2024年高等教育教育類自考-09335義務(wù)教育班級管理考試近5年真題附答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年高等教育教育類自考-09335義務(wù)教育班級管理考試近5年真題薈萃附答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.班主任根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，根據(jù)平時對學(xué)生的觀察和了解，用書面語言描述的形式對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作出評價的方法。這是（）。A、表現(xiàn)性評價B、評語評價C、檔案袋評價D、操行評定2.人的素質(zhì)包括很多方面的內(nèi)容，也包含人的（），它是人在成長過程中應(yīng)具備的安全知識、安全技能以及安全意識的總稱。A、心理素質(zhì)B、生理素質(zhì)C、安全素質(zhì)D、道德素質(zhì)3.班主任的自我發(fā)展有哪些？4.學(xué)習(xí)評價管理的方式有哪些？5.班級目標(biāo)管理的原則有哪些？6.各科興趣小組、集郵小組、小記者團(tuán)、合唱隊等屬于（）這種組織機(jī)構(gòu)形式。A、班委會B、班內(nèi)小組C、值日班長制D、少先隊組織7.（）是班級常規(guī)管理工作中最經(jīng)常最重要的內(nèi)容。A、思想常規(guī)管理B、紀(jì)律常規(guī)管理C、學(xué)習(xí)常規(guī)管理D、活動交往常規(guī)管理8.（）是班級活動的重要內(nèi)容，是以向?qū)W生進(jìn)行思想、政治和道德教育為主要目的的活動。A、學(xué)習(xí)活動B、科技活動C、體育活動D、德育活動9.目標(biāo)管理這種管理方法，是由美國的（）提出的。A、布魯納B、杜威C、布盧姆D、德魯克10.班級管理過程的基本環(huán)節(jié)有哪些？11.班主任如何教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生？12.班級組織機(jī)構(gòu)的形式有哪些？13.班主任與學(xué)生溝通的策略有哪些？14.什么是班級制度管理？15.班級組織機(jī)構(gòu)的運行模式有哪些？16.提高班級日常管理實效性的措施有哪些？17.教師運用（）的語言或措施處理偶發(fā)事件，體現(xiàn)出教師“隨機(jī)應(yīng)變”“處變不驚”的能力。A、機(jī)智B、幽默C、暗示D、寬容18.溝通的種類有哪些？19.（）是指誘導(dǎo)學(xué)生的目標(biāo)行為，并通過逐步提高獎勵標(biāo)準(zhǔn)等措施使之鞏固下來的技術(shù)。A、塑造B、消退C、強(qiáng)化不相容的反應(yīng)D、模仿20.班級活動設(shè)計的藝術(shù)有哪些？21.班級溝通的種類有（）。A、語言溝通B、物質(zhì)溝通C、非語言溝通D、非物質(zhì)溝通E、精神溝通22.班級的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等對學(xué)生產(chǎn)生非權(quán)力性和非強(qiáng)制性的影響，我們稱之為（）。A、常規(guī)管理B、非常規(guī)管理C、激勵管理D、溝通管理23.使班主任的意圖能得到充分體現(xiàn)的班干部選拔方式是（）。A、選舉制B、自薦制C、推舉制D、任命制24.班級的班名、班訓(xùn)、班歌等屬于（）。A、班風(fēng)B、學(xué)風(fēng)C、班級物質(zhì)標(biāo)識D、班級精神標(biāo)識25.自我效能感的影響因素有（）、替代性經(jīng)驗、言語勸說和情緒喚醒四個方面。26.（）是班級組織機(jī)構(gòu)中最基本、最活躍的組織形式，也是學(xué)生個性獲得發(fā)展的搖籃。A、班委會B、班內(nèi)小組C、共青團(tuán)D、少先隊組織27.班級目標(biāo)管理的過程有哪些？28.課堂紀(jì)律管理的策略有哪些？29.班級活動的組織與指導(dǎo)的內(nèi)容有哪些？30.班級目標(biāo)的構(gòu)建和管理首先從（）開始。A、制定總目標(biāo)B、目標(biāo)層級的分解C、目標(biāo)的實施D、目標(biāo)成果的評價考核31.班級激勵管理的實施策略有哪些？32.（）是班級激勵管理首先必須堅持的原則。A、與學(xué)生需求相一致原則B、差異性原則C、系統(tǒng)性原則D、實效性原則33.班級物質(zhì)文化建設(shè)要遵循凸顯（）、強(qiáng)化審美性、營造和諧性、（）和倡導(dǎo)節(jié)約性五個方面的原則。34.班集體的自我管理表現(xiàn)在哪些方面？35.班級管理是學(xué)生的自我管理表現(xiàn)在哪些方面？36.班規(guī)的調(diào)整和修改最好的時機(jī)是（）。A、課外活動B、班會C、晨會D、晚會37.以固定的班級為組織，把年齡、知識水平大體相同的一群學(xué)生編成一個班，教師按照固定的課程表和統(tǒng)一的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)。這就是（）。A、道爾頓制B、個別教學(xué)C、文納特卡制D、班級教學(xué)38.學(xué)習(xí)評價的功能有哪些？39.借助于人的目光、表情、動作、體態(tài)等肢體語言所進(jìn)行的信息交流。我們稱之為（）。A、語言溝通B、非語言溝通C、家校溝通D、信息溝通40.課堂紀(jì)律的類型有哪些？41.簡述班級的歷史發(fā)展與改革。42.班級日常管理的關(guān)鍵期有哪些？43.班級制度文化的建設(shè)要求有哪些？44.（）是指班主任暫時采取淡化方式，把偶發(fā)事件先“擱置”一下或稍作處理，留待以后從容處理的方法。A、變退為進(jìn)法B、移花接木法C、降溫處理法D、幽默化解法45.班級風(fēng)氣可分為（）。A、支持性風(fēng)氣B、妥協(xié)性風(fēng)氣C、防衛(wèi)性風(fēng)氣D、控制性風(fēng)氣46.某班主任接手新班級后，指定了新的班干團(tuán)隊。這個班的王×，是個男生，成績中等，愛講話，敢負(fù)責(zé)，一開始很討班主任喜歡，出于鼓勵的目的，他被任命為班長。學(xué)校里布置的各項任務(wù)，班主任都喜歡交給他負(fù)責(zé)。他在班級里有了一定的威信，對工作就更大膽、更積極地負(fù)責(zé)，一見同學(xué)違反紀(jì)律就滔滔不絕地批評。今天這個男生遲到了，他在班內(nèi)公開點名批評，明天那個女生沒值日，他也在班內(nèi)公開提出批評……，對那些不接受他批評或不聽指揮的同學(xué)和班干部，他都及時向班主任報告，班主任給他撐腰，自然多是訓(xùn)斥那些學(xué)生……，他認(rèn)為這些都是他作為班長份內(nèi)的事情，也是應(yīng)大膽負(fù)責(zé)的事情，班主任對他很是信任。漸漸地，他覺得自己很了不起，因而便高高在上，頤指氣使，盛氣凌人，只知道向老師報告某某同學(xué)學(xué)習(xí)不好，某某同學(xué)紀(jì)律太差，而看不到自己的缺陷和弱點。