《新手型幼兒教師日常教學(xué)評(píng)價(jià)行為的問(wèn)題及原因和對(duì)策》

新手型幼兒教師日常教學(xué)評(píng)價(jià)行為的問(wèn)題及原因和對(duì)策 1 2 2 4 1 1 1 1 4 1 1 3 4(一)研究背景1.新手型幼兒教師入職困境新手型幼兒教師初入職場(chǎng)，由于對(duì)幼兒的性格不熟悉和不幼兒活動(dòng)的評(píng)價(jià)行為不夠精準(zhǔn)，又由于新手型幼兒教師初入職場(chǎng)對(duì)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)充滿激情和干勁，在評(píng)價(jià)時(shí)可能把握不好度、評(píng)價(jià)語(yǔ)言形式不靈活。并且在教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)生時(shí)無(wú)從下手給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。一個(gè)好的教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)影響幼兒的一生，所以給初入職場(chǎng)的新手型幼兒教師設(shè)立好足夠的職前經(jīng)驗(yàn)是必要的。本文研究結(jié)果成論之后希望能夠給新2.日常評(píng)價(jià)靈活運(yùn)用的適切性也可以激勵(lì)老師更好的發(fā)展。為了使教育評(píng)價(jià)在教育教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)其價(jià)值，結(jié)合新手型幼兒教師自身專業(yè)知識(shí)能力的發(fā)展特點(diǎn)和適應(yīng)時(shí)代性發(fā)展需要，并結(jié)合本人以往在幼兒園中見(jiàn)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒園老教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)得重視，相反發(fā)現(xiàn)新手型幼兒教師在剛?cè)肼殨r(shí)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的忽視，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)存在某些偏差，發(fā)生時(shí)機(jī)的隨機(jī)性等問(wèn)題。所以目前基于新(二)研究目的及意義正確的評(píng)價(jià)，長(zhǎng)時(shí)間這樣的話容易降低幼兒的自我效能感，也得不到良好的行為強(qiáng)化。發(fā)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)找到解決對(duì)策是十分的重意見(jiàn)，建構(gòu)新手型幼兒教師優(yōu)良的基礎(chǔ)知識(shí)文化理論體系以力、完善幼兒教育評(píng)價(jià)語(yǔ)言。在對(duì)新手型幼兒教師此本研究運(yùn)用研究擬采用文獻(xiàn)法、事件觀察法，在園某班觀察數(shù)據(jù)的整理分析，嘗試從評(píng)價(jià)頻率、目的、對(duì)象、內(nèi)容、語(yǔ)言等方面概括新手型幼兒園教師日常評(píng)價(jià)行為的特點(diǎn)，并進(jìn)一步基于案從而為新手型幼兒園教師日常評(píng)價(jià)具體的行為發(fā)展提供具有可行(1)理論意義新手型幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展、教師的日常評(píng)價(jià)行為對(duì)幼兒發(fā)前教育領(lǐng)域?qū)W者的重視，研究以二者結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)新手型幼點(diǎn)與問(wèn)題進(jìn)行研究，一方面有助于豐富幼兒園教師專業(yè)發(fā)方面有助于給新手型幼兒教師提供有針對(duì)性、正確性、準(zhǔn)確性的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)幼兒教(2)實(shí)踐意義通過(guò)對(duì)新手型幼兒教師在評(píng)價(jià)行為能力及語(yǔ)言上的表現(xiàn)，結(jié)合以數(shù)據(jù)為新手型幼兒教師提供理論基礎(chǔ)依據(jù)。