2024年高等教育教育類自考-09335義務教育班級管理考試近5年真題附答案_第1頁
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2024年高等教育教育類自考-09335義務教育班級管理考試近5年真題附答案_第3頁
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2024年高等教育教育類自考-09335義務教育班級管理考試近5年真題附答案_第5頁
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(圖片大小可自由調整)2024年高等教育教育類自考-09335義務教育班級管理考試近5年真題薈萃附答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.班主任根據一定的標準和要求,根據平時對學生的觀察和了解,用書面語言描述的形式對學生的發(fā)展狀況作出評價的方法。這是()。A、表現(xiàn)性評價B、評語評價C、檔案袋評價D、操行評定2.人的素質包括很多方面的內容,也包含人的(),它是人在成長過程中應具備的安全知識、安全技能以及安全意識的總稱。A、心理素質B、生理素質C、安全素質D、道德素質3.班主任的自我發(fā)展有哪些?4.學習評價管理的方式有哪些?5.班級目標管理的原則有哪些?6.各科興趣小組、集郵小組、小記者團、合唱隊等屬于()這種組織機構形式。A、班委會B、班內小組C、值日班長制D、少先隊組織7.()是班級常規(guī)管理工作中最經常最重要的內容。A、思想常規(guī)管理B、紀律常規(guī)管理C、學習常規(guī)管理D、活動交往常規(guī)管理8.()是班級活動的重要內容,是以向學生進行思想、政治和道德教育為主要目的的活動。A、學習活動B、科技活動C、體育活動D、德育活動9.目標管理這種管理方法,是由美國的()提出的。A、布魯納B、杜威C、布盧姆D、德魯克10.班級管理過程的基本環(huán)節(jié)有哪些?11.班主任如何教育和轉化后進學生?12.班級組織機構的形式有哪些?13.班主任與學生溝通的策略有哪些?14.什么是班級制度管理?15.班級組織機構的運行模式有哪些?16.提高班級日常管理實效性的措施有哪些?17.教師運用()的語言或措施處理偶發(fā)事件,體現(xiàn)出教師“隨機應變”“處變不驚”的能力。A、機智B、幽默C、暗示D、寬容18.溝通的種類有哪些?19.()是指誘導學生的目標行為,并通過逐步提高獎勵標準等措施使之鞏固下來的技術。A、塑造B、消退C、強化不相容的反應D、模仿20.班級活動設計的藝術有哪些?21.班級溝通的種類有()。A、語言溝通B、物質溝通C、非語言溝通D、非物質溝通E、精神溝通22.班級的傳統(tǒng)、輿論、風氣、習慣等對學生產生非權力性和非強制性的影響,我們稱之為()。A、常規(guī)管理B、非常規(guī)管理C、激勵管理D、溝通管理23.使班主任的意圖能得到充分體現(xiàn)的班干部選拔方式是()。A、選舉制B、自薦制C、推舉制D、任命制24.班級的班名、班訓、班歌等屬于()。A、班風B、學風C、班級物質標識D、班級精神標識25.自我效能感的影響因素有()、替代性經驗、言語勸說和情緒喚醒四個方面。26.()是班級組織機構中最基本、最活躍的組織形式,也是學生個性獲得發(fā)展的搖籃。A、班委會B、班內小組C、共青團D、少先隊組織27.班級目標管理的過程有哪些?28.課堂紀律管理的策略有哪些?29.班級活動的組織與指導的內容有哪些?30.班級目標的構建和管理首先從()開始。A、制定總目標B、目標層級的分解C、目標的實施D、目標成果的評價考核31.班級激勵管理的實施策略有哪些?32.()是班級激勵管理首先必須堅持的原則。A、與學生需求相一致原則B、差異性原則C、系統(tǒng)性原則D、實效性原則33.班級物質文化建設要遵循凸顯()、強化審美性、營造和諧性、()和倡導節(jié)約性五個方面的原則。34.班集體的自我管理表現(xiàn)在哪些方面?35.班級管理是學生的自我管理表現(xiàn)在哪些方面?36.班規(guī)的調整和修改最好的時機是()。A、課外活動B、班會C、晨會D、晚會37.以固定的班級為組織,把年齡、知識水平大體相同的一群學生編成一個班,教師按照固定的課程表和統(tǒng)一的進度進行教學。這就是()。A、道爾頓制B、個別教學C、文納特卡制D、班級教學38.學習評價的功能有哪些?39.借助于人的目光、表情、動作、體態(tài)等肢體語言所進行的信息交流。我們稱之為()。A、語言溝通B、非語言溝通C、家校溝通D、信息溝通40.課堂紀律的類型有哪些?41.簡述班級的歷史發(fā)展與改革。42.班級日常管理的關鍵期有哪些?43.班級制度文化的建設要求有哪些?44.()是指班主任暫時采取淡化方式,把偶發(fā)事件先“擱置”一下或稍作處理,留待以后從容處理的方法。A、變退為進法B、移花接木法C、降溫處理法D、幽默化解法45.班級風氣可分為()。A、支持性風氣B、妥協(xié)性風氣C、防衛(wèi)性風氣D、控制性風氣46.某班主任接手新班級后,指定了新的班干團隊。這個班的王×,是個男生,成績中等,愛講話,敢負責,一開始很討班主任喜歡,出于鼓勵的目的,他被任命為班長。