班里的同學(xué)們開始厭惡他，繼而對他又有了明顯的抵抗情緒。班內(nèi)沒人值日了，遲到的學(xué)生也不只是兩、三個了……，一些同學(xué)還暗地里“煽風(fēng)點火”，故意跟他作對。有的同學(xué)的確是因為一些客觀原因遲到了，他還是在班內(nèi)公開批評，于是倆人就發(fā)生口角，吵了起來。其他同學(xué)有的冷眼旁觀，有的說一些諷刺話，有的甚至跟著起哄。這以后班級輿論漸漸變了，正氣少了，“邪氣”多了；團(tuán)結(jié)的氣氛少了，“對著干”的氣氛濃了。班長漸漸失去了威信，越是他布置的工作，越是沒人干，班級各項工作逐步下滑……。當(dāng)班主任看到工作落后的局面時，不斷責(zé)成這位班長要積極工作，大膽負(fù)責(zé)，然而班主任哪里了解實情/x7f/x7f/x7f/x7f/x7f/x7f/x7f——同學(xué)們漸漸疏遠(yuǎn)了班長。此后一段時間，班級工作常居下游。班主任也忍不住了，萌生了撤換班長的念頭。他向?qū)W生了解情況，學(xué)生都是說班長的“不是”，怨聲載道，這更堅定了班主任的決心，于是在一個周會上，班主任指出了班級工作落后的局面，心情頗為氣憤，最后向全班學(xué)生鄭重宣布撤掉王×班長職務(wù)，重新任命了班長。王×被撤掉班長之后，情緒一落千丈，思想很不穩(wěn)定，加上同學(xué)們的冷嘲熱諷：“既有今日，何必當(dāng)初”，“這回想批評別人也批評不成了”……，他感到教室里都是冷眼，都是嘲笑的面孔，連那些中立的同學(xué)們也疏遠(yuǎn)他了……，他感到孤獨、無助，在教室里如坐針氈，再也沒有心思去學(xué)習(xí)了……。一周后，他也開始遲到、早退、逃學(xué)，成績直線下滑，期末考試位居下游。到第二學(xué)期開學(xué)時，他竟然輟學(xué)了。這位班長輟學(xué)后，班主任曾試圖讓他回到學(xué)校，但已于事無補(bǔ)了。班主任為失去這樣一位本是很好的班干部而遺憾，陷入了深思：怎樣使用、愛護(hù)班干部？怎樣使班干部能上能下，保證他們健康成長？案例中，這位班主任接到一個新班后，立即組建班委，任命成績平平、敢說敢負(fù)責(zé)的王×為班長，足見他的獨特眼光。一開始，這位班干部確實有他過人的長處，敢想敢說，在班級中是個“人物”，班級工作得以正常開展。然而，這位老師極為信任的班干部為何在同學(xué)面前變得惟我獨尊，高高在上，頤指氣使，盛氣凌人，以至于工作蠻干不講策略，令其他同學(xué)敬而遠(yuǎn)之、意見紛紛，最后淪落到輟學(xué)的地步？這說明班主任對班干部放手大膽的使用不等于放任不管，聽之任之。班干部的能力不是天生就具備的，對班干部不能只使用，不教育培養(yǎng)，否則將不利于班集體的建設(shè)，也不利于班干部的健康成長。那么如何使用和培養(yǎng)班干部呢？47.班主任必須對（）進(jìn)行嚴(yán)格教育，督促他們充分發(fā)揮帶頭作用和骨干作用；同時又要十分注意教育的方式和方法，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，并加以克服和糾正，保持先進(jìn)性和健康發(fā)展。A、留守兒童B、后進(jìn)學(xué)生C、中間學(xué)生D、優(yōu)秀學(xué)生48.班級制度文化的作用是什么？49.著眼于學(xué)生現(xiàn)有行為與以往行為的比較，以及行為改進(jìn)的可能，從教師期待的角度對學(xué)生的行為所進(jìn)行的描述。這是（）。A、羅列式評語B、情感式評語C、描述性評語D、發(fā)展性評語50.班集體的特征有哪些？51.什么是班級組織機(jī)構(gòu)？52.目標(biāo)管理的特點有哪些？53.班主任在班級安全教育管理中的責(zé)任有哪些？54.在以往的班級周會課上，馮老師總是極力表揚先進(jìn)學(xué)生，還要給予一定的物質(zhì)獎勵，同時，對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的批評。原以為這樣能收到理想的教育效果，然而事與愿違，后進(jìn)學(xué)生并沒有因此跨入先進(jìn)行列，有的干脆“破罐子破摔”，還揚言：“誰稀罕那幾個臭獎品!”為此，馮老師苦思冥想，積極尋找對策。偶然一次，馮老師從電視上得到啟示：一些頒獎晚會都是請有名望的人做嘉賓，很是風(fēng)光，我何不讓后進(jìn)學(xué)生做周會課的嘉賓，也“風(fēng)光”一下呢？于是，馮老師安排后進(jìn)學(xué)生上臺，親自給先進(jìn)學(xué)生頒發(fā)獎品并送上祝詞。對于這一舉措，后進(jìn)學(xué)生非常歡迎。他們覺得自已有了面子，很是榮幸，都懷著激動的心情，紛紛與先進(jìn)學(xué)生握手、擁抱。有的說：“某某同學(xué)，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。”有的說：“祝賀你，不過下次說不定輪到你給我頒獎了……”這些耐人尋味的話，道出了他們向先進(jìn)看齊的決心，大有一種“不用揚鞭自奮蹄”的態(tài)勢。那熱烈而溫馨的場面感染著班級中的每個同學(xué)……案例講述的是班主任馮老師通過讓后進(jìn)生做嘉賓給優(yōu)秀學(xué)生頒獎，從而改變后進(jìn)生對自身的看法，找回了自尊與自信的故事。后進(jìn)生不是天生就后進(jìn)，他們變后進(jìn)有其原因與變化過程。因此，了解后進(jìn)生的特點，摸清后進(jìn)生“后進(jìn)”的原因，是教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。請用相關(guān)原理分析以上案例。55.（）不僅是對班主任自身發(fā)展的引領(lǐng)和督促，也是班主任專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的必要手段。A、決策能力B、自我發(fā)展規(guī)劃C、理論學(xué)習(xí)D、實踐反思56.學(xué)生個體的自我管理表現(xiàn)在哪些方面？如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力？57.班級制度文化建設(shè)的策略有哪些？58.良好班風(fēng)的建設(shè)策略有哪些？59.班級組織機(jī)構(gòu)的作用是什么？60.情感式評語一般（）。A、采用第一人稱B、采用第二人稱C、采用第三人稱D、不用稱呼語61.簡述班集體的基本特征有哪些？62.課堂紀(jì)律的意義是什么？63.教室布置首先應(yīng)考慮的是（）。A、主題性B、審美性C、和諧性D、前瞻性64.班級管理的任務(wù)有哪些？65.（）是指經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐漸養(yǎng)成的，不需意志努力和監(jiān)督，一時不易改變的自動化行為傾向，是個體后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型。A、學(xué)習(xí)興趣B、學(xué)習(xí)習(xí)慣C、學(xué)習(xí)態(tài)度D、學(xué)習(xí)方法66.