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文檔簡介

華東師大版七年級下冊歷史教案

五代開場的時間、五代的名稱和統(tǒng)治地區(qū);后周世宗改革

的內(nèi)容和作用;北宋的建立;宋初采取加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和影

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華東師大版七年級下冊歷史教案1

教學(xué)目的

(一)要求學(xué)生掌握的根底知識

五代開場的時間、五代的名稱和統(tǒng)治地區(qū);后周世宗改革

的內(nèi)容和作用;北宋的建立;宋初采取加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和影

響;王安石變法的主要內(nèi)容;青苗法、募役法、方田均稅法、

農(nóng)田水利法、保甲法;三安石變法的背景和結(jié)果。

(二)要求學(xué)生從思想上認(rèn)識

L五代十國時期軍閥間的不斷混戰(zhàn),給人民帶來了宏大災(zāi)

難。北宋完畢了五代十國的分裂割據(jù)場面,符合歷史開展的趨

勢和廣闊人民的愿望。

2.王安石變法盡管最后失敗了,但它是我國封建社會中一

次重要的改革,王安石是我國古代出色的政治家。

(三)要求培養(yǎng)學(xué)生的才能

運用歷史唯物觀點分析“P和評價歷史人物和歷史事件

的才能(后周世宗與王安石變法)。

重點和難點

(一)本課重點:北宋加強(qiáng)中央集權(quán)和王安石變法。

(二)本課難點:對王安石變法的評價。

教學(xué)手段

L制作幻燈片《五代十國形勢圖》、《遼、北宋、西夏形

勢圖》、《禁軍人數(shù)激增》。

2,制作表格:《王安石變法主要措施》。教學(xué)思路和學(xué)

法指導(dǎo)

(一)應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。事先制作幻燈片和表格,通

過課堂演示幻燈片,引發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生

在輕松和諧的氣氛中獲取知識Q

(二)對現(xiàn)行教材合理加工和重新組合。設(shè)置問題情境時,

由淺入深,啟發(fā)誘導(dǎo),審時度勢,把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為學(xué)生最

易吸收的知識構(gòu)造。通過講授,化未知為,化深奧為通俗,化

復(fù)雜為簡明,從而使學(xué)生把知識構(gòu)造納入到自己的認(rèn)知構(gòu)造

中,并內(nèi)化為自己的知識。用生動的語言進(jìn)展愛國教育,語言

精練而富有感染力,使學(xué)生從精神上得到升華,把知識學(xué)習(xí)和

思想教育融一體,形成老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的有機(jī)統(tǒng)一。

(三)把“討論法''引人課堂,實行合作教學(xué)。提出問題,

分組討論,老師巡視指導(dǎo)。

通過雙向交流或多向交流,到達(dá)共識Q限度地發(fā)揮學(xué)生的

主觀能動性,調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)散思維,活潑課堂氣氛。

(四)指導(dǎo)學(xué)生用“列表法”進(jìn)展課堂練習(xí)。事先預(yù)制表

格,根據(jù)學(xué)生的不同層次抽幾名同學(xué)完成。目的是穩(wěn)固所學(xué)知

識,在填完表格根底上,使學(xué)生學(xué)會知識比擬,培養(yǎng)學(xué)生多向

思維、分析r比擬問題的才能。

(五)課堂小結(jié)。注意整理知識框架,強(qiáng)調(diào)重點和難點,使

學(xué)生從整體上掌握知識構(gòu)造。最后給學(xué)生提供進(jìn)一步研究問題

的時間和空間,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究問題的才能。

板書設(shè)計

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

我們知道,唐朝是中國封建社會繁榮開展時期。但到了后

期,經(jīng)過一系列動亂之后,唐政權(quán)千瘡百孔,名存實亡,終于

907年滅亡,中國封建社會又進(jìn)入了一個民族進(jìn)一步交融、封

建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)開展的五代、遼、宋、夏、金、元時期(907—

1368)o那么,唐朝滅亡后,中國的政治場面如何?在政治舞臺

上又發(fā)生了哪些大的事件?今天,我們接著學(xué)習(xí)第9課五代十

國的更迭和北宋的政治。

(二)導(dǎo)學(xué)新課

板書:第9課五代十國的更迭和北宋的政治

老師提出問題,要求學(xué)生閱讀課本第一、二自然段。

L“五代”和“十國”有哪些含義?它從本質(zhì)上反映了一

種怎樣的歷史場面?

