日常生活中培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)

日常生活中培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)摘要：生活是教育的源泉，也是學(xué)前教育的重要內(nèi)容。幼兒園作為幼兒離開家庭、接觸社會的第一個場所，它關(guān)注的不僅是教學(xué)活動，其日常生活也是一筆寶貴教育資源。從幼兒時期培養(yǎng)核心素養(yǎng)是時代發(fā)展的要求，也是幼兒發(fā)展的內(nèi)在需求。因此，如何在日常生活中滲透幼兒核心素養(yǎng)，是值得廣大幼兒教師和教育研究者關(guān)注的議題。

《綱要》指出，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和基礎(chǔ)教育的奠基階段。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的根基，幼兒核心素養(yǎng)的培育必須與中小學(xué)攜手共進，一致一貫，為提升我國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)打下基礎(chǔ)。學(xué)者們未對幼兒核心素養(yǎng)的概念進行明確的界定，只是提出正確實施《指南》的過程是培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。本研究中，在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》對“核心素養(yǎng)”概念界定的基礎(chǔ)上，“幼兒核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)包含終身發(fā)展的能力、社會適應(yīng)能力、健康生活方式的培養(yǎng)，讓幼兒具備并逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會適應(yīng)的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，為幼兒適應(yīng)未來生活做準備。

幼兒園日常生活是幼兒在幼兒園的一整天的經(jīng)歷，幼兒生活的過程是幼兒的經(jīng)驗習(xí)得的主要場所，是幼兒生命充實與展現(xiàn)的歷程。幼兒園日常生活包括幼兒在園的全部內(nèi)容，是滿足幼兒生存和發(fā)展的各種活動的總和。包括為幼兒安排的在園的所有環(huán)節(jié)，也包含幼兒源自生命成長的需要所展開的全部活動。幼兒核心素養(yǎng)的培育融于幼兒園日常生活的點滴之中，發(fā)生在幼兒園日常生活的各個環(huán)節(jié)或一切活動中。那么，在日常生活中如何培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)呢？

一、關(guān)于幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.關(guān)于核心素養(yǎng)研究與發(fā)展的現(xiàn)狀

國外有關(guān)核心素養(yǎng)的研究成果也開始涌入國內(nèi)，出現(xiàn)很多具有一定理論高度與實踐意義的可供我們學(xué)習(xí)與借鑒的研究成果。最近五年，我國關(guān)于核心素養(yǎng)研究的成果不斷增加，越來越多的單位、學(xué)者、一線教師聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與研究，國內(nèi)眾多大中小學(xué)也開始培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，我國學(xué)生在核心素養(yǎng)發(fā)展方面取得了一些成果。但是，國內(nèi)核心素養(yǎng)的研究與發(fā)展相對于國外已有成果而言還是處于初期探索階段。

2.幼兒核心素養(yǎng)研究與發(fā)展的現(xiàn)狀

幼兒教育階段是一個人教育與發(fā)展的重要而又特殊的階段，許多重要能力、個性品質(zhì)在這個人生的最初階段開始形成、顯現(xiàn)，學(xué)前階段核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將會影響兒童一生的發(fā)展，因此，我們應(yīng)重視核心素養(yǎng)在學(xué)前階段的理論發(fā)展與實踐探索。相對于美國培養(yǎng)學(xué)前兒童核心素養(yǎng)的重要參照依據(jù)《學(xué)習(xí)成果框架》與英國的《早期基礎(chǔ)階段法定框架》、澳大利亞的《歸屬、存在和成長：澳大利亞幼兒學(xué)習(xí)框架》，國外學(xué)前兒童核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的發(fā)展要遠遠早于國內(nèi)學(xué)前教育階段核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，目前我國幼兒核心素養(yǎng)相關(guān)研究的資料比較少。與中小學(xué)和大學(xué)相比，學(xué)前階段的核心素養(yǎng)研究顯然尚未得到應(yīng)有的重視。僅有少部分研究還多關(guān)注和摸索核心素養(yǎng)背景下的幼兒園課程建設(shè)，但又由于學(xué)前階段的相關(guān)課程與學(xué)習(xí)標準中也缺乏對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的清晰界定和闡釋，幼兒教師缺乏對核心素養(yǎng)的認識與理解，可參考的資料較少，因此更難以將核心素養(yǎng)與幼兒園的教育實踐相結(jié)合，所以目前我國的幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面仍處于初步發(fā)展階段。

