華東師大版七年級下冊歷史教案

華東師大版七年級下冊歷史教案

五代開場的時間、五代的名稱和統(tǒng)治地區(qū);后周世宗改革

的內(nèi)容和作用；北宋的建立;宋初采取加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和影

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華東師大版七年級下冊歷史教案1

教學(xué)目的

（一）要求學(xué)生掌握的根底知識

五代開場的時間、五代的名稱和統(tǒng)治地區(qū);后周世宗改革

的內(nèi)容和作用；北宋的建立;宋初采取加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和影

響;王安石變法的主要內(nèi)容；青苗法、募役法、方田均稅法、

農(nóng)田水利法、保甲法;三安石變法的背景和結(jié)果。

（二）要求學(xué)生從思想上認(rèn)識

L五代十國時期軍閥間的不斷混戰(zhàn)，給人民帶來了宏大災(zāi)

難。北宋完畢了五代十國的分裂割據(jù)場面，符合歷史開展的趨

勢和廣闊人民的愿望。

2.王安石變法盡管最后失敗了，但它是我國封建社會中一

次重要的改革，王安石是我國古代出色的政治家。

（三）要求培養(yǎng)學(xué)生的才能

運用歷史唯物觀點分析“P和評價歷史人物和歷史事件

的才能（后周世宗與王安石變法）。

重點和難點

（一）本課重點：北宋加強(qiáng)中央集權(quán)和王安石變法。

（二）本課難點：對王安石變法的評價。

教學(xué)手段

L制作幻燈片《五代十國形勢圖》、《遼、北宋、西夏形

勢圖》、《禁軍人數(shù)激增》。

2,制作表格：《王安石變法主要措施》。教學(xué)思路和學(xué)

法指導(dǎo)

（一）應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。事先制作幻燈片和表格，通

過課堂演示幻燈片，引發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生

在輕松和諧的氣氛中獲取知識Q

（二）對現(xiàn)行教材合理加工和重新組合。設(shè)置問題情境時，

由淺入深，啟發(fā)誘導(dǎo)，審時度勢，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為學(xué)生最

易吸收的知識構(gòu)造。通過講授，化未知為，化深奧為通俗，化

復(fù)雜為簡明，從而使學(xué)生把知識構(gòu)造納入到自己的認(rèn)知構(gòu)造

中，并內(nèi)化為自己的知識。用生動的語言進(jìn)展愛國教育，語言

精練而富有感染力，使學(xué)生從精神上得到升華，把知識學(xué)習(xí)和

思想教育融一體，形成老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）把“討論法''引人課堂，實行合作教學(xué)。提出問題，

