云南省大理白族自治州高二年級下冊語文7月期末試卷

【精品解析】云南省大理白族自治州高二下學期語文7

月期末試卷

云南省大理白族自治州2022-2023學年高二下學期語文7月期末

試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

閱讀下面的文字，完成問題。

材料一：

世間萬物皆有聲音，整個宇宙都在低聲吼叫。從宏大的宇宙到微

觀的粒子，能量在不斷流動，這種流動正是一切聲音的根源。聲音是

由物體振動產生的聲波，是能被聽覺器官所感知的波動現(xiàn)象，其中有

自然發(fā)生的聲音，也有人按照美的規(guī)律創(chuàng)造的音樂的聲音。

雷鳴、風吼、虎嘯、猿啼等聲音現(xiàn)象，構成了復雜萬端的自然聲

響。自然聲響可以成為審美對象，如“呦呦鹿鳴”“嚶吸草蟲”“伐木

丁丁，鳥鳴嚶嚶”，這些詩句都是以自然聲響起興。自然聲響和諧而

有韻味，喚起了人的詩情，激發(fā)了審美感受，入詩后寄托了詩人的審

美情趣。在這里，審美對象與人的生活相互依存，相互作用，正如馬

克思所言“人只有憑借現(xiàn)實的、感性的對象，才能表現(xiàn)自己的生命”。

由此，我們可以體會到，自然界的聲音之美離不開它天然的和諧節(jié)奏，

而這正與人展現(xiàn)自己生命力量的要求相適應。

音樂的聲音是人按照美的規(guī)律創(chuàng)造的，以人聲和樂器聲作為材料,

不直接塑造形象，無確切含義。但音樂的聲音卻能表現(xiàn)人的感情，并

激發(fā)人的感情，在表達情感的功能上與其他藝術類型相比，它甚至是

最有優(yōu)越性的。

聲音有情緒意義?！稑酚洝分姓f：“凡音者，生人心者也。情動于

中，故形于聲。聲成文，謂之音。"又由于心對物之所感的心境不同，

也就產生了帶有不同情緒意義的樂音。

聲音有色彩感。朱光潛先生在《近代實驗美學》中介紹，美國學

者請一班學圖畫的學生聽兩曲樂調不同的樂曲，并要他們隨時把音樂

所引起的意象畫在紙上，結果發(fā)現(xiàn)，各人所畫的圖畫情景雖有差異，

而情調和空氣卻十分相近：樂調喜悅時各圖畫的情調都很生動，樂調

凄慘時各圖畫的空氣都很黯淡。人們常說的“著色的聽覺”，從上述

事例中大體可見。在實驗人對聲音的色彩感覺時，研究者發(fā)現(xiàn)有些人

聽高音產生白色感覺，中音產生灰色感覺，低音產生黑色感覺U

聲音有意象感。比如在一個陰雨寒冷的秋夜，一個人在屋內，瑟

瑟的西風吹動著窗前的梧桐樹葉作響，過了一會兒，風聲漸漸停了，

但雨聲響起來了，雨滴梧桐，“一葉葉，一聲聲，空階滴到明”（溫庭

筠《更漏子》）o就是這雨滴梧桐的聲音，帶著它的綜合存在條件，

成了一種聽覺意象。這種意象的生成，是對聲音綜合創(chuàng)造的結果，其

中有主體的想象和移情。想象和移情善于借體而生，它能在自然聲音

中借體，更能在音樂聲音中借體，有時竟使欣賞主體的東西代替了創(chuàng)

作主體的東西。

（摘編自王向峰《青年審美手冊》）

材料二：

聲音如何表現(xiàn)，怎樣對聲音事件進行逼真的摹寫，這是讓故事講

述者撓頭的大問題。聽覺信號旋生即滅，看不見摸不著，對視覺信號

我們可以勾勒其整體輪廓，描繪其局部細節(jié)，這些在聽覺信號那里通

常都難以實現(xiàn)。更何況對于人類日益遲鈍的聽覺來說，聲音具有很大

的模糊性和不確定性：劉姥姥沒見過自鳴鐘，在她聽來它的響聲就像

是農村常有的“打夢柜篩面“，這種經驗主義的錯誤是任何人都難以

避免的。

因此，表現(xiàn)聲音的最便捷的手段就是用象聲詞模擬。象聲詞在世

界各民族語言中都有不同存在，其功能主要為表音，即《文心雕龍》

所說的“，喈喈'逐黃鳥之聲，'要要'學草蟲之韻”。漢語中有些象聲

詞還有表意作用，如古人常把杜鵑、鵬鴿的啼鳴聽成“不如歸去”“行

不得也哥哥二英語中也有許多詩歌因鳥鳴而發(fā)，如雪菜《致云雀》

以四短一長的詩行模仿四短一長的云雀啼鳴，這已屬于上升到藝術層

面的模仿。

用語言表現(xiàn)聲音的手段有限，要想“如實”反映轉瞬即逝的聲音

事件，運用模仿性的聲音“聽聲類聲”也是文學創(chuàng)作常用的方法，如

李白《聽蜀僧溶彈琴》的“為我一揮手，如聽萬壑松”，韓愈《聽穎

師彈琴》的“昵昵兒女語，恩怨相爾汝”等。

然而，仔細琢磨這些聽琴詩，其中可供驅馭的聽覺意象實在不多。

一旦改變思路將“類聲”調整為“類形”，揮筆的自由度驟然間增大，

這時敘述對象已由無形的聲音事件變?yōu)橛行蔚囊曈X聯(lián)想，更有利于故

事講述人“施之藻繪，擴其波瀾二如《老殘游記》第二回“白妞說

書”：

幾嘴之后，又高一層，接連有三四聲，節(jié)節(jié)高起?；腥缬砂羴矸?/p>

西面，攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁千仞，以為上與天通，及至

翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上，及至翻到扇子崖，又見南

天門更在扇子崖上；愈翻愈險，愈險愈奇。

作者明明寫的是聲音的盤旋纏繞與低昂起伏，展示在讀者眼前的

卻是登山者不斷向峰頂攀登的情景，讓人驚嘆作者的“聽聲類形”與

白妞說書一樣神奇莫測。再如雨果《巴黎圣母院》中對鐘聲的摹寫:

你突然會看見一一有時耳朵似乎也有視覺，你會看見各個鐘樓仿

佛同時升起了一股聲音的圓柱，一團和聲的煙霧……你可以看見每組

音符從鐘樓飄出，獨立地在和聲的海洋里蜿蜒游動……你可以看見八

度音符從一個鐘樓跳到另一個鐘樓，銀鐘的聲音像是長了翅膀，輕靈,

尖利，直沖云霄；木鐘的聲音微弱，蹣跚，像斷了腿似的往下墜落。

文學世界多姿多彩，有聲有色。它的豐富性體現(xiàn)著作者對世界的

感知和創(chuàng)作的功力，也考驗著讀者的感知力與想象力。從聽的角度關

注文學敘事中的聲音可以喚醒人們遺忘或忽略的感知，并激發(fā)人們對

感知新的理解。

（摘編自傅修延《聽覺敘事研究》）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.整個宇宙中，物體振動所產生的聲波不止包括自然聲音，也