2.后周世宗改革的主要內(nèi)容及作用如何?

板書:五代(907)十國

學(xué)生答復(fù)后老師講評。

演示幻燈片《五代十國形勢圖》。907年,節(jié)度使朱溫廢

掉唐朝皇帝,建立梁朝,歷稱為后梁(講明加“后”的原因)。

此后的五十多年里,后梁、后唐、后晉、后漢、后周相繼

統(tǒng)治黃河流域,合稱五代。那時候,南方和北方的山西,先后

出現(xiàn)了十個割據(jù)政權(quán),總稱十國。

可以看出,這時的政權(quán)四分五裂,更迭頻繁。比方五代,

50多年里就更換了5個朝代,也就是說,誰兵強(qiáng)馬壯,擁有

重兵,誰就當(dāng)皇帝,那么,這種政權(quán)的本質(zhì)是什么呢?

學(xué)生答復(fù),老師板書。

板書;藩鎮(zhèn)割據(jù)繼續(xù)擴(kuò)大

老師總結(jié):正因為如此,軍閥之間混戰(zhàn)不休,人民生活非

常疾苦,渴望統(tǒng)一,到了五代十國后期,統(tǒng)一趨勢不斷加強(qiáng)。

五代中的最后一個君主周世宗就是一位很有作為的皇帝,他所

進(jìn)展的政治改革,加快了統(tǒng)一的進(jìn)程。那么,周世宗改革的主

要措施有哪些?作用如何?

學(xué)生答復(fù)后老師講評。

周世宗在位時采取了一系列改革措施:(1)安撫流民,(2)

減免賦稅,(3)懲治貪官,(4)整頓軍隊。經(jīng)過改革,經(jīng)濟(jì)得到

了恢復(fù),疆土得以擴(kuò)展,為后來完畢分裂割據(jù)場面準(zhǔn)備了重要

條件。那么,這種分裂割據(jù)場面又是怎樣完畢的呢?

老師提問,要求學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。

1.陳橋兵變是怎么回事?

2.能否說北宋完畢了分裂場面,就是統(tǒng)一中國?

板書:陳橋兵變

北宋建立

960年東京

生答師總,:趙匡胤原來是后周禁軍的將領(lǐng),掌握著軍事

大權(quán),此時后周皇帝年幼無知,趙匡胤就想取而代之。960年

的一天,正值正月初一,宮內(nèi)張燈結(jié)彩,大擺宴席,君臣正歡

度新年。突然,邊關(guān)告急,慌亂之中忙派趙匡胤出兵迎敵,趙

匡胤率軍到達(dá)陳橋驛卻按兵不動。晚上,趙匡胤假裝喝得酪酊

大醉,其他將士密謀來到他的臥室,擁立他當(dāng)皇帝,趙匡胤成

心推辭,眾將士早把準(zhǔn)備好的黃袍披在他的身上,隨后跪倒,

高呼“萬歲”,這樣,趙匡胤一夜之間就變成了皇帝??梢钥?/p>

出,趙匡胤當(dāng)上皇帝就是因為他手中握有重兵,是五代“誰兵

強(qiáng)馬壯誰就當(dāng)皇帝”的繼續(xù)。

板書:五代(箭頭指向)陳橋兵變,寫上“繼續(xù)"Q

北宋建立后,又陸續(xù)消滅了十國政權(quán)(箭頭指明北宋消滅

了十國)。這樣,北宋就完畢了五代十國的分裂割據(jù)場面,在

這里,我們只能說是完畢了五代十國的分裂場面,而不能說是

統(tǒng)一了全國。因為這時期與北宋并立的還有強(qiáng)大的遼等少數(shù)民

族政權(quán)。請看屏幕,老師演示幻燈片《遼、北宋、西夏形勢

圖》。

北宋建立后,宋太祖對于垂手可得的皇權(quán)最明白不過,怎

樣才能把這個皇位坐穩(wěn)呢?于是他上臺后,采取了一系列措施

加強(qiáng)中央政權(quán),詳細(xì)表如今哪些方面?

