D、課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果48.課程開發(fā)的目標(biāo)模式中，嘗試性的一般目標(biāo)制定出來后，還要經(jīng)過哪些“篩子”的篩選？（）A、教育文化學(xué)和教育哲學(xué)B、教育社會(huì)學(xué)和教育哲學(xué)C、學(xué)習(xí)理論和教育哲學(xué)D、教育人類學(xué)和教育哲學(xué)49.對(duì)幼兒的講述應(yīng)盡量形象生動(dòng)，便于幼兒理解。50.強(qiáng)調(diào)課程必須適合幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，這是幼兒園課程的（）。A、適宜性B、活動(dòng)性C、基礎(chǔ)性D、文化性51.2001年，我國(guó)教育部頒布了（）。A、《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》B、《幼兒園暫行教學(xué)綱要》C、《幼兒園教育綱要》D、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》52.根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，幼兒園課程的主要形式應(yīng)是（）。A、活動(dòng)課程B、游戲課程C、隱性課程D、學(xué)科課程53.（）主要了解兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度，產(chǎn)生了哪些非預(yù)期的結(jié)果，教師的變化和提高等等。A、課程方案評(píng)價(jià)B、實(shí)施過程評(píng)價(jià)C、課程效果評(píng)價(jià)D、課程背景評(píng)價(jià)54.簡(jiǎn)述幼兒園集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性。55.幼兒園課程目標(biāo)具有（）。A、基礎(chǔ)性B、廣泛性C、生活性D、游戲性56.科學(xué)地制定幼兒園課程目標(biāo)，就必須（）。A、研究?jī)和疊、研究社會(huì)C、研究人類知識(shí)D、研究課程本身57.社會(huì)建構(gòu)主義者將研究主要集中在如何（）理解兒童的學(xué)習(xí)等方面。58.鷹架教學(xué)是指（）。59.“活教育”理論的倡導(dǎo)者是（）。A、陳鶴琴B、張雪門C、張宗麟D、戴自俺60.（）是指課程設(shè)計(jì)者在教育活動(dòng)展開之前為兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)想和提出、規(guī)定的目標(biāo)。A、表現(xiàn)性目標(biāo)B、行為目標(biāo)C、生成性目標(biāo)D、預(yù)成性目標(biāo)61.在蒙臺(tái)梭利教室里，不是教師直接將知識(shí)教給幼兒，而是幼兒通過自己操作教具來自我學(xué)習(xí)，這是蒙臺(tái)梭利感官訓(xùn)練教具的（）特征。A、教具的孤立性B、操作的順序性C、工作的趣味性D、教育的自動(dòng)性62.在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外，確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)時(shí)將評(píng)價(jià)對(duì)象與這個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度的評(píng)價(jià)是（）。A、絕對(duì)評(píng)價(jià)B、相對(duì)評(píng)價(jià)C、內(nèi)差異評(píng)價(jià)D、中性評(píng)價(jià)63.蒙臺(tái)梭利的早期教育課程注重兒童（）的教育。A、智力B、動(dòng)作C、藝術(shù)D、感知覺64.我國(guó)第一個(gè)《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布是在（）年。A、1921B、1932C、1936D、194065.在海伊斯科普課程中，教師的作用主要是（）。66.（）認(rèn)為兒童發(fā)展具有敏感期。A、杜威B、維果斯基C、馬拉古茲D、蒙臺(tái)梭利67.幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本原則有（）。A、方向性原則B、公平性原則C、客觀性原則D、可行性原則68.生成性目標(biāo)是在活動(dòng)中教師根據(jù)活動(dòng)的具體情況提出的教學(xué)目標(biāo)。69.幼兒園課程不具有強(qiáng)制性，這是其（）。A、游戲性B、非義務(wù)性C、基礎(chǔ)性D、文化性70.按評(píng)價(jià)功能的不同可以將幼兒園教育評(píng)價(jià)分為（）。A、目的性評(píng)價(jià)B、診斷性評(píng)價(jià)C、形成性評(píng)D、總結(jié)性評(píng)價(jià)71.編制活動(dòng)課程所考慮的主要是（）。A、經(jīng)典文獻(xiàn)B、學(xué)生的興趣C、社會(huì)生活D、學(xué)科內(nèi)容72.