分組討論，老師巡視指導(dǎo)。

通過雙向交流或多向交流，到達(dá)共識Q限度地發(fā)揮學(xué)生的

主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)散思維，活潑課堂氣氛。

（四）指導(dǎo)學(xué)生用“列表法”進(jìn)展課堂練習(xí)。事先預(yù)制表

格，根據(jù)學(xué)生的不同層次抽幾名同學(xué)完成。目的是穩(wěn)固所學(xué)知

識，在填完表格根底上，使學(xué)生學(xué)會知識比擬，培養(yǎng)學(xué)生多向

思維、分析r比擬問題的才能。

（五）課堂小結(jié)。注意整理知識框架，強(qiáng)調(diào)重點和難點，使

學(xué)生從整體上掌握知識構(gòu)造。最后給學(xué)生提供進(jìn)一步研究問題

的時間和空間，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究問題的才能。

板書設(shè)計

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

我們知道，唐朝是中國封建社會繁榮開展時期。但到了后

期，經(jīng)過一系列動亂之后，唐政權(quán)千瘡百孔，名存實亡，終于

907年滅亡，中國封建社會又進(jìn)入了一個民族進(jìn)一步交融、封

建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)開展的五代、遼、宋、夏、金、元時期（907—

1368）o那么，唐朝滅亡后，中國的政治場面如何?在政治舞臺

上又發(fā)生了哪些大的事件?今天，我們接著學(xué)習(xí)第9課五代十

國的更迭和北宋的政治。

（二）導(dǎo)學(xué)新課

板書：第9課五代十國的更迭和北宋的政治

老師提出問題，要求學(xué)生閱讀課本第一、二自然段。

L“五代”和“十國”有哪些含義?它從本質(zhì)上反映了一

種怎樣的歷史場面？

2.后周世宗改革的主要內(nèi)容及作用如何？

板書：五代(907)十國

學(xué)生答復(fù)后老師講評。

演示幻燈片《五代十國形勢圖》。907年，節(jié)度使朱溫廢

掉唐朝皇帝，建立梁朝，歷稱為后梁(講明加“后”的原因)。

此后的五十多年里，后梁、后唐、后晉、后漢、后周相繼

統(tǒng)治黃河流域，合稱五代。那時候，南方和北方的山西，先后

出現(xiàn)了十個割據(jù)政權(quán)，總稱十國。

可以看出，這時的政權(quán)四分五裂，更迭頻繁。比方五代，

50多年里就更換了5個朝代，也就是說，誰兵強(qiáng)馬壯，擁有

重兵，誰就當(dāng)皇帝，那么，這種政權(quán)的本質(zhì)是什么呢？

學(xué)生答復(fù)，老師板書。

板書；藩鎮(zhèn)割據(jù)繼續(xù)擴(kuò)大

老師總結(jié)：正因為如此，軍閥之間混戰(zhàn)不休，人民生活非

常疾苦，渴望統(tǒng)一，到了五代十國后期，統(tǒng)一趨勢不斷加強(qiáng)。

五代中的最后一個君主周世宗就是一位很有作為的皇帝，他所

進(jìn)展的政治改革，加快了統(tǒng)一的進(jìn)程。那么，周世宗改革的主

要措施有哪些?作用如何？

學(xué)生答復(fù)后老師講評。

周世宗在位時采取了一系列改革措施：（1）安撫流民，（2）

減免賦稅，（3）懲治貪官，（4）整頓軍隊。經(jīng)過改革，經(jīng)濟(jì)得到

了恢復(fù)，疆土得以擴(kuò)展，為后來完畢分裂割據(jù)場面準(zhǔn)備了重要

條件。那么，這種分裂割據(jù)場面又是怎樣完畢的呢？

老師提問，要求學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。

1.陳橋兵變是怎么回事？

2.能否說北宋完畢了分裂場面，就是統(tǒng)一中國？

板書：陳橋兵變

北宋建立

960年東京

生答師總，：趙匡胤原來是后周禁軍的將領(lǐng)，掌握著軍事

大權(quán)，此時后周皇帝年幼無知，趙匡胤就想取而代之。960年

的一天，正值正月初一，宮內(nèi)張燈結(jié)彩，大擺宴席，君臣正歡

度新年。突然，邊關(guān)告急，慌亂之中忙派趙匡胤出兵迎敵，趙

匡胤率軍到達(dá)陳橋驛卻按兵不動。晚上，趙匡胤假裝喝得酪酊

大醉，其他將士密謀來到他的臥室，擁立他當(dāng)皇帝，趙匡胤成

心推辭，眾將士早把準(zhǔn)備好的黃袍披在他的身上，隨后跪倒，

高呼“萬歲”，這樣，趙匡胤一夜之間就變成了皇帝?？梢钥?/p>

出，趙匡胤當(dāng)上皇帝就是因為他手中握有重兵，是五代“誰兵

強(qiáng)馬壯誰就當(dāng)皇帝”的繼續(xù)。

板書：五代（箭頭指向）陳橋兵變，寫上“繼續(xù)"Q

北宋建立后，又陸續(xù)消滅了十國政權(quán)（箭頭指明北宋消滅

了十國）。這樣，北宋就完畢了五代十國的分裂割據(jù)場面，在

這里，我們只能說是完畢了五代十國的分裂場面，而不能說是

統(tǒng)一了全國。因為這時期與北宋并立的還有強(qiáng)大的遼等少數(shù)民

族政權(quán)。請看屏幕，老師演示幻燈片《遼、北宋、西夏形勢

圖》。

北宋建立后，宋太祖對于垂手可得的皇權(quán)最明白不過，怎

樣才能把這個皇位坐穩(wěn)呢?于是他上臺后，采取了一系列措施

加強(qiáng)中央政權(quán)，詳細(xì)表如今哪些方面？

學(xué)生閱讀課文，分小組討論，歸納有幾個方面。

板書：加強(qiáng)中央集權(quán)措施

學(xué)生答復(fù)：a.杯酒釋兵權(quán)