學(xué)生閱讀課文,分小組討論,歸納有幾個方面。

板書:加強(qiáng)中央集權(quán)措施

學(xué)生答復(fù):a.杯酒釋兵權(quán)

老師總結(jié):杯酒釋兵權(quán)是宋太祖采納宰相趙普的建議,趙

普是如何建議的?請同學(xué)們看書上的材料。

稍奪其權(quán)一奪去他們的權(quán)柄

制其錢谷一控制他們的財政

收其精兵一收回他們的兵權(quán)

所以,宋太祖一上臺就著手削奪朝中大將的權(quán)利,他即位

的第二年,有一天宴請石守信等大將。席間,宋太祖長嘆說:

“我當(dāng)上皇帝,全靠你們,當(dāng)上了皇帝又睡不著覺。”大將忙

問原因Q宋太祖答道:“假設(shè)有一天,你們的部下貪圖富貴,

也把黃袍加在你們的身上,那就由不得你們了?!笔匦诺却?/p>

將忙問怎么辦。宋大祖說:“你們不如廢棄兵權(quán),多買良田美

宅,歡樂一世,君臣無猜,豈不很好?”石守信等大將領(lǐng)會皇

帝的用意,第二天全部稱病辭職,交出兵權(quán)。可以說,宋太祖

不費一兵一戈,輕而易舉地解除了朝中大將的兵權(quán),消除了

“陳橋兵變”這種事情再發(fā)生的隱患。

板書:杯酒釋兵權(quán)(箭頭指向)陳橋兵變,寫上“消除”兩

字。

那么,宋太祖還采取了哪些措施?

學(xué)生答復(fù):b.派文臣做地方官

C.另派官員管理財政

出編禁軍

這樣,地方上的行政權(quán)、財權(quán)、軍權(quán)都收歸了中央,防止

了藩鎮(zhèn)割據(jù)的重演。

板書:b、C、d(箭頭指向)藩鎮(zhèn)割據(jù)繼續(xù)擴(kuò)大,寫上“防

止”兩字。

剛剛大家歸納得非常好,我們把這幾項措施綜合在一起,

給大家半分鐘時間,反復(fù)讀一讀,過一會,請一位同學(xué)起來復(fù)

述。

(學(xué)生復(fù)述,老師鼓勵)

大家進(jìn)一步考慮,宋太祖采取這些措施有沒有好處?(有)

有什么好處?(加強(qiáng)了中央集權(quán))應(yīng)該說,這些措施在前期起到

了一定作用,但是,隨著時間的推移,卻給國家?guī)砹藰O大弊

端,為什么這樣說呢?一方面,北宋政府派文臣做地方官,另

派官吏管理財政,無疑增加了官的人數(shù),再加上每年科舉人數(shù)

的增加,就漸漸形成了龐大的官僚機(jī)構(gòu),官多,國家的財政支

出就多。另一方面,軍隊不斷擴(kuò)大,(放幻燈片《禁軍人數(shù)激

增》)為了維持這支龐大的軍隊,每年國家要支出財政收入的

50%-70%o這樣,政府人不敷出,財政出現(xiàn)了危機(jī)。再加上土

地兼并,階級矛盾鋒利,另外還有遼、西夏的威脅。在這種情

況下,為了克制封建統(tǒng)治危機(jī),實現(xiàn)富國強(qiáng)兵°1069年,宋

神宗任用王安石變法。

板書:王安石變法

老師引導(dǎo)學(xué)生看課本王安石的插圖,介紹王安石的生平事

跡:王安石是我國古代的政治家,讀書非常廣博,儒家經(jīng)書、

佛經(jīng)、諸子百家、醫(yī)術(shù)、小說無所不讀。他很早就顯示出政治

才能。年輕任知縣時,為當(dāng)?shù)嘏d修水利,博得了百姓的尊敬。

他任地方官多年,鍛煉了才干,對社會現(xiàn)實有深入理解。宋神

宗即位以前,就讀過王安石上皇帝的萬言書,非常欣賞。即位

后,他把王安石召到中央,懇切詢問變法謀略。王安石指出,

農(nóng)民徭役負(fù)擔(dān)沉重,軍隊沒有戰(zhàn)斗力,國家財政虧空,官吏習(xí)

慣干得過且過,這樣下去是危險的Q他提出改革的詳細(xì)方法,

宋神宗堅決了變法的決心。變法期間,由于遭到大地主等的堅

決反對,宋神宗罷了他的官,雖然后來又重新當(dāng)政,但無法貫

徹自己的主張,又辭去職務(wù)。1086年,在江寧去世。

老師提出問題,學(xué)生閱讀課本。

1.王安石變法的背景如何?(概括兩點)

2.王安石變法的主要措施有哪幾項?這些措施在當(dāng)時起到

了什么作用?