每位學(xué)生要建立與班級目標(biāo)相適應(yīng)的個人目標(biāo)，明確自己在應(yīng)該做什么，達(dá)到什么樣的要求和擁有什么權(quán)限。這是目標(biāo)實施中的（）。A、定責(zé)授權(quán)B、商定目標(biāo)值C、制定措施D、目標(biāo)控制67.班集體形成的標(biāo)志之一是（）。A、成立了班委會B、開展了班級工作C、形成了正確的集體輿論D、確定了班級工作計劃68.溝通的功能有哪些？69.制度管理的類型有哪些？70.班級管理的特點有（）。A、教育性與發(fā)展性B、方向性與統(tǒng)一性C、對象的不成熟性D、方法的多樣性E、廣泛性與豐富性71.班級目標(biāo)管理的意義是什么？72.由于親情缺失、家庭監(jiān)管缺位、學(xué)校教育偏頗等原因，使得（）成為留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，不能不引起家庭、學(xué)校、社會的高度重視。A、學(xué)習(xí)問題B、心理問題C、紀(jì)律問題D、品德問題73.在班級活動設(shè)計中，（）的確定十分重要，它是設(shè)計整個活動的前提。A、活動程序B、活動情境C、活動主題D、活動評價指標(biāo)74.如何建設(shè)良好的班風(fēng)？75.什么是班級制度文化？76.班主任組織與指導(dǎo)班級活動包括（）。A、活動的組織指導(dǎo)B、活動的方向指導(dǎo)C、活動的知識指導(dǎo)D、活動的方法指導(dǎo)E、活動的過程指導(dǎo)77.班級物質(zhì)文化的建設(shè)要求是什么？78.班級文化的作用有哪些？79.班集體的建設(shè)策略有哪些？80.以下屬于班集體基本特征的是（）。A、共同的奮斗目標(biāo)B、健全的組織機(jī)構(gòu)C、良好的人際關(guān)系D、正確的集體輿論E、學(xué)生自我管理，自我教育81.班級組織建設(shè)的要求有哪些？82.教室環(huán)境的整體布置包括哪些？83.班規(guī)建立時的注意事項有哪些？84.（）是指確定班級管理的目標(biāo)和擬訂實現(xiàn)目標(biāo)的具體要求、步驟和方法，是班級管理全過程的起點和指南，也是班主任搞好班級管理工作的主要條件和重要手段。A、班級管理檢查B、班級管理計劃C、班級管理實施D、班級管理總結(jié)85.科任教師對班級的管理有哪些方面？86.班級活動設(shè)計的原則有哪些？87.如何進(jìn)行學(xué)習(xí)評價管理制度的建立？88.目前農(nóng)村留守兒童面臨著怎樣的問題？89.班級權(quán)利主要集中在班主任的手中，班主任與班長、組長、學(xué)生之間的關(guān)系是一種上下級之間的直線關(guān)系，這種班級組織運行模式是（）。A、控制型B、民主型C、綜合型D、自治型90.班主任指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生制定和執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，這屬于（）。A、學(xué)習(xí)內(nèi)部動因管理B、學(xué)習(xí)秩序管理C、學(xué)習(xí)評價管理D、學(xué)習(xí)紀(jì)律管理91.論述班級活動設(shè)計的藝術(shù)。92.班級規(guī)章制度的內(nèi)容、要求和獎懲方式都應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點，符合教育規(guī)律。這是班級制度文化（）建設(shè)要求。A、科學(xué)性B、民主性C、穩(wěn)定性D、人文性93.班主任的素質(zhì)要求是什么？94.班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是（）。A、學(xué)習(xí)B、交往C、課堂D、課外活動95.激勵的功能有哪些？96.班級制度建立的過程有哪些？97.寫（）不僅可以培養(yǎng)班主任的反思習(xí)慣，而且可以幫助班主任積累經(jīng)驗，提升為理論。A、管理敘事B、日志C、教育札記D、計劃98.班級日常管理的內(nèi)容是什么？99.培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，首先要（）。A、強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識B、提供學(xué)生自我管理的實踐平臺C、建立學(xué)生自我管理的機(jī)制D、實行責(zé)任到人100.什么是班級目標(biāo)管理？第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：D2.參考答案：C3.參考答案：班主任必須采取多種途徑和方式致力于自身的專業(yè)發(fā)展。包括：制定自我發(fā)展規(guī)劃、重視專業(yè)理論學(xué)習(xí)、參與專業(yè)合作交流、進(jìn)行教育實踐反思、從事班級課題研究、充分利用教育博客。4.參考答案： （1）表現(xiàn)性評價； （2）評語評價，包括羅列式評語、情感式評語和描述性評語； （3）檔案袋評價。5.參考答案： （1）方向性原則； （2）激勵性原則； （3）可測性原則。6.參考答案：B7.參考答案：B8.參考答案：D9.參考答案：D10.參考答案：班級管理過程包括計劃，實施，檢查和總結(jié)四個環(huán)節(jié)。各個環(huán)節(jié)對管理過程都是不可缺少的，它們都各有其任務(wù)和作用。11.參考答案： 后進(jìn)學(xué)生通常是指那些學(xué)習(xí)不努力，成績較差，思想上不求上進(jìn)，品德水平較低的學(xué)生。后進(jìn)學(xué)生在班上所占的比例較小，但活動能量大，影響面廣，常常妨礙班級多項工作和活動順利開展。要教育好這些學(xué)生，不是一件容易的事，這是一項艱巨、細(xì)致、耐心的工作，是班主任工作的一場攻堅戰(zhàn)。 （1）首先了解后進(jìn)學(xué)生的心理特點 ①自卑而又自尊 后進(jìn)生的自卑感和自尊心常交織在一起，并處于矛盾之中。由于長期經(jīng)歷失敗，一時無法改變其在集體中居于落后的位置，因而“求知欲”和“上進(jìn)心”受挫，不思進(jìn)取；有的由于身上存在這樣那樣的缺點和錯誤，經(jīng)常受到老師、家長的批評和指責(zé)，總覺得老師、同學(xué)、家長看不起自己，自卑感很強(qiáng)，以至沒有上進(jìn)的信心和勇氣，甚至自暴自棄。但與此同時，他們的自尊心又很強(qiáng)，他們不愿意老師當(dāng)眾對他們批評訓(xùn)斥，也不能容忍同學(xué)對他們的輕視和瞧不起，尤其對老師“翻舊賬”、“揭老底”的做法十分反感，甚至記仇，極力地維護(hù)自己的尊嚴(yán)。 ②傲慢而又懊悔 后進(jìn)生雖然成績較差或品行不良，但常常表現(xiàn)出不以為然，他們對老師的批評教育滿不在乎，對優(yōu)秀生常常表現(xiàn)出鄙視和瞧不起。