老師總結(jié)：杯酒釋兵權(quán)是宋太祖采納宰相趙普的建議，趙

普是如何建議的?請同學(xué)們看書上的材料。

稍奪其權(quán)一奪去他們的權(quán)柄

制其錢谷一控制他們的財政

收其精兵一收回他們的兵權(quán)

所以，宋太祖一上臺就著手削奪朝中大將的權(quán)利，他即位

的第二年，有一天宴請石守信等大將。席間，宋太祖長嘆說：

“我當(dāng)上皇帝，全靠你們，當(dāng)上了皇帝又睡不著覺。”大將忙

問原因Q宋太祖答道：“假設(shè)有一天，你們的部下貪圖富貴，

也把黃袍加在你們的身上，那就由不得你們了?！笔匦诺却?/p>

將忙問怎么辦。宋大祖說：“你們不如廢棄兵權(quán)，多買良田美

宅，歡樂一世，君臣無猜，豈不很好？”石守信等大將領(lǐng)會皇

帝的用意，第二天全部稱病辭職，交出兵權(quán)。可以說，宋太祖

不費一兵一戈，輕而易舉地解除了朝中大將的兵權(quán)，消除了

“陳橋兵變”這種事情再發(fā)生的隱患。

板書：杯酒釋兵權(quán)（箭頭指向）陳橋兵變，寫上“消除”兩

字。

那么，宋太祖還采取了哪些措施？

學(xué)生答復(fù)：b.派文臣做地方官

C.另派官員管理財政

出編禁軍

這樣，地方上的行政權(quán)、財權(quán)、軍權(quán)都收歸了中央，防止

了藩鎮(zhèn)割據(jù)的重演。

板書:b、C、d（箭頭指向）藩鎮(zhèn)割據(jù)繼續(xù)擴(kuò)大，寫上“防

止”兩字。

剛剛大家歸納得非常好，我們把這幾項措施綜合在一起，

給大家半分鐘時間，反復(fù)讀一讀，過一會，請一位同學(xué)起來復(fù)

述。

（學(xué)生復(fù)述，老師鼓勵）

大家進(jìn)一步考慮，宋太祖采取這些措施有沒有好處？（有）

有什么好處？（加強(qiáng)了中央集權(quán)）應(yīng)該說，這些措施在前期起到

了一定作用，但是，隨著時間的推移，卻給國家?guī)砹藰O大弊

端，為什么這樣說呢?一方面，北宋政府派文臣做地方官，另

派官吏管理財政，無疑增加了官的人數(shù)，再加上每年科舉人數(shù)

的增加，就漸漸形成了龐大的官僚機(jī)構(gòu)，官多，國家的財政支

出就多。另一方面，軍隊不斷擴(kuò)大，（放幻燈片《禁軍人數(shù)激

增》）為了維持這支龐大的軍隊，每年國家要支出財政收入的

50%-70%o這樣，政府人不敷出，財政出現(xiàn)了危機(jī)。再加上土

地兼并，階級矛盾鋒利，另外還有遼、西夏的威脅。在這種情

況下，為了克制封建統(tǒng)治危機(jī)，實現(xiàn)富國強(qiáng)兵°1069年，宋

神宗任用王安石變法。

板書：王安石變法

老師引導(dǎo)學(xué)生看課本王安石的插圖，介紹王安石的生平事

跡：王安石是我國古代的政治家，讀書非常廣博，儒家經(jīng)書、

佛經(jīng)、諸子百家、醫(yī)術(shù)、小說無所不讀。他很早就顯示出政治

才能。年輕任知縣時，為當(dāng)?shù)嘏d修水利，博得了百姓的尊敬。

他任地方官多年，鍛煉了才干，對社會現(xiàn)實有深入理解。宋神

宗即位以前，就讀過王安石上皇帝的萬言書，非常欣賞。即位

后，他把王安石召到中央，懇切詢問變法謀略。王安石指出，

農(nóng)民徭役負(fù)擔(dān)沉重，軍隊沒有戰(zhàn)斗力，國家財政虧空，官吏習(xí)