學校里布置的各項任務,班主任都喜歡交給他負責。他在班級里有了一定的威信,對工作就更大膽、更積極地負責,一見同學違反紀律就滔滔不絕地批評。今天這個男生遲到了,他在班內公開點名批評,明天那個女生沒值日,他也在班內公開提出批評……,對那些不接受他批評或不聽指揮的同學和班干部,他都及時向班主任報告,班主任給他撐腰,自然多是訓斥那些學生……,他認為這些都是他作為班長份內的事情,也是應大膽負責的事情,班主任對他很是信任。漸漸地,他覺得自己很了不起,因而便高高在上,頤指氣使,盛氣凌人,只知道向老師報告某某同學學習不好,某某同學紀律太差,而看不到自己的缺陷和弱點。班里的同學們開始厭惡他,繼而對他又有了明顯的抵抗情緒。班內沒人值日了,遲到的學生也不只是兩、三個了……,一些同學還暗地里“煽風點火”,故意跟他作對。有的同學的確是因為一些客觀原因遲到了,他還是在班內公開批評,于是倆人就發(fā)生口角,吵了起來。其他同學有的冷眼旁觀,有的說一些諷刺話,有的甚至跟著起哄。這以后班級輿論漸漸變了,正氣少了,“邪氣”多了;團結的氣氛少了,“對著干”的氣氛濃了。班長漸漸失去了威信,越是他布置的工作,越是沒人干,班級各項工作逐步下滑……。當班主任看到工作落后的局面時,不斷責成這位班長要積極工作,大膽負責,然而班主任哪里了解實情/x7f/x7f/x7f/x7f/x7f/x7f/x7f——同學們漸漸疏遠了班長。此后一段時間,班級工作常居下游。班主任也忍不住了,萌生了撤換班長的念頭。他向學生了解情況,學生都是說班長的“不是”,怨聲載道,這更堅定了班主任的決心,于是在一個周會上,班主任指出了班級工作落后的局面,心情頗為氣憤,最后向全班學生鄭重宣布撤掉王×班長職務,重新任命了班長。王×被撤掉班長之后,情緒一落千丈,思想很不穩(wěn)定,加上同學們的冷嘲熱諷:“既有今日,何必當初”,“這回想批評別人也批評不成了”……,他感到教室里都是冷眼,都是嘲笑的面孔,連那些中立的同學們也疏遠他了……,他感到孤獨、無助,在教室里如坐針氈,再也沒有心思去學習了……。一周后,他也開始遲到、早退、逃學,成績直線下滑,期末考試位居下游。到第二學期開學時,他竟然輟學了。這位班長輟學后,班主任曾試圖讓他回到學校,但已于事無補了。班主任為失去這樣一位本是很好的班干部而遺憾,陷入了深思:怎樣使用、愛護班干部?怎樣使班干部能上能下,保證他們健康成長?案例中,這位班主任接到一個新班后,立即組建班委,任命成績平平、敢說敢負責的王×為班長,足見他的獨特眼光。一開始,這位班干部確實有他過人的長處,敢想敢說,在班級中是個“人物”,班級工作得以正常開展。然而,這位老師極為信任的班干部為何在同學面前變得惟我獨尊,高高在上,頤指氣使,盛氣凌人,以至于工作蠻干不講策略,令其他同學敬而遠之、意見紛紛,最后淪落到輟學的地步?這說明班主任對班干部放手大膽的使用不等于放任不管,聽之任之。班干部的能力不是天生就具備的,對班干部不能只使用,不教育培養(yǎng),否則將不利于班集體的建設,也不利于班干部的健康成長。那么如何使用和培養(yǎng)班干部呢?47.班主任必須對()進行嚴格教育,督促他們充分發(fā)揮帶頭作用和骨干作用;同時又要十分注意教育的方式和方法,幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足,并加以克服和糾正,保持先進性和健康發(fā)展。A、留守兒童B、后進學生C、中間學生D、優(yōu)秀學生48.班級制度文化的作用是什么?49.著眼于學生現(xiàn)有行為與以往行為的比較,以及行為改進的可能,從教師期待的角度對學生的行為所進行的描述。這是()。A、羅列式評語B、情感式評語C、描述性評語D、發(fā)展性評語50.班集體的特征有哪些?51.什么是班級組織機構?52.目標管理的特點有哪些?53.班主任在班級安全教育管理中的責任有哪些?54.在以往的班級周會課上,馮老師總是極力表揚先進學生,還要給予一定的物質獎勵,同時,對后進學生進行嚴肅的批評。原以為這樣能收到理想的教育效果,然而事與愿違,后進學生并沒有因此跨入先進行列,有的干脆“破罐子破摔”,還揚言:“誰稀罕那幾個臭獎品!”為此,馮老師苦思冥想,積極尋找對策。偶然一次,馮老師從電視上得到啟示:一些頒獎晚會都是請有名望的人做嘉賓,很是風光,我何不讓后進學生做周會課的嘉賓,也“風光”一下呢?于是,馮老師安排后進學生上臺,親自給先進學生頒發(fā)獎品并送上祝詞。對于這一舉措,后進學生非常歡迎。他們覺得自已有了面子,很是榮幸,都懷著激動的心情,紛紛與先進學生握手、擁抱。有的說:“某某同學,在學習和紀律上,你是我學習的榜樣?!庇械恼f:“祝賀你,不過下次說不定輪到你給我頒獎了……”這些耐人尋味的話,道出了他們向先進看齊的決心,大有一種“不用揚鞭自奮蹄”的態(tài)勢。那熱烈而溫馨的場面感染著班級中的每個同學……案例講述的是班主任馮老師通過讓后進生做嘉賓給優(yōu)秀學生頒獎,從而改變后進生對自身的看法,找回了自尊與自信的故事。后進生不是天生就后進,他們變后進有其原因與變化過程。因此,了解后進生的特點,摸清后進生“后進”的原因,是教育和轉化后進生的前提。請用相關原理分析以上案例。55.()不僅是對班主任自身發(fā)展的引領和督促,也是班主任專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的必要手段。A、決策能力B、自我發(fā)展規(guī)劃C、理論學習D、實踐反思56.