雖然人前“神氣十足”，而實際內(nèi)心卻十分空虛和不安，常常心里也羨慕和欽佩那些優(yōu)秀的學(xué)生，對自己所犯錯誤產(chǎn)生不同程度的懊悔，心里涌起一定改正錯誤、要求進(jìn)步的希望。 ③易感化而又自制力差 后進(jìn)生并非都是“朽木不可雕”，他們中的大多數(shù)內(nèi)心深處也有要求上進(jìn)的愿望，也常常作一些努力。只要教育者教育引導(dǎo)得法，他們會為之感動，會振作精神向著好的方面奮力一搏的。但是后進(jìn)生之所以變成后進(jìn)生，又常常與他們自制力差、意志不頑強(qiáng)有關(guān)，這些因素決定著他們在轉(zhuǎn)變過程中不可能一直都是勇往直前。一些困難和挫折就可能讓他們動搖和后退，有時哪怕僅僅是一絲欲望的誘惑，一點情緒的干擾，也會讓他們停滯下來，依然如故。 ④情緒消極而又好自我表現(xiàn) 后進(jìn)生一般在思想、學(xué)習(xí)、勞動等方面都明顯落后于其他的同學(xué)，當(dāng)他們犯了錯誤以后，常常受到老師的粗暴訓(xùn)斥、同學(xué)們的諷刺挖苦、家長的打罵教育，從而產(chǎn)生恐懼心理和對立情緒。他們由于長期生活在被漠視、受歧視的氣氛中，因而他們平時的情緒往往是悲觀、低沉和冷漠的，對人沒有信任感。這類學(xué)生由于平時沒有“實現(xiàn)自我價值”的機(jī)會，于是，常常尋找另一種方式來表現(xiàn)自己。他們有的拉帶給伙，“江湖義氣”十足，為“哥兒們”敢兩肋插刀；有的獨來獨往，無視他人的幫助和教育。這類學(xué)生的行為往往具有盲目性、冒險性、危害性，在他們的反常表現(xiàn)中蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈要求得到別人信任和尊重的愿望。 （2）其次要分析后進(jìn)學(xué)生形成的原因 后進(jìn)學(xué)生的成因與環(huán)境、家庭影響、學(xué)校教育等因素有著密切的關(guān)系。 社會環(huán)境影響： ①向錢看的意識沖擊。市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展與精神文明建設(shè)的不同步，“一切向錢看”意識在“有錢就有一切”的誘發(fā)下滋長，極其嚴(yán)重地沖擊著青少年學(xué)生的思想，使部分學(xué)生形成“錢是最重要”的片面認(rèn)識。 ②不正之風(fēng)干擾。改革開放的步伐與法律不健全，政策不完善，綜合治理不配套，滋生的謀私利、搞特殊、拉關(guān)系、走后門等不正之風(fēng)，使少數(shù)學(xué)生形成了想自己、占便宜、圖實惠的享樂利己的思想。 ③精神污染毒害。在所謂“效益觀念”驅(qū)使下，有些出版商編輯、生產(chǎn)、銷售低劣刊物，地攤小報上也充滿色情暴力、兇殺打斗等書刊，錄像、影視、低格調(diào)酒吧、演唱等見多不怪，這些強(qiáng)烈的誘惑、污染、毒害這社會閱歷低、認(rèn)識模糊、識別抵抗免疫功能不強(qiáng)的青少年學(xué)生的思想。 家庭因素的影響： ①家庭學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣。主要指有的家庭住房擁擠，各成員活動互相干擾，家里來客過于頻繁，家庭周圍環(huán)境吵雜等，所有這些都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和休息。 ②家庭氣氛不良。有些學(xué)生的家庭成員之間關(guān)系緊張、冷漠，經(jīng)常爭吵，家庭氣氛緊張；家庭中有些成員品行不端，行為不軌，道德品質(zhì)敗壞，自私自利，家庭道德氣氛差，這些往往給生活于其中的學(xué)生以直接或間接的影響。 ③家庭缺乏溫暖。主要是有些學(xué)生因其父母離異、外出打工、再婚或亡故，從而失去家庭的溫暖，生活上無人問津，思想上無人教育，物質(zhì)需要長期得不到滿足，精神屢遭折磨，心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷，心靈平衡遭到破壞，不僅嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)，還易使他們形成孤僻、多疑、自卑、不合群等病態(tài)心理，其中一些意志薄弱者碰上壞人施以物資和精身上的誘惑，易上當(dāng)受騙，走上歧途。 ④家庭教育不當(dāng)。一是家長忽視、放棄或無力教育。有些學(xué)生的家長由于工作比較緊張或經(jīng)常外出，無暇顧及子女，下班后家務(wù)過累，沒有精神教育孩子；有些家長經(jīng)常忙于掙錢，很少關(guān)心子女在校內(nèi)外各方面的情況；有些家長有心把孩子教育成人，但苦于自身的素質(zhì)低無力教育，特別是當(dāng)子女處于青春期時不知該如何教育。二是家長態(tài)度偏激。有的過分溺愛，使其子女霸道成性；有的放任不管，使其子女放縱無羈；有的專制粗暴，教育不當(dāng)。三是家庭教育不協(xié)調(diào)也是產(chǎn)生差異的重要原因，家庭成員的態(tài)度和方法不一致，常使孩子無所適從。 學(xué)校教育影響： ①“苦學(xué)”導(dǎo)致厭學(xué)。中小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象、單調(diào)，脫離實際；學(xué)科多，課業(yè)重；教育方法呆板枯燥；“聽課，作業(yè)，測試，分?jǐn)?shù)”的固定模式等等，使學(xué)生感到壓抑，心理負(fù)荷超重?！翱鄬W(xué)”引發(fā)部分學(xué)生產(chǎn)生不想讀書逃避學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒，成績越差，越失去學(xué)習(xí)信心，甚至綴學(xué)。 ②精神生活空虛。學(xué)生在他們的個性發(fā)展過程中，有渴望豐富精神生活的需要。他們精力旺盛，感情豐富，興趣廣泛，好動愛玩，喜新好奇，但缺乏自控能力，學(xué)校傳統(tǒng)思想又帶有偏狹性和封閉性，使學(xué)生精神生活得不到滿足，從而產(chǎn)生逃學(xué)現(xiàn)象。打游戲、上網(wǎng)吧、賭錢出走，以尋求補(bǔ)償和刺激。 ③片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響。學(xué)校教育把著眼點放在少數(shù)尖子學(xué)生身上，人為地分快慢班，這就使分入慢班的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。再加之班主任對落伍的學(xué)生缺乏耐心的思想教育，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自信心，加劇師生之間的矛盾，使不良行為蔓延惡化。 （3）最后要掌握轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的方法與措施 ①感情交流，心理相融。 ①培養(yǎng)興趣特長，在活動中激發(fā)自信。 ③掌握后進(jìn)學(xué)生個性特征上的差異，因材施教。 ④重視后進(jìn)學(xué)生自我意識的發(fā)展和培養(yǎng)。12.參考答案：班級組織機(jī)構(gòu)的形式有：班委會、班內(nèi)小組、班級少先隊組織、班級共青團(tuán)組織等。13.參考答案： （1）班主任要有高度的責(zé)任感和對學(xué)生真摯深厚的愛； （2）運用多種溝通形式來了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)狀況，走進(jìn)學(xué)生心靈世界； （3）運用教育機(jī)智，努力捕捉解決問題的最佳角度和時機(jī)； （4）正確處理好特殊的師生關(guān)系，努力促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展； （5）營造和個別學(xué)生談話的機(jī)會。14.參考答案：班級制度管理是指把黨和政府的有關(guān)教育方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標(biāo)準(zhǔn)等運用于班級工作、學(xué)習(xí)和生活中，制定班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵循的行為準(zhǔn)則，以促進(jìn)班集體建設(shè)和全體學(xué)生全面發(fā)展的一種管理方法。15.參考答案： （1）控制型 （2）民主型 （3）綜合型16.參考答案： （1）讓學(xué)生做班級常規(guī)管理的主人； （2）養(yǎng)成學(xué)生自動化遵守常規(guī)的習(xí)慣； （3）班主任要從日常行為做起當(dāng)學(xué)生的榜樣。17.參考答案：A18.參考答案： （1）語言溝通。語言溝通是指人們借助于口頭語言和說明文字所進(jìn)行的信息交流。 （2）非語言溝通。非語言溝通是指借助于人的目光、表情、動作、體態(tài)等肢體語言所進(jìn)行的信息交流。19.參考答案：A20.參考答案：包括：活動主題的設(shè)計藝術(shù)、活動程序的設(shè)計藝術(shù)、活動情境的設(shè)計藝術(shù)、評價指標(biāo)的設(shè)計藝術(shù)等。21.參考答案：A,C22.參考答案：B23.參考答案：D24.參考答案：D25.參考答案：成敗經(jīng)驗26.參考答案：B27.參考答案： （1）班級目標(biāo)構(gòu)建。包括制定總目標(biāo)和目標(biāo)層級的分解。 （2）班級目標(biāo)的實施和控制。包括目標(biāo)的實施包括定責(zé)授權(quán)、商定目標(biāo)值、制定措施；目標(biāo)實施的指導(dǎo)與控制包括：及時發(fā)現(xiàn)問題、關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生、保持挑戰(zhàn)性。 （3）目標(biāo)成果的評價考核。包括考評、診斷、獎懲三個環(huán)節(jié)。28.參考答案： （1）使班級紀(jì)律有一個好的開端； （2）區(qū)別對待學(xué)生在課堂上的幾種不同行為； （3）控制違紀(jì)行為； （4）注意調(diào)整座位； （5）注意相關(guān)因素的改善等。29.參考答案：活動的組織指導(dǎo)、活動的方向指導(dǎo)、活動的知識指導(dǎo)、活動的方法指導(dǎo)等。30.參考答案：A31.參考答案： （1）目標(biāo)的導(dǎo)向激勵 （2）活動的發(fā)展激勵 （3）規(guī)范的同化激勵 （4）組織的調(diào)控激勵 （5）人際關(guān)系的驅(qū)動激勵32.參考答案：A33.參考答案：主題性；突出前瞻性34.參考答案： （1）班集體的自我管理是班級學(xué)生集體在學(xué)校教育環(huán)境的積極影響下，依據(jù)學(xué)校教育要求和集體自身特點、發(fā)展需要所進(jìn)行的自主創(chuàng)造性的管理活動。具有自主創(chuàng)造性、民主參與性、動態(tài)多樣性等特點。 （2）班集體的自我管理是一個隨著班集體和學(xué)生個體發(fā)展而不斷發(fā)展的過程，大致可以分為四個發(fā)展階段：第一階段是以小組集體自我管理為主的自我管理階段；第二階段是以積極分子為主體的班級自我管理階段；第三階段是全體學(xué)生參與的班級自我管理階段；第四階段是班集體的創(chuàng)造性自我管理階段。 （3）組織和指導(dǎo)班集體自我管理的策略有：為班集體自我管理創(chuàng)造有序、信任的環(huán)境；幫助學(xué)生集體建立自我管理的目標(biāo)任務(wù)和制度規(guī)范；努力使班集體自我管理成為學(xué)生自我教育的過程；強(qiáng)化班集體自我管理中的集體性評價。35.參考答案：所謂自我管理是學(xué)生對自己的思想行為進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制或約束，是一種自我監(jiān)督、自我調(diào)控、自我約束和自我改正的過程。真正的班級管理是學(xué)生的自我管理。36.參考答案：B37.參考答案：D38.參考答案： （1）督導(dǎo)功能。 （2）反饋功能。 （3）診斷功能。 （4）發(fā)展功能。39.參考答案：B40.參考答案： （1）教師促成的紀(jì)律 （2）集體促成的紀(jì)律 （3）任務(wù)促成的紀(jì)律 （4）自我促成的紀(jì)律41.參考答案： （1）班級是社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，在班級組織產(chǎn)生之前，教學(xué)組織形式是個別教學(xué)。17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出了“班級授課制”，從此，班級組織逐步成為世界各國學(xué)校廣泛采用的最基本的組織形式，班級教學(xué)也成為最基本的教學(xué)形式。我國學(xué)校最早采用班級教學(xué)是1862年清政府在北京設(shè)立的“京師同文館”。 （2）19世紀(jì)70年代，適應(yīng)個別差異的班級教學(xué)組織改造運動在美國活躍起來，先后出現(xiàn)了圣路易編制法、巴達(dá)維亞法、道爾頓制、文納特卡制、特朗普制、分組教學(xué)、協(xié)同教學(xué)等諸多改革形式，但由于班級組織具有的優(yōu)越性和不可替代性，至今各國采用的主要教學(xué)組織形式仍然是班級教學(xué)。42.參考答案：關(guān)鍵期一般有：新班組建期、開學(xué)初、期中和期末、大型活動期。43.參考答案： （1）科學(xué)性 （2）民主性 （3）穩(wěn)定性 （4）人文性44.參考答案：C45.參考答案：A,C46.參考答案： 許多優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗是： （1）關(guān)心與指導(dǎo)相結(jié)合 教師應(yīng)積極關(guān)心學(xué)生干部在德、智、體、美各方面的表現(xiàn)，當(dāng)他們遇到問題和困惑時要熱心指導(dǎo)，不應(yīng)只向他們壓工作擔(dān)子。