慣干得過且過，這樣下去是危險的Q他提出改革的詳細(xì)方法，

宋神宗堅決了變法的決心。變法期間，由于遭到大地主等的堅

決反對，宋神宗罷了他的官，雖然后來又重新當(dāng)政，但無法貫

徹自己的主張，又辭去職務(wù)。1086年，在江寧去世。

老師提出問題，學(xué)生閱讀課本。

1.王安石變法的背景如何？（概括兩點）

2.王安石變法的主要措施有哪幾項?這些措施在當(dāng)時起到

了什么作用？

3.王安石變法變的到底是什么？

4.分析、王安石變法失敗的原因。應(yīng)如何評價王安石

變法？

投影：王安石變法主要措施

名稱

新制

舊制

目的和作用

青苗法

官府向農(nóng)民供種子、貸款，農(nóng)民20%利息歸還

農(nóng)民只能向高利貸者借錢，利息高

限制大官僚，大地主及高利貸者的利益，增加了國家的財

政、賦稅收入

募役法

征收役錢，不服役官僚也要交納役錢

官僚地主不服役

方田均稅法

核實土地，按土地多少好壞平均賦稅

官僚隱瞞土地，不納稅

農(nóng)田水利法

鼓勵開荒，興修水利

促進(jìn)農(nóng)業(yè)消費

保田法

把農(nóng)戶以保、大保為單位編制，兩個以上的出保丁，平時

種田，農(nóng)閑練兵

加強(qiáng)了對人民的控制，也可增加國家的軍事力量

老師逐條分析、內(nèi)容（與舊制相比擬）、作用，然后請

同學(xué)們齊讀一遍。老師總結(jié)：雖然王安石變法給政府帶來利

益，但是最終以失敗告終。失敗的原因是什么？（a.用人不當(dāng)，

b.觸動了大地主大官僚的利益。）王安石變法雖然失敗了，但

仍然給我們以啟迪。下面以小組為單位討論：應(yīng)如何評價王安

石變法？（從王安石變法的得失中總結(jié)）

學(xué)生們結(jié)合所學(xué)的知識，按座位分成四個人一小組，進(jìn)展

分組討論，提出個人見解。老師在學(xué)生間巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)

生，預(yù)測學(xué)生可能會提出的問題，隨時應(yīng)變Q學(xué)生將小組討論

的情況進(jìn)展全班性的交流。老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)情況，適時地

鼓勵與控制。假如有的發(fā)言言之有理，有史有論，應(yīng)給予鼓

勵，而對一些立論偏頗，或者過于空泛的發(fā)言，那么應(yīng)以啟發(fā)

誘導(dǎo)的方式，把他們引入正題，并能從問題中總結(jié)經(jīng)歷，給學(xué)

生以啟迪。

老師總結(jié)：

(1)目的：挽救封建統(tǒng)治危機(jī)，富國強(qiáng)兵。

(2)措施：變法維護(hù)了農(nóng)民的利益，維護(hù)了北宋政府的利

益，對大官僚大地主及高利貸者不利。

(3)成就：新法推行后，政府的收入有所增加;促進(jìn)了農(nóng)業(yè)

消費，全國各地興修水利一萬多處，增強(qiáng)了國家的軍事力量。

(4)敗因：由于用人不當(dāng)，出現(xiàn)了新法危害百姓的現(xiàn)象，

新法觸動了大地主大官僚的利益，遭到他們的強(qiáng)烈反對，幾乎

全部被廢除。

確實，分析1完了王安石變法，我們應(yīng)該認(rèn)識到；當(dāng)