學生個體的自我管理表現(xiàn)在哪些方面?如何培養(yǎng)學生的自我管理能力?57.班級制度文化建設的策略有哪些?58.良好班風的建設策略有哪些?59.班級組織機構的作用是什么?60.情感式評語一般()。A、采用第一人稱B、采用第二人稱C、采用第三人稱D、不用稱呼語61.簡述班集體的基本特征有哪些?62.課堂紀律的意義是什么?63.教室布置首先應考慮的是()。A、主題性B、審美性C、和諧性D、前瞻性64.班級管理的任務有哪些?65.()是指經過反復練習逐漸養(yǎng)成的,不需意志努力和監(jiān)督,一時不易改變的自動化行為傾向,是個體后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型。A、學習興趣B、學習習慣C、學習態(tài)度D、學習方法66.每位學生要建立與班級目標相適應的個人目標,明確自己在應該做什么,達到什么樣的要求和擁有什么權限。這是目標實施中的()。A、定責授權B、商定目標值C、制定措施D、目標控制67.班集體形成的標志之一是()。A、成立了班委會B、開展了班級工作C、形成了正確的集體輿論D、確定了班級工作計劃68.溝通的功能有哪些?69.制度管理的類型有哪些?70.班級管理的特點有()。A、教育性與發(fā)展性B、方向性與統(tǒng)一性C、對象的不成熟性D、方法的多樣性E、廣泛性與豐富性71.班級目標管理的意義是什么?72.由于親情缺失、家庭監(jiān)管缺位、學校教育偏頗等原因,使得()成為留守兒童最容易出現(xiàn)的問題,不能不引起家庭、學校、社會的高度重視。A、學習問題B、心理問題C、紀律問題D、品德問題73.在班級活動設計中,()的確定十分重要,它是設計整個活動的前提。A、活動程序B、活動情境C、活動主題D、活動評價指標74.如何建設良好的班風?75.什么是班級制度文化?76.班主任組織與指導班級活動包括()。A、活動的組織指導B、活動的方向指導C、活動的知識指導D、活動的方法指導E、活動的過程指導77.班級物質文化的建設要求是什么?78.班級文化的作用有哪些?79.班集體的建設策略有哪些?80.以下屬于班集體基本特征的是()。A、共同的奮斗目標B、健全的組織機構C、良好的人際關系D、正確的集體輿論E、學生自我管理,自我教育81.班級組織建設的要求有哪些?82.教室環(huán)境的整體布置包括哪些?83.班規(guī)建立時的注意事項有哪些?84.()是指確定班級管理的目標和擬訂實現(xiàn)目標的具體要求、步驟和方法,是班級管理全過程的起點和指南,也是班主任搞好班級管理工作的主要條件和重要手段。A、班級管理檢查B、班級管理計劃C、班級管理實施D、班級管理總結85.科任教師對班級的管理有哪些方面?86.班級活動設計的原則有哪些?87.如何進行學習評價管理制度的建立?88.目前農村留守兒童面臨著怎樣的問題?89.班級權利主要集中在班主任的手中,班主任與班長、組長、學生之間的關系是一種上下級之間的直線關系,這種班級組織運行模式是()。A、控制型B、民主型C、綜合型D、自治型90.班主任指導和促進學生制定和執(zhí)行學習計劃,這屬于()。A、學習內部動因管理B、學習秩序管理C、學習評價管理D、學習紀律管理91.論述班級活動設計的藝術。92.班級規(guī)章制度的內容、要求和獎懲方式都應適合學生的年齡特點,符合教育規(guī)律。這是班級制度文化()建設要求。A、科學性B、民主性C、穩(wěn)定性D、人文性93.班主任的素質要求是什么?94.班級人際關系形成和發(fā)展的手段是()。A、學習B、交往C、課堂D、課外活動95.激勵的功能有哪些?96.班級制度建立的過程有哪些?97.寫()不僅可以培養(yǎng)班主任的反思習慣,而且可以幫助班主任積累經驗,提升為理論。A、管理敘事B、日志C、教育札記D、計劃98.班級日常管理的內容是什么?99.培養(yǎng)學生自我管理的能力,首先要()。A、強化學生自我管理的意識B、提供學生自我管理的實踐平臺C、建立學生自我管理的機制D、實行責任到人100.什么是班級目標管理?第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:D2.參考答案:C3.參考答案:班主任必須采取多種途徑和方式致力于自身的專業(yè)發(fā)展。包括:制定自我發(fā)展規(guī)劃、重視專業(yè)理論學習、參與專業(yè)合作交流、進行教育實踐反思、從事班級課題研究、充分利用教育博客。4.參考答案: (1)表現(xiàn)性評價; (2)評語評價,包括羅列式評語、情感式評語和描述性評語; (3)檔案袋評價。5.參考答案: (1)方向性原則; (2)激勵性原則; (3)可測性原則。6.參考答案:B7.參考答案:B8.參考答案:D9.參考答案:D10.參考答案:班級管理過程包括計劃,實施,檢查和總結四個環(huán)節(jié)。各個環(huán)節(jié)對管理過程都是不可缺少的,它們都各有其任務和作用。11.參考答案: 后進學生通常是指那些學習不努力,成績較差,思想上不求上進,品德水平較低的學生。后進學生在班上所占的比例較小,但活動能量大,影響面廣,常常妨礙班級多項工作和活動順利開展。要教育好這些學生,不是一件容易的事,這是一項艱巨、細致、耐心的工作,是班主任工作的一場攻堅戰(zhàn)。 (1)首先了解后進學生的心理特點 ①自卑而又自尊 后進生的自卑感和自尊心常交織在一起,并處于矛盾之中。由于長期經歷失敗,一時無法改變其在集體中居于落后的位置,因而“求知欲”和“上進心”受挫,不思進??;有的由于身上存在這樣那樣的缺點和錯誤,經常受到老師、家長的批評和指責,總覺得老師、同學、家長看不起自己,自卑感很強,以至沒有上進的信心和勇氣,甚至自暴自棄。但與此同時,他們的自尊心又很強,他們不愿意老師當眾對他們批評訓斥,也不能容忍同學對他們的輕視和瞧不起,尤其對老師“翻舊賬”、“揭老底”的做法十分反感,甚至記仇,極力地維護自己的尊嚴。 ②傲慢而又懊悔 后進生雖然成績較差或品行不良,但常常表現(xiàn)出不以為然,他們對老師的批評教育滿不在乎,對優(yōu)秀生常常表現(xiàn)出鄙視和瞧不起。雖然人前“神氣十足”,而實際內心卻十分空虛和不安,常常心里也羨慕和欽佩那些優(yōu)秀的學生,對自己所犯錯誤產生不同程度的懊悔,心里涌起一定改正錯誤、要求進步的希望。 ③易感化而又自制力差 后進生并非都是“朽木不可雕”,他們中的大多數(shù)內心深處也有要求上進的愿望,也常常作一些努力。只要教育者教育引導得法,他們會為之感動,會振作精神向著好的方面奮力一搏的。但是后進生之所以變成后進生,又常常與他們自制力差、意志不頑強有關,這些因素決定著他們在轉變過程中不可能一直都是勇往直前。一些困難和挫折就可能讓他們動搖和后退,有時哪怕僅僅是一絲欲望的誘惑,一點情緒的干擾,也會讓他們停滯下來,依然如故。 ④情緒消極而又好自我表現(xiàn) 后進生一般在思想、學習、勞動等方面都明顯落后于其他的同學,當他們犯了錯誤以后,常常受到老師的粗暴訓斥、同學們的諷刺挖苦、家長的打罵教育,從而產生恐懼心理和對立情緒。他們由于長期生活在被漠視、受歧視的氣氛中,因而他們平時的情緒往往是悲觀、低沉和冷漠的,對人沒有信任感。這類學生由于平時沒有“實現(xiàn)自我價值”的機會,于是,常常尋找另一種方式來表現(xiàn)自己。他們有的拉帶給伙,“江湖義氣”十足,為“哥兒們”敢兩肋插刀;有的獨來獨往,無視他人的幫助和教育。這類學生的行為往往具有盲目性、冒險性、危害性,在他們的反常表現(xiàn)中蘊藏著強烈要求得到別人信任和尊重的愿望。 (2)其次要分析后進學生形成的原因 后進學生的成因與環(huán)境、家庭影響、學校教育等因素有著密切的關系。 社會環(huán)境影響: ①向錢看的意識沖擊。市場經濟的高速發(fā)展與精神文明建設的不同步,“一切向錢看”意識在“有錢就有一切”的誘發(fā)下滋長,極其嚴重地沖擊著青少年學生的思想,使部分學生形成“錢是最重要”的片面認識。 ②不正之風干擾。改革開放的步伐與法律不健全,政策不完善,綜合治理不配套,滋生的謀私利、搞特殊、拉關系、走后門等不正之風,使少數(shù)學生形成了想自己、占便宜、圖實惠的享樂利己的思想。 ③精神污染毒害。在所謂“效益觀念”驅使下,有些出版商編輯、生產、銷售低劣刊物,地攤小報上也充滿色情暴力、兇殺打斗等書刊,錄像、影視、低格調酒吧、演唱等見多不怪,這些強烈的誘惑、污染、毒害這社會閱歷低、認識模糊、識別抵抗免疫功能不強的青少年學生的思想。 家庭因素的影響: ①家庭學習環(huán)境惡劣。主要指有的家庭住房擁擠,各成員活動互相干擾,家里來客過于頻繁,家庭周圍環(huán)境吵雜等,所有這些都會影響學生的學習和休息。 ②家庭氣氛不良。有些學生的家庭成員之間關系緊張、冷漠,經常爭吵,家庭氣氛緊張;家庭中有些成員品行不端,行為不軌,道德品質敗壞,自私自利,家庭道德氣氛差,這些往往給生活于其中的學生以直接或間接的影響。 ③家庭缺乏溫暖。主要是有些學生因其父母離異、外出打工、再婚或亡故,從而失去家庭的溫暖,生活上無人問津,思想上無人教育,物質需要長期得不到滿足,精神屢遭折磨,心靈受到嚴重創(chuàng)傷,心靈平衡遭到破壞,不僅嚴重影響其學習,還易使他們形成孤僻、多疑、自卑、不合群等病態(tài)心理,其中一些意志薄弱者碰上壞人施以物資和精身上的誘惑,易上當受騙,走上歧途。 ④家庭教育不當。一是家長忽視、放棄或無力教育。有些學生的家長由于工作比較緊張或經常外出,無暇顧及子女,下班后家務過累,沒有精神教育孩子;有些家長經常忙于掙錢,很少關心子女在校內外各方面的情況;有些家長有心把孩子教育成人,但苦于自身的素質低無力教育,特別是當子女處于青春期時不知該如何教育。二是家長態(tài)度偏激。有的過分溺愛,使其子女霸道成性;有的放任不管,使其子女放縱無羈;有的專制粗暴,教育不當。三是家庭教育不協(xié)調也是產生差異的重要原因,家庭成員的態(tài)度和方法不一致,常使孩子無所適從。 學校教育影響: ①“苦學”導致厭學。中小學學習內容抽象、單調,脫離實際;學科多,課業(yè)重;教育方法呆板枯燥;“聽課,作業(yè),測試,分數(shù)”的固定模式等等,使學生感到壓抑,心理負荷超重?!翱鄬W”引發(fā)部分學生產生不想讀書逃避學習的厭學情緒,成績越差,越失去學習信心,甚至綴學。 ②精神生活空虛。學生在他們的個性發(fā)展過程中,有渴望豐富精神生活的需要。他們精力旺盛,感情豐富,興趣廣泛,好動愛玩,喜新好奇,但缺乏自控能力,學校傳統(tǒng)思想又帶有偏狹性和封閉性,使學生精神生活得不到滿足,從而產生逃學現(xiàn)象。打游戲、上網吧、賭錢出走,以尋求補償和刺激。 ③片面追求升學率的嚴重影響。學校教育把著眼點放在少數(shù)尖子學生身上,人為地分快慢班,這就使分入慢班的學生喪失學習信心。再加之班主任對落伍的學生缺乏耐心的思想教育,嚴重挫傷了學生的自信心,加劇師生之間的矛盾,使不良行為蔓延惡化。 (3)最后要掌握轉化后進學生的方法與措施 ①感情交流,心理相融。 ①培養(yǎng)興趣特長,在活動中激發(fā)自信。 ③掌握后進學生個性特征上的差異,因材施教。 ④重視后進學生自我意識的發(fā)展和培養(yǎng)。12.參考答案:班級組織機構的形式有:班委會、班內小組、班級少先隊組織、班級共青團組織等。13.參考答案: (1)班主任要有高度的責任感和對學生真摯深厚的愛; (2)運用多種溝通形式來了解學生生活和學習狀況,走進學生心靈世界; (3)運用教育機智,努力捕捉解決問題的最佳角度和時機; (4)正確處理好特殊的師生關系,努力促進學生個性的發(fā)展; (5)營造和個別學生談話的機會。14.參考答案:班級制度管理是指把黨和政府的有關教育方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標準等運用于班級工作、學習和生活中,制定班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則,以促進班集體建設和全體學生全面發(fā)展的一種管理方法。15.參考答案: (1)控制型 (2)民主型 (3)綜合型16.參考答案: (1)讓學生做班級常規(guī)管理的主人; (2)養(yǎng)成學生自動化遵守常規(guī)的習慣; (3)班主任要從日常行為做起當學生的榜樣。17.參考答案:A18.參考答案: (1)語言溝通。語言溝通是指人們借助于口頭語言和說明文字所進行的信息交流。 (2)非語言溝通。非語言溝通是指借助于人的目光、表情、動作、體態(tài)等肢體語言所進行的信息交流。19.參考答案:A20.參考答案:包括:活動主題的設計藝術、活動程序的設計藝術、活動情境的設計藝術、評價指標的設計藝術等。21.參考答案:A,C22.參考答案:B23.參考答案:D24.參考答案:D25.參考答案:成敗經驗26.參考答案:B27.參考答案: (1)班級目標構建。包括制定總目標和目標層級的分解。 (2)班級目標的實施和控制。包括目標的實施包括定責授權、商定目標值、制定措施;目標實施的指導與控制包括:及時發(fā)現(xiàn)問題、關心指導學生、保持挑戰(zhàn)性。 (3)目標成果的評價考核。包括考評、診斷、獎懲三個環(huán)節(jié)。28.參考答案: (1)使班級紀律有一個好的開端; (2)區(qū)別對待學生在課堂上的幾種不同行為; (3)控制違紀行為; (4)注意調整座位; (5)注意相關因素的改善等。29.參考答案:活動的組織指導、活動的方向指導、活動的知識指導、活動的方法指導等。30.參考答案:A31.參考答案: (1)目標的導向激勵 (2)活動的發(fā)展激勵 (3)規(guī)范的同化激勵 (4)組織的調控激勵 (5)人際關系的驅動激勵32.參考答案:A33.參考答案:主題性;突出前瞻性34.參考答案: (1)班集體的自我管理是班級學生集體在學校教育環(huán)境的積極影響下,依據學校教育要求和集體自身特點、發(fā)展需要所進行的自主創(chuàng)造性的管理活動。具有自主創(chuàng)造性、民主參與性、動態(tài)多樣性等特點。 (2)班集體的自我管理是一個隨著班集體和學生個體發(fā)展而不斷發(fā)展的過程,大致可以分為四個發(fā)展階段:第一階段是以小組集體自我管理為主的自我管理階段;第二階段是以積極分子為主體的班級自我管理階段;第三階段是全體學生參與的班級自我管理階段;第四階段是班集體的創(chuàng)造性自我管理階段。 (3)組織和指導班集體自我管理的策略有:為班集體自我管理創(chuàng)造有序、信任的環(huán)境;幫助學生集體建立自我管理的目標任務和制度規(guī)范;努力使班集體自我管理成為學生自我教育的過程;強化班集體自我管理中的集體性評價。35.參考答案:所謂自我管理是學生對自己的思想行為進行調節(jié)、控制或約束,是一種自我監(jiān)督、自我調控、自我約束和自我改正的過程。真正的班級管理是學生的自我管理。36.參考答案:B37.參考答案:D38.參考答案: (1)督導功能。 (2)反饋功能。 (3)診斷功能。 (4)發(fā)展功能。39.參考答案:B40.參考答案: (1)教師促成的紀律 (2)集體促成的紀律 (3)任務促成的紀律 (4)自我促成的紀律41.參考答案: (1)班級是社會發(fā)展到一定歷史階段的產物,在班級組織產生之前,教學組織形式是個別教學。17世紀捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中提出了“班級授課制”,從此,班級組織逐步成為世界各國學校廣泛采用的最基本的組織形式,班級教學也成為最基本的教學形式。我國學校最早采用班級教學是1862年清政府在北京設立的“京師同文館”。 (2)19世紀70年代,適應個別差異的班級教學組織改造運動在美國活躍起來,先后出現(xiàn)了圣路易編制法、巴達維亞法、道爾頓制、文納特卡制、特朗普制、分組教學、協(xié)同教學等諸多改革形式,但由于班級組織具有的優(yōu)越性和不可替代性,至今各國采用的主要教學組織形式仍然是班級教學。