有人為創(chuàng)造的聲音。

B."呦呦”“喈喈，，等象聲詞音韻和諧，富有韻味，能激發(fā)人們

的審美感受。

C.音樂的聲音不直接塑造形象，但表達情感的功能較其他藝術

類型都具有相對的優(yōu)越性。

D.聲音具有模糊性和不確定性，使得人們描摹聲音時容易犯經

驗主義的錯誤。

2.下列對材料一和材料二論證的相關分析，不正確的一項是

【解析】【點評】（1）本題考查學生對材料相關內容的理解和

分析能力，答題時要整體把握材料內容，結合相關語境分析各個選項

表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學生對文章論證的分析能力。答題時注意分析文

章的結構思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據(jù)之間的關系,

論證方法的類型，重點考核論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和

論證的方法。

（3）本題考查把握文章內容要點和作者觀點態(tài)度的能力。先要

對作品有整體的了解和準確的把握。要善于抓住關鍵語句，理解作品

內容，把握作者觀點。解答本題，可將各選項表述同文本相關內容加

以比照，確定答案。

（4）本題考查學生分析文章結構和思路的能力。行文思路題先

進行分層，然后按照先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最

后寫了什么的順序進行答題即可。

（5）本題考查的是對文段內容的篩選和理解。找到相關內容，

在仔細理解的基礎上，抓住關鍵信息，仔細概括。從材料二第二段“表

現(xiàn)聲音的最便捷的手段就是用象聲詞模擬。

1.D.“聲音具有模糊性和不確定性”說法錯誤，從材料二第一

段的表述為“更何況對于人類日益遲鈍的聽覺來說，聲音具有很大的

模糊性和不確定性"。”聲音具有模糊性和不確定性”是針對特定對象

“人類日益遲鈍的聽覺”來說的。故答案為：Do

2.D.“材料二……更關注了讀者的角度“無中生有。在材料二

中，作者只是從寫作者聽覺的文學敘事研究的角度進行了分析，對從

讀者的角度來分析聽覺的文學敘事研究非常簡短，只是一筆帶過。故

答案為：Do

3.C.”其中主體的想象和移情使欣賞主體的東西代替了創(chuàng)作主

體的東西"以偏概全，材料一最后一段原文是“有時竟使欣賞主體的

東西代替了創(chuàng)作主體的東西:只是“有時”，并非全部。故答案為：

Co

4.本題考查學生分析文章結構和思路的能力。

材料一共六段。其中第一段首先說到聲音的定義，“聲音是由物

體振動產生的聲波，是能被聽覺器官所感知的波動現(xiàn)象”，接著，由

萬物的聲音引出自然聲音和音樂聲音。在二三兩段中，作者分別敘述

了自然聲音的特點和音樂聲音的特點，指出“由此，我們可以體會到，

自然界的聲音之美離不開它天然的和諧節(jié)奏，而這正與人展現(xiàn)自己生

命力量的要求相適應”“但音樂的聲音卻能表現(xiàn)人的感情，并激發(fā)人

的感情，在表達情感的功能上與其他藝術類型相比，它甚至是最有優(yōu)

越性的”。

后來，在四五六三段中，作者分別從聲音有情緒意義、色彩感、

意象感三個方面介紹了聲音的特點和優(yōu)勢?！奥曇粲星榫w意義……又

由于心對物之所感的心境不同，也就產生了帶有不同情緒意義的樂音

”“聲音有色彩感”“在實驗人對聲音的色彩感覺時，研究者發(fā)現(xiàn)有些

人聽高音產生白色感覺，中音產生灰色感覺，低音產生黑色感覺:

“聲音有意象感”“就是這雨滴梧桐的聲音，帶著它的綜合存在條件，

成了一種聽覺意象。這種意象的生成，是對聲音綜合創(chuàng)造的結果，其

中有主體的想象和移情。想象和移情善于借體而生，它能在自然聲音

中借體，更能在音樂聲音中借體，有時竟使欣賞主體的東西代替了創(chuàng)

作主體的東西"。

故答案為：①首先由萬物的聲音引出自然聲音和音樂聲音：②然

后提出自然聲音之美離不開天然的和諧節(jié)奏，音樂聲音是按照美的規(guī)

律創(chuàng)造的，能表達情感；③接著從聲音有情緒意義、色彩感、意象感

三個方面介紹了聲音的特點和優(yōu)勢。

5.本題考查的是對文段內容的篩選和理解。

從材料二第二段“表現(xiàn)聲音的最便捷的手段就是用象聲詞模擬。

象聲詞在世界各民族語言中都有不同存在，其功能主要為表音”可知,

文學創(chuàng)作中表現(xiàn)聲音可以用象聲詞模擬。從材料二第三段“要想“如

實”反映轉瞬即逝的聲音事件，運用模仿性的聲音'聽聲類聲’也是

文學創(chuàng)作常用的方法”可知，文學創(chuàng)作中表現(xiàn)聲音可以運用模仿性的

聲音“聽聲類聲”。

從材料二第四段“一旦改變思路將“類聲”調整為“類形”，揮

筆的自由度驟然間增大，這時敘述對象已由無形的聲音事件變?yōu)橛行?/p>

的視覺聯(lián)想，更有利于故事講述人'施之藻繪，擴其波瀾’"，第六段

“作者明明寫的是聲音的盤旋纏繞與低昂起伏，展示在讀者眼前的卻

是登山者不斷向峰頂攀登的情景，讓人驚嘆作者的‘聽聲類形'與白

妞說書一樣神奇莫測”等內容可知，文學創(chuàng)作中表現(xiàn)聲音可以將無形

的聲音事件變?yōu)橛行蔚囊曈X聯(lián)想，也就是“聽聲類形

故答案為：①用象聲詞模擬；②運用模仿性的聲音“聽聲類聲”；

③將無形的聲音事件變?yōu)橛行蔚囊曈X聯(lián)想，“聽聲類形:

閱讀下面的文字，完成問題。

把自己折疊起來（節(jié)選）

楊遙

臘月二十九，坐綠皮火車的人真多！

近幾年私家車越來越多，動車還在陽關縣設了一站，舒文以為回

老家坐綠皮火車的人不多了，當看到長長的隊伍時，他發(fā)現(xiàn)自己以為

的現(xiàn)實和真正的現(xiàn)實不一樣。

舒文選擇坐綠皮火車，是因為他喜歡綠皮火車上的自由，而且在

綠皮火車上能見到許多和他父親母親一樣生活在農村里的人，這些人

讓他感覺親切。隨著長長的隊伍緩緩往前走，舒文想到春節(jié)過后就要

到數(shù)千里之外的異地謀生了。那并不比他現(xiàn)在所在的城市發(fā)達和繁華,

反而有更多的山，更大的山。他去那里只是為了擺脫折磨了他十多年

的事務性工作，去搞專業(yè)，心里蕭瑟起來。

火車終于開動，舒文在火車上沒有找到那種久違的親切感，卻聞

到嗆人的劣質煙草味兒和長久不洗澡的渾濁氣息。出了市區(qū)，駛進河

谷地帶，灰色的沒有生氣的山巒一座接一座飛速閃過，過了很久，還

是那樣蒼茫而荒涼。

下車后，舒文望著人流中一張張陌生的面孔，意識到其實不去異

地，在家鄉(xiāng)也成陌生人了！

順著人流往前走，在出站口的鐵柵欄前，舒文竟意外地看見了一

個熟人一一李老虎一一兩只腳站在柵欄上，手抓著欄桿，朝里邊張望，

在人群中格外顯眼。

舒文想打招呼，忍了忍又憋回去。

上次見李老虎大概是六七年前，那時舒文調到省城五年了。調他

的時候舒文的專業(yè)水平在省里已經出類拔萃，在全國也小有影響。當

時的領導說，你暫時頂一頂，物色到新人你就好好搞專業(yè)去吧。舒文

以為過上一年半載就會有人頂替他，可是一晃就是五年，自己從新人

變成了舊人，新的新人還沒有影兒。

那是大年初五，舒文和妻子、孩子一起回省城，在候車室掛鐘的

那面墻下面，看到了李老虎。李老虎拉著一個幾乎到他胸口的黑色行

李箱一一他的那個大行李箱特別顯眼。李老虎發(fā)覺有人看他，眼光朝

這邊掃過來，看見是舒文，驚喜地喊了一聲，拖著箱子要過來。舒文

趕忙制止他，帶著妻子和孩子走過去。

李老虎還是那么瘦，他旁邊站著一個更瘦的人，是他的妻子。

李老虎是舒文小時候的朋友，屬虎，卻長得很是瘦弱。李老虎身

體長得不像老虎，性格卻很像，兇猛，甚至有些暴戾，學生時代隔三

差五就和別人打架.他對舒文卻很好，兩個人關系不錯，所以，雖然

舒文身體性格都文弱，但在學校沒有受過誰的欺負。初中畢業(yè)后，李

老虎早早和社會上的人混在一起，還是愛打架。據(jù)說還跑到少林寺練

過一段時間武術。舒文一直讀書，后來參加了工作，兩人聯(lián)系越來越

少。

在此看見李老虎，舒文有些意外的驚喜，剛想向他去哪里，李老

虎卻指著舒文的愛人搶先問：“這是你老婆？”沒等舒文回答，又問：

“你孩子都這么大了？”然后一股腦兒地說：“你現(xiàn)在有出息，到省

城了！當啥級別的領導了？咱村同齡的人就數(shù)你有出息。小時候就覺

得你特別聰明！每次都考第一名，人和人就是不一樣！買房子了吧？

大家都美慕你……”