一種制度或體制阻礙了社會開展的時候，那就必須改革，不改

革就沒有出路。在改革的過程中，新惹事物必然要遭到舊權(quán)力

的阻撓，道路是困難的。只要有益于社會開展，那么我們應(yīng)該

堅決立場，加大力度，這樣才有可能把改革進(jìn)展到底。

詢問同學(xué)對每一個問題有無補(bǔ)充或新想法，還有什么疑

問。老師解難釋疑。

（三）課堂小結(jié)：通過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，我們理解了五代十國

是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴(kuò)大，而北宋的建立又是五代的繼

續(xù)，北宋陸續(xù)消滅了十國政權(quán)，完畢了五代十國分裂割據(jù)的場

面，但并沒有統(tǒng)一全國。為加強(qiáng)統(tǒng)治，北宋采取了一系列措

施，既防止了陳橋兵變的重演，又消除了藩鎮(zhèn)割據(jù)，加強(qiáng)了中

央集權(quán)，但同時又導(dǎo)致了官僚機(jī)構(gòu)和軍隊的膨脹，政府財政入

不敷出，于是就有了王安石變法，變法雖然獲得了一些成效，

增加了政府的收入，但由于用人不當(dāng)，觸動了大地主大官僚的

利益，最終還是被廢除了。

（四）課堂訓(xùn)練

一、選擇題

1.以下表達(dá)正確的選項是（）

A.五代分布在北方，十國分布在南方

B.陳橋兵變實際上就是北宋的建立

C.北宋完畢了五代十國的分裂場面，統(tǒng)一了全國

D.王安石變法只是增加了政府的收入，并沒有維護(hù)農(nóng)民的

利益

2.1069年，任用王安石變法的是（）

A.宋真宗B.宋仁宗C.宋神宗D.宋欽宗

3,以下各項，表述不正確的選項是（）

A.五代十國是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴(kuò)大

B.后周的強(qiáng)大，為后來完畢分裂割據(jù)場面創(chuàng)造了重要的條

件

C.北宋的建立實際上就是五代“誰兵強(qiáng)馬壯誰就當(dāng)皇帝”

的繼續(xù)

D.王安石變法并沒有觸動大地主大官僚的利益

二、活動建議

分小組討論；你怎樣評價后周世宗和王安石這兩位歷史人

物，并把討論的結(jié)果寫成短文，從而掌握如何評價歷史人物的

方法Q

華東師大版七年級下冊歷史教案2

一、教材分析八P：

1、本課在教材中地位置：本課將把學(xué)生帶入一個“繁榮

與開放的社會一一中國封建社會的隋唐時期?！彼逄茣r期

不僅是中國封建社會的繁榮和鼎盛時期，更是中華文明在各方

面都獲得宏大成就的輝煌燦爛時期。隋朝為唐朝的強(qiáng)盛在各方

面奠定了堅實的根底。所以本課在整個古代史教學(xué)中占有很重

要的位置。

2、課時安排：1課時。

3、重點與難點：“貫穿南北的動脈”一目是本課教學(xué)的

重點。

隋統(tǒng)一的條件是本課的教學(xué)難點，這主要考慮教材沒有

明確涉及及這一問題，需要學(xué)生根據(jù)教材提供的材料，結(jié)合前

面所學(xué)的內(nèi)容和查閱資料進(jìn)展學(xué)習(xí)。以上

對于初一的學(xué)生來說尚有一定難度，需要老師加以說明解

釋與指導(dǎo)。

二、教材簡介：

以課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)隋的建立、隋的統(tǒng)一、隋

朝大運河的開鑿，理解隋朝是中國歷一個短命但又極其重要的

朝代。一是他完成了中國歷繼秦漢以后又一次大規(guī)模的統(tǒng)一，

完畢了從東漢末年以來持續(xù)近四百年的分裂割據(jù)狀態(tài);二是隋

朝空前的繁榮富庶，正如古人云“國計之富者莫如隋”；三是

隋朝創(chuàng)立了一系列重要制度入三省六部制、科舉制等；四是隋

朝開鑿了舉世出名的水利工程-------大運河;五是隋朝雖然

短暫，但他為唐朝的強(qiáng)盛在各方面奠定了堅實的根底。

三、學(xué)法與教法：

學(xué)法：

1、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)（通過查閱與本課知識有關(guān)的所有資

料、）在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，課堂上讓學(xué)生走上講臺講述

自己自學(xué)的情況、課本中所設(shè)計

第1頁

教法：

1、在查閱有關(guān)本課知識時指導(dǎo)學(xué)生從哪方面入手，材料

的出處及啟發(fā)在閱讀材料的根底上提出的問題和提出問題的價

值等等。指導(dǎo)學(xué)生漸漸地學(xué)會自學(xué)，對他們的目學(xué)要給予肯

定、賞識，給學(xué)生制造成功感的氣氛。在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生

正確認(rèn)識和評價歷史人物的才能、學(xué)習(xí)在解決問題過程中尋找

解決問題的方法和途徑，使他們會學(xué)。

2、本節(jié)課用讀、議、練、講、看、的方式完成知識體

系。用這種學(xué)習(xí)方式，很可能出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與討論中時間上

