課題語文園地六課時3活動分析“識字加油站”：“連一連”。讓學生知道漢字結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，學習把字按結(jié)構(gòu)進行歸類?！白衷~句運用”：出示兩組不同偏旁的漢字，向?qū)W生滲透偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律；引導學生區(qū)分平翹舌音、鼻音和邊音，開展多種形式的鞏固練習；出示了5幅插圖，列舉生活當中常見的幾處地方，引導學生交流生活識字的成果?！皶鴮懱崾尽保褐笇W生書寫兩組漢字，了解漢字“從左到右”和“先撇后捺”的筆順規(guī)律，知道按筆順書寫漢字?！叭辗e月累”：安排了《古朗月行》，借助拼音朗讀古詩，背誦古詩，懂得要愛惜糧食?！昂痛笕艘黄鹱x”：選編的是《小松鼠找花生》，通過和大人一起閱讀，了解花生的生長規(guī)律，激發(fā)對大自然的興趣。教學目標1.認識6個生字，會寫4個生字，加深對偏旁的認識，學會用偏旁將漢字分類。2.學會區(qū)分讀音易混淆的字，注意鼻音和邊音、平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音的發(fā)音區(qū)別。3.掌握“從左到右”和“先撇后捺”的筆順規(guī)則，正確書寫漢字。4.展示在生活中自主識字的成果，激發(fā)自主識字的興趣。5.借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，初步感受詩人筆下月亮的特點。背誦古詩。6.和大人一起讀《小松鼠找花生》，通過和大人一起閱讀，了解花生的生長規(guī)律，激發(fā)對大自然的興趣。教學重難點1.學會區(qū)分讀音易混淆的字，注意鼻音和邊音、平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音的發(fā)音區(qū)別。2.掌握“從左到右”和“先撇后捺”的筆順規(guī)則，正確書寫漢字。教學過程第一課時【課時目標】1.初步了解漢字有左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)，能判斷漢字的結(jié)構(gòu)，將漢字按結(jié)構(gòu)進行分類。2.辨析易混淆的音節(jié)，讀準平舌音、翹舌音、鼻音和邊音。3.發(fā)現(xiàn)草字頭和木字旁所代表的意思，初步感知偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律?！窘虒W過程】一、字詞句運用導語：同學們，你們喜歡游園嗎？今天，我們就跟著小兔子（課件出示小兔子的圖片）一起去暢游語文園地吧！1.課件出示課題，談話激趣。示例：老師先告訴你們一個秘密：這個園地可好玩了，有生字果園、方位迷宮、動物樂園，我們還可以去古詩館游玩，感受古詩的魅力呢！在這些有趣的地方，我們還可以在好玩的游戲中積累豐富的語文知識，如果誰表現(xiàn)得好，還可以得到小兔子的禮物哦?。ń處熆梢詼蕚滟N畫等小獎品作為獎勵）2.連一連。過渡：現(xiàn)在，我們開始今天的語文之旅吧。首先，我們來到了第一站——生字果園。（出示果園圖）大家看，地上掉了許多蘋果，小兔子想要撿一些回去送給兔媽媽，你們能幫它把地上的蘋果分一分類嗎？（1）師生合作，引導學生觀察“花”“口”“作”的結(jié)構(gòu)。示例：咦？這里有三個大果籃，它們上面還有字呢。（課件出示課本果籃圖）同學們認識它們嗎？（指生回答）再來看看泡泡框里的文字，有哪位同學愿意幫老師讀一讀呢？（生讀）讀了這兩句提示的話語，我們可以知道什么？（能分成上下兩部分的字要裝進寫有“花”字的果籃，能分成左右兩部分的字要裝進寫有“作”字的果籃，獨體字要裝進寫有“口”字的果籃。）所以“花”字可以分為——（上下兩部分），“清”字可以分為——（左右兩部分），“口”字是獨體字。（2）出示拆字動畫，學生自主體會上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的字的特點?；āH+化作→亻+乍口（3）玩玩拆字游戲。過渡：知道了果籃的秘密之后，下面就請同學們大顯身手，將這些漢字一一拆解開來吧。（4）引導學生對漢字進行分類，然后在書上連一連。同桌之間相互檢查。導語：將漢字一一拆解開來之后，漢字的結(jié)構(gòu)是不是變得一目了然了呢？好了，快幫小兔子把蘋果裝進果籃吧?。?）說一說：你還知道哪些上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字？