42.參考答案:關鍵期一般有:新班組建期、開學初、期中和期末、大型活動期。43.參考答案: (1)科學性 (2)民主性 (3)穩(wěn)定性 (4)人文性44.參考答案:C45.參考答案:A,C46.參考答案: 許多優(yōu)秀班主任的成功經驗是: (1)關心與指導相結合 教師應積極關心學生干部在德、智、體、美各方面的表現(xiàn),當他們遇到問題和困惑時要熱心指導,不應只向他們壓工作擔子。因為班干部畢竟還是學生,他們一般缺乏在集體中工作的經驗,班主任應該帶領他們開展班級工作,幫助他們經常分析和總結工作中的成敗得失,肯定他們的成績,同時指出他們的不足,鼓勵他們樹立信心,同時要教給他們工作的方法。班主任在指導班干部的過程中,要著重向他們進行服務意識和奉獻精神的思想教育,既要糾正“當干部吃虧”的想法,教育他們“能受委屈才是強者”,又要糾正“當干部臉面有光”的“官本位”想法,以加強他們的工作責任感,促使他們積極開展工作。 (2)尊重與嚴格要求相結合 班干部不同于班級中的普通學生,班主任應對他們嚴格要求,不姑息、溺愛。要讓學生明白自己是一名班干部,處處要以身作則,要起模范帶頭作用,防止班干部特殊化。尤其當他們有了缺點和錯誤時,對他們的處理要和普通同學一樣,有時甚至要比普通同學嚴厲,決不能因為是班干部,而寬容他們的缺點和錯誤,給他們留面子,放松對他們的要求。只有這樣才能幫助他們樹立起在同伴中的榜樣和權威,班級工作才能順利展開。但對班干部的嚴格要求是建立在對他們尊重信任的基礎上的,任何嚴格要求只有建立在對學生自尊心和自信心的保護上,才能真正發(fā)揮作用。 (3)放手與扶植相結合 班主任要改變傳統(tǒng)由班主任一手包辦的“保姆式”管理、危害學生身心健康的“警察式”管理以及兩眼緊盯著學生是否犯規(guī)的“裁判式”的班級管理模式,大膽啟用班級管理的骨干力量——班干部,讓他們成為協(xié)助班主任進行班集體建設的得力助手。班主任要放手把班干部推到班級活動的第一線,培養(yǎng)學生的自治自理能力,讓他們獨立組織、設計和主持全班的集體活動,使其在活動中顯露才華,培養(yǎng)熱情,增長才干。同時還要創(chuàng)造各種條件,組織班干部到社會實踐中去,經風雨、見世面,接受鍛煉。當然,大膽放手不等于放任不管,而是在班干部獨立開展工作的同時給予積極的扶植。班主任要充分發(fā)揮主導作用,發(fā)揚民主作風,當好班干部參謀,掌握好方向,幫助班干部處理好學習與工作的關系,指導他們學會珍惜時間,做時間的主人,教會他們既要善于工作,又要善于學習,以此使班干部在實踐中不斷得到自我提高和完善。47.參考答案:D48.參考答案:班級制度文化的作用主要表現(xiàn)為引導和規(guī)范兩個方面。49.參考答案:B50.參考答案: (1)共同的奮斗目標 (2)健全的組織機構 (3)良好的人際關系 (4)正確的集體輿論 (5)高度的凝聚力51.參考答案:班級組織機構是指班級全體成員在教育者指導下,為使班級及每一個成員獲得良好發(fā)展而設置的一系列班級管理的職能機構及其運行機制的總和。52.參考答案: (1)重視人的主觀能動性; (2)強調人的“自我控制”; (3)突出系統(tǒng)整體的管理方法; (4)強化成果管理。53.參考答案:安全教育責任、安全告知責任、安全告誡責任、安全防范責任、安全救護責任。54.參考答案: (1)首先了解后進學生的心理特點 ①自卑而又自尊。后進生的自卑感和自尊心常交織在一起,并處于矛盾之中。由于長期經歷失敗,一時無法改變其在集體中居于落后的位置,因而“求知欲”和“上進心”受挫,不思進??;有的由于身上存在這樣那樣的缺點和錯誤,經常受到老師、家長的批評和指責,總覺得老師、同學、家長看不起自己,自卑感很強,以至沒有上進的信心和勇氣,甚至自暴自棄。但與此同時,他們的自尊心又很強,他們不愿意老師當眾對他們批評訓斥,也不能容忍同學對他們的輕視和瞧不起,尤其對老師“翻舊賬”、“揭老底”的做法十分反感,甚至記仇,極力地維護自己的尊嚴。 ②傲慢而又懊悔。后進生雖然成績較差或品行不良,但常常表現(xiàn)出不以為然,他們對老師的批評教育滿不在乎,對優(yōu)秀生常常表現(xiàn)出鄙視和瞧不起。比如案例中他們表現(xiàn)出的對獎品的鄙視。雖然人前“神氣十足”,而實際內心卻十分空虛和不安,常常心里也羨慕和欽佩那些優(yōu)秀的學生,對自己所犯錯誤產生不同程度的懊悔,心里涌起一定改正錯誤、要求進步的希望。 ③易感化而又自制力差。后進生并非都是“朽木不可雕”,他們中的大多數(shù)內心深處也有要求上進的愿望,也常常作一些努力。只要教育者教育引導得法,他們會為之感動,會振作精神向著好的方面奮力一搏的。但是后進生之所以變成后進生,又常常與他們自制力差、意志不頑強有關,這些因素決定著他們在轉變過程中不可能一直都是勇往直前。一些困難和挫折就可能讓他們動搖和后退,有時哪怕僅僅是一絲欲望的誘惑,一點情緒的干擾,也會讓他們停滯下來,依然如故。 ④情緒消極而又好自我表現(xiàn)。由于長期生活在被漠視、受歧視的氣氛中,因而他們平時的情緒往往是悲觀、低沉和冷漠的,對人沒有信任感。這類學生由于平時沒有“實現(xiàn)自我價值”的機會,于是,常常尋找另一種方式來表現(xiàn)自己。他們有的拉幫給伙,“江湖義氣”十足,為“哥兒們”敢兩肋插刀;有的獨來獨往,無視他人的幫助和教育。