不能自控的情況，老師要很好地駕馭課堂，注意到重難點時間

上的搭配，起到老師的組織、示范、指導(dǎo)作用。

四、知識與才能：

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道隋朝的建立、隋的統(tǒng)一，以及大

運河的開鑿。

2、理解隋文帝、隋煬帝，逐步培養(yǎng)正確認(rèn)識和評價歷史

人物的才能。

3、通過識讀“隋疆域圖”和“隋大運河示意圖”，逐步

培養(yǎng)和進(jìn)步識讀歷史地圖的才能。

五、學(xué)情分析分

由于學(xué)生參差不齊，在學(xué)習(xí)過程中，注意觀察不同層次學(xué)

生提出問題、答復(fù)以下問題、補(bǔ)充問題、總結(jié)問題的情況，如

態(tài)度、才能、效果等，對較好的學(xué)生及時給予表揚和鼓勵，對

在參與中不夠理想的學(xué)生也應(yīng)在肯定其優(yōu)點和長處的根底上，

指出其缺乏，指明其應(yīng)注意的地方和努力方向，并做出相應(yīng)評

價。課堂上學(xué)生的參與和效果進(jìn)展相應(yīng)的記錄，并載入教學(xué)與

學(xué)生評價過程平日考核表中。

六、情感態(tài)度與價值觀方面：

使學(xué)生懂得國家統(tǒng)一的重要性和民族團(tuán)結(jié)的可貴，知道人

無完人，任何一位歷史人物總是功過集于一身，隋文帝、隋煬

帝也如此;逐步培養(yǎng)正確認(rèn)識和評價歷史人物的才能。理解隋

朝大運河是世界上最古老、最長的運河，是我國勞動人民辛勤

勞動與智慧的結(jié)晶。她是中華民族對人類文明的又一重大奉

獻(xiàn)，是中華民族的驕傲。

第2頁

七、教學(xué)用具；多媒體課件

八、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）

師：通過上一學(xué)期中國古代史的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已理解原始

社會、奴隸社會和封建社會前期的根本情況，弄清了中華文明

的起、國家的產(chǎn)生及相應(yīng)的社會變革，統(tǒng)一國家的建立和封建

社會前期的政權(quán)分立與民族大交融等重要內(nèi)容。下面

請同學(xué)們回憶上學(xué)期所學(xué)的南北朝時期的各朝代及國家分

裂的情況。

生：（用大屏幕展示復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課的內(nèi)容）

師；北周的外戚楊堅奪取政權(quán)建立隋朝，這就是我們本課

所要學(xué)習(xí)的知識。

生：齊讀課前提示。（大屏幕）

（二）新授課：（時間在28-—30分鐘）

一、隋的統(tǒng)一（13分鐘）

師：請學(xué)生帶著自己預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問題先看隋的建立

與隋的統(tǒng)一的錄像（大屏幕）

屏幕內(nèi)容完畢后，請幾位學(xué)生走上講臺講述本標(biāo)題的內(nèi)