示例：上下結(jié)構(gòu)——空只杏蘋筆早左右結(jié)構(gòu)——聽們鴨貓?zhí)倚６?、學習“字詞句運用”教師過渡：把同一偏旁的漢字放到一起，可以幫助我們認識更多漢字；而把容易混淆的字音讀正確，就可以讓我們把更精準的識字。一起進入“字詞句運用”的學習吧！1.復習易混淆聲母。教師出示拼音卡片：shschczhzln第一輪按順序出示，學生認讀發(fā)音；第二輪打亂順序出示，學生開火車認讀，全班跟讀。教師引導：拼音朋友藏入了音節(jié)中，下面這些字的讀音你能分清楚、讀準確嗎？2.認讀詞語，對比練習。（1）學生自由拼一拼，讀一讀，圈畫出音節(jié)的不同之處。n、l；n、l；sh、s；z、zh（2）同桌比賽讀——全班開火車檢查認讀，全班跟讀，教師相機正音。注意鼻音和變音的區(qū)別，以及平舌音和翹舌音的區(qū)別。如：聲母n和l在發(fā)音時舌尖的位置不同。n抵著上排牙齒，l要抵住上腭；讀sh開頭的音節(jié)時，注意舌頭的位置要翹起來、靠近上顎，讀s開頭的音節(jié)時，舌頭抵在上下牙齒中間。3.鞏固練習。（1）學生在四人小組互動認讀；全班開火車領(lǐng)讀、跟讀；教師隨機范讀并指導。（2）生字讀音連一連。（3）拓展生字認讀。三、學習“我的發(fā)現(xiàn)”教師過渡：這個單元的學習讓我們認識了更多的漢字朋友，下面這兩組漢字朋友迫不及待地向你發(fā)出了挑戰(zhàn)！快來“我的發(fā)現(xiàn)”讀一讀吧！1.多種形式認讀生字。（1）學生自主認讀。（2）教師指名學生認讀，相機正音。（3）學生同桌互讀，全班齊讀。2.觀察生字說發(fā)現(xiàn)。教師引導：仔細觀察兩組生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？預設(shè)：第一組字都是木字旁的，第二組字都是草字頭的。3.教師講解，引導學生感知偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。（2）教師點撥：第一組漢字的偏旁是木字旁。很多木字旁的漢字都和樹木有關(guān)。第二組字的偏旁是草字頭。很多草字頭的漢字都和植物有關(guān)。（2）你還知道哪些草字頭、木字旁的漢字？學生自主回答，教師補充。教師總結(jié)：很多同一偏旁的漢字表達的意思，往往和偏旁的意思相關(guān)。留心觀察，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。4.拓展偏旁。你還知道哪些其他偏旁呢？學生回答，教師小結(jié)：我們還學習了鳥字邊、言字旁、走之等偏旁，含有這些偏旁的漢字也很有趣呢，做個有心人，多多觀察吧。第二課時【課時目標】1.展示在生活中自主識字的成果，激發(fā)自主識字的興趣，養(yǎng)成在生活中識字的習慣。2.了解漢字“從左到右”“先撇后捺”的筆順規(guī)則，能按規(guī)則正確書寫?！窘虒W過程】一、展示臺過渡：離開了方位迷宮，我們和小兔子繼續(xù)走啊走，在語文園地里暢游。我們路過了很多有著招牌的高大的建筑物，小兔子對此覺得十分新奇，這些招牌上都寫了些什么字？這些建筑物都是做什么的地方呢？聰明的你能告訴小兔子嗎？1.學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗介紹這些建筑物名稱和用途。2.引導學生自由地讀一讀招牌上的漢字，不會讀的可以問一問同桌，也可以問老師，同桌之間互相考一考對方。3.指名領(lǐng)讀招牌上的漢字。4.引導學生交流并展示自己認識的漢字。學生分組交流，說說自己認識的漢字。然后全班交流，評選出“識字大王”，再全班齊讀、分組讀。二、學習“書寫提示”教師過渡：同學們認得清、讀的準，特別用心，相信你們寫得更好！我們一起來“書寫提示”學習吧！1.教師指導學生書空同組里的兩個漢字，通過觀察發(fā)現(xiàn)兩組漢字的筆順規(guī)則分別是“從左到右”和“先撇后捺”。2.先觀察后練寫。（1）教師引導學生觀察“八、葉”在田字格中的占位以及筆畫。（2）交流提醒關(guān)鍵筆畫所在的位置。（3）學生先描紅再練寫，教師巡視，關(guān)注學生的執(zhí)筆姿勢與坐姿。（4）教師引導學生觀察“本、天”在田字格中的占位以及筆畫。（5）交流提醒關(guān)鍵筆畫所在的位置。（6）學生先描紅再練寫，教師巡視，關(guān)注學生的執(zhí)筆姿勢與坐姿。3.展示交流：寫好后，對照范字評價改進；教師選出有代表性的學生作業(yè)展示交流。4.引導學生回憶學過的漢字中，哪些也運用了“從左到右”或“先撇后捺”的筆順規(guī)則。