李老虎的話一句接一句，聲音又高，周圍好幾個人看他們。舒文

尷尬，忙問：“你這是去哪里呀？帶這么大的行李箱?！?/p>

“省城！趕廟會去。”李老虎有點自豪地說，“咱現(xiàn)在不打架了，

年輕的時候不懂事J李老虎說話竟然一副老成持重的樣子。舒文驚

訝地問：“趕廟會，干啥呢？”

“套圈圈。你不知道，這些年我一直在趕廟會，起先是耍把式賣

藝，我不是在少林寺學過嗎？”

“你真的去過少林寺？”舒文驚訝地問。

“這算啥？我現(xiàn)在套圈圈。一年三百六十五天，我最少有三百天

在趕廟會。不是走了正道，咱也不敢和你搭話呀。"

“說啥呢，有那么多廟會嗎？”

“這你就外行了，不清楚吧？”李老虎得意地掏出一本小冊子。

舒文接過來一看，上面是好幾個省的廟會路線圖，真是一個接一

個。他沒想到世界上真有這么多廟會，好奇地問：“這些地方你都去

過？”

“不敢說都去過，但離咱比較近的地方都去過J李老虎一五一

十地講著……舒文想李老虎畢竟是李老虎，一個人走江湖敢跑這么遠,

說起哪個地方都頭頭是道。他想起自己每天在辦公室伏案勞作，抬頭

低頭都是巴掌大的一塊地方，每天從家到單位，從單位到家，過著鐘

擺一樣的枯燥生活，竟有些羨慕起李老虎來。

忽然有人喊：“老虎！”

舒文循著聲音一望，是村里比他們小幾歲的陳奇發(fā)?！袄掀?！”

李老虎跳起來招呼。

李老虎對妻子說：“這下你回去吧，讓老奇幫我把箱子弄上車就

行了J舒文吃驚地問：“你妻子不和你一起去？”

李老虎搖搖頭說：“她不去，她得在家照顧孩子，要上初中了?！?/p>

“那你，那你為啥剛才不讓她回去？我和你把箱子弄上去就行了。

”舒文納悶地問?！澳暮靡馑紕隈{你。我們是受苦人，你是城市人，領

導了J李老虎認真地說，沒有半點諷刺挖苦的意思。

舒文心里一陣難受，小時候他們多親密啊。他帶著好意問：“你

的票有座位嗎？”“沒有，今天來剛買的J

“那你和我們擠一擠吧，我們的三張票都是坐票?！笔嫖南Ｍ?/p>

老虎點頭答應他。沒想到李老虎說：“不了，和你們坐一起說不到一

塊兒，我找老奇去J

舒文心里一陣酸澀，這就是他從小的玩伴兒？他想再說點兒什么,

李老虎已經擠進人群里。舒文看見一個大行李箱在艱難移動。

（有刪改）

6.下列對本文相關內容的理解，正確的一項是（）

A.“灰色的沒有生氣的山巒”“蒼茫而荒涼”是舒文當時的心緒

寫照，暗示了舒文即將遠赴千里去工作的迷茫與郁悶。

B.舒文想和李老虎打招呼卻忍住了，一方面是因為舒文內斂害

羞，另一方面是因為李老虎格外顯眼，舒文不愿表明認識他。

C.李老虎不讓舒文和他一起搬箱子，舒文對此很納悶，深切感

到和兒時伙伴產生了距離和隔閡，但李老虎對此不以為意。

D.李老虎認真地表示不好意思“勞駕”“我”，“我”也誠懇地邀

請李老虎一起擠擠坐座位，可見兩人都是質樸善良的人。

7.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.舒文想要找到親切感和自由感而選擇坐綠皮火車，但在火車

上沒有找到對家鄉(xiāng)的親切感，這為下車后看到李老虎陡然生出的親切

做鋪墊。

B.文中插敘了舒文與李老虎在兒時結下友誼的故事，交代了兩

人的關系，也解釋了舒文再見李老虎時驚喜的原因，使情節(jié)完整自然。

C.“舒文想李老虎畢竟是李老虎”與前文說李老虎“兇猛，甚至

有些暴戾”相照應，符合舒文對李老虎的既有認知，也使讀者不覺突

兀。

D.“過著鐘擺一樣的枯燥生活”一句，以鐘擺比喻舒文的枯燥生

活，突出舒文生活的一成不變，表現(xiàn)出舒文對當前的工作感到厭倦。

8.請談談你對文中畫線句子的理解。

9.請結合本文，簡要分析作者是怎樣塑造李老虎的形象的。

【答案】6.B

7.C

8.①舒文認為交通便利了，坐綠皮火車的人應該不多；但是坐

綠皮火車的人依然很多。②舒文以為很快就可以搞專業(yè)，卻只能做事

務性工作。③舒文以為回鄉(xiāng)會很親切，但卻感受到與故鄉(xiāng)、伙伴的隔

閡。

9.①借助回憶大體勾勒李老虎的形象；②通過對話呈現(xiàn)李老虎

的經歷，運用動作、外貌等細節(jié)描寫展現(xiàn)李老虎最主要的性格和外貌

特征;③以行李箱烘托出李老虎成熟而有擔當，卻真誠地不想麻煩“我

”的形象。

【知識點】分析文體特征和表現(xiàn)手法；體會重要語句的豐富含意;

