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七下五單元作文《文從字順》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)構(gòu)想】依據(jù)統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作“文從字順"的寫作實(shí)踐要求,即“選擇你喜歡的景或物,寫一篇不少于200字的作文片段。注意觀察景和物的特別之處,可以借鑒《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》描寫景物的方法"。教學(xué)中,筆者設(shè)定從選擇“物"人手,將“紙杯"作為教學(xué)線索,串起課前閱讀,引出“杯"之話題。通過質(zhì)疑問難及觀察,走進(jìn)“紙杯”初印象,使學(xué)生在情境中感悟習(xí)得語(yǔ)言;在寫作實(shí)踐中,學(xué)習(xí)理清思路,連貫表達(dá);在交流修改中,達(dá)到文從字順?!緦W(xué)情簡(jiǎn)析】學(xué)生初步理解了“文從字順"的含義后,本節(jié)課為學(xué)生搭建言語(yǔ)實(shí)踐的平臺(tái),讓學(xué)生親歷活動(dòng)過程,并動(dòng)筆去抒寫,運(yùn)用作文修改的基本方法,學(xué)習(xí)“如何圍繞一個(gè)中心句”去推敲表達(dá),使文段準(zhǔn)確連貫,從而實(shí)現(xiàn)文從字順地表達(dá)自己的內(nèi)心世界?!窘虒W(xué)過程】一、閱讀提煉中心,弓|出“杯”之話題學(xué)生自由讀《天賦的才能》,并試著用關(guān)鍵詞或句子,概括說(shuō)出自己的閱讀感受。出示:天賦的才能劉墉才幾個(gè)月大的嬰兒,就已經(jīng)會(huì)聆聽音樂,哼出不成調(diào)的歌。才學(xué)走路的幼兒,就已經(jīng)會(huì)手舞足,應(yīng)著節(jié)拍起舞。才知抓筆的孩子,就已經(jīng)會(huì)涂涂抹抹,畫些不成形的東西。人似乎天生就是音樂家、舞家和畫家,但是,為什么他們成年以后,大部分都不再像兒時(shí)那么放情地歌舞和繪畫了呢?因?yàn)樗麄儩u漸學(xué)會(huì)了害羞,怕自己沒有嘹亮的歌喉、曼妙的身段和繪畫的細(xì)胞。因?yàn)樗麄冇鷣?lái)愈忙碌,忙得沒有時(shí)間欣賞音樂、沒有余情應(yīng)節(jié)起舞、沒有閑揮筆作畫。就這樣年復(fù)一年,他們遺忘了天賦的才能,也失去了許多的快樂?!驹O(shè)計(jì)意圖】《天賦的才能》講述人們成長(zhǎng)的變化,富有哲理。課前閱讀的目的,一是創(chuàng)設(shè)問題情境,激活學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)欲望;二是檢測(cè)學(xué)情,以學(xué)定教;三是調(diào)動(dòng)情感,將師生的語(yǔ)言建構(gòu)融于輕松的漫談。二、開啟心靈對(duì)話,初“杯”之形象1.讀課題:《文從字順——“杯”中有世界》,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“杯”中世界的思考?!氨敝心苡惺澜鐔幔俊驹O(shè)計(jì)意圖】把握學(xué)生心理特點(diǎn),質(zhì)疑課題,啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考。使學(xué)生頓生“憤悱"之情,從思維的角度演繹語(yǔ)言建構(gòu)。2.“杯”中到底有沒有世界?請(qǐng)大家從桌兜里取出紙杯(預(yù)前準(zhǔn)備),通過你的感官觀察,用心感受手中的紙杯,用三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出觀察感受?!驹O(shè)計(jì)意圖】充分尊重學(xué)生,珍視學(xué)生個(gè)體感受。從問題情境中引出活動(dòng),學(xué)生通過視聽等感官觀察紙杯,實(shí)現(xiàn)由畫面到語(yǔ)言的傳遞,將語(yǔ)用學(xué)習(xí)落到實(shí)處。3·同桌交流觀察收獲,說(shuō)說(shuō)你感觸到的最鮮明、最獨(dú)特之處。