認(rèn)為課程是學(xué)科科學(xué)體系，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的發(fā)展特征和認(rèn)識(shí)水平編制教材，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行“系統(tǒng)的”學(xué)習(xí)的課程定義維度是（）。73.瑞吉?dú)W在課程和教學(xué)實(shí)施方面的特色有（）。A、彈性計(jì)劃B、合作教學(xué)C、檔案支持D、小組工作74.一般認(rèn)為，課程的基礎(chǔ)學(xué)科是（）、（）、（）。75.幼兒園教育活動(dòng)的組織形式中，（）形式最能為幼兒提供與同伴、教師交談、討論、合作和分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。A、集體活動(dòng)B、小組活動(dòng)C、全班活動(dòng)D、個(gè)別活動(dòng)76.根據(jù)環(huán)境內(nèi)容的性質(zhì)來分（）。A、自然環(huán)境B、社會(huì)環(huán)境C、結(jié)構(gòu)性環(huán)境D、非結(jié)構(gòu)性環(huán)境77.美國(guó)課程學(xué)家（）首先明確提出了課程目標(biāo)這一概念。A、博比特B、泰勒C、斯滕豪格D、杜威78.（）是指在教學(xué)活動(dòng)開展之前由教師自己或他人預(yù)先設(shè)計(jì)的完整的教學(xué)活動(dòng)方案。A、預(yù)成方案B、動(dòng)態(tài)方案C、生成方案D、靜態(tài)方案79.圍繞著認(rèn)識(shí)的起源，特別是為認(rèn)識(shí)提供普遍必然保證的邏輯范疇和規(guī)律的起源問題，經(jīng)驗(yàn)論者與唯理論者長(zhǎng)期以來爭(zhēng)論不休，他們各自的代表人物和核心思想是（）”和（）。80.合成教育是指（）和（）的整合的教育。81.課程編制的過程模式是由英國(guó)的課程理論專家（）立足于教育的內(nèi)在價(jià)值以及實(shí)踐，針對(duì)目標(biāo)模式的課程編制中所存在的缺陷提出的。82.幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程中教育活動(dòng)的兩種設(shè)計(jì)傾向是（）與（）。83.（）認(rèn)為兒童具有“吸收的心智”。A、杜威B、蒙臺(tái)梭利C、馬拉古茲D、維果斯基84.將兒童放在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)關(guān)系中，放在社會(huì)為其提供自主活動(dòng)的條件，又壓抑其自主活動(dòng)的矛盾中去研究，這種研究角度是（）。A、哲學(xué)B、心理學(xué)C、社會(huì)學(xué)D、教育學(xué)85.（）是指在教育活動(dòng)過程中評(píng)價(jià)活動(dòng)本身的效果，目的在于及時(shí)了解教育活動(dòng)過程中的情況，以便及時(shí)地獲取反饋信息的評(píng)價(jià)。A、診斷性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、中性評(píng)價(jià)86.教師通過適當(dāng)?shù)闹薪椋鼗氐貍鬟f教育意圖的教學(xué)方式是（）。A、直接教學(xué)B、間接教學(xué)C、支架式教學(xué)D、獨(dú)立教學(xué)87.選擇幼兒園課程內(nèi)容主要依據(jù)有（）。A、課程的目標(biāo)B、社會(huì)生活C、教師的意愿D、幼兒的發(fā)展88.最近發(fā)展區(qū)是指（）。89.直接指導(dǎo)式的幼兒園課程的心理學(xué)理論基礎(chǔ)是（）。A、行為主義B、心理動(dòng)力理論C、成熟論D、多元智能理論90.綜合課程是源自杜威的教育主張。91.泰勒認(rèn)為，在課程編制中編制者必須回答四個(gè)問題（）、（）、（）以及（）。92.在研究幼兒時(shí)將有而當(dāng)做一個(gè)人分析他們的生存和發(fā)展需要，這種研究角度是（）。A、哲學(xué)B、心理學(xué)C、社會(huì)學(xué)D、教育學(xué)93.綜合性課程的類型有（）、（）、（）、（）等。94.（）是指在組織課程內(nèi)容時(shí)根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)性來編排內(nèi)容。A、邏輯順序B、心理順序C、內(nèi)容順序D、學(xué)科順序95.幼兒園課程實(shí)施的主要途徑有哪些？96.兒童從出生到五歲這一時(shí)期，不僅能有選擇地注意周圍的環(huán)境，而且開始建立并完善各種感覺功能，因此可以說這是兒童的（）敏感期。A、語(yǔ)言發(fā)展B、感覺發(fā)展C、秩序感發(fā)展D、群性發(fā)展97.把被評(píng)價(jià)個(gè)體的過去和現(xiàn)在相比較，或?qū)€(gè)體的有關(guān)各個(gè)側(cè)面相互比較的評(píng)價(jià)是（）。A、絕對(duì)評(píng)價(jià)B、相對(duì)評(píng)價(jià)C、內(nèi)差異評(píng)價(jià)D、中性評(píng)價(jià)98.認(rèn)為課程是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)的人是（）。A、塔巴B、博比特C、弗洛伊德D、坎貝爾99.早期（）教育方案強(qiáng)調(diào)“整個(gè)兒童”的培養(yǎng)。A、認(rèn)知學(xué)派B、蒙臺(tái)梭利C、結(jié)構(gòu)主義D、班克街（Bankstreet）100.