品味精彩語句的表達藝術；理解概括文本主要內容；中國現(xiàn)當代小說

【解析】【點評】(1)本題考查學生分析文本內容的基本能力。

本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側重局

部。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關注手

法；最后結合文章主旨做出準確判斷。

(2)本題考查學生分析文本藝術特色的基本能力。本題具有一

定的綜合性，從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形

象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，

關注手法；最后結合文章主旨做出準確判斷。

(3)本題考查理解小說中重要句子的基本能力。理解句子有幾

種方法：抓住關鍵詞語理解；聯(lián)系上下文理解句意；指出手法，分析

句子；根據(jù)作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解句子。

(4)本題考查對文章人物和藝術手法分析理解能力。注意手法

和人物的結合，看手法是如何表現(xiàn)人物的，突出了人物什么樣的性格

特征。

6.B.“舒文不愿表明認識他”錯誤。舒文之所以沒有打招呼，

是看到李老虎帶著一個很大的行李箱，不想讓他因為和自己打招呼而

受累。結合“李老虎發(fā)覺有人看他，眼光朝這邊掃過來，看見是舒文，

驚喜地喊了一聲，拖著箱子要過來。舒文趕忙制止他，帶著妻子和孩

子走過去”可知。故答案為：Bo

7.C.舒文想李老虎畢竟是李老虎'與前文說李老虎'兇猛,

甚至有些暴戾'相照應"錯誤。"舒文想李老虎畢竟是李老虎”是出于

對他的欣賞和佩服。故答案為：Co

8.本題考查理解小說中重要句子的基本能力。

結合“舒文以為回老家坐綠皮火車的人不多了，當看到長長的隊

伍時……”可知，舒文認為交通便利了，坐綠皮火車的人應該不多；

但是當他看到長長的隊伍時，他才知道坐綠皮火車的人依然很多。結

合“那時舒文調到省城五年了。調他的時候舒文的專業(yè)水平在省里已

經出類拔萃，在全國也小有影響。當時的領導說，你暫時頂一頂，物

色到新人你就好好搞專業(yè)去吧。舒文以為過上一年半載就會有人頂替

他，可是一晃就是五年，自己從新人變成了舊人，新的新人還沒有影

兒"可知，舒文以為很快就可以搞專業(yè)，卻只能做事務性工作。

通過與李老虎的見面，“'那你，那你為啥剛才不讓她回去？我和

你把箱子弄上去就行了/舒文納悶地問“"哪好意思勞駕你。我們

是受苦人，你是城市人，領導了。'李老虎認真地說，沒有半點諷刺

挖苦的意思”“沒想到李老虎說：'不了，和你們坐一起說不到一塊兒，

我找老奇去。'”舒文以為回鄉(xiāng)會很親切，但卻感受到與故鄉(xiāng)、伙伴的

隔閡。

故答案為：①舒文認為交通便利了，坐綠皮火車的人應該不多；

但是坐綠皮火車的人依然很多。②舒文以為很快就可以搞專業(yè)，卻只

能做事務性工作。③舒文以為回鄉(xiāng)會很親切，但卻感受到與故鄉(xiāng)、伙

伴的隔閡。

9.本題考查對文章人物和藝術手法分析理解能力。

在本文中，作者在看到李老虎后，對他與自己的童年生活進行了

回憶，“李老虎是舒文小時候的朋友，屬虎，卻長得很是瘦弱。李老

虎身體長得不像老虎，性格卻很像，兇猛，甚至有些暴戾，學生時代

隔三差五就和別人打架。他對舒文卻很好，兩個人關系不錯，所以，

雖然舒文身體性格都文弱，但在學校沒有受過誰的欺負。初中畢業(yè)后，

李老虎早早和社會上的人混在一起，還是愛打架。據(jù)說還跑到少林寺

練過一段時間武術”，此處是借助回憶大體勾勒李老虎的形象。其次，

作者在火車站與李老虎的邂逅，通過兩人的對話呈現(xiàn)李老虎的經歷。

”省城！趕廟會去。'李老虎有點自豪地說，'咱現(xiàn)在不打架了，年

輕的時候不懂事。’”“李老虎說話竟然一副老成持重的樣子”“這算啥?

我現(xiàn)在套圈圈。一年三百六十五天，我最少有三百天在趕廟會。不是

走了正道，咱也不敢和你搭話呀”“李老虎得意地掏出一本小冊子"

等內容可知，作者通過對話，運用動作、外貌等細節(jié)描寫展現(xiàn)李老虎

最主要的性格和外貌特征。

最后，作者還通過一個特定的事物烘托出李老虎的形象?！袄罾?/p>

虎拉著一個幾乎到他胸匚的黑色行李箱一一他的那個大行李箱特別

顯眼”“李老虎對妻子說：'這下你回去吧，讓老奇幫我把箱子弄上車

就行了。'那你，那你為啥剛才不讓她回去？我和你把箱子弄上

去就行了。'舒文納悶地問"“‘哪好意思勞駕你。我們是受苦人，你

是城市人，領導了。'李老虎認真地說，沒有半點諷刺挖苦的意思"

等內容可知，作者以行李箱烘托出李老虎成熟而有擔當，卻真誠地不

想麻煩“我”的形象。

故答案為：①借助回憶大體勾勒李老虎的形象；②通過對話呈現(xiàn)

李老虎的經歷，運用動作、外貌等細節(jié)描寫展現(xiàn)李老虎最主要的性格

和外貌特征；③以行李箱烘托出李老虎成熟而有擔當，卻真誠地不想

麻煩“我”的形象。

二、古代詩文閱讀（35分）

閱讀下面的文言文，完成問題。

材料一：

凡世莫不以其所以亂者治，故小治而小亂，大治而大亂，人主莫

能世治其民，世無不亂之國。奚謂以其所以亂者治？夫舉賢能，世之

所治也，而治之所以亂。世之所謂賢者言正也所以為善正也黨也。聽

其言也，則以為能；問其黨，以為然。故貴之不待其有功，誅之不待

其有罪也。此其勢正使污吏有資而成其奸險，小人有資而施其巧詐。

初假吏民奸詐之本，而求端惠其末，禹不能以使十人之眾，庸主安能

以御一國之民？彼而黨與人者，不待我而有成事者也。上舉一與民,

民倍主位而向私交。民倍主位而向私交，則君弱而臣強。君人者不察

也，非侵于諸侯，必劫于百姓。彼言說之勢，愚智同學之，士學于言

說之人，則民釋實事而誦虛詞。民釋實事而誦虛詞，則力少而非多。

君人者不察也，以戰(zhàn)必損其將，以守必賣其城。故有明主忠臣產于今

世而散領其國者，不可以須史忘于法。破勝黨任，節(jié)去言談，任法而

治矣。使吏非法無以守，則雖巧不得為奸；使民非戰(zhàn)無以效其能，則

雖險不得為詐。夫以法相治，以數(shù)相舉者，不能相益；詈言者，不能

相損。民見相譽無益，相管附惡；見譬言無損，習相憎不相害也。夫

愛人者不阿，憎人者不害，愛惡各以其正，治之至也。臣故曰：法任

而國治矣。

（節(jié)選自《商君書?慎法》）

材料二：

問者曰：“申不害、公孫鞅，此二家之言孰急于國？”

應之曰：“是不可程也。人不食，十日則死；大寒之隆，不衣亦

死。謂之衣食孰急于人，則是不可一無也，皆養(yǎng)生之具也。今申不害

言術而公孫鞅為法。術者，因任而授官，循名而責實，操殺生之柄，

課群臣之能者也。此人主之所執(zhí)也。法者，憲令著于官府，刑罰必于

民心，賞存乎慎法，而罰加乎奸令者也。此臣之所師也。君無術則弊

于上，臣無法則亂于下，此不可一無，皆帝王之具也。”

（節(jié)選自《韓非子?定法》）

10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上

相應位置的答案標號涂黑。

世A之B所C謂D賢E者F言G正H也I所J以K為L善M正N

也0黨P也

11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是

（）

A.貴，使……顯貴，與《老子》（第六十四章）中“不貴難得之

貨”的“貴”字意思相同。

B.資，憑借，與《諫逐客書》中“今乃棄黔首以資敵國”的“資

”字意思不相同。

C.御，治理，與《齊桓晉文之事》中“莫之能御也”的“御”

字意思不相同。

D.倍，背叛，與《鴻門宴》中“愿伯具言臣之不敢倍德也”的

“倍”字意思相同。

12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是。

A.商鞅以任用賢人為例，闡明了只要國君依照法度來提拔臣民，

就不會出現(xiàn)小人施展巧詐、臣民傾向私交的局面，利國利民。

B.商鞅認為如果樹立了官民進行欺詐的根本，是不該希望他們

長出端正誠實的枝葉的，以此告誡君主不能用亂國之法治國。

C.君主運用法度治理國家能夠讓百姓相互監(jiān)督，抨擊壞人但不

損害他人，進而達到喜愛而不偏私、憎惡而不貶損的至高境界。

D.韓非子以穿衣和吃假對人的生存的影響來類比申不害和商鞅

二人的學說對治理國家的影響，使說理通俗易懂且具有說服力。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①君人者不察也，非侵于諸侯，必劫于百姓。

②謂之衣食孰急于人，則是不可一無也，皆養(yǎng)生之具也。

14.韓非子說申不害、公孫鞅二家之言“不可程”，請簡要說明

他認為二者不能被衡量的原因。

【答案】10.FIO

11.A

12.A

13.①國君認識不到這一點，不是受諸侯的侵犯，就是被百姓威

脅推翻。

②如果問衣和食哪一種對人更急需，那么這兩者缺一不可，都是

維持生命所必需的條件。

14.二者對治理國家都很重要，不能衡量。申不害提倡運用術，

君主沒有術就會在上面受蒙蔽：商鞅主張實行法，臣子沒有法就會在

下面鬧亂子。

【知識點】理解實詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩

選信息

【解析】【點評】（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句

是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標志斷句和語法斷句。

一般來說名詞代詞常作主語或者賓語，因此出現(xiàn)名詞或代詞就在此前

或后斷句，還有就是出現(xiàn)的一些虛詞，表示語氣常句尾，可在此后

斷句，如果是發(fā)語詞，常在句首，可在此前斷句。

（2）本題考查學生對相關語句中加點詞的解釋能力。答題時要

有一定的知識積累，結合語境理解詞語的含義和用法，仔細比對各個

選項的說法，作出正確的選擇。

（3）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學生在通讀

全文的基礎上，對選項逐一排查，設誤常常有時間與發(fā)生的事與原文

不同，人和事不同，地和事不同，學生在這些方面要注意；在選項中

也可考查某些古今異義詞、詞類活用等文言現(xiàn)象。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時，一定要先回到

