第五單元 作文《文從字順》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

七下五單元作文《文從字順》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)構(gòu)想】依據(jù)統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作“文從字順"的寫作實(shí)踐要求，即“選擇你喜歡的景或物，寫一篇不少于200字的作文片段。注意觀察景和物的特別之處，可以借鑒《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》描寫景物的方法"。教學(xué)中，筆者設(shè)定從選擇“物"人手，將“紙杯"作為教學(xué)線索，串起課前閱讀，引出“杯"之話題。通過質(zhì)疑問難及觀察，走進(jìn)“紙杯”初印象，使學(xué)生在情境中感悟習(xí)得語(yǔ)言；在寫作實(shí)踐中，學(xué)習(xí)理清思路，連貫表達(dá)；在交流修改中，達(dá)到文從字順?！緦W(xué)情簡(jiǎn)析】學(xué)生初步理解了“文從字順"的含義后，本節(jié)課為學(xué)生搭建言語(yǔ)實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生親歷活動(dòng)過程，并動(dòng)筆去抒寫，運(yùn)用作文修改的基本方法，學(xué)習(xí)“如何圍繞一個(gè)中心句”去推敲表達(dá)，使文段準(zhǔn)確連貫，從而實(shí)現(xiàn)文從字順地表達(dá)自己的內(nèi)心世界?！窘虒W(xué)過程】一、閱讀提煉中心，弓|出“杯”之話題學(xué)生自由讀《天賦的才能》，并試著用關(guān)鍵詞或句子，概括說(shuō)出自己的閱讀感受。出示：天賦的才能劉墉才幾個(gè)月大的嬰兒，就已經(jīng)會(huì)聆聽音樂，哼出不成調(diào)的歌。才學(xué)走路的幼兒，就已經(jīng)會(huì)手舞足，應(yīng)著節(jié)拍起舞。才知抓筆的孩子，就已經(jīng)會(huì)涂涂抹抹，畫些不成形的東西。人似乎天生就是音樂家、舞家和畫家，但是，為什么他們成年以后，大部分都不再像兒時(shí)那么放情地歌舞和繪畫了呢？因?yàn)樗麄儩u漸學(xué)會(huì)了害羞，怕自己沒有嘹亮的歌喉、曼妙的身段和繪畫的細(xì)胞。因?yàn)樗麄冇鷣?lái)愈忙碌，忙得沒有時(shí)間欣賞音樂、沒有余情應(yīng)節(jié)起舞、沒有閑揮筆作畫。就這樣年復(fù)一年，他們遺忘了天賦的才能，也失去了許多的快樂?！驹O(shè)計(jì)意圖】《天賦的才能》講述人們成長(zhǎng)的變化，富有哲理。課前閱讀的目的，一是創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)欲望；二是檢測(cè)學(xué)情，以學(xué)定教；三是調(diào)動(dòng)情感，將師生的語(yǔ)言建構(gòu)融于輕松的漫談。二、開啟心靈對(duì)話，初“杯”之形象1．讀課題：《文從字順——“杯”中有世界》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“杯”中世界的思考?！氨敝心苡惺澜鐔幔俊驹O(shè)計(jì)意圖】把握學(xué)生心理特點(diǎn)，質(zhì)疑課題，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考。使學(xué)生頓生“憤悱"之情，從思維的角度演繹語(yǔ)言建構(gòu)。2．“杯”中到底有沒有世界？請(qǐng)大家從桌兜里取出紙杯（預(yù)前準(zhǔn)備），通過你的感官觀察，用心感受手中的紙杯，用三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出觀察感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】充分尊重學(xué)生，珍視學(xué)生個(gè)體感受。從問題情境中引出活動(dòng)，學(xué)生通過視聽等感官觀察紙杯，實(shí)現(xiàn)由畫面到語(yǔ)言的傳遞，將語(yǔ)用學(xué)習(xí)落到實(shí)處。