在新手型幼兒教師合評(píng)價(jià)目的、對(duì)象等方面更好的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，保障課堂教學(xué)內(nèi)容能夠良好進(jìn)行的同時(shí)更提升幼兒在課堂參與積極性，保障良好的(三)文獻(xiàn)綜述(1)新手型幼兒教師入職時(shí)困境問(wèn)題與對(duì)策季澄亮，劉強(qiáng)(2020)認(rèn)為教師職業(yè)壓力來(lái)源：社會(huì)待遇、幼兒、家長(zhǎng)、工作特征與負(fù)荷建議：提高社會(huì)地位和工資待遇，提升教師職業(yè)認(rèn)同感、(2)幼兒教師評(píng)價(jià)概念要的作用，學(xué)生與教師在日常活動(dòng)中的互動(dòng)都可以為教師更好地理解根據(jù)目前研究數(shù)據(jù)和查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有文章將兩者概念相結(jié)合到教師日常評(píng)價(jià)的行為特點(diǎn)的分析的論文都是只各研究其(四)研究的主要內(nèi)容本文對(duì)新手型幼兒教師日常評(píng)價(jià)特點(diǎn)分為五個(gè)方面，分別價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)語(yǔ)言去概括。并進(jìn)一步提出了新手型幼兒其中核心概念新手型幼兒教師在宋廣又、都容勝的文在徐碧美著專家型教師概念再探析中認(rèn)為，新手型教師一般是指教學(xué)較少，或者根本沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師。筆者自我歸納定義為認(rèn)為新手型幼兒行業(yè)工作0到2年并且修完所學(xué)必修課程，拿到相關(guān)從業(yè)資格證，有一定經(jīng)驗(yàn)并有一定教師日常教學(xué)評(píng)價(jià)行為在楊素琴的文章可以了解到他認(rèn)為的評(píng)價(jià)就是評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)兒的言語(yǔ)或行為表現(xiàn)進(jìn)行的，以言語(yǔ)為主，以表情動(dòng)作為輔，具有(一)調(diào)查研究設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)入時(shí)間：從2021年4月20日起一2021年4月23日實(shí)地到幼兒園進(jìn)行觀察、時(shí)長(zhǎng)3天。每日從早7:30一晚5:00。對(duì)一名新手型幼兒老1.評(píng)價(jià)頻率如案例12.評(píng)價(jià)目的3.評(píng)價(jià)對(duì)象4.評(píng)價(jià)內(nèi)容認(rèn)知內(nèi)容評(píng)價(jià)6次，對(duì)于技能內(nèi)容評(píng)價(jià)4次，對(duì)于情感內(nèi)5.評(píng)價(jià)語(yǔ)言總評(píng)價(jià)15次，言語(yǔ)評(píng)價(jià)13次、非言語(yǔ)評(píng)價(jià)2次。王老師總評(píng)價(jià)12次，言語(yǔ)評(píng)價(jià)10次、非言語(yǔ)評(píng)價(jià)2次。兩名老師總評(píng)價(jià)27次，言語(yǔ)評(píng)價(jià)23次，非言語(yǔ)評(píng)價(jià)4次。明顯看出言三、新手型幼兒教師日常教學(xué)評(píng)價(jià)行為的問(wèn)題及原因如案例24.評(píng)價(jià)以維持班級(jí)為主，教學(xué)存在偏差5.新手型教師評(píng)價(jià)過(guò)程存在認(rèn)知偏見(jiàn)6.評(píng)價(jià)語(yǔ)言的存在問(wèn)題如案例3新手型教師：你快放下勺子回到你自己該做的位置上，不要給老師添亂!這孩子怎么這么不守規(guī)矩。幼兒在面對(duì)熟手型教師的評(píng)價(jià)時(shí)：幼兒臉上充滿了笑容。幼兒在面對(duì)新手(3)教師非言語(yǔ)評(píng)價(jià)運(yùn)用次數(shù)過(guò)少根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查總結(jié)，在新手型幼兒教師日常教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教發(fā)生頻率次數(shù)較少，在數(shù)據(jù)記錄過(guò)程中發(fā)現(xiàn)李教師的非言語(yǔ)評(píng)價(jià)15小時(shí)內(nèi)僅發(fā)生了兩次，幼兒時(shí)期對(duì)成人的情緒捕捉能力較強(qiáng)，能夠根據(jù)教師的評(píng)價(jià)了解自己所犯錯(cuò)誤，做出改正，教師的非言語(yǔ)評(píng)價(jià)發(fā)生次數(shù)過(guò)少也標(biāo)志著其中消極評(píng)價(jià)也明顯高于積極評(píng)教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)應(yīng)該秉持著言語(yǔ)與非言語(yǔ)評(píng)價(jià)相互結(jié)合的平衡狀態(tài)，這樣才能使兩者相得(二)原因分析培訓(xùn)后上崗，幼兒教師在學(xué)校學(xué)習(xí)期間以理論知識(shí)為主，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技能為輔，導(dǎo)致新手型幼兒老師對(duì)真正的幼兒園教學(xué)生活活動(dòng)不夠了解，不夠全面，繼而相應(yīng)產(chǎn)生相關(guān)的教師評(píng)價(jià)問(wèn)題，會(huì)產(chǎn)生教育評(píng)價(jià)目的等不夠全面化，細(xì)節(jié)化。