語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的

賦分點，遵循“信、達、雅”的三字原則，運用“留、刪、替、補、

調”的五字方法進行翻譯。

（5）本題考查學生把握文章內容要點、篩選文本重要信息的基

本能力。解答此類題目需要學生準確翻譯理解文言內容，特別是側重

于對文章要點的具體把握，這是解答本段文字的關鍵所在，在解答的

時候要突出這一點內容。

參考譯文：

材料一：

現(xiàn)在的國君沒有不用亂國的方法去治國，所以他們小規(guī)模施行,

國家就小亂；大規(guī)模施行。國家就大亂，沒有能夠世代統(tǒng)治人民的國

君，世界上也沒有不亂的國家。什么叫做用亂國的方法去治國呢？例

如任用賢人，就是現(xiàn)在國君們采用的治國方法，這樣治國正是亂國,

因為人們所謂賢是良善、正直，但良善正直的名聲出于他們的黨羽。

國君聽他的言論，認為他是賢能；問他的黨羽，都稱贊他是賢能。因

而不等待他立功就給予官爵使他顯貴，不等待人有罪就加以刑罰。這

種情況正是使貪官污吏有所憑借而成就他們的奸險，使小人有所憑借

而施展他們的巧詐。既然樹立了官吏和人民進行欺詐的根木，而希望

他們長出端正和誠實的枝葉。即使是大禹也不能支配十人之多，何況

平庸的國君怎能統(tǒng)治一國的臣民？那些結成黨羽的人不等待國君就

能做成自私的勾當，國君從臣民中間提拔這樣一個人，臣民就背叛國

君而傾向私交。臣民背叛國君而傾向私交，國家就弱了，大臣就強了。

國君認識不到這一點。不是受諸侯的侵犯，就是被百姓威脅推翻。那

些人談說的技術，愚昧和智慧的人一齊學習，學士向談說的人學習，

因而人們都放棄實際工作去誦讀空虛的言論。人們都放棄實際工作去

誦讀空虛的言論。因而國家也就實力少而誹謗多了。國君認識不到這

一點，用這樣的臣民去發(fā)起戰(zhàn)爭必定損兵折將，用這樣的臣民去守衛(wèi)

必定出賣城邑。因此，現(xiàn)在有明主忠臣出現(xiàn)能夠統(tǒng)治他們的國家，不

能片刻忘掉法度。打破戰(zhàn)勝黨羽的奸巧，制裁并取消虛妄之言，是依

照法度統(tǒng)治。使官吏除了法度之外沒有憑借的東西，那么即使再奸巧

也做不了壞事；使百姓除了戰(zhàn)爭沒有施展他們能力的地方，那即使再

奸詐也不能做出壞事。用法度來統(tǒng)治，在關系密切相互贊譽的，不會

對他人有什么好處；相互詆毀的，不會對他人有什么損害。百姓見相

互稱譽沒有什么好處，就相互監(jiān)督抨擊壞人；見詆毀沒有給他人帶來

什么損害，就習慣于相互監(jiān)督但不去損害他人了。喜愛某人而不對其

偏私，憎惡某人而不去貶損他，喜愛和憎惡都有正確之途，是統(tǒng)治的

至高境界.所以我說：運用法度國家就治理得成功了。

材料二：

問話的人說：“申不害和商鞅，這兩家的學說哪一家對治理國家

更急需？”

韓非回答他說：“這是不能衡量的。人不吃飯，十天就會餓死；

在極寒冷天氣下，不穿衣服也會凍死。如果問衣和食哪一種對人更急

需，那么這兩者缺一不可，都是維持生命所必需的條件。現(xiàn)在中不害

提倡運用術而商鞅主張實行法。所謂術，就是依據(jù)才能授予官職，按

照名位責求實際功效，掌握生殺大權，考核群臣的能力。這是君主應

該掌握的。所謂法，就是由官府明文公布，賞罰制度深入民心，對于

謹慎守法的人給予獎賞，而對于觸犯法令的人進行懲罰。這是臣下應

該遵循的。君主沒有術就會在上面受蒙蔽，臣下沒有法就會在下面鬧

亂子，所以術和法缺一不可，都是稱王天下必須具備的東西?！?/p>

10.“世之所謂賢者言正也"為"……者……也”標志的判斷句，

故在FI處需加句讀；“所以為善正也黨也”為“……也……也”標志

的判斷句，故在。處需加句讀。綜上需添加句讀的三處為FIO。譯文：

人們所謂賢是良善、正直，但良善正直的名聲出于他們的黨羽。

故答案為：FIO

11.A.“意思相同"錯?！百F”，使……顯貴/以……為貴。譯文:

因而不等待他立功就給予官爵使他顯貴/不看重難以得到的物品。故

答案為：Ao

12.A.“就不會出現(xiàn)小人施展巧詐、臣民傾向私交的局面"錯。

說法太絕對化。原文只是說“破勝黨任，節(jié)去言談，任法而治矣。使

吏非法無以守，則雖巧不得為奸；使民非戰(zhàn)無以效其能，則雖險不得

為詐”，大意是"打破戰(zhàn)勝黨羽的奸巧，制裁并取消虛妄之言，是依

照法度統(tǒng)治。使官吏除了法度之外沒有憑借的東西，那么即使再奸巧

也做不了壞事；使百姓除了戰(zhàn)爭沒有施展他們能力的地方，那即使再

奸詐也不能做出壞事”。故答案為：Ao

13.①“于”，介詞，表被動；“劫”，威脅。②“孰”，哪一個;

“養(yǎng)生”，維持生命。

故答案為：①國君認識不到這一點，不是受諸侯的侵犯，就是

被百姓威脅推翻。

②如果問衣和食哪一種對人更急需，那么這兩者缺一不可，都是

維持生命所必需的條件。

14.本題考查學生把握文章內容要點、篩選文本重要信息的基本

能力。由原文“是不可程也。人不食，十日則死；大寒之隆，不衣亦

死。謂之衣食孰急于人，則是不可一無也，皆養(yǎng)生之具也。今申不害

言術而公孫鞅為法”“此不可一無，皆帝王之具也”可知，二者對治理

國家都很重要，不能衡量。由原文“今申不害言術而公孫鞅為法。術

者，因任而授官，循名而責實，操殺生之柄，課群臣之能者也。此人

主之所執(zhí)也”“君無術則弊于上”可知，申不害提倡運用術，君主沒有

術就會在上面受蒙蔽；由原文“法者，憲令著于官府，刑罰必于民心，

賞存乎慎法，而罰加乎奸令者也。此臣之所師也”“臣無法則亂于下”

可知，商鞅主張實行法，臣子沒有法就會在下面鬧亂子。

故答案為：二者對治理國家都很重要，不能衡量。申不害提倡

運用術，君主沒有術就會在上面受蒙蔽：商鞅主張實行法，臣子沒有

法就會在下面鬧亂子。

閱讀下面這首唐詩，完成問題。

詠懷古跡?其五

杜甫

諸葛大名垂宇宙，宗臣遺像肅清高。三分割據(jù)纖籌策，萬古云霄

一羽毛。

伯仲之間見伊呂①，指揮若定失蕭曹②。運移漢祚終難復，志決

身殲軍務勞。

【注釋】①伊呂：伊尹、呂尚。伊尹是商代開國君主湯的大臣，

呂尚輔佐周文王、武王滅商有功。②蕭曹：蕭何、曹參，漢初名相，

劉邦的謀臣。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.首聯(lián)用“垂宇宙”“肅清高”贊美諸葛亮和其他宗臣高風亮節(jié),

