教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得

教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得

篇一：樹立新理念，落實(shí)新課標(biāo)——怎樣上好七年級(jí)《思想品德》課點(diǎn)滴體會(huì)

摘要：經(jīng)過一學(xué)年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和不懈探索，總結(jié)出新課標(biāo)下七年級(jí)《思想品德》課教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加課堂教學(xué)活動(dòng);二、讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中激勵(lì)自己;三、創(chuàng)設(shè)空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究。在教學(xué)過程中要一直表現(xiàn)學(xué)生是主體，老師作為服務(wù)員的標(biāo)準(zhǔn)，這么才能更加好地落實(shí)新課標(biāo)的理念。

新課標(biāo)下的七年級(jí)《思想品德》，和以往的《思想政治》相比，更貼近于學(xué)生的生活及思想實(shí)際，更重視學(xué)生思想品德的教育，以促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展。

而“提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和處理問題的能力和交流合作的能力”是新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)之一。那么，怎樣在七年級(jí)《思想品德》課的教學(xué)中滲透新課標(biāo)的這一目標(biāo)，更加好地促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展?我的關(guān)鍵做法是：

一、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加課堂教學(xué)的主動(dòng)性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教育和教學(xué)全部應(yīng)以學(xué)生為中心。今天的中學(xué)生，面臨著很多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，需要在大量紛繁復(fù)雜的信息中做出適當(dāng)?shù)倪x擇和判定，必需含有一定的搜集、處理和利用信息的方法和技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，提出質(zhì)疑并進(jìn)行反思。因此作為老師不應(yīng)該唱獨(dú)角戲，而應(yīng)做服務(wù)員，為學(xué)生搭建演出平臺(tái)。在教學(xué)中充足開發(fā)、利用校內(nèi)外的課堂資源，善于為她們發(fā)明、選擇條件，營(yíng)造輕松、友好的課堂氣氛，善于抓住相關(guān)機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓她們的思維迸發(fā)出火花，同時(shí)善于指導(dǎo)學(xué)生去“做”，讓她們主動(dòng)主動(dòng)參加整個(gè)課堂教學(xué)過程。

在七年級(jí)《思想品德》教學(xué)中，我一直嘗試小品演出、角色飾演、游戲、討論等多個(gè)情境教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加、主動(dòng)探究的熱情。其教學(xué)模式是：情境——理論——情境。情境既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，探究情境需要學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)理論是為了更加好地探究情境，以此提升學(xué)生處理問題的能力。不過精選情境是情境教學(xué)法的首要條件，情境是教學(xué)的根本，要貫穿課堂教學(xué)的一直，能起到組織教學(xué)各步驟的作用，比如，導(dǎo)入、演出、討論、總結(jié)等。不過為了順利而有效地進(jìn)行情境教學(xué)，課前必需做好充足的準(zhǔn)備工作。

首先，選準(zhǔn)情境。每課的教學(xué)目標(biāo)全部不一樣，而每課又有不一樣的教學(xué)步驟，那么，在教學(xué)中就要依據(jù)不一樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟來(lái)選擇適當(dāng)而有效的教學(xué)情境。如《認(rèn)識(shí)新伙伴》適用游戲;《男生女生》適用角色飾演;《文明交往》適用小品演出;《感受青春》則適用專題討論等等。經(jīng)過這些情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主動(dòng)參加和自主探究的主動(dòng)性就能充足調(diào)動(dòng)起來(lái)。

其次，課前必需組織并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好多種情境演出的相關(guān)準(zhǔn)備工作。如選好人、準(zhǔn)備好道具并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練等。為了讓每次的情境教學(xué)全部收到良好的教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，更加好地為教學(xué)服務(wù)，本學(xué)期開學(xué)很快，我就在各教學(xué)班以自愿為標(biāo)準(zhǔn)成立了小品演出小組，這么就避免了情境教學(xué)“走過場(chǎng)”的情況發(fā)生，真正起到為教學(xué)服務(wù)的作用。

另外，為了充足調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)主動(dòng)性，避免顧此失彼。在課堂教學(xué)過程中，我會(huì)依據(jù)不一樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟來(lái)確定演出的學(xué)生。我的通常做法是每課“探究園”中的漫畫通常全部是隨堂以自愿為標(biāo)準(zhǔn)請(qǐng)學(xué)生即興演出;而依據(jù)各教學(xué)目標(biāo)及步驟的需要，由老師設(shè)計(jì)的小品、角色飾演等則由小品組的同學(xué)課前排練好，方便更加好地為教學(xué)服務(wù)。