因為班干部畢竟還是學(xué)生，他們一般缺乏在集體中工作的經(jīng)驗，班主任應(yīng)該帶領(lǐng)他們開展班級工作，幫助他們經(jīng)常分析和總結(jié)工作中的成敗得失，肯定他們的成績，同時指出他們的不足，鼓勵他們樹立信心，同時要教給他們工作的方法。班主任在指導(dǎo)班干部的過程中，要著重向他們進(jìn)行服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神的思想教育，既要糾正“當(dāng)干部吃虧”的想法，教育他們“能受委屈才是強(qiáng)者”，又要糾正“當(dāng)干部臉面有光”的“官本位”想法，以加強(qiáng)他們的工作責(zé)任感，促使他們積極開展工作。 （2）尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合 班干部不同于班級中的普通學(xué)生，班主任應(yīng)對他們嚴(yán)格要求，不姑息、溺愛。要讓學(xué)生明白自己是一名班干部，處處要以身作則，要起模范帶頭作用，防止班干部特殊化。尤其當(dāng)他們有了缺點和錯誤時，對他們的處理要和普通同學(xué)一樣，有時甚至要比普通同學(xué)嚴(yán)厲，決不能因為是班干部，而寬容他們的缺點和錯誤，給他們留面子，放松對他們的要求。只有這樣才能幫助他們樹立起在同伴中的榜樣和權(quán)威，班級工作才能順利展開。但對班干部的嚴(yán)格要求是建立在對他們尊重信任的基礎(chǔ)上的，任何嚴(yán)格要求只有建立在對學(xué)生自尊心和自信心的保護(hù)上，才能真正發(fā)揮作用。 （3）放手與扶植相結(jié)合 班主任要改變傳統(tǒng)由班主任一手包辦的“保姆式”管理、危害學(xué)生身心健康的“警察式”管理以及兩眼緊盯著學(xué)生是否犯規(guī)的“裁判式”的班級管理模式，大膽啟用班級管理的骨干力量——班干部，讓他們成為協(xié)助班主任進(jìn)行班集體建設(shè)的得力助手。班主任要放手把班干部推到班級活動的第一線，培養(yǎng)學(xué)生的自治自理能力，讓他們獨立組織、設(shè)計和主持全班的集體活動，使其在活動中顯露才華，培養(yǎng)熱情，增長才干。同時還要創(chuàng)造各種條件，組織班干部到社會實踐中去，經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受鍛煉。當(dāng)然，大膽放手不等于放任不管，而是在班干部獨立開展工作的同時給予積極的扶植。班主任要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，發(fā)揚民主作風(fēng)，當(dāng)好班干部參謀，掌握好方向，幫助班干部處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，指導(dǎo)他們學(xué)會珍惜時間，做時間的主人，教會他們既要善于工作，又要善于學(xué)習(xí)，以此使班干部在實踐中不斷得到自我提高和完善。47.參考答案：D48.參考答案：班級制度文化的作用主要表現(xiàn)為引導(dǎo)和規(guī)范兩個方面。49.參考答案：B50.參考答案： （1）共同的奮斗目標(biāo) （2）健全的組織機(jī)構(gòu) （3）良好的人際關(guān)系 （4）正確的集體輿論 （5）高度的凝聚力51.參考答案：班級組織機(jī)構(gòu)是指班級全體成員在教育者指導(dǎo)下，為使班級及每一個成員獲得良好發(fā)展而設(shè)置的一系列班級管理的職能機(jī)構(gòu)及其運行機(jī)制的總和。52.參考答案： （1）重視人的主觀能動性； （2）強(qiáng)調(diào)人的“自我控制”； （3）突出系統(tǒng)整體的管理方法； （4）強(qiáng)化成果管理。53.參考答案：安全教育責(zé)任、安全告知責(zé)任、安全告誡責(zé)任、安全防范責(zé)任、安全救護(hù)責(zé)任。54.參考答案： （1）首先了解后進(jìn)學(xué)生的心理特點 ①自卑而又自尊。后進(jìn)生的自卑感和自尊心常交織在一起，并處于矛盾之中。由于長期經(jīng)歷失敗，一時無法改變其在集體中居于落后的位置，因而“求知欲”和“上進(jìn)心”受挫，不思進(jìn)取；有的由于身上存在這樣那樣的缺點和錯誤，經(jīng)常受到老師、家長的批評和指責(zé)，總覺得老師、同學(xué)、家長看不起自己，自卑感很強(qiáng)，以至沒有上進(jìn)的信心和勇氣，甚至自暴自棄。但與此同時，他們的自尊心又很強(qiáng)，他們不愿意老師當(dāng)眾對他們批評訓(xùn)斥，也不能容忍同學(xué)對他們的輕視和瞧不起，尤其對老師“翻舊賬”、“揭老底”的做法十分反感，甚至記仇，極力地維護(hù)自己的尊嚴(yán)。 ②傲慢而又懊悔。后進(jìn)生雖然成績較差或品行不良，但常常表現(xiàn)出不以為然，他們對老師的批評教育滿不在乎，對優(yōu)秀生常常表現(xiàn)出鄙視和瞧不起。比如案例中他們表現(xiàn)出的對獎品的鄙視。雖然人前“神氣十足”，而實際內(nèi)心卻十分空虛和不安，常常心里也羨慕和欽佩那些優(yōu)秀的學(xué)生，對自己所犯錯誤產(chǎn)生不同程度的懊悔，心里涌起一定改正錯誤、要求進(jìn)步的希望。 ③易感化而又自制力差。后進(jìn)生并非都是“朽木不可雕”，他們中的大多數(shù)內(nèi)心深處也有要求上進(jìn)的愿望，也常常作一些努力。只要教育者教育引導(dǎo)得法，他們會為之感動，會振作精神向著好的方面奮力一搏的。但是后進(jìn)生之所以變成后進(jìn)生，又常常與他們自制力差、意志不頑強(qiáng)有關(guān)，這些因素決定著他們在轉(zhuǎn)變過程中不可能一直都是勇往直前。一些困難和挫折就可能讓他們動搖和后退，有時哪怕僅僅是一絲欲望的誘惑，一點情緒的干擾，也會讓他們停滯下來，依然如故。 ④情緒消極而又好自我表現(xiàn)。由于長期生活在被漠視、受歧視的氣氛中，因而他們平時的情緒往往是悲觀、低沉和冷漠的，對人沒有信任感。這類學(xué)生由于平時沒有“實現(xiàn)自我價值”的機(jī)會，于是，常常尋找另一種方式來表現(xiàn)自己。他們有的拉幫給伙，“江湖義氣”十足，為“哥兒們”敢兩肋插刀；有的獨來獨往，無視他人的幫助和教育。這類學(xué)生的行為往往具有盲目性、冒險性、危害性，在他們的反常表現(xiàn)中蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈要求得到別人信任和尊重的愿望。 （2）其次要分析后進(jìn)學(xué)生形成的原因 后進(jìn)學(xué)生的成因與環(huán)境、家庭影響、學(xué)校教育等因素有著密切的關(guān)系。 社會環(huán)境影響： ①向錢看的意識沖擊。社會“一切向錢看”的意識極其嚴(yán)重地沖擊著青少年學(xué)生的思想，使部分學(xué)生形成“錢是最重要”的片面認(rèn)識。 ②不正之風(fēng)干擾。