3·同桌交流觀察收獲，說(shuō)說(shuō)你感觸到的最鮮明、最獨(dú)特之處。【設(shè)計(jì)意圖】分享觀察收獲，交流用心感受到的“不同滋味"，營(yíng)造平等對(duì)話的氛圍，保護(hù)學(xué)生的“言說(shuō)欲、言說(shuō)權(quán)"。三、串珠語(yǔ)言積累，探尋“杯”之歷史1.欣賞同學(xué)們的細(xì)致觀察，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)含“杯"字的四字詞語(yǔ)，或有“杯"的成語(yǔ)？【設(shè)計(jì)意圖】從“以學(xué)定教"的角度設(shè)計(jì)、構(gòu)建學(xué)本語(yǔ)文。師生共同完成詞語(yǔ)聯(lián)想，打開學(xué)生思路。屏顯提供與“杯"相關(guān)的詞語(yǔ)，豐富積累。2．回憶我們學(xué)過的與“杯"有關(guān)的詩(shī)句，看前人是怎樣表達(dá)對(duì)杯子的獨(dú)特感悟的？【設(shè)計(jì)意圖】文化的傳承與理解，是語(yǔ)文核心素養(yǎng)包含的一個(gè)方面，穿越古今，從時(shí)間的長(zhǎng)河中探尋、體會(huì)“杯酒釋兵權(quán)"的故事，“葡萄美酒夜光杯欲飲琵琶馬上催"的情境，以及“一曲新詞酒一杯"中的情懷。3，讀讀屏幕上的內(nèi)容，看看現(xiàn)代人如何說(shuō)“杯”【設(shè)計(jì)意圖】閑適是“杯"，假如我倒人的是讀書，假如倒人的是游戲，假如倒人的是懶散，那么這杯中回報(bào)給我們的是什么？讀與說(shuō)，讀與思的交融，學(xué)生被“杯"的評(píng)說(shuō)吸引。(PPT出示拉斐爾·德莫斯等人的名言。）四、課堂動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，感受“杯”之情趣1·“熟悉的地方，沒有風(fēng)景"，杯子在日常生活中太常見，好像沒有什么特別之處。但我們熟悉的杯子在能工巧匠手中也會(huì)華光四射。（PPT展示杯子制成的各種造型：大象、小鳥等手工藝品。）〖設(shè)計(jì)意圖〗普通與特殊是一對(duì)邏輯思維的詞語(yǔ)，讓學(xué)生觀賞紙杯變形的藝術(shù)品，為之后學(xué)生自主的動(dòng)手操作，做好了鋪墊。2·請(qǐng)動(dòng)手操作，利用現(xiàn)有資源，讓杯子在你手中起舞?？梢宰约邯?dú)立操作，也可以兩兩組合。（PVT出示：“紙杯變變變"活動(dòng)規(guī)則）【設(shè)計(jì)意圖】動(dòng)手操作，讓學(xué)生的腦洞大開，學(xué)生情緒高漲；他們或一人獨(dú)立涂抹，或三三兩兩拼接組合，有專心創(chuàng)作，也有彼此參看，對(duì)話交流的同時(shí)，思想在碰撞，思維在提升，為寫作蓄勢(shì)。五、實(shí)踐彰顯能力，揭示“杯”之內(nèi)含1·結(jié)束“紙杯變變變"后，請(qǐng)同學(xué)們回想剛才的過程，團(tuán)上眼睛，放開思緒，想想，再想想。教師配樂解說(shuō)：在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)悟到紫藤蘿今昔的繁盛枯榮，表現(xiàn)作者宗璞對(duì)“疾病痛楚"“生死疑惑"的思考；那蓄著“我"夢(mèng)的小桃樹，承載了賈平凹最原始的理想；《登幽州臺(tái)歌》是詩(shī)人前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者的絕唱之音；《假如生活欺騙了你》，會(huì)讓你燃起新生的勇氣；《未選擇的路》，是選擇人生道路的思考；而今這紙杯又給你帶來(lái)了什么思考？透過這紙杯，你看到怎樣的景？想到怎樣的情？它讓你看到怎樣的世界？【設(shè)計(jì)意圖】泰戈?duì)栒f(shuō)：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息。教育是人的靈魂的教育，而非單純的理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。"此環(huán)節(jié)由物及人，由物及景，由物及情，打開了學(xué)生的視野。2·請(qǐng)大家睜開眼睛，再次回想你在紙杯變化中感受到的情與景。以“紙杯"為話題，用自己的語(yǔ)言抒寫出來(lái)。5分鐘內(nèi)完成100-200字的作文片段。