3.王安石變法變的到底是什么?

4.分析、王安石變法失敗的原因。應(yīng)如何評價王安石

變法?

投影:王安石變法主要措施

名稱

新制

舊制

目的和作用

青苗法

官府向農(nóng)民供種子、貸款,農(nóng)民20%利息歸還

農(nóng)民只能向高利貸者借錢,利息高

限制大官僚,大地主及高利貸者的利益,增加了國家的財

政、賦稅收入

募役法

征收役錢,不服役官僚也要交納役錢

官僚地主不服役

方田均稅法

核實土地,按土地多少好壞平均賦稅

官僚隱瞞土地,不納稅

農(nóng)田水利法

鼓勵開荒,興修水利

促進(jìn)農(nóng)業(yè)消費

保田法

把農(nóng)戶以保、大保為單位編制,兩個以上的出保丁,平時

種田,農(nóng)閑練兵

加強(qiáng)了對人民的控制,也可增加國家的軍事力量

老師逐條分析、內(nèi)容(與舊制相比擬)、作用,然后請

同學(xué)們齊讀一遍。老師總結(jié):雖然王安石變法給政府帶來利

益,但是最終以失敗告終。失敗的原因是什么?(a.用人不當(dāng),

b.觸動了大地主大官僚的利益。)王安石變法雖然失敗了,但

仍然給我們以啟迪。下面以小組為單位討論:應(yīng)如何評價王安

石變法?(從王安石變法的得失中總結(jié))

學(xué)生們結(jié)合所學(xué)的知識,按座位分成四個人一小組,進(jìn)展

分組討論,提出個人見解。老師在學(xué)生間巡回指導(dǎo),觀察學(xué)

生,預(yù)測學(xué)生可能會提出的問題,隨時應(yīng)變Q學(xué)生將小組討論

的情況進(jìn)展全班性的交流。老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)情況,適時地

鼓勵與控制。假如有的發(fā)言言之有理,有史有論,應(yīng)給予鼓

勵,而對一些立論偏頗,或者過于空泛的發(fā)言,那么應(yīng)以啟發(fā)

誘導(dǎo)的方式,把他們引入正題,并能從問題中總結(jié)經(jīng)歷,給學(xué)

生以啟迪。

老師總結(jié):

(1)目的:挽救封建統(tǒng)治危機(jī),富國強(qiáng)兵。

(2)措施:變法維護(hù)了農(nóng)民的利益,維護(hù)了北宋政府的利

益,對大官僚大地主及高利貸者不利。

(3)成就:新法推行后,政府的收入有所增加;促進(jìn)了農(nóng)業(yè)

消費,全國各地興修水利一萬多處,增強(qiáng)了國家的軍事力量。

(4)敗因:由于用人不當(dāng),出現(xiàn)了新法危害百姓的現(xiàn)象,

新法觸動了大地主大官僚的利益,遭到他們的強(qiáng)烈反對,幾乎

全部被廢除。

確實,分析1完了王安石變法,我們應(yīng)該認(rèn)識到;當(dāng)

一種制度或體制阻礙了社會開展的時候,那就必須改革,不改

革就沒有出路。在改革的過程中,新惹事物必然要遭到舊權(quán)力

的阻撓,道路是困難的。只要有益于社會開展,那么我們應(yīng)該

堅決立場,加大力度,這樣才有可能把改革進(jìn)展到底。

詢問同學(xué)對每一個問題有無補(bǔ)充或新想法,還有什么疑

問。老師解難釋疑。

(三)課堂小結(jié):通過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí),我們理解了五代十國

是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴(kuò)大,而北宋的建立又是五代的繼

續(xù),北宋陸續(xù)消滅了十國政權(quán),完畢了五代十國分裂割據(jù)的場

面,但并沒有統(tǒng)一全國。為加強(qiáng)統(tǒng)治,北宋采取了一系列措

施,既防止了陳橋兵變的重演,又消除了藩鎮(zhèn)割據(jù),加強(qiáng)了中

央集權(quán),但同時又導(dǎo)致了官僚機(jī)構(gòu)和軍隊的膨脹,政府財政入

不敷出,于是就有了王安石變法,變法雖然獲得了一些成效,

增加了政府的收入,但由于用人不當(dāng),觸動了大地主大官僚的

利益,最終還是被廢除了。

(四)課堂訓(xùn)練

一、選擇題

1.以下表達(dá)正確的選項是()