改革開放的步伐與法律不健全，政策不完善，綜合治理不配套，滋生的謀私利、搞特殊、拉關(guān)系、走后門等不正之風(fēng)，使少數(shù)學(xué)生形成了想自己、占便宜、圖實惠的享樂利己的思想。 ③精神污染毒害。在所謂“效益觀念”驅(qū)使下，有些出版商編輯、生產(chǎn)、銷售低劣刊物，地攤小報上也充滿色情暴力、兇殺打斗等書刊，錄像、影視、低格調(diào)酒吧、演唱等見多不怪，這些強(qiáng)烈的誘惑、污染、毒害這社會閱歷低、認(rèn)識模糊、識別抵抗免疫功能不強(qiáng)的青少年學(xué)生的思想。 家庭因素的影響： ①家庭學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣。主要指有的家庭住房擁擠，各成員活動互相干擾，家里來客過于頻繁，家庭周圍環(huán)境吵雜等，所有這些都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和休息。 ②家庭氣氛不良。有些學(xué)生的家庭成員之間關(guān)系緊張、冷漠，經(jīng)常爭吵，家庭氣氛緊張；家庭中有些成員品行不端，這些往往給生活于其中的學(xué)生以直接或間接的影響。 ③家庭缺乏溫暖。主要是有些學(xué)生因其父母離異、外出打工、再婚或亡故，從而失去家庭的溫暖，生活上無人問津，思想上無人教育。 ④家庭教育不當(dāng)。一是家長忽視、放棄或無力教育。二是家長態(tài)度偏激。三是家庭教育不協(xié)調(diào)也是產(chǎn)生差異的重要原因，家庭成員的態(tài)度和方法不一致，常使孩子無所適從。 學(xué)校教育影響： ①“苦學(xué)”導(dǎo)致厭學(xué)。中小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象、單調(diào)，脫離實際；學(xué)科多，課業(yè)重；教育方法呆板枯燥；使學(xué)生感到壓抑，心理負(fù)荷超重，部分學(xué)生產(chǎn)生不想讀書逃避學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒，成績越差，越失去學(xué)習(xí)信心，甚至綴學(xué)。 ②精神生活空虛。學(xué)生在他們的個性發(fā)展過程中，有渴望豐富精神生活的需要。他們精力旺盛，感情豐富，興趣廣泛，好動愛玩，喜新好奇，但缺乏自控能力，學(xué)校傳統(tǒng)思想又帶有偏狹性和封閉性，使學(xué)生精神生活得不到滿足，從而產(chǎn)生逃學(xué)現(xiàn)象。打游戲、上網(wǎng)吧、賭錢出走，以尋求補(bǔ)償和刺激。 ③片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響。學(xué)校教育把著眼點放在少數(shù)尖子學(xué)生身上，人為地分快慢班，這就使分入慢班的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。再加之班主任對落伍的學(xué)生缺乏耐心的思想教育，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自信心，加劇師生之間的矛盾，使不良行為蔓延惡化。 （3）最后要掌握轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的方法與措施 ①感情交流，心理相融。教師應(yīng)正確對待后進(jìn)學(xué)生，善于同他們交朋友，通過語言交流、情感交流、行為影響等方法，消除差生的疑心。親其師，才能信其道。當(dāng)學(xué)生感到班主任真心實意地對自己好，覺得老師可親可敬可信賴時，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，就會十分有效。當(dāng)他們愿意與班主任推心置腹地談心里話，吐露真實思想時，就是他們突破心理障礙、發(fā)生思想轉(zhuǎn)變的重要時機(jī)。班主任一定要抓住這種時機(jī)。 ②培養(yǎng)興趣特長，在活動中激發(fā)自信。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，得不到別人尊重的人，往往有強(qiáng)烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責(zé)任，往往是調(diào)動他積極性的最好手段。通過參加各種有興趣的活動，讓他們的興趣特長在活動中得到充分發(fā)揮，進(jìn)而認(rèn)識到自身的價值，實現(xiàn)自我肯定，消除自卑心理，使之從壓抑和自卑中解脫出來。 ③掌握后進(jìn)學(xué)生個性特征上的差異，因材施教。每一個合格的教育者都應(yīng)該正確認(rèn)識和掌握學(xué)生的特征和個性差異，并采取適當(dāng)?shù)慕逃绞胶痛胧拍苁盏胶玫男Ч?。這一點在后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化上尤為重要。 ④重視后進(jìn)學(xué)生自我意識的發(fā)展和培養(yǎng)。一個人總是根據(jù)他的自我觀念，自我要求來指導(dǎo)自己的行為，使自我的行為和自我觀念、自我要求保持一致。后進(jìn)生由于自我意識上的障礙、歪曲，以及有些教師的教育不當(dāng)，主體意識上的自主性轉(zhuǎn)化成為對抗性和逆反心理，陷入孤獨和自卑，養(yǎng)成閉鎖性性格。因此，這就要求教師對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行熱情而又有藝術(shù)的指導(dǎo)和教育，采取適當(dāng)?shù)慕逃头椒?，使后進(jìn)學(xué)生的自我意識得到發(fā)展，幫助后進(jìn)學(xué)生實施“自我教育”，引導(dǎo)他們積極有效的參與教育過程，充分調(diào)動他們的積極性，發(fā)展他們的智力和能力。 案例中班主任馮老師意識到，過去過多的批評后進(jìn)生是導(dǎo)致他們自尊心得不到尊重，自信心缺乏的主要原因。讓進(jìn)學(xué)生做嘉賓，不僅使他們得到了一次溫柔的批評和善意的忠告，同時還幫他們找回了失去的自尊和自信。由于得到了老師的尊重和信任，學(xué)生們都在積極發(fā)揚各自優(yōu)點，克服自身存在的問題，班里趕先進(jìn)、超先進(jìn)蔚然成風(fēng)。由此可見，教師只要對后進(jìn)學(xué)生傾注愛心，就一定能夠促進(jìn)他們自我意識的發(fā)展，正確認(rèn)識自己，喚起他們步入先進(jìn)的信心。55.參考答案：B56.參考答案： 1.個體自我管理的過程就是自我管理能力不斷提高，從他人管理走向自我管理的過程，是人的能動性的體現(xiàn)，是他人無法代替的自主管理。 2.培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力： （1）強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識； （2）提供學(xué)生自我管理的實踐平臺； （3）建立學(xué)生自我管理的機(jī)制。57.