二、讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中激勵(lì)自己。

從新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求來(lái)看，課堂教學(xué)不能再把知識(shí)的死記硬背作為我們教學(xué)的唯一目標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生也不是讓學(xué)生背出部分零碎的知識(shí)點(diǎn)，并由考試分?jǐn)?shù)的多少來(lái)決定。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是人，是一個(gè)天天全部在不停成長(zhǎng)的人，記住多個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難，難就難在怎樣經(jīng)過學(xué)習(xí)過程，來(lái)真正激發(fā)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)，并經(jīng)過學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)參加問題，處理問題，加強(qiáng)個(gè)體自我的心態(tài)調(diào)適，真正達(dá)成知識(shí)和情感的友好統(tǒng)一。

而新課標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)也提出了新的要求：老師要在重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。為了更加好地表現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，讓每個(gè)學(xué)生全部能在學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅，激提議起學(xué)習(xí)的熱情，我在這方面的做法是：

、充足利用書本原有的知識(shí)板塊進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“探究園”、“實(shí)踐和評(píng)價(jià)”中的一些小設(shè)計(jì)，我全部大膽放手讓學(xué)生自己去動(dòng)腦想、動(dòng)手去做、動(dòng)口去講，讓大家各抒己見。對(duì)學(xué)生所出的“點(diǎn)子”、所想的“措施”及多種“計(jì)劃”的設(shè)計(jì)我全部會(huì)給適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，尤其是對(duì)她們各自的獨(dú)到之處，更是給充足的肯定、高度評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充足調(diào)動(dòng)她們主動(dòng)參加、主動(dòng)探究的熱情。

、認(rèn)真做好課后評(píng)價(jià)。每學(xué)完一節(jié)課、一課書、一個(gè)單元我全部會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，我通常采取靈活多樣的評(píng)價(jià)形式，比如讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)、談感想、寫心得、進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、同學(xué)間相互打分、舉行學(xué)生的小作品展示、個(gè)人才藝演出等等，以此來(lái)肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。值得注意的是絕不能把評(píng)價(jià)變成對(duì)學(xué)生的問卷考試。

篇二：教學(xué)心得

經(jīng)過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)立新的現(xiàn)實(shí)，培育出有發(fā)明能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在老師，老師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念”的共意識(shí)。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學(xué)生主體觀，落實(shí)民主教學(xué)思想，構(gòu)建一個(gè)民主友好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生看法，認(rèn)可學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生全部存在發(fā)展?jié)撃?，主?dòng)發(fā)明和提供滿足不一樣學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)愛好等非智力原因，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人的過程。加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)和學(xué)生生活，當(dāng)代社會(huì)，當(dāng)代科技的聯(lián)絡(luò)。老師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉當(dāng)代社會(huì)，當(dāng)代科技，其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新結(jié)果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)一直充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)明的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到老師外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育和社會(huì)的親密聯(lián)絡(luò)。我緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不停更新教育觀念。重視把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。經(jīng)過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。我將一輪課程改革視為一次難得的機(jī)遇，將理論聯(lián)絡(luò)到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提升能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接收新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。這些活動(dòng)的開展極大的調(diào)動(dòng)了我的主動(dòng)性。

篇三：語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

備課是個(gè)必不可少的步驟，它既要備教材也要備學(xué)生，備課不充足，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。所以，我認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際備好每一節(jié)課，果斷做到無(wú)備課筆記不上課。細(xì)致地備課無(wú)形中增大了我的工作量，即使辛勞，但事實(shí)證實(shí)是值得的，一堂準(zhǔn)備充足的課，令老師和學(xué)生全部獲益匪淺。反之，備課不充足，則課堂氣氛沉悶，學(xué)生一臉茫然，可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)課堂教學(xué)十分主要。

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)了，需要老師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)和提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，我體會(huì)到最主要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學(xué)中，改掉了過去過于重視知識(shí)傳授，內(nèi)容上過于重視書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施上過于強(qiáng)調(diào)接收學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等情況，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思索、質(zhì)疑、求索和善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。為此，我仔細(xì)研究教育心理，正確把握小學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，主動(dòng)探索并實(shí)踐有利于激發(fā)愛好、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上感受到了一個(gè)親切、友好、活躍的氣氛，老師成了學(xué)生的親密好友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾，她們的個(gè)性得到充足的展現(xiàn)和培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或相互交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生全部得到了充足的鍛煉和表現(xiàn)。教室中沒有了陰暗冰涼的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、友好和交流共存，發(fā)覺、挑戰(zhàn)和沉思同在，活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這么的講課既源于教材，又不