【設(shè)計(jì)意圖】分享觀察收獲,交流用心感受到的“不同滋味",營(yíng)造平等對(duì)話的氛圍,保護(hù)學(xué)生的“言說(shuō)欲、言說(shuō)權(quán)"。三、串珠語(yǔ)言積累,探尋“杯”之歷史1.欣賞同學(xué)們的細(xì)致觀察,誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)含“杯"字的四字詞語(yǔ),或有“杯"的成語(yǔ)?【設(shè)計(jì)意圖】從“以學(xué)定教"的角度設(shè)計(jì)、構(gòu)建學(xué)本語(yǔ)文。師生共同完成詞語(yǔ)聯(lián)想,打開學(xué)生思路。屏顯提供與“杯"相關(guān)的詞語(yǔ),豐富積累。2.回憶我們學(xué)過的與“杯"有關(guān)的詩(shī)句,看前人是怎樣表達(dá)對(duì)杯子的獨(dú)特感悟的?【設(shè)計(jì)意圖】文化的傳承與理解,是語(yǔ)文核心素養(yǎng)包含的一個(gè)方面,穿越古今,從時(shí)間的長(zhǎng)河中探尋、體會(huì)“杯酒釋兵權(quán)"的故事,“葡萄美酒夜光杯欲飲琵琶馬上催"的情境,以及“一曲新詞酒一杯"中的情懷。3,讀讀屏幕上的內(nèi)容,看看現(xiàn)代人如何說(shuō)“杯”【設(shè)計(jì)意圖】閑適是“杯",假如我倒人的是讀書,假如倒人的是游戲,假如倒人的是懶散,那么這杯中回報(bào)給我們的是什么?讀與說(shuō),讀與思的交融,學(xué)生被“杯"的評(píng)說(shuō)吸引。(PPT出示拉斐爾·德莫斯等人的名言。)四、課堂動(dòng)靜轉(zhuǎn)換,感受“杯”之情趣1·“熟悉的地方,沒有風(fēng)景",杯子在日常生活中太常見,好像沒有什么特別之處。但我們熟悉的杯子在能工巧匠手中也會(huì)華光四射。(PPT展示杯子制成的各種造型:大象、小鳥等手工藝品。)〖設(shè)計(jì)意圖〗普通與特殊是一對(duì)邏輯思維的詞語(yǔ),讓學(xué)生觀賞紙杯變形的藝術(shù)品,為之后學(xué)生自主的動(dòng)手操作,做好了鋪墊。2·請(qǐng)動(dòng)手操作,利用現(xiàn)有資源,讓杯子在你手中起舞??梢宰约邯?dú)立操作,也可以兩兩組合。(PVT出示:“紙杯變變變"活動(dòng)規(guī)則)【設(shè)計(jì)意圖】動(dòng)手操作,讓學(xué)生的腦洞大開,學(xué)生情緒高漲;他們或一人獨(dú)立涂抹,或三三兩兩拼接組合,有專心創(chuàng)作,也有彼此參看,對(duì)話交流的同時(shí),思想在碰撞,思維在提升,為寫作蓄勢(shì)。五、實(shí)踐彰顯能力,揭示“杯”之內(nèi)含1·結(jié)束“紙杯變變變"后,請(qǐng)同學(xué)們回想剛才的過程,團(tuán)上眼睛,放開思緒,想想,再想想。教師配樂解說(shuō):在這一單元的學(xué)習(xí)中,我們領(lǐng)悟到紫藤蘿今昔的繁盛枯榮,表現(xiàn)作者宗璞對(duì)“疾病痛楚"“生死疑惑"的思考;那蓄著“我"夢(mèng)的小桃樹,承載了賈平凹最原始的理想;《登幽州臺(tái)歌》是詩(shī)人前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者的絕唱之音;《假如生活欺騙了你》,會(huì)讓你燃起新生的勇氣;《未選擇的路》,是選擇人生道路的思考;而今這紙杯又給你帶來(lái)了什么思考?透過這紙杯,你看到怎樣的景?想到怎樣的情?它讓你看到怎樣的世界?【設(shè)計(jì)意圖】泰戈?duì)栒f(shuō):“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息。教育是人的靈魂的教育,而非單純的理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。"此環(huán)節(jié)由物及人,由物及景,由物及情,打開了學(xué)生的視野。2·請(qǐng)大家睜開眼睛,再次回想你在紙杯變化中感受到的情與景。以“紙杯"為話題,用自己的語(yǔ)言抒寫出來(lái)。5分鐘內(nèi)完成100-200字的作文片段。