令人肅然起敬。

B.“萬古”與“一羽毛”以量詞形成鮮明對比，突出諸葛亮的智

慧品格絕世獨立。

C.詩人認為諸葛亮和伊尹、呂尚不分伯仲，他的指揮才能讓蕭

何、曹參黯然失色。

D.諸葛亮雖志向堅定渴望復興漢室，但因蜀國國運衰微無法功

成，最終積勞而亡。

16.請簡要分析本詩頸聯(lián)中的“伯仲之間見伊呂”與陸游《書憤》

尾聯(lián)中的“千載誰堪伯仲間”在內容上的異同。

【答案】15.A

16.①前三聯(lián)盛贊諸葛亮，為尾聯(lián)蓄勢。首聯(lián)直抒胸臆表明對諸

葛亮的贊美、崇敬之情，總領全詩。領聯(lián)、頸聯(lián)歌頌諸葛亮的功績、

品德和才能。②尾聯(lián)轉而慨嘆諸葛亮的結局命運，雖有才能與忠心卻

未遂平生志向，寄寓詩人漂泊失意的哀惋之意，更具動人力量。

【知識點】思想內容、觀點態(tài)度、感情類題目；古代詩歌鑒賞綜

合練習

【解析】【點評】(1)本題考查學生鑒賞詩歌的形象、語言、

表達技巧、評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度的基本能力。注意

結合全詩進行分析，注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手

法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容

一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等。

(2)本題考查學生對詩歌相關內容的比較和分析能力。借助詩

詞的字、詞、句和所用意象來分析詩歌，聯(lián)系作者的寫作背景和準確

理解所用典故等，進行綜合解讀。

15.A.“和其他宗臣“錯。宗臣意為后世所敬仰的大臣，詩中指

諸葛亮。故答案為：Ao

16.本題考查學生對詩歌相關內容的比較和分析能力。

這首詩頸聯(lián)中的“伯仲之間見伊呂”通過對諸葛亮與古代名臣的

描繪和比較，高度贊揚了諸葛亮的膽略和才能。伊尹是商代開國君主

湯的大臣，呂尚輔佐周文王、武王滅商有功。詩人盛贊諸葛亮的人品

與伊尹、呂尚不相上下，一則表現(xiàn)了對武侯的極度崇尚之情，同時也

表現(xiàn)了作者不以事業(yè)成敗持評的高人之見。陸游《書憤》尾聯(lián)“千載

誰堪伯仲間”用典明志。很明顯，詩人用典意在貶斥那朝野上下主降

的碌碌小人，表明自己恢復中原之志亦將“名世”。詩人在現(xiàn)實里找

不到安慰，便只好將渴求慰藉的靈魂放到未來，這自然是無奈之舉。

而詩人一腔郁憤也就只好傾泄于這無奈了。通過諸葛亮的典故，追慕

先賢的業(yè)績，表明自己的愛國熱情至老不移，渴望效法諸葛亮，施展

抱負。

故答案為：①前三聯(lián)盛贊諸葛亮，為尾聯(lián)蓄勢。首聯(lián)直抒胸臆

表明對諸葛亮的贊美、崇敬之情，總領全詩。領聯(lián)、頸聯(lián)歌頌諸葛亮

的功績、品德和才能。②尾聯(lián)轉而慨嘆諸葛亮的結局命運，雖有才能

與忠心卻未遂平生志向，寄寓詩人漂泊失意的哀惋之意，更具動人力

量。

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

(1)《過秦論》中，當諸侯率領百萬之眾進攻秦國時，秦人打開

關門迎擊敵人，致使“，二

(2)李廣在后世深受崇敬，如高適《燕歌行》中“—，―

”兩句，就表達了對他由衷的思憶與欽佩。

(3)古代詩歌中常用“杜鵑”這一意象來表現(xiàn)哀切的思緒，如

【答案】(1)九國之師；逡巡而不敢進

(2)君不見沙場征戰(zhàn)苦；至今猶憶李將軍

(3)【示例1】莊生曉夢迷蝴蝶；望帝春心托杜鵑【示例2】其

間旦暮聞何物；杜鵑啼血猿哀鳴【示例3］可堪孤館閉春寒；杜鵑

聲里斜陽暮

【知識點】名句；名篇

【解析】【分析】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。默

寫易錯的字詞有：逡巡、蝴蝶、堪、孤。

故答案為：(1)九國之師逡巡而不敢進(2)君不見沙場征戰(zhàn)苦

至今猶憶李將軍(3)莊生曉夢迷蝴蝶望帝春心托杜鵑其間旦暮聞何

物；杜鵑啼血猿哀鳴可堪孤館閉春寒；杜鵑聲里斜陽暮

【點評】此題考查的是名篇名句的默寫的能力。對于上下句的識

記性默寫，難度不大，難在理解性默寫。需要理解背誦篇目的內容,

針對問題選對句子并默寫正確。

三、語言文字運用（20分）

閱讀下面的文字，完成問題。

戴著一副近視眼鏡，可能是桂海潮在外表上與其他中國航天員最

大的不同了。5月29日，隨著神舟十六號航天員乘組名單的公布，

36歲的桂海潮出現(xiàn)在了公眾的視野里。細心的人很快發(fā)現(xiàn)，他佩戴

著眼鏡，這將是首位戴眼鏡履行飛行任務的我國航天員。與往次飛行

任務不同，神舟十六號是我國第三批航天員首次執(zhí)行飛行任務，也是

我國航天員隊伍“新成員”一一航天飛行工程師和載荷專家的“首秀

O

2018年，31歲的桂海潮擔任博士生導師。正當他在自己的領域

打算—①時，又迎來了一次千載難逢的機會。2018年的一天，桂海潮

所在的學院召開大會。會上，院長宣布了一個②的消息一一國家開始

招募第三批航天員，與以往不同的是，這次選拔的航天員分三種類型，

即：航天駕駛員、航天飛行工程師和載荷專家，其中，航天飛行工程

師和載荷專家從相關高校和科研院所選拔。

聽到這一消息，桂海潮③。桂海潮第一時間就報名參選載荷專家。

通過層層嚴苛的選拔后，珪海潮以載荷專家的身份加入我國第三批航

天員隊伍。黑瘦的臉上洋溢著自信的笑容，桂海潮深有感觸地說，“能

將自己的專業(yè)知識學以致用，參與到載人航天事業(yè)中是一件幸福的事。

保持好奇心，探索未知是我前行的動力J

18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。

19.文中畫波浪線的句子有語病，請修改?？梢愿淖冋Z序、少量

增刪詞語，但不得改變原意。

【答案】18.大展拳腳|振奮人心|心花怒放

19.細心的人很快發(fā)現(xiàn)，他佩戴著眼鏡，這將是我國首位戴眼鏡

執(zhí)行飛行任務的航天員。

【知識點】成語的使用；搭配不當

【解析】【點評】（1）本題考查學生對具體語境中詞語的運用的