第三課時【課時目標】借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，初步感受詩人筆下月亮的特點。背誦古詩。2.朗讀故事，培養(yǎng)朗讀能力和理解能力?！窘虒W過程】一、日積月累導語：小兔子蹦蹦跳跳地來到了古詩館的門口，咦？它為什么不進去呢？原來，古詩館有個規(guī)矩，進去參觀的游客必須先答出謎語，才能獲得入館資格，這可難倒了小兔子。不過老師覺得咱們班的同學十分聰明，你們一定能幫它找到謎底。1.出示謎語。有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。（打一事物）2.（出示朗月的畫面）學生觀察圖畫，師生合說，進入古詩學習。彎彎的月亮，我們可以把它想象成小船，那么圓圓的月亮像什么呢？（啟發(fā)想象，自由作答）同學們說得很好。在唐朝的時候，有位詩人叫李白，他小的時候喜歡看夜空中的月亮。長大后，詩人回憶小時候看月亮的情景，寫下了《古朗月行》這首詩，你們想不想讀一讀這首詩？3.出示課題——古朗月行（節(jié)選），了解詩人李白。李白（701—762）字太白，號青蓮居士，唐代詩人，盛唐浪漫主義詩歌的代表人物，有“詩仙”之稱。4.引導學生讀準字音，讀通詩句。（1）教師范讀，學生認真聽讀，學生借助拼音自由朗讀古詩。（2）指名讀古詩，教師相機糾正字音，學生齊讀、接讀（配樂）。5.圖文結(jié)合，理解古詩。過渡：同學們都能把古詩讀準確、通順了，現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮吧。（1）理解第一、二句詩。（課件出示圖片：一個小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮）大家仔細觀察圖片，說說圖上有什么。（學生回答）請同學們再仔細看看這幅圖，月亮是什么形狀的？（生答：圓形。）什么顏色呢？（生答：白色。）所以詩人說“呼作白玉盤”。那詩人為什么不叫它“白月亮”呢？（生答：詩人不認識它。）你從哪里看出來的？（生答：小時不識月。）是啊，詩人因為年紀尚小，不認識夜空中高掛的月亮，只知道它像白玉盤一樣白白的、圓圓的，就叫它“白玉盤”了，多有趣。（2）理解第三、四句詩。（課件出示圖片：圓圓的月亮中有亭臺樓閣，月亮在云中移動）夜空中圓圓的月亮十分明亮，小李白又疑惑了：它真的是白玉盤嗎？他還覺得月亮像什么？（生答：鏡子。）這面鏡子是從哪里來的？（生答：瑤臺。）鏡子本來應該放在什么地方？（生答：神仙居住的地方。）可是現(xiàn)在它飛到哪里了？（生答：白云上。）鏡子和白玉盤之間有什么共同特點？（生答：都很圓很亮。）同學們說得真好，正因為它們二者都有著圓且亮的特點，詩人才生發(fā)出了這樣的疑惑，覺得這月亮也可能是神仙們用的鏡子。6.指導朗讀。過渡：小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫作白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到青云上了。多美的景色??！讓我們來把古詩美美地讀一讀吧?。?）教師范讀，學生注意聽，劃出停頓。小時/不識月，呼作/白玉盤。又疑/瑤臺鏡，飛在/青云端。（2）學生練讀。（按照劃出的停頓和重音讓學生自評、互評）（3）引導學生結(jié)合畫面背誦古詩。學生閉上眼睛，隨著老師的描述展開想象的翅膀：一個晴朗的夜晚，圓圓的月亮掛在天空，一個小孩子抬頭望著它，他還不知道那是什么。啊，它那樣潔白、美麗，一定是最好的白玉做成的盤子吧？不對！不對！它那樣明亮，那樣神奇，一定是王母娘娘的鏡子飛到了云朵之上。二、和大人一起讀過渡：讀書讓人增長知識，也讓人快樂。讓我們和大人一起讀，在書的海洋里遨游。1.學生找出自然段，自主拼讀。遇到不會認的字，可以向大人請教。2.與大人合作，梳理故事的要點。（1）文章共有幾個自然段？（5個。）文章的主人公是誰？（小松鼠。）（2）小松鼠干了什么？（種花生，找花生。）（3）文章告訴了我們一個什么科學知識？（花生的果實長在泥土里。）3.和大人一起對照課文插圖，交流讀書心得。與同學交流、分享和大人一起讀的感受。（學生自由交流讀書的收兒或感受）4.學做閱讀卡。我的閱讀卡和誰一起讀讀后來評分我的問題1.小松鼠準備用花生來做什么？2.花生真的被人摘走了嗎？它在哪兒呢？大人的解答1.小松鼠準備把花生存起來，留著冬天吃。2.花生沒有被摘走?；ㄉ窃诘叵陆Y(jié)果的，小松鼠不知道這個常識，所以沒找到花生。評價：希望同學們以后每天都能靜靜地讀
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