這類學生的行為往往具有盲目性、冒險性、危害性,在他們的反常表現(xiàn)中蘊藏著強烈要求得到別人信任和尊重的愿望。 (2)其次要分析后進學生形成的原因 后進學生的成因與環(huán)境、家庭影響、學校教育等因素有著密切的關系。 社會環(huán)境影響: ①向錢看的意識沖擊。社會“一切向錢看”的意識極其嚴重地沖擊著青少年學生的思想,使部分學生形成“錢是最重要”的片面認識。 ②不正之風干擾。改革開放的步伐與法律不健全,政策不完善,綜合治理不配套,滋生的謀私利、搞特殊、拉關系、走后門等不正之風,使少數(shù)學生形成了想自己、占便宜、圖實惠的享樂利己的思想。 ③精神污染毒害。在所謂“效益觀念”驅使下,有些出版商編輯、生產、銷售低劣刊物,地攤小報上也充滿色情暴力、兇殺打斗等書刊,錄像、影視、低格調酒吧、演唱等見多不怪,這些強烈的誘惑、污染、毒害這社會閱歷低、認識模糊、識別抵抗免疫功能不強的青少年學生的思想。 家庭因素的影響: ①家庭學習環(huán)境惡劣。主要指有的家庭住房擁擠,各成員活動互相干擾,家里來客過于頻繁,家庭周圍環(huán)境吵雜等,所有這些都會影響學生的學習和休息。 ②家庭氣氛不良。有些學生的家庭成員之間關系緊張、冷漠,經常爭吵,家庭氣氛緊張;家庭中有些成員品行不端,這些往往給生活于其中的學生以直接或間接的影響。 ③家庭缺乏溫暖。主要是有些學生因其父母離異、外出打工、再婚或亡故,從而失去家庭的溫暖,生活上無人問津,思想上無人教育。 ④家庭教育不當。一是家長忽視、放棄或無力教育。二是家長態(tài)度偏激。三是家庭教育不協(xié)調也是產生差異的重要原因,家庭成員的態(tài)度和方法不一致,常使孩子無所適從。 學校教育影響: ①“苦學”導致厭學。中小學學習內容抽象、單調,脫離實際;學科多,課業(yè)重;教育方法呆板枯燥;使學生感到壓抑,心理負荷超重,部分學生產生不想讀書逃避學習的厭學情緒,成績越差,越失去學習信心,甚至綴學。 ②精神生活空虛。學生在他們的個性發(fā)展過程中,有渴望豐富精神生活的需要。他們精力旺盛,感情豐富,興趣廣泛,好動愛玩,喜新好奇,但缺乏自控能力,學校傳統(tǒng)思想又帶有偏狹性和封閉性,使學生精神生活得不到滿足,從而產生逃學現(xiàn)象。打游戲、上網吧、賭錢出走,以尋求補償和刺激。 ③片面追求升學率的嚴重影響。學校教育把著眼點放在少數(shù)尖子學生身上,人為地分快慢班,這就使分入慢班的學生喪失學習信心。再加之班主任對落伍的學生缺乏耐心的思想教育,嚴重挫傷了學生的自信心,加劇師生之間的矛盾,使不良行為蔓延惡化。 (3)最后要掌握轉化后進學生的方法與措施 ①感情交流,心理相融。教師應正確對待后進學生,善于同他們交朋友,通過語言交流、情感交流、行為影響等方法,消除差生的疑心。親其師,才能信其道。當學生感到班主任真心實意地對自己好,覺得老師可親可敬可信賴時,給予適當?shù)囊龑Ш徒逃?,就會十分有效。當他們愿意與班主任推心置腹地談心里話,吐露真實思想時,就是他們突破心理障礙、發(fā)生思想轉變的重要時機。班主任一定要抓住這種時機。 ②培養(yǎng)興趣特長,在活動中激發(fā)自信。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過,得不到別人尊重的人,往往有強烈的自尊心,你信任他,賦予他更多的責任,往往是調動他積極性的最好手段。通過參加各種有興趣的活動,讓他們的興趣特長在活動中得到充分發(fā)揮,進而認識到自身的價值,實現(xiàn)自我肯定,消除自卑心理,使之從壓抑和自卑中解脫出來。 ③掌握后進學生個性特征上的差異,因材施教。每一個合格的教育者都應該正確認識和掌握學生的特征和個性差異,并采取適當?shù)慕逃绞胶痛胧?,才能收到好的效果。這一點在后進學生的轉化上尤為重要。 ④重視后進學生自我意識的發(fā)展和培養(yǎng)。一個人總是根據他的自我觀念,自我要求來指導自己的行為,使自我的行為和自我觀念、自我要求保持一致。后進生由于自我意識上的障礙、歪曲,以及有些教師的教育不當,主體意識上的自主性轉化成為對抗性和逆反心理,陷入孤獨和自卑,養(yǎng)成閉鎖性性格。因此,這就要求教師對后進學生進行熱情而又有藝術的指導和教育,采取適當?shù)慕逃头椒?,使后進學生的自我意識得到發(fā)展,幫助后進學生實施“自我教育”,引導他們積極有效的參與教育過程,充分調動他們的積極性,發(fā)展他們的智力和能力。 案例中班主任馮老師意識到,過去過多的批評后進生是導致他們自尊心得不到尊重,自信心缺乏的主要原因。讓進學生做嘉賓,不僅使他們得到了一次溫柔的批評和善意的忠告,同時還幫他們找回了失去的自尊和自信。由于得到了老師的尊重和信任,學生們都在積極發(fā)揚各自優(yōu)點,克服自身存在的問題,班里趕先進、超先進蔚然成風。由此可見,教師只要對后進學生傾注愛心,就一定能夠促進他們自我意識的發(fā)展,正確認識自己,喚起他們步入先進的信心。55.參考答案:B56.參考答案: 1.個體自我管理的過程就是自我管理能力不斷提高,從他人管理走向自我管理的過程,是人的能動性的體現(xiàn),是他人無法代替的自主管理。 2.培養(yǎng)學生的自我管理能力: (1)強化學生自我管理的意識; (2)提供學生自我管理的實踐平臺; (3)建立學生自我管理的機制。57.