A.五代分布在北方,十國分布在南方

B.陳橋兵變實際上就是北宋的建立

C.北宋完畢了五代十國的分裂場面,統(tǒng)一了全國

D.王安石變法只是增加了政府的收入,并沒有維護(hù)農(nóng)民的

利益

2.1069年,任用王安石變法的是()

A.宋真宗B.宋仁宗C.宋神宗D.宋欽宗

3,以下各項,表述不正確的選項是()

A.五代十國是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴(kuò)大

B.后周的強(qiáng)大,為后來完畢分裂割據(jù)場面創(chuàng)造了重要的條

C.北宋的建立實際上就是五代“誰兵強(qiáng)馬壯誰就當(dāng)皇帝”

的繼續(xù)

D.王安石變法并沒有觸動大地主大官僚的利益

二、活動建議

分小組討論;你怎樣評價后周世宗和王安石這兩位歷史人

物,并把討論的結(jié)果寫成短文,從而掌握如何評價歷史人物的

方法Q

華東師大版七年級下冊歷史教案2

一、教材分析八P:

1、本課在教材中地位置:本課將把學(xué)生帶入一個“繁榮

與開放的社會一一中國封建社會的隋唐時期?!彼逄茣r期

不僅是中國封建社會的繁榮和鼎盛時期,更是中華文明在各方

面都獲得宏大成就的輝煌燦爛時期。隋朝為唐朝的強(qiáng)盛在各方

面奠定了堅實的根底。所以本課在整個古代史教學(xué)中占有很重

要的位置。

2、課時安排:1課時。

3、重點與難點:“貫穿南北的動脈”一目是本課教學(xué)的

重點。

隋統(tǒng)一的條件是本課的教學(xué)難點,這主要考慮教材沒有

明確涉及及這一問題,需要學(xué)生根據(jù)教材提供的材料,結(jié)合前

面所學(xué)的內(nèi)容和查閱資料進(jìn)展學(xué)習(xí)。以上

對于初一的學(xué)生來說尚有一定難度,需要老師加以說明解

釋與指導(dǎo)。

二、教材簡介:

以課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)隋的建立、隋的統(tǒng)一、隋

朝大運河的開鑿,理解隋朝是中國歷一個短命但又極其重要的

朝代。一是他完成了中國歷繼秦漢以后又一次大規(guī)模的統(tǒng)一,

完畢了從東漢末年以來持續(xù)近四百年的分裂割據(jù)狀態(tài);二是隋

朝空前的繁榮富庶,正如古人云“國計之富者莫如隋”;三是

隋朝創(chuàng)立了一系列重要制度入三省六部制、科舉制等;四是隋

朝開鑿了舉世出名的水利工程-------大運河;五是隋朝雖然

短暫,但他為唐朝的強(qiáng)盛在各方面奠定了堅實的根底。

三、學(xué)法與教法:

學(xué)法:

1、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)(通過查閱與本課知識有關(guān)的所有資

料、)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下,課堂上讓學(xué)生走上講臺講述

自己自學(xué)的情況、課本中所設(shè)計

第1頁

教法:

1、在查閱有關(guān)本課知識時指導(dǎo)學(xué)生從哪方面入手,材料

的出處及啟發(fā)在閱讀材料的根底上提出的問題和提出問題的價

值等等。指導(dǎo)學(xué)生漸漸地學(xué)會自學(xué),對他們的目學(xué)要給予肯

定、賞識,給學(xué)生制造成功感的氣氛。在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生

正確認(rèn)識和評價歷史人物的才能、學(xué)習(xí)在解決問題過程中尋找

解決問題的方法和途徑,使他們會學(xué)。

2、本節(jié)課用讀、議、練、講、看、的方式完成知識體

系。用這種學(xué)習(xí)方式,很可能出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與討論中時間上