【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)作教學(xué)從關(guān)注作文結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注寫作過程，扎實(shí)做好過程的每一步，學(xué)生的怦然心動(dòng)就會(huì)演繹為文思泉涌，真情告白。六、文從字順表達(dá)，感悟“杯”之深蘊(yùn)1，“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)"，好文章不僅是寫出來(lái)的，更是改出來(lái)的。請(qǐng)大家拿出紅筆，按照要求自主修改。(PPT出示自主修改要求）步驟一：小聲細(xì)讀，刪去多余的字詞，補(bǔ)上漏掉的短語(yǔ)，理順不曉暢的句子，讓行文變得通取，表意清晰，無(wú)歧義。步驟二：找出文段的中心詞或中心句；刪去與中心句無(wú)關(guān)的語(yǔ)句，補(bǔ)上還想表達(dá)的內(nèi)容。步驟三：擬出片段標(biāo)題，查看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用?！荚O(shè)計(jì)意圖〗《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確要求：“要重視在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力?！彼^自改互改，就是在自主與合作中，學(xué)會(huì)交流，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理、刪減、增添或改正。2·小組間順時(shí)針方向傳閱修改。（PPT出示交互評(píng)改要求）步驟一：發(fā)現(xiàn)同學(xué)片段中特別的美。圈畫標(biāo)出好詞佳句，核對(duì)字?jǐn)?shù)。步驟二：葉圣陶說(shuō)：“一篇文章怎樣才算得通，？'詞，使用得適合，'篇章組織得調(diào)順，便是'通，。反過來(lái)，'詞'使用得乖謬，篇章'組織得錯(cuò)亂，便是不通'。"按照葉老這段對(duì)文從字順的闡釋，從修辭運(yùn)用、布局謀篇的角度再次審讀片段。步驟三：提出兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)建議，相互評(píng)改?！驹O(shè)計(jì)意圖】細(xì)化修改作文的要求，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)，建議的語(yǔ)言去討論。這不僅是對(duì)作文的修改，更是對(duì)學(xué)生做人的培養(yǎng)。七、精雕細(xì)琢成器，領(lǐng)悟“杯”之真諦1．交流分享，升華賞析。分享寫的片段時(shí)，同學(xué)們可以讀自己的練筆全文，也可以讀自己覺得寫得好的語(yǔ)句或語(yǔ)段；可以讀自己寫的，也可以推薦其他同學(xué)的作品。聽的同學(xué)要一邊認(rèn)真聽，一邊試著做筆記品評(píng)。【設(shè)計(jì)意圖】陶淵明曾說(shuō)：“奇文共欣賞，疑義相與析?！睂懽骱蟮男薷氖潜竟?jié)課的重點(diǎn)；生生合作，師生合作，分步評(píng)點(diǎn)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的互助共進(jìn)。2．回顧梳理學(xué)習(xí)過程，呼應(yīng)寫作要求。從觀察體驗(yàn)透過“紙杯"看其中世界，通過“物”來(lái)寫風(fēng)景，大家運(yùn)用本單元習(xí)得的方法，傳達(dá)出自己的鮮明感受。〖設(shè)計(jì)意圖〗有深度、有個(gè)性的文章，一定是聚合個(gè)人獨(dú)立思考和閱讀底蘊(yùn)的。與同學(xué)分享，意在落實(shí)多寫、多練、多修改的方法，突顯“文從字順”這一教學(xué)重點(diǎn)。用心去觀察，用筆去記錄，便會(huì)有美的發(fā)現(xiàn)，能感受美的生活。3·延伸學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。請(qǐng)同學(xué)們，在今天寫作的基礎(chǔ)上，自擬文題，把片段擴(kuò)展為一篇借