參考答案: (1)共性與個性相結合 (2)外在約束與內在需求相結合 (3)規(guī)范與教育相結合58.參考答案: (1)把握時機,早抓早管 (2)全員發(fā)動,形成共識 (3)發(fā)揮榜樣力量 (4)充分利用輿論陣地 (5)建設班級標識 (6)提倡民主型的班主任領導方式59.參考答案:班級組織機構的作用是明確權責、促進學生社會化。60.參考答案:B61.參考答案: 班集體是指經過以班主任為主的各種教育力量的培養(yǎng)和引導而形成的具有正確的奮斗方向,堅強的領導核心與骨干力量,以及良好的紀律、輿論和班風的高層次的班級群體。因此,班級不等于班集體,班級只是一個有組織的學生的正式群體,而班集體則是班級群體的高級形式。班級與班集體在社會性質上有著根本性的區(qū)別。 班集體具有以下特征: (1)共同的奮斗目標; (2)健全的組織機構; (3)良好的人際關系; (4)正確的集體輿論; (5)高度的凝聚力。62.參考答案: (1)保證課堂教學正常進行; (2)培養(yǎng)學生良好的個性品質; (3)促進學生的社會化等。63.參考答案:A64.參考答案: (1)制定和實施班級管理目標; (2)建設良好的班集體; (3)培養(yǎng)學生自我教育和自我管理能力; (4)協(xié)調人際關系,形成教育合力。65.參考答案:B66.參考答案:A67.參考答案:C68.參考答案:心理功能;社會功能;決策功能。69.參考答案: (1)常規(guī)制度管理 制度是管理部門根據國家法規(guī)、上級辦法的規(guī)定、決定、條例、知識等制定的各種具體的規(guī)章和實施細則。通過規(guī)章制度進行管理,就是常規(guī)制度管理。 (2)非常規(guī)制度管理 它是指班級的傳統(tǒng)、輿論、風氣、習慣等,即是不成文的、約定俗成的非常規(guī)制度管理。它所依靠的不是“我說你聽、我說你做”式的說教,也不是依靠外力的強制約束,而是在制度允許的范圍內采用非權力性和非強制性的影響。70.參考答案:A,C,D,E71.參考答案: (1)調動全體學生的積極性; (2)促進良好班風的形成; (3)實現(xiàn)班級管理的規(guī)范化、科學化; (4)推進素質教育的全面實施。72.參考答案:B73.參考答案:C74.參考答案: (1)把握時機,早抓早管; (2)全員參與,形成共識; (3)發(fā)揮榜樣力量; (4)充分利用輿論陣地; (5)建設好班級標識; (6)實行民主型的班主任領導方式。75.參考答案:班級制度文化是指以班規(guī)、班紀為內容的,由師生共同制定,全體成員認同和遵守的行為準則和道德規(guī)范所表現(xiàn)出的文化形態(tài)。76.參考答案:A,B,C,D77.參考答案: (1)凸顯主題性 (2)強化審美性 (3)營造和諧性 (4)突出前瞻性 (5)倡導節(jié)約性78.參考答案: (1)教育和熏陶作用 (2)導向和激勵作用 (3)制約和規(guī)范作用 (4)同化和凝聚作用79.參考答案: (1)培養(yǎng)集體意識 (2)形成班集體領導核心 (3)健全規(guī)章制度 (4)優(yōu)化班級人際關系 (5)形成集體榮譽感80.參考答案:A,B,C,D81.參考答案: (1)正式組織與非正式組織相結合 (2)靜態(tài)與動態(tài)相統(tǒng)一82.參考答案: (1)教室前后門面的裝飾 (2)教室前墻的布置 (3)教室左右墻的布置 (4)教室后墻的布置 (5)營造生態(tài)角83.參考答案: (1)與學校校規(guī)相配合 (2)切合學生生活經驗 (3)符合學生身心發(fā)展特點 (4)突出原則性和可操作性 (5)尋求家長理解和支持 (6)以正面措辭敘述為佳84.參考答案:B85.參考答案: 1.科任教師作為班級管理者。 (1)科任教師必須明確地意識到自己也是班級管理者,是班級管理的主體,與班主任一樣擔負著教育管理學生的任務; (2)科任教師必須認識到課堂教學目標的實現(xiàn)離不開課堂管理; (3)科任教師還應該認識到教學之外對學生的教育管理也責無旁貸。 2.科任教師對班級的管理。 (1)主動參與班級管理; (2)與班主任通力合作; (3)把握好參與班級管理的尺度。 3.班主任與科任教師的協(xié)調。 (1)與科任教師建立良好關系; (2)樹立科任教師的威信; (3)正確處理科任教師與學生之間的矛盾。86.參考答案:針對性原則、教育性原則、主體性原則、多樣性原則、計劃性原則等。87.參考答案: (1)建立考試管理制度 ①素質教育與考試 ②考試紀律管理制度 (2)建立學習評價獎懲制度 ①建立學習評價獎勵制度 ②建立學習評價的懲罰制度88.參考答案: (1)親情缺失問題; (2)生活撫育問題; (3)教育監(jiān)護問題; (4)安全保護問題。89.參考答案:A90.參考答案:B91.參考答案: 班級活動設計的藝術在班級活動中要發(fā)揮發(fā)揮學生的主體作用,但并不排除班主任的指導、點撥與建議的作用,至少應在關系到活動質量的幾個主要方面,如活動主題、活動程序、活動情境、活動評價指標的設計上班主任要起到的主導作用,要掌握一定的藝術。 (1)活動主題的設計藝術 活動主題的確定十分重要,它是設計整個活動的前提。作為班集體活動,無論是從活

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