不能自控的情況,老師要很好地駕馭課堂,注意到重難點時間

上的搭配,起到老師的組織、示范、指導(dǎo)作用。

四、知識與才能:

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道隋朝的建立、隋的統(tǒng)一,以及大

運河的開鑿。

2、理解隋文帝、隋煬帝,逐步培養(yǎng)正確認(rèn)識和評價歷史

人物的才能。

3、通過識讀“隋疆域圖”和“隋大運河示意圖”,逐步

培養(yǎng)和進(jìn)步識讀歷史地圖的才能。

五、學(xué)情分析分

由于學(xué)生參差不齊,在學(xué)習(xí)過程中,注意觀察不同層次學(xué)

生提出問題、答復(fù)以下問題、補(bǔ)充問題、總結(jié)問題的情況,如

態(tài)度、才能、效果等,對較好的學(xué)生及時給予表揚和鼓勵,對

在參與中不夠理想的學(xué)生也應(yīng)在肯定其優(yōu)點和長處的根底上,

指出其缺乏,指明其應(yīng)注意的地方和努力方向,并做出相應(yīng)評

價。課堂上學(xué)生的參與和效果進(jìn)展相應(yīng)的記錄,并載入教學(xué)與

學(xué)生評價過程平日考核表中。

六、情感態(tài)度與價值觀方面:

使學(xué)生懂得國家統(tǒng)一的重要性和民族團(tuán)結(jié)的可貴,知道人

無完人,任何一位歷史人物總是功過集于一身,隋文帝、隋煬

帝也如此;逐步培養(yǎng)正確認(rèn)識和評價歷史人物的才能。理解隋

朝大運河是世界上最古老、最長的運河,是我國勞動人民辛勤

勞動與智慧的結(jié)晶。她是中華民族對人類文明的又一重大奉

獻(xiàn),是中華民族的驕傲。

第2頁

七、教學(xué)用具;多媒體課件

八、教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入新課:(2—3分鐘)

師:通過上一學(xué)期中國古代史的學(xué)習(xí),學(xué)生們已理解原始

社會、奴隸社會和封建社會前期的根本情況,弄清了中華文明

的起、國家的產(chǎn)生及相應(yīng)的社會變革,統(tǒng)一國家的建立和封建

社會前期的政權(quán)分立與民族大交融等重要內(nèi)容。下面

請同學(xué)們回憶上學(xué)期所學(xué)的南北朝時期的各朝代及國家分

裂的情況。

生:(用大屏幕展示復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課的內(nèi)容)

師;北周的外戚楊堅奪取政權(quán)建立隋朝,這就是我們本課

所要學(xué)習(xí)的知識。

生:齊讀課前提示。(大屏幕)

(二)新授課:(時間在28-—30分鐘)

一、隋的統(tǒng)一(13分鐘)

師:請學(xué)生帶著自己預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問題先看隋的建立

與隋的統(tǒng)一的錄像(大屏幕)

屏幕內(nèi)容完畢后,請幾位學(xué)生走上講臺講述本標(biāo)題的內(nèi)

容。根據(jù)學(xué)生的講述及所設(shè)的各種問題,請全班同學(xué)一起參

與,在參與中給他們留有空間來講述、來補(bǔ)充。要尊重每一位

學(xué)生的參與,讓他們滿足自己的表現(xiàn)欲與成功欲。

設(shè)計理由:通過課前預(yù)習(xí)查資料可以使學(xué)生理解的知識面

多而廣、書上與課外所查的內(nèi)容可以結(jié)合起來;查閱整理材料

后對課本的知識印象更深;課堂上讓學(xué)生充分地展示自己,在

參與中鍛煉和進(jìn)步了查閱、分析、、總結(jié)、表達(dá)問題的才

能;通過這種方式可以考察、課以培養(yǎng)學(xué)生課堂上答復(fù)以下問

題、分析下問題、解決問題的才能。

補(bǔ)充完畢之后,進(jìn)展隋統(tǒng)一一目的穩(wěn)固。(大屏幕)

在穩(wěn)固學(xué)習(xí)中老師要強(qiáng)調(diào)隋建立的時間與隋統(tǒng)一全國時間

的區(qū)別。

師;589年隋滅掉南方的陳朝,完畢了分裂割據(jù)場面,完

成了繼秦漢之后中國歷又一次統(tǒng)一。這個時間一定要與隋朝建

立的時間相區(qū)分。

生:時空思辯:下面請同學(xué)們分組進(jìn)展討論。(大屏幕):

1、隋為什么能完成統(tǒng)一大業(yè)?