容。根據(jù)學(xué)生的講述及所設(shè)的各種問題，請全班同學(xué)一起參

與，在參與中給他們留有空間來講述、來補(bǔ)充。要尊重每一位

學(xué)生的參與，讓他們滿足自己的表現(xiàn)欲與成功欲。

設(shè)計理由：通過課前預(yù)習(xí)查資料可以使學(xué)生理解的知識面

多而廣、書上與課外所查的內(nèi)容可以結(jié)合起來;查閱整理材料

后對課本的知識印象更深;課堂上讓學(xué)生充分地展示自己，在

參與中鍛煉和進(jìn)步了查閱、分析、、總結(jié)、表達(dá)問題的才

能;通過這種方式可以考察、課以培養(yǎng)學(xué)生課堂上答復(fù)以下問

題、分析下問題、解決問題的才能。

補(bǔ)充完畢之后，進(jìn)展隋統(tǒng)一一目的穩(wěn)固。（大屏幕）

在穩(wěn)固學(xué)習(xí)中老師要強(qiáng)調(diào)隋建立的時間與隋統(tǒng)一全國時間

的區(qū)別。

師；589年隋滅掉南方的陳朝，完畢了分裂割據(jù)場面，完

成了繼秦漢之后中國歷又一次統(tǒng)一。這個時間一定要與隋朝建

立的時間相區(qū)分。

生：時空思辯：下面請同學(xué)們分組進(jìn)展討論。（大屏幕）：

1、隋為什么能完成統(tǒng)一大業(yè)？

第3頁

2、隋統(tǒng)一后為什么能富強(qiáng)？

設(shè)計理由：通過討論解決以下：①北方民族的大交融，南

方經(jīng)濟(jì)的開展;②長期的分裂格局，人民渴望統(tǒng)一；③南方陳

政權(quán)統(tǒng)治腐??；

④隋為滅陳作了充分準(zhǔn)備，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)運用得當(dāng)。⑤隋建立

后勵精圖治，采取一系列改革前朝制度的措施，加強(qiáng)中央集

權(quán)，政治穩(wěn)定，社會經(jīng)濟(jì)迅速開展，經(jīng)濟(jì)繁榮，軍事強(qiáng)大國力

強(qiáng)盛，人口與墾田面積大幅度增長。（討論完畢后）

師：我們看看宋元之際的史學(xué)家馬端臨是怎樣評價隋朝

的？（大屏幕）為更好地說明本目，請學(xué)生看書上的隋朝疆域

圖，

生：在地圖上標(biāo)出隋朝的都城與重要城市。（大屏幕）

這樣設(shè)計：一可以直觀地看出隋的富庶，二可以使學(xué)生對

隋朝疆域有大體的印象。這一問題雖不是重點也不是難點，但

不可無視，一那么它突出了隋朝的“富庶”這一典型特征，二

那么它是聯(lián)絡(luò)第一目與第二目的橋梁和紐帶，為此在完成討論

后，可以巧妙地過渡到下一目的學(xué)習(xí)。

師：隋的富庶與大運河的開鑿有無必然的關(guān)系呢?請同學(xué)

們帶著這個問題與自己預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問題一起看一段隋朝

大運河的錄像（大屏幕）

屏幕內(nèi)容完畢后，（大屏幕）打出隋朝大運河示意圖。

二、貫穿南北的動脈（時間17分鐘）請幾位學(xué)生走上講臺

結(jié)合圖：講述本標(biāo)題的內(nèi)容。（學(xué)習(xí)的方式方法和設(shè)計理由與

前面根本一樣。）

以下幾方面是本目需解決的問題：

1、關(guān)于大運河開鑿的原因與條件：（學(xué)生可以結(jié)合地理課

學(xué)過的知識）①自古以來南北交通多有不便。②隋統(tǒng)一后，南

北政治、經(jīng)濟(jì)、文化和交流需加強(qiáng)。③為穩(wěn)固統(tǒng)一成果，必須

加強(qiáng)對東北、東南地區(qū)的控制Q④隋的富庶為大運河的開鑿提

供了堅實的物質(zhì)根底。

2、大運河的開鑿與概況：著重理解三個點：洛陽、涿

郡、余杭。四個段：永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邢溝、江南河。五大水

系：海河、黃河、淮河、長江、錢塘江。既三點、四段、五大

水系讓學(xué)生記憶。

3、大運河開鑿與通航的影響。開通后不僅成為南北政

治、經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)絡(luò)的紐帶也成為溝通亞洲內(nèi)陸“絲綢之路”

和海上“絲綢之路”的樞紐。結(jié)合課本的

第4頁

問題：

生：進(jìn)展大運河對生態(tài)環(huán)境方面會有哪些影響的討論（大

屏幕）

討論提示：隋開鑿大運河時充分利用天然河道、湖泊;運

河通航后兩岸大規(guī)模植樹造林，這些措施都有效的保護(hù)了生態(tài)

環(huán)境。

師：我們的祖先在1千多年前就知道保護(hù)生態(tài)環(huán)境，作為

一個新時代的青少年應(yīng)從古人身上得到一些啟示，你應(yīng)怎樣做

呢?是不是應(yīng)當(dāng)從我做起、從如今做起保護(hù)好我們的環(huán)境呢?這

樣設(shè)計可以把遙遠(yuǎn)的歷史拉近，不僅貼近了學(xué)生的生

活，而且又進(jìn)展了保護(hù)我們