【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)作教學(xué)從關(guān)注作文結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注寫作過程,扎實(shí)做好過程的每一步,學(xué)生的怦然心動(dòng)就會(huì)演繹為文思泉涌,真情告白。六、文從字順表達(dá),感悟“杯”之深蘊(yùn)1,“文章不厭百回改,反復(fù)推敲佳句來(lái)",好文章不僅是寫出來(lái)的,更是改出來(lái)的。請(qǐng)大家拿出紅筆,按照要求自主修改。(PPT出示自主修改要求)步驟一:小聲細(xì)讀,刪去多余的字詞,補(bǔ)上漏掉的短語(yǔ),理順不曉暢的句子,讓行文變得通取,表意清晰,無(wú)歧義。步驟二:找出文段的中心詞或中心句;刪去與中心句無(wú)關(guān)的語(yǔ)句,補(bǔ)上還想表達(dá)的內(nèi)容。步驟三:擬出片段標(biāo)題,查看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用?!荚O(shè)計(jì)意圖〗《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)明確要求:“要重視在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力?!彼^自改互改,就是在自主與合作中,學(xué)會(huì)交流,對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理、刪減、增添或改正。2·小組間順時(shí)針方向傳閱修改。(PPT出示交互評(píng)改要求)步驟一:發(fā)現(xiàn)同學(xué)片段中特別的美。圈畫標(biāo)出好詞佳句,核對(duì)字?jǐn)?shù)。步驟二:葉圣陶說(shuō):“一篇文章怎樣才算得通,?'詞,使用得適合,'篇章組織得調(diào)順,便是'通,。反過來(lái),'詞'使用得乖謬,篇章'組織得錯(cuò)亂,便是不通'。"按照葉老這段對(duì)文從字順的闡釋,從修辭運(yùn)用、布局謀篇的角度再次審讀片段。步驟三:提出兩個(gè)優(yōu)點(diǎn),一個(gè)建議,相互評(píng)改?!驹O(shè)計(jì)意圖】細(xì)化修改作文的要求,用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn),建議的語(yǔ)言去討論。這不僅是對(duì)作文的修改,更是對(duì)學(xué)生做人的培養(yǎng)。七、精雕細(xì)琢成器,領(lǐng)悟“杯”之真諦1.交流分享,升華賞析。分享寫的片段時(shí),同學(xué)們可以讀自己的練筆全文,也可以讀自己覺得寫得好的語(yǔ)句或語(yǔ)段;可以讀自己寫的,也可以推薦其他同學(xué)的作品。聽的同學(xué)要一邊認(rèn)真聽,一邊試著做筆記品評(píng)。【設(shè)計(jì)意圖】陶淵明曾說(shuō):“奇文共欣賞,疑義相與析?!睂懽骱蟮男薷氖潜竟?jié)課的重點(diǎn);生生合作,師生合作,分步評(píng)點(diǎn),體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的互助共進(jìn)。2.回顧梳理學(xué)習(xí)過程,呼應(yīng)寫作要求。從觀察體驗(yàn)透過“紙杯"看其中世界,通過“物”來(lái)寫風(fēng)景,大家運(yùn)用本單元習(xí)得的方法,傳達(dá)出自己的鮮明感受。〖設(shè)計(jì)意圖〗有深度、有個(gè)性的文章,一定是聚合個(gè)人獨(dú)立思考和閱讀底蘊(yùn)的。與同學(xué)分享,意在落實(shí)多寫、多練、多修改的方法,突顯“文從字順”這一教學(xué)重點(diǎn)。用心去觀察,用筆去記錄,便會(huì)有美的發(fā)現(xiàn),能感受美的生活。3·延伸學(xué)習(xí),鞏固學(xué)習(xí)成果。請(qǐng)同學(xué)們,在今天寫作的基礎(chǔ)上,自擬文題,把片段擴(kuò)展為一篇借
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