第11課《老王》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級下冊

《老王》教學(xué)設(shè)計課標(biāo)分析新課標(biāo)向我們闡釋，在語文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：（1）讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語（2）了解楊絳及其寫作背景（3）學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法2、能力目標(biāo)：（1）抓關(guān)鍵詞句，感知課文，理解老王的“苦”和“善”（2）品味文中沉定簡潔又富有表現(xiàn)力的語言3、情感、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛生活中的弱者，并能以尊重的意識、平等的觀念和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦?！艚虒W(xué)重點：品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，感知人物形象◆教學(xué)難點：領(lǐng)會作者傾注在底層人物身上的深沉情感、悲天憫人的善良本性、勇于自我反思的高尚靈魂。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課孩子們，在你的人生之旅中，除了父母帶給你刻骨銘心的溫暖外，你是否還感受到過來自于其他人的溫暖呢？（學(xué)生搶答，并闡明原因）可是文學(xué)巨匠楊絳先生，卻關(guān)注了一位連名字也不被人知的普通人，并表達(dá)出了“一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。今天，就讓我們走近楊絳，去看看，楊絳與老王上演了怎樣的溫情故事吧。二、出示目標(biāo)1．學(xué)習(xí)通過幾個生活片段表現(xiàn)人物的方法。2.品讀課文，把握文章內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”。3.理解人物的閃光品質(zhì)，學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)。三、認(rèn)識作者，了解寫作背景。楊絳,錢鐘書夫人，原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1935——1938年留學(xué)英法，回國后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。1949年后，在中國社會科學(xué)院文學(xué)研究所、外國文學(xué)研究所工作。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。四、檢查預(yù)習(xí)1.找一名學(xué)生讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)糾錯。2.把自己認(rèn)為易錯的字帶拼音寫三遍。齊讀生字詞兩遍。3.有兩分鐘的時間背誦重點字詞的釋義。五、自主學(xué)習(xí)，合作探究（一）“我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！弊髡邽槭裁锤械嚼⑩?？要求：1、小組長協(xié)調(diào)組織，保證組員能積極認(rèn)真地投入到討論中，確保人人參與，高效討論。2、小組內(nèi)先一對一討論，大膽表達(dá)自己的見解，不會的問題提交小組討論，不能解決的問題提交全班交流。溫馨提示：1.“不幸者”是誰？他不幸在哪里？他是一個怎樣的人？（在文中找到相應(yīng)的句子）2.“幸運的人”是誰？又是一個怎樣的人？（在文中找到相應(yīng)的句子）最終教師把問題回歸到到作者為什么感到愧怍？老王是這么的不幸，生活得這么艱辛，可是他依然盡自己所能幫助楊絳先生;而楊絳先生也是努力關(guān)心和幫助老王，可是為什么楊絳先生仍然對自己的行為感到愧怍呢？同學(xué)們理解的非常好，這種愧意不僅來自于沒有完全理解老王的用意，僅以金錢回報。并且，作者反思自己一直充當(dāng)給予者，從來沒有接受過老王的回贈和無償?shù)膸椭?，作者懊悔這樣做等于“侮辱”了老王的心意。所以，作者作為知識分子，為自己的自命清高、不解人意而“愧怍”。六、品讀課文，體悟深情從文中找出你認(rèn)為十分精彩的句子，有感情的朗讀出來，并且從修辭或用詞角度進(jìn)行賞析。（重點研讀老王送雞蛋的段落）同學(xué)們，通過這個題目，你學(xué)會了賞析句子，并且學(xué)會了如何讓人物變得豐滿起來的方法，希望，把這些方法運用到你自己的寫作中，你一定也能創(chuàng)作出栩栩如生的人物形象。七、拓展延伸面對我們身邊的“老王”，我們將如何做？八、學(xué)以致用1、同學(xué)們拿出學(xué)案，完成課時練。2、同學(xué)們質(zhì)疑，老師釋疑。九、結(jié)語同學(xué)們請記?。骸皭廴苏?，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！闭绺柚谐摹爸灰巳双I(xiàn)出一點愛，這個世界就會很精彩”。是的，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點愛，彼此幫助，相互尊重，我們的中國夢就會絢爛多彩，中華巨龍定會騰躍在世界的舞臺?！独贤酢吩u測練習(xí)1．給下列加點字注音。傴（）愧怍（）攥（）緊滯（）笨翳（）骷髏（）塌（）敗惶（）恐2、解釋下列加點詞語的意思。（1）、我們從干?；貋?，載客三輪都取締了。取締：_____________________________。（2）、幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。愧怍：_____________________________。3．填空。本文是一篇寫人記事的________（文體），材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個有機(jī)整體。作者以________為線索，兼用________順序和________順序來組織材料的。課文寫老王，可以概括為兩個方面，概括起來就是兩個字，一曰“________”，二曰“________”。4．依課文填空。（1）我們夫婦散步，經(jīng)過一個（）的小胡同。A．偏僻B．荒僻（2）看見一個破破落落的大院，里面有幾間（）的小屋。A．坍塌B.塌?。?）我們從干?；貋?，載客三輪都（）了。A．取締B．取消（4）那是一個幸運的人對一個不幸者的（）。A．愧怍B．慚愧5、指出下列各句運用的描寫人物的手法。（1）、他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。（）（2）、他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。（）（3）、我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（）6.選文中“他一手拿著布，一手攥著錢”中的“攥”表達(dá)了人物怎樣的心情?這里運用什么描寫?7.“我強(qiáng)笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”中的“強(qiáng)笑”能否換成“笑著”？為什么？《老王》教學(xué)反思通過本堂課，讓我深刻的認(rèn)識到同學(xué)們內(nèi)心善良的底色。1、本節(jié)課采用“設(shè)置情景——合作探究——個人展示——體驗感悟”的教學(xué)模式，從學(xué)生實際情況入手，通過情景設(shè)置，讓學(xué)生身臨其境，能真正體會到愛的力量、愛的溫暖。我認(rèn)為：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景；課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。通過對話、辯論、研討等方式，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，較好地完成了教育教學(xué)任務(wù)。但仍感覺有不足的地方：考慮時間問題，沒能讓學(xué)生充分探究，出現(xiàn)節(jié)奏把握的不是太好的問題，在今后教學(xué)中在強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體地位同時，我會盡量發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)好學(xué)生，把控課堂，提高效率。2