如果需用一個(gè)詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點(diǎn)以及它與其他教育方案的區(qū)別，那么這個(gè)詞就是（）。第I卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案： 幼兒園課程和幼兒園教學(xué)的關(guān)系是復(fù)雜的，從其聯(lián)系來看：首先，二者在活動(dòng)性質(zhì)上相同；其次，二者的基本目的相同；第三，活動(dòng)過程中的師幼關(guān)系相同。 從二者的區(qū)別來看：首先，二者所涉及的范圍大小不同；其次，二者的實(shí)施方式也不相同。正式從二者之間的這些差異來分析，我們認(rèn)為，教學(xué)是幼兒園課程實(shí)施的方式之一，二者是一種包含與被包含的關(guān)系。2.參考答案： 對(duì)于單元目標(biāo)來說，一般有如下要求： （1）表述要明確，與上層目標(biāo)的關(guān)系要密切、要比較直接。 （2）目標(biāo)的涵蓋面要廣，應(yīng)包括知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)、操作技能和情感態(tài)度方面的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，單元的目標(biāo)可以有重點(diǎn)，但必須兼顧各方。 （3）目標(biāo)要有代表性，每一條均是單獨(dú)的內(nèi)容，不要有交叉重復(fù)。讓我們看一個(gè)單元活動(dòng)目標(biāo)的例子，體會(huì)一下這兒條的含義。3.參考答案：A,B,C4.參考答案：A,B,C,D5.參考答案：A,B,C,D6.參考答案：A,C,D7.參考答案：A,B,C,D8.參考答案：C9.參考答案：D10.參考答案：C11.參考答案：正確12.參考答案：D13.參考答案：A14.參考答案：正確15.參考答案：C16.參考答案： 優(yōu)點(diǎn)： （1）在一定程度上提高了教學(xué)的效率，節(jié)省調(diào)查的時(shí)間和精力，同時(shí)也能較好地照顧幼兒的個(gè)別差異； （2）有利于學(xué)生彼此交流； （3）增加幼兒操作和練習(xí)的機(jī)會(huì)； 局限性： （1）需要較多的操作材料等教學(xué)條件，組織難度不??； （2）小組之間可能會(huì)彼此干擾。17.參考答案：C18.參考答案：行為目標(biāo)；生成性目標(biāo)；表現(xiàn)性目標(biāo)19.參考答案：正確20.參考答案：A,B,C21.參考答案：A22.參考答案：錯(cuò)誤23.參考答案：A,B,C,D24.參考答案：A,B,C,D25.參考答案：兒童為中心的小組活動(dòng)；教師為中心的小組活動(dòng)；兒童為中心的大組活動(dòng)；教師為中心的大組活動(dòng)26.參考答案：A,B,C,D27.參考答案：錯(cuò)誤28.參考答案：A,B,C,D29.參考答案：動(dòng)作；關(guān)于客體的物理知識(shí)；關(guān)于主體的邏輯數(shù)理知識(shí)30.參考答案：C31.參考答案：C,D32.參考答案：錯(cuò)誤33.參考答案： 幼兒園對(duì)課程實(shí)施的影響表現(xiàn)在以下三個(gè)方面： （1）幼兒園在課程管理過程中，會(huì)在教育主張、課程模式、課程計(jì)劃（學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃）、課程方案、家長(zhǎng)參與等方面作出幼兒園條件的決策，這會(huì)對(duì)課程實(shí)施過程產(chǎn)生根本性的影響； （2）幼兒園應(yīng)該為課程的實(shí)施提供相應(yīng)的條件，如時(shí)間、空間、教具、兒童操作材料等，這些條件的數(shù)量和種類會(huì)極大地影響教師和幼兒在課程實(shí)施中的選擇和決策，進(jìn)而影響課程實(shí)施的過程； （3）幼兒園在管理過程中，會(huì)制定各種形式的管理制度，通過制度來影響教師的教育行為，影響教師的態(tài)度和工作的積極性和責(zé)任心等，課程論將這些因素歸為潛在課程，他們也會(huì)影響課程的實(shí)施過程。34.參考答案：斯金納的操作性條件發(fā)射35.參考答案：正確36.參考答案：正確37.參考答案：評(píng)價(jià)指標(biāo)38.參考答案：C39.參考答案：A40.參考答案：A41.參考答案：A,B42.參考答案：錯(cuò)誤43.參考答案：A,B44.參考答案：A45.參考答案：A46.參考答案：加德納的多元智力理論和費(fèi)爾德門德認(rèn)知發(fā)展德非普遍性理論47.參考答案：A48.參考答案：C49.參考答案：正確50.參考答案：A51.參考答案：D52.參考答案：A53.參考答案：C54.參考答案： 優(yōu)點(diǎn)： （1）效率高。在集體教學(xué)中，教師同時(shí)向幾十名幼兒傳播知識(shí)技能，能集中較快地完成教學(xué)任務(wù)，提高了教學(xué)效率，節(jié)省了教師的時(shí)間和精力； （2）針對(duì)性強(qiáng)：幼兒園班級(jí)一般都是按幼兒的年齡劃分，這樣，集體教學(xué)就能針對(duì)具體的年齡來選擇內(nèi)容和方法，確定目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)； （