第五單元 作文《文從字順》教學設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級下冊

七下五單元作文《文從字順》教學設(shè)計【教學構(gòu)想】依據(jù)統(tǒng)編版初中語文七年級下冊第五單元習作“文從字順"的寫作實踐要求，即“選擇你喜歡的景或物，寫一篇不少于200字的作文片段。注意觀察景和物的特別之處，可以借鑒《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》描寫景物的方法"。教學中，筆者設(shè)定從選擇“物"人手，將“紙杯"作為教學線索，串起課前閱讀，引出“杯"之話題。通過質(zhì)疑問難及觀察，走進“紙杯”初印象，使學生在情境中感悟習得語言；在寫作實踐中，學習理清思路，連貫表達；在交流修改中，達到文從字順?！緦W情簡析】學生初步理解了“文從字順"的含義后，本節(jié)課為學生搭建言語實踐的平臺，讓學生親歷活動過程，并動筆去抒寫，運用作文修改的基本方法，學習“如何圍繞一個中心句”去推敲表達，使文段準確連貫，從而實現(xiàn)文從字順地表達自己的內(nèi)心世界?！窘虒W過程】一、閱讀提煉中心，弓|出“杯”之話題學生自由讀《天賦的才能》，并試著用關(guān)鍵詞或句子，概括說出自己的閱讀感受。出示：天賦的才能劉墉才幾個月大的嬰兒，就已經(jīng)會聆聽音樂，哼出不成調(diào)的歌。才學走路的幼兒，就已經(jīng)會手舞足，應(yīng)著節(jié)拍起舞。才知抓筆的孩子，就已經(jīng)會涂涂抹抹，畫些不成形的東西。人似乎天生就是音樂家、舞家和畫家，但是，為什么他們成年以后，大部分都不再像兒時那么放情地歌舞和繪畫了呢？因為他們漸漸學會了害羞，怕自己沒有嘹亮的歌喉、曼妙的身段和繪畫的細胞。因為他們愈來愈忙碌，忙得沒有時間欣賞音樂、沒有余情應(yīng)節(jié)起舞、沒有閑揮筆作畫。就這樣年復一年，他們遺忘了天賦的才能，也失去了許多的快樂。【設(shè)計意圖】《天賦的才能》講述人們成長的變化，富有哲理。課前閱讀的目的，一是創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學生言語表達欲望；二是檢測學情，以學定教；三是調(diào)動情感，將師生的語言建構(gòu)融于輕松的漫談。二、開啟心靈對話，初“杯”之形象1．讀課題：《文從字順——“杯”中有世界》，說說你對“杯”中世界的思考?！氨敝心苡惺澜鐔幔俊驹O(shè)計意圖】把握學生心理特點，質(zhì)疑課題，啟發(fā)學生開動腦筋思考。使學生頓生“憤悱"之情，從思維的角度演繹語言建構(gòu)。2．“杯”中到底有沒有世界？請大家從桌兜里取出紙杯（預(yù)前準備），通過你的感官觀察，用心感受手中的紙杯，用三個詞語說出觀察感受?！驹O(shè)計意圖】充分尊重學生，珍視學生個體感受。從問題情境中引出活動，學生通過視聽等感官觀察紙杯，實現(xiàn)由畫面到語言的傳遞，將語用學習落到實處。3·同桌交流觀察收獲，說說你感觸到的最鮮明、最獨特之處?！驹O(shè)計意圖】分享觀察收獲，交流用心感受到的“不同滋味"，營造平等對話的氛圍，保護學生的“言說欲、言說權(quán)"。三、串珠語言積累，探尋“杯”之歷史1.欣賞同學們的細致觀察，誰能給大家說說含“杯"字的四字詞語，或有“杯"的成語？【設(shè)計意圖】從“以學定教"的角度設(shè)計、構(gòu)建學本語文。師生共同完成詞語聯(lián)想，打開學生思路。屏顯提供與“杯"相關(guān)的詞語，豐富積累。2．回憶我們學過的與“杯"有關(guān)的詩句，看前人是怎樣表達對杯子的獨特感悟的？【設(shè)計意圖】文化的傳承與理解，是語文核心素養(yǎng)包含的一個方面，穿越古今，從時間的長河中探尋、體會“杯酒釋兵權(quán)"的故事，“葡萄美酒夜光杯欲飲琵琶馬上催"的情境，以及“一曲新詞酒一杯"中的情懷。3，讀讀屏幕上的內(nèi)容，看看現(xiàn)代人如何說“杯”【設(shè)計意圖】閑適是“杯"，假如我倒人的是讀書，假如倒人的是游戲，假如倒人的是懶散，那么這杯中回報給我們的是什么？讀與說，讀與思的交融，學生被“杯"的評說吸引。(PPT出示拉斐爾·德莫斯等人的名言。）四、課堂動靜轉(zhuǎn)換，感受“杯”之情趣1·“熟悉的地方，沒有風景"，杯子在日常生活中太常見，好像沒有什么特別之處。但我們熟悉的杯子在能工巧匠手中也會華光四射。（PPT展示杯子制成的各種造型：大象、小鳥等手工藝品。）