參考答案： （1）共性與個性相結(jié)合 （2）外在約束與內(nèi)在需求相結(jié)合 （3）規(guī)范與教育相結(jié)合58.參考答案： （1）把握時機(jī)，早抓早管 （2）全員發(fā)動，形成共識 （3）發(fā)揮榜樣力量 （4）充分利用輿論陣地 （5）建設(shè)班級標(biāo)識 （6）提倡民主型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式59.參考答案：班級組織機(jī)構(gòu)的作用是明確權(quán)責(zé)、促進(jìn)學(xué)生社會化。60.參考答案：B61.參考答案： 班集體是指經(jīng)過以班主任為主的各種教育力量的培養(yǎng)和引導(dǎo)而形成的具有正確的奮斗方向，堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心與骨干力量，以及良好的紀(jì)律、輿論和班風(fēng)的高層次的班級群體。因此，班級不等于班集體，班級只是一個有組織的學(xué)生的正式群體，而班集體則是班級群體的高級形式。班級與班集體在社會性質(zhì)上有著根本性的區(qū)別。 班集體具有以下特征： (1)共同的奮斗目標(biāo); (2)健全的組織機(jī)構(gòu); (3)良好的人際關(guān)系; (4)正確的集體輿論; (5)高度的凝聚力。62.參考答案： （1）保證課堂教學(xué)正常進(jìn)行； （2）培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)； （3）促進(jìn)學(xué)生的社會化等。63.參考答案：A64.參考答案： （1）制定和實施班級管理目標(biāo)； （2）建設(shè)良好的班集體； （3）培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理能力； （4）協(xié)調(diào)人際關(guān)系，形成教育合力。65.參考答案：B66.參考答案：A67.參考答案：C68.參考答案：心理功能；社會功能；決策功能。69.參考答案： （1）常規(guī)制度管理 制度是管理部門根據(jù)國家法規(guī)、上級辦法的規(guī)定、決定、條例、知識等制定的各種具體的規(guī)章和實施細(xì)則。通過規(guī)章制度進(jìn)行管理，就是常規(guī)制度管理。 （2）非常規(guī)制度管理 它是指班級的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等，即是不成文的、約定俗成的非常規(guī)制度管理。它所依靠的不是“我說你聽、我說你做”式的說教，也不是依靠外力的強(qiáng)制約束，而是在制度允許的范圍內(nèi)采用非權(quán)力性和非強(qiáng)制性的影響。70.參考答案：A,C,D,E71.參考答案： （1）調(diào)動全體學(xué)生的積極性； （2）促進(jìn)良好班風(fēng)的形成； （3）實現(xiàn)班級管理的規(guī)范化、科學(xué)化； （4）推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實施。72.參考答案：B73.參考答案：C74.參考答案： （1）把握時機(jī)，早抓早管； （2）全員參與，形成共識； （3）發(fā)揮榜樣力量； （4）充分利用輿論陣地； （5）建設(shè)好班級標(biāo)識； （6）實行民主型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式。75.參考答案：班級制度文化是指以班規(guī)、班紀(jì)為內(nèi)容的，由師生共同制定，全體成員認(rèn)同和遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范所表現(xiàn)出的文化形態(tài)。76.參考答案：A,B,C,D77.參考答案： （1）凸顯主題性 （2）強(qiáng)化審美性 （3）營造和諧性 （4）突出前瞻性 （5）倡導(dǎo)節(jié)約性78.參考答案： （1）教育和熏陶作用 （2）導(dǎo)向和激勵作用 （3）制約和規(guī)范作用 （4）同化和凝聚作用79.參考答案： （1）培養(yǎng)集體意識 （2）形成班集體領(lǐng)導(dǎo)核心 （3）健全規(guī)章制度 （4）優(yōu)化班級人際關(guān)系 （5）形成集體榮譽(yù)感80.參考答案：A,B,C,D81.參考答案： （1）正式組織與非正式組織相結(jié)合 （2）靜態(tài)與動態(tài)相統(tǒng)一82.參考答案： （1）教室前后門面的裝飾 （2）教室前墻的布置 （3）教室左右墻的布置 （4）教室后墻的布置 （5）營造生態(tài)角83.參考答案： （1）與學(xué)校校規(guī)相配合 （2）切合學(xué)生生活經(jīng)驗 （3）符合學(xué)生身心發(fā)展特點 （4）突出原則性和可操作性 （5）尋求家長理解和支持 （6）以正面措辭敘述為佳84.參考答案：B85.參考答案： 1.科任教師作為班級管理者。 （1）科任教師必須明確地意識到自己也是班級管理者，是班級管理的主體，與班主任一樣擔(dān)負(fù)著教育管理學(xué)生的任務(wù)； （2）科任教師必須認(rèn)識到課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)離不開課堂管理； （3）科任教師還應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)之外對學(xué)生的教育管理也責(zé)無旁貸。 2.科任教師對班級的管理。 （1）主動參與班級管理； （2）與班主任通力合作； （3）把握好參與班級管理的尺度。 3.班主任與科任教師的協(xié)調(diào)。 （1）與科任教師建立良好關(guān)系； （2）樹立科任教師的威信； （3）正確處理科任教師與學(xué)生之間的矛盾。86.參考答案：針對性原則、教育性原則、主體性原則、多樣性原則、計劃性原則等。87.參考答案： （1）建立考試管理制度 ①素質(zhì)教育與考試 ②考試紀(jì)律管理制度 （2）建立學(xué)習(xí)評價獎懲制度 ①建立學(xué)習(xí)評價獎勵制度 ②建立學(xué)習(xí)評價的懲罰制度88.參考答案： （1）親情缺失問題； （2）生活撫育問題； （3）教育監(jiān)護(hù)問題； （4）安全保護(hù)問題。89.參考答案：A90.參考答案：B91.參考答案： 班級活動設(shè)計的藝術(shù)在班級活動中要發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但并不排除班主任的指導(dǎo)、點撥與建議的作用，至少應(yīng)在關(guān)系到活動質(zhì)量的幾個主要方面，如活動主題、活動程序、活動情境、活動評價指標(biāo)的設(shè)計上班主任要起到的主導(dǎo)作用，要掌握一定的藝術(shù)。 （1）活動主題的設(shè)計藝術(shù) 活動主題的確定十分重要，它是設(shè)計整個活動的前提。作為班集體活動，無論是從活