第3頁

2、隋統(tǒng)一后為什么能富強(qiáng)?

設(shè)計理由:通過討論解決以下:①北方民族的大交融,南

方經(jīng)濟(jì)的開展;②長期的分裂格局,人民渴望統(tǒng)一;③南方陳

政權(quán)統(tǒng)治腐??;

④隋為滅陳作了充分準(zhǔn)備,戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)運用得當(dāng)。⑤隋建立

后勵精圖治,采取一系列改革前朝制度的措施,加強(qiáng)中央集

權(quán),政治穩(wěn)定,社會經(jīng)濟(jì)迅速開展,經(jīng)濟(jì)繁榮,軍事強(qiáng)大國力

強(qiáng)盛,人口與墾田面積大幅度增長。(討論完畢后)

師:我們看看宋元之際的史學(xué)家馬端臨是怎樣評價隋朝

的?(大屏幕)為更好地說明本目,請學(xué)生看書上的隋朝疆域

圖,

生:在地圖上標(biāo)出隋朝的都城與重要城市。(大屏幕)

這樣設(shè)計:一可以直觀地看出隋的富庶,二可以使學(xué)生對

隋朝疆域有大體的印象。這一問題雖不是重點也不是難點,但

不可無視,一那么它突出了隋朝的“富庶”這一典型特征,二

那么它是聯(lián)絡(luò)第一目與第二目的橋梁和紐帶,為此在完成討論

后,可以巧妙地過渡到下一目的學(xué)習(xí)。

師:隋的富庶與大運河的開鑿有無必然的關(guān)系呢?請同學(xué)

們帶著這個問題與自己預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問題一起看一段隋朝

大運河的錄像(大屏幕)

屏幕內(nèi)容完畢后,(大屏幕)打出隋朝大運河示意圖。

二、貫穿南北的動脈(時間17分鐘)請幾位學(xué)生走上講臺

結(jié)合圖:講述本標(biāo)題的內(nèi)容。(學(xué)習(xí)的方式方法和設(shè)計理由與

前面根本一樣。)

以下幾方面是本目需解決的問題:

1、關(guān)于大運河開鑿的原因與條件:(學(xué)生可以結(jié)合地理課

學(xué)過的知識)①自古以來南北交通多有不便。②隋統(tǒng)一后,南

北政治、經(jīng)濟(jì)、文化和交流需加強(qiáng)。③為穩(wěn)固統(tǒng)一成果,必須

加強(qiáng)對東北、東南地區(qū)的控制Q④隋的富庶為大運河的開鑿提

供了堅實的物質(zhì)根底。

2、大運河的開鑿與概況:著重理解三個點:洛陽、涿

郡、余杭。四個段:永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邢溝、江南河。五大水

系:海河、黃河、淮河、長江、錢塘江。既三點、四段、五大

水系讓學(xué)生記憶。

3、大運河開鑿與通航的影響。開通后不僅成為南北政

治、經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)絡(luò)的紐帶也成為溝通亞洲內(nèi)陸“絲綢之路”

和海上“絲綢之路”的樞紐。結(jié)合課本的

第4頁

問題:

生:進(jìn)展大運河對生態(tài)環(huán)境方面會有哪些影響的討論(大

屏幕)

討論提示:隋開鑿大運河時充分利用天然河道、湖泊;運

河通航后兩岸大規(guī)模植樹造林,這些措施都有效的保護(hù)了生態(tài)

環(huán)境。

師:我們的祖先在1千多年前就知道保護(hù)生態(tài)環(huán)境,作為

一個新時代的青少年應(yīng)從古人身上得到一些啟示,你應(yīng)怎樣做

呢?是不是應(yīng)當(dāng)從我做起、從如今做起保護(hù)好我們的環(huán)境呢?這

樣設(shè)計可以把遙遠(yuǎn)的歷史拉近,不僅貼近了學(xué)生的生

活,而且又進(jìn)展了保護(hù)我們

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