辨析能力。要結合積累的詞語來分析，在平時的學習中，首先我們對

于遇到的詞語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感彩、習

慣用法等方面進行歸納。

（2）此題考查學生辨析并修改病句的能力。首先應熟知病句的

類型，最常用的判別方法是劃分句子結構成分，先看主謂賓，再看定

狀補，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當、結構混亂、語序

不當?shù)葐栴}。

18.本題考查學生正確使用成語的能力。①語境指打算在自己的

領域大干一場，可填“大展拳腳二大展拳腳：放開手腳大干一場。

②語境指消息令人振奮，可填“振奮人心二振奮人心：使人們

振作奮發(fā)。

③語境指聽到消息后的心情，可填“心花怒放”。心花怒放：形

容內心高興極了。

故答案為：大展拳腳I振奮人心I心花怒放

19.木題考查學生辨析并修改病句的能力。原句有兩處語?。?/p>

一是“履行飛行任務”動賓搭配不當，把“履行”改為“執(zhí)行

二是“這將是……我國航天員”語序不當，“我國”表領屬，作為

定語應該放在“首位”前面。

故答案為：細心的人很快發(fā)現(xiàn)，他佩戴著眼鏡，這將是我國首位

戴眼鏡執(zhí)行飛行任務的航天員。

閱讀下面的文字，完成問題。

初夏時節(jié)，草木蕨蕤，花香四溢。這個季節(jié)，在云南省大理白族

自治州的洱海生態(tài)廊道，花紅柳綠、天藍水碧，讓人猶如走進了一個

靜謐的生態(tài)大花園。尤其在洱海生態(tài)廊道的南段湖灣海岸線，還能看

到成片的野生海菜花競相綻放，星星點點泛著銀光，仿佛是洱海里的

銀河系。海菜花屬于漸危物種，多年生水生草本，沉水植物，可生長

在4米的深水中，要求水體干凈，喜溫暖。海菜花對其生存環(huán)境的水

質要求很高，人們往往用是否生長海菜花來判別（①），環(huán)保部門稱

其為“環(huán)保菜”。這片延綿數(shù)公里的野生海菜花地處洱海生態(tài)廊道的

南端，（②），由幾年前的叢簇生長到現(xiàn)在的連片繁殖，呈現(xiàn)出少有旺

長之勢，今年是這片野生海菜花開得最旺盛的一年。大理市太和街道

辦事處洱海灘地管理員說道：“我已經在這里干了三年了，水質好起

來了以后，（③），今年的海菜花就開得特別好。”成片的野生海菜

花盛開，成為洱海生態(tài)廊道上一道亮麗的風景線，廊道南端海岸線也

成了生態(tài)廊道上新的“打卡”點。與晶瑩剔透、白黃相間的海菜花花

海來個親密合影，成了當下游客進入洱海生態(tài)廊道的旅拍新方式。

20.請在文中括號里補寫恰當?shù)恼Z句，使它與上下文語意連貫、

內容貼切，整段文字結構完整、邏輯嚴密，每處不超過10個字。

21.下列與文中“環(huán)保菜”雙引號用法相同的一項是（）

A.然而我的驚惶……已經過去，并不必仰仗我自己的“說不清”

和他之所謂“窮死的”的寬慰。（《祝?！罚?/p>

B.再一條路就是培育出一個雄蕊不育的“母稻”,即雄性不育系。

（《喜看稻菽千重浪一一記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》）

C.如果有了這種態(tài)度，那就既不是“頭重腳輕根底淺”，也不是

“嘴尖皮厚腹中空”To（《改造我們的學習》）

D.蓬頭、赤腳，一邊扣著紐扣，幾個睡眼惺惱的“懶蟲”從樓上

沖下來了。（《包身工》）

22.文中畫波浪線的句子運用了比喻的修辭手法，請分析其構成

及相似性。

【答案】20.水質是否受到污染；隨著洱海水生環(huán)境改善；野生

海菜花也變多了

21.B

22.①本體是成片的野生海菜花，喻體是洱海里的銀河系。②海

菜花泛著銀光與銀河的光芒相似，海菜花成片綻放與銀河的廣闊相似。

【知識點】標點符號的使用；修辭手法的分析、運用；語句補寫

【解析】【點評】（1）本題考查學生對語言情境的補寫能力。此

類題型屬于高考卷中的新題型，對學生來說難度較大。補寫句子時應

注意前后文的聯(lián)系，保證語句通順、邏輯關系嚴密、語句簡潔，且符

合題目要求。

（2）本題考查標點符號的運用。首先，明確各類標點符號在句

中的作用，然后根據(jù)句中詞語句子的關系，判斷標點符號在文中運用

是否正確，最后根據(jù)各類標點符號的運用進行修改。

（3）本題考查修辭手法的構成及作用。此類題型在近幾年的高

考題型中出現(xiàn)，解答此類題型構成與效果最好分條作答，首先明確句

子使用的手法，然后分析其構成，如：比喻由本體、喻體、喻詞構成。

效果即手法的作用。

20.①根據(jù)“海菜花……要求水體干凈”“海菜花對其生存環(huán)境

的水質要求很高"可知，可以利用海菜花來判別水質，可填“水質是

否受到污染

②根據(jù)上文海菜花對其生存環(huán)境的水質要求和“由幾年前的叢簇

生長到現(xiàn)在的連片繁殖”可知，水質改善了，海菜花才能“有旺長之

勢”，可填“隨著洱海水生環(huán)境改善”。

③根據(jù)上文“現(xiàn)在的連片繁殖”“最旺盛的一年”可知，此處是先

說多，然后是旺，可填“野生海菜花也變多了

21.A項，表強調。B項，與例句一樣，表特定稱謂。C項，表

直接引用。D項，表特殊含義。

故答案為：B

22.“成片的野生海菜花競相綻放，星星點點泛著銀光，仿佛是

洱海里的銀河系"運用比喻修辭手法，把成片的野生海菜花比作洱海

里的銀河系，海菜花“泛著銀光”，銀河系也散發(fā)著光芒，二者相似;

“成片的野生海菜花”與銀河的廣闊相似。

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

本試卷語言文字運用I提到的“保持好奇心，探索未知”是桂海

潮不斷前行的動力，加來道雄也曾對感興趣的故事刨根究底。我們青

少年也需要保持好奇心，探索未知，從而指導實踐。

請結合以上材料寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作,

不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【答案】略

【知識點】材料作文

【解析】【分析】材料呈現(xiàn)關于“好奇心”的相關論述，“好奇心”