理論不能夠很好的與實(shí)踐相結(jié)合，正是新手型幼兒教師所需要及時(shí)解決的問(wèn)題，只有促進(jìn)了自身能力和專業(yè)知識(shí)，保證自己理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，評(píng)價(jià)的最終是為了能夠詳細(xì)的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)幼兒和改進(jìn)幼兒教師教學(xué)，建立教師良好的評(píng)價(jià)方式、多平幫助兒童認(rèn)識(shí)自我，盡心盡力完成一個(gè)幼兒教師應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)幼兒教師職責(zé)，幫助幼兒教師開(kāi)展更加全面高效的課堂。現(xiàn)在的教育活動(dòng)還可以分為正規(guī)教育和非正規(guī)教育，教師除了在學(xué)校中對(duì)幼兒進(jìn)行正規(guī)教育2.班級(jí)規(guī)模過(guò)大，教師不能兼顧為了保證幼兒的安全和教育質(zhì)量，根據(jù)《幼兒設(shè)計(jì)規(guī)范》的標(biāo)準(zhǔn)要求：小班(3到4歲)25人，中班(4到5歲)30人，大班(5到6歲)35人。但是常常在一些私立民辦幼兒園園所，為了所謂的節(jié)省開(kāi)支對(duì)幼兒園班級(jí)數(shù)量進(jìn)行了調(diào)整有的甚至將一個(gè)大班班級(jí)變?yōu)閮蓚€(gè)老師無(wú)保育情況對(duì)幼兒的安全構(gòu)成了極大的威脅所以說(shuō)固定的班級(jí)配合，讓教師評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)每個(gè)兒童都3.幼兒教師在職培訓(xùn)課程不能全覆蓋4.新手型教師適應(yīng)教師角色轉(zhuǎn)變慢5.幼兒教師工作壓力大，事物繁瑣6.新手型幼兒教師文化知識(shí)儲(chǔ)備參差不齊四、新手型幼兒教師日常教學(xué)評(píng)價(jià)行為發(fā)展的建議(一)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律廣泛意義上的教育是指凡是能夠增進(jìn)人的知識(shí)和技能，能促進(jìn)人思想品德發(fā)展的活動(dòng)。狹義的教育是指學(xué)校教育是指按照一定社會(huì)和階級(jí)的要求教育，首先，教師要樹(shù)立正確的兒童觀，尊重幼兒的主體地位，作為不只是依靠教師的單向傳導(dǎo)，還需要幼兒自我的內(nèi)部建構(gòu)教室，在活動(dòng)中不能替代幼兒，不能忽視幼兒的主觀能動(dòng)性，不能采用包辦替代的方式阻有科學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，通過(guò)評(píng)價(jià)教師把幼兒培養(yǎng)成心理健康能力全方面和諧發(fā)展的人教師的有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后作為評(píng)價(jià)主體的教師，能夠發(fā)揮評(píng)隨著教育評(píng)價(jià)改革工作的不斷深入和科學(xué)技術(shù)和理論已為推進(jìn)改革工作的要求，教師必須理解和運(yùn)用系統(tǒng)的能保證改善教師自身對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，為自己塑造良好正確的評(píng)價(jià)體系觀念，引導(dǎo)規(guī)勸自己的評(píng)價(jià)行為，從促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的角能力，還能為教師在實(shí)踐中掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)做幼兒教師靈活對(duì)全班集體都顧及到，在集體教育中如果沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行足夠全面的教學(xué)也要在生活中對(duì)幼兒進(jìn)行一定知識(shí)與技能的傳授，學(xué)和生活活動(dòng)靈活結(jié)合新手型幼兒教師會(huì)在此方面遇到困難可以尋求熟手型教師意