〖設(shè)計意圖〗普通與特殊是一對邏輯思維的詞語，讓學生觀賞紙杯變形的藝術(shù)品，為之后學生自主的動手操作，做好了鋪墊。2·請動手操作，利用現(xiàn)有資源，讓杯子在你手中起舞?？梢宰约邯毩⒉僮?，也可以兩兩組合。（PVT出示：“紙杯變變變"活動規(guī)則）【設(shè)計意圖】動手操作，讓學生的腦洞大開，學生情緒高漲；他們或一人獨立涂抹，或三三兩兩拼接組合，有專心創(chuàng)作，也有彼此參看，對話交流的同時，思想在碰撞，思維在提升，為寫作蓄勢。五、實踐彰顯能力，揭示“杯”之內(nèi)含1·結(jié)束“紙杯變變變"后，請同學們回想剛才的過程，團上眼睛，放開思緒，想想，再想想。教師配樂解說：在這一單元的學習中，我們領(lǐng)悟到紫藤蘿今昔的繁盛枯榮，表現(xiàn)作者宗璞對“疾病痛楚"“生死疑惑"的思考；那蓄著“我"夢的小桃樹，承載了賈平凹最原始的理想；《登幽州臺歌》是詩人前無古人，后無來者的絕唱之音；《假如生活欺騙了你》，會讓你燃起新生的勇氣；《未選擇的路》，是選擇人生道路的思考；而今這紙杯又給你帶來了什么思考？透過這紙杯，你看到怎樣的景？想到怎樣的情？它讓你看到怎樣的世界？【設(shè)計意圖】泰戈爾說：“教育的目的應(yīng)當是向人傳送生命的氣息。教育是人的靈魂的教育，而非單純的理智知識和認識的堆積。"此環(huán)節(jié)由物及人，由物及景，由物及情，打開了學生的視野。2·請大家睜開眼睛，再次回想你在紙杯變化中感受到的情與景。以“紙杯"為話題，用自己的語言抒寫出來。5分鐘內(nèi)完成100-200字的作文片段?！驹O(shè)計意圖】習作教學從關(guān)注作文結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注寫作過程，扎實做好過程的每一步，學生的怦然心動就會演繹為文思泉涌，真情告白。六、文從字順表達，感悟“杯”之深蘊1，“文章不厭百回改，反復推敲佳句來"，好文章不僅是寫出來的，更是改出來的。請大家拿出紅筆，按照要求自主修改。(PPT出示自主修改要求）步驟一：小聲細讀，刪去多余的字詞，補上漏掉的短語，理順不曉暢的句子，讓行文變得通取，表意清晰，無歧義。步驟二：找出文段的中心詞或中心句；刪去與中心句無關(guān)的語句，補上還想表達的內(nèi)容。步驟三：擬出片段標題，查看標點符號的使用?！荚O(shè)計意圖〗《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）明確要求：“要重視在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力?！彼^自改互改，就是在自主與合作中，學會交流，對文章內(nèi)容進行梳理、刪減、增添或改正。2·小組間順時針方向傳閱修改。（PPT出示交互評改要求）步驟一：發(fā)現(xiàn)同學片段中特別的美。圈畫標出好詞佳句，核對字數(shù)。步驟二：葉圣陶說：“一篇文章怎樣才算得通，？'詞，使用得適合，'篇章組織得調(diào)順，便是'通，。反過來，'詞'使用得乖謬，篇章'組織得錯亂，便是不通'。"按照葉老這段對文從字順的闡釋，從修辭運用、布局謀篇的角度再次審讀片段。步驟三：提出兩個優(yōu)點，一個建議，相互評改?！驹O(shè)計意圖】細化修改作文的要求，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)，建議的語言去討論。這不僅是對作文的修改，更是對學生做人的培養(yǎng)。七、精雕細琢成器，領(lǐng)悟“杯”之真諦1．交流分享，升華賞析。分享寫的片段時，同學們可以讀自己的練筆全文，也可以讀自己覺得寫得好的語句或語段；可以讀自己寫的，也可以推薦其他同學的作品。聽的同學要一邊認真聽，一邊試著做筆記品評?！驹O(shè)計意圖】陶淵明曾說：“奇文共欣賞，疑義相與析。”寫作后的修改是本節(jié)課的重點；生生合作，師生合作，分步評點，體現(xiàn)團隊的互助共進。2．回顧梳理學習過程，呼應(yīng)寫作要求。從觀察體驗透過“紙杯"看其中世界，通過“物”來寫風景，大家運用本單元習得的方法，傳達出自己的鮮明感受?！荚O(shè)計意圖〗有深度、有個性的文章，一定是聚合個人獨立思考和閱讀底蘊的。與同學分享，意在落實多寫、多練、多修改的方法，突顯“文從字順”這一教學重點。用心去觀察，用筆去記錄，便會有美的發(fā)現(xiàn)，能感受美的生活。3·延伸學習，鞏固學習成果。請同學們，在今天寫作的基礎(chǔ)上，自擬文題，把片段擴展為一篇借