是桂海潮不斷前進的動力，加來道雄也有刨根問題的精神，由此可見,

想要在某個領域有所建樹，保持好奇心，不斷地進行探索，才能日益

精進。材料進一步指出，青少年也有當保持好奇心，進而指導實踐。

寫作時當扣住“好奇心”這一關鍵信息展開，好奇心是指個體遇到新

鮮事物或處在新的外界條件下所產生的注意、操作、提問的心理傾向。

一般認為，好奇心是個體學習的內在動機之一，是創(chuàng)造性人才的重要

特征。對于好奇心，要辯證地看待，要利用其好的一方面，如好奇心

對探索和思考精神的激發(fā)作用。比如“好奇心”是有不同類型的，有

求知博識的好奇心，也有獵奇八卦的好奇心等等，不同的好奇心帶來

的對陌生世界的探索是不同性質的。對于科學方面的探索，當大力倡

導呵護好奇心，激發(fā)和培養(yǎng)求知探索的精神，創(chuàng)造精彩的人生。也可

以持辯證意識來談論好奇心，既分析其益處，又看到其不利的一面,

這無疑是最佳角度。更要考慮到一個人去探索陌生的世界，走出舒適

圈，“好奇心”只能是我們主動邁開腳步的其中一個原因，我們需要再

好奇心的指引之下，不斷地去實踐、探索，才能取得成績。

行文構思上，先概括材料，由材料引出觀點，如：探索未知，不

止好奇。接下來從為什么的角度展開論述，一、好奇心，是探索未知

的第一步。好奇心，是人的天性，點燃了心底求知的火種。二、探

索未知，也需要“誰謂河廣？一葦杭之”的無畏?？謶衷从谖粗?，克

服恐懼的方式就是直面“未知"。三、探索未知，還需要“不期修古，

不法?？伞钡膭?chuàng)新。

【點評】此類寫作題型為材料題，寫作時學生一定要充分理解材

料，明確材料的觀點，材料中的觀點即寫作的立意角度，切記寫作不

可脫離材料。寫作時應立意鮮明，圍繞自己所持的態(tài)度立意，在寫作

中應充分說明態(tài)度傾向，才能更好的寫作。

1/1云南省大理白族自治州2022-2023學年高二下學期語文7

月期末試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

閱讀下面的文字，完成問題。

材料一：

世間萬物皆有聲音，整個宇宙都在低聲吼叫。從宏大的宇宙到微

觀的粒子，能量在不斷流動，這種流動正是一切聲音的根源。聲音是

由物體振動產生的聲波，是能被聽覺器官所感知的波動現(xiàn)象，其中有

自然發(fā)生的聲音，也有人按照美的規(guī)律創(chuàng)造的音樂的聲音。

雷鳴、風吼、虎嘯、猿啼等聲音現(xiàn)象，構成了復雜萬端的自然聲

響。自然聲響可以成為審美對象，如“呦呦鹿鳴”“嚶吸草蟲”“伐木

TT,鳥鳴嚶嚶”，這些詩句都是以自然聲響起興。自然聲響和諧而

有韻味，喚起了人的詩情，激發(fā)了審美感受，入詩后寄托了詩人的審

美情趣。在這里，審美對象與人的生活相互依存，相互作用，正如馬

克思所言“人只有憑借現(xiàn)實的、感性的對象，才能表現(xiàn)自己的生命二

由此，我們可以體會到，自然界的聲音之美離不開它天然的和諧節(jié)奏，

而這正與人展現(xiàn)自己生命力量的要求相適應。

音樂的聲音是人按照美的規(guī)律創(chuàng)造的，以人聲和樂器聲作為材料,

不直接塑造形象，無確切含義。但音樂的聲音卻能表現(xiàn)人的感情，并

激發(fā)人的感情，在表達情感的功能上與其他藝術類型相比，它甚至是

最有優(yōu)越性的。

聲音有情緒意義。《樂記》中說：“凡音者，生人心者也。情動于

中，故形于聲。聲成文，謂之音。"又由于心對物之所感的心境不同，

也就產生了帶有不同情緒意義的樂音。

聲音有色彩感。朱光潛先生在《近代實驗美學》中介紹，美國學

者請一班學圖畫的學生聽兩曲樂調不同的樂曲，并要他們隨時把音樂

所引起的意象畫在紙上，結果發(fā)現(xiàn)，各人所畫的圖畫情景雖有差異，

而情調和空氣卻十分相近：樂調喜悅時各圖畫的情調都很生動，樂調

凄慘時各圖畫的空氣都很黯淡。人們常說的“著色的聽覺”，從上述

事例中大體可見。在實驗人對聲音的色彩感覺時，研究者發(fā)現(xiàn)有些人

聽高音產生白色感覺，中音產生灰色感覺，低音產生黑色感覺。

聲音有意象感。比如在一個陰雨寒冷的秋夜，一個人在屋內，瑟

瑟的西風吹動著窗前的梧桐樹葉作響，過了一會兒，風聲漸漸停了，

但雨聲響起來了，雨滴梧桐，“一葉葉，一聲聲，空階滴到明”（溫庭

筠《更漏子》）o就是這雨滴梧桐的聲音，帶著它的綜合存在條件，

成了一種聽覺意象。這種意象的生成，是對聲音綜合創(chuàng)造的結果，其

中有主體的想象和移情。想象和移情善于借體而生，它能在自然聲音

中借體，更能在音樂聲音中借體，有時竟使欣賞主體的東西代替了創(chuàng)

作主體的東西。

（摘編自王向峰《青年審美手冊》）

材料二：

聲音如何表現(xiàn)，怎樣對聲音事件進行逼真的摹寫，這是讓故事講

述者撓頭的大問題。聽覺信號旋生即滅，看不見摸不著，對視覺信號

我們可以勾勒其整體輪廓，描繪其局部細節(jié)，這些在聽覺信號那里通

常都難以實現(xiàn)。更何況對于人類日益遲鈍的聽覺來說，聲音具有很大

的模糊性和不確定性：劉姥姥沒見過自鳴鐘，在她聽來它的響聲就像

是農村常有的“打爹柜篩面“，這種經驗主義的錯誤是任何人都難以

避免的。

因此，表現(xiàn)聲音的最便捷的手段就是用象聲詞模擬。象聲詞在世

界各民族語言中都有不同存在，其功能主要為表音，即《文心雕龍》

所說的“‘喈喈'逐黃鳥之聲，‘要要‘學草蟲之韻”。漢語中有些象聲

詞還有表意作用，如古人常把杜鵑、鵬鴿的啼鳴聽成“不如歸去”"行

不得也哥哥，英語中也有許多詩歌因鳥鳴而發(fā)，如雪菜《致云雀》

以四短一長的詩行模仿四短一長的云雀啼鳴，這已屬于上升到藝術層

面的模仿。

用語言表現(xiàn)聲音的手段有限，要想“如實"反映轉瞬即逝的聲音

事件，運用模仿性的聲音“聽聲類聲”也是文學創(chuàng)作常用的方法，如

李白《聽蜀僧溶彈琴》的“為我一揮手，如聽萬壑松”，韓愈《聽穎

師彈琴》的“昵昵兒女語，恩怨相爾汝”等。

然而，仔細琢磨這些聽琴詩，其中可供驅馭的聽覺意象實在不多。

一旦改變思路將“類聲”調整為“類形”，揮筆的自由度驟然間增大，

這時敘述對象已由無形的聲音事件變?yōu)橛行蔚囊曈X聯(lián)想，更有利于故

事講述人“施之藻繪，擴其波瀾”。如《老殘游記》第二回“白妞說

書”：

幾喈之后，又高一層，接連有三四聲，節(jié)節(jié)高起?；腥缬砂羴矸?/p>

西面，攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁千仞，以為上與天通，及至

翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上，及至翻到扇子崖，又見南

天門更在扇子崖上；愈翻愈險，愈險愈奇。

作者明明寫的是聲音的盤旋纏繞與低昂起伏，展示在讀者眼前的

卻是登山者不斷向峰頂攀登的情景，讓人驚嘆作者的“聽聲類形”與

白妞說書一樣神奇莫測。再如雨果《巴黎圣母院》中對鐘聲的摹寫：

你突然會看見一一有時耳朵似乎也有視覺，你會看見各個鐘樓仿

佛同時升起了一股聲音的圓柱，一團和聲的煙霧……你可以看見每組

音符從鐘樓飄出，獨立地在和聲的海洋里蜿蜒游動……你可以看見八

度音符從一個鐘樓跳到另一個鐘樓，銀鐘的聲音像是長了翅膀，輕靈,

尖利，直沖云霄；木鐘的聲音微弱，蹣跚，像斷了腿似的往下墜落。

文學世界多姿多彩，有聲有色。它的豐富性體現(xiàn)著作者對世界的

感知和創(chuàng)作的功力，也考驗著讀者的感知力與想象力。從聽的角度關

注文學敘事中的聲音可以喚醒人們遺忘或忽略的感知，并激發(fā)人們對

感知新的理解。

（摘編自傅修延《聽覺敘事研究》）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.整個宇宙中，物體振動所產生的聲波不止包括自然聲音，也

有人為創(chuàng)造的聲音.

B.“呦呦”“喈喈”等象聲詞音韻和諧，富有韻味，能激發(fā)人們

的審美感受。

C.音樂的聲音不直接塑造形象，但表達情感的功能較其他藝術

類型都具有相對的優(yōu)越性。

D.聲音具有模糊性和不確定性，使得人們描摹聲音時容易犯經

驗主義的錯誤。

2.下列對材料一和材料二論證的相關分析，不正確的一項是

（）

A.材料一引用了馬克思的話語，是為了證明審美對象與人的生

活是相互作用的。

B.材料一舉美國學者請學生聽音樂畫意象的事例，充分論證了

聲音是具有色彩感的。

C.材料二使用“然而"“一旦”"更"等詞語，表述準確，使行文

流暢，富有邏輯。

D.關于聽覺的文學敘事研究，材料二不僅關注了作者的角度，

更關注了讀者的角度。

3.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）

A.自然聲響之美具有天然的和諧節(jié)奏，這與人展現(xiàn)生命力量的

要求相適應。

B.因為聲音具有色彩感，所以生活中人們會用灰暗、明亮等詞

語形容聲音。

C.聽覺意象的生成是對聲音綜合創(chuàng)造的結果，其中主體的想象

和移情使欣賞主體的東西代替了創(chuàng)作主體的東西。

D.心境不同，詩人會對聲響有不同感受。“深水蕩漾清猿啼”“兩

岸猿聲啼不住"同寫猿啼，但情緒意義不同。

4.請梳理材料一的行文思路。

5.請結合材料二簡要概括文學創(chuàng)作如何表現(xiàn)聲音？

閱讀下面的文字，完成問題。

把自己折疊起來（節(jié)選）

楊遙

臘月二十九，坐綠皮火車的人真多！

近幾年私家車越來越多，動車還在陽關縣設了一站，舒文以為回