3.幼兒園日常生活中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

我國在幼兒核心素養(yǎng)的研究與發(fā)展上還處于初期探索階段。《在幼兒園日常生活中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面更是空白，缺乏實踐，不過在一些實踐案例里，不難窺探出日常生活中培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的價值和意義，只是當(dāng)前幼兒園日常生活中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)多將重點聚焦于日常良好行為習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)層面，研究與實施的層面較淺顯，未能清晰科學(xué)地解釋核心素養(yǎng)與幼兒園日常生活的相關(guān)性。雖然國外的先進經(jīng)驗和研究為我們提供了必要的理論借鑒與參考，但是現(xiàn)有的研究仍需要進一步深入挖掘和探討，應(yīng)該如何在日常生活中培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)仍需要大量一線教育工作者在幼兒園進行教學(xué)實踐中的探索。

二、在日常生活中幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.完善教師對幼兒核心素養(yǎng)的認識，樹立核心素養(yǎng)意識

在幼兒園的日常生活中培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，幼兒教師能夠?qū)诵乃仞B(yǎng)具有深刻的認識與理解至關(guān)重要，因為幼兒教師對幼兒核心素養(yǎng)的認識會直接影響教師培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的方式。這就需要幼兒教師主動學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)相關(guān)知識，剔除過時的教育觀念，與時俱進更新教育理念和教育方法，研究核心素養(yǎng)的相關(guān)政策，發(fā)現(xiàn)幼兒核心素養(yǎng)的價值，促進專業(yè)成長。只有對幼兒核心素養(yǎng)有了一定了解，才能在幼兒園的教育實踐中適時運用核心素養(yǎng)，有效促進幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

不同的地區(qū)，不同的園所，不同年齡段的幼師甚至不同的教齡都會影響對幼兒核心素養(yǎng)的認識，因此，我們需要對幼兒教師進行幼兒核心素養(yǎng)相關(guān)的培訓(xùn)，為教師提供外出進修機會，或邀請專家學(xué)者入園開展講座，幫助缺乏了解相關(guān)理論的教師以及觀念過時的教師了解幼兒核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價值，指導(dǎo)幼兒教師開展研究。也可以開展教研探討活動鼓勵教師共同探索幼兒核心素養(yǎng)，分享各自的經(jīng)驗與困惑，共同成長進步。

幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也離不開教師本身的素養(yǎng)。因此，我們還需要引導(dǎo)教師在日常生活中熱愛學(xué)前教育事業(yè)、關(guān)愛幼兒、研究幼兒，在實踐中不斷反思調(diào)整，時刻注意實踐與理論相結(jié)合，成為培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的引導(dǎo)者。

2.開展以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的幼兒園游戲活動

游戲是幼兒日常生活的主要內(nèi)容，幾乎占據(jù)幼兒生活的全部，幼兒的一切活動都蘊含著游戲的意味。因此，開展以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的幼兒園游戲活動是在日常生活中發(fā)展幼兒核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

如果在日常生活中用符合幼兒發(fā)展規(guī)律且對幼兒有價值的方式來培育幼兒的核心素養(yǎng)，最重要的就是讓幼兒在“玩中學(xué)”，像真正的幼兒一樣學(xué)習(xí)、發(fā)展，讓幼兒自主、自發(fā)、全身心地參與進來，成為游戲中積極主動的“自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)者”。因此，幼兒核心素養(yǎng)的培育，在“玩中養(yǎng)成”，以游戲為基本的培育方式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師重視學(xué)生的本身的知識和實踐的探究過程是非常重要的，這是基于學(xué)生身心發(fā)展的水平進行綜合考慮的，學(xué)生的認知水平抽象且對任何事物的好奇心是學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探究的良好基礎(chǔ)，所以學(xué)生教師在教學(xué)中融入學(xué)習(xí)和思考的過程，鼓勵學(xué)生在這個過程中進行小組的合作探究是非常必要的。比如在學(xué)習(xí)美術(shù)課時，教師借助學(xué)生是活波可愛的的特性，積極創(chuàng)設(shè)一些符合學(xué)生年齡或者心理的情境從而激發(fā)學(xué)生的興奮的情緒，以達到學(xué)習(xí)和思考的目的，比如教師在利用豐富多彩的情境引導(dǎo)學(xué)生進行繪畫，教師為了激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造出更有新意的美術(shù)作品，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：媽媽的生日快到了，小花準備了一幅畫送給媽媽，但是她不小心把墨水弄到了畫上面，教師利用多媒體將這幅畫展示出來，并添上一些墨水的污點。然后提問孩子們，你會怎么辦呢？不同的學(xué)生有不同的想法，有的學(xué)生會順著這些墨點再添加一些花朵;有的學(xué)生會用不同的貼紙將墨點貼住;而有的學(xué)生則用生活中常見的樹葉、石子、棉簽等物品進行粘貼創(chuàng)作，將墨點遮住，并給這些物品一定的裝飾。?

在學(xué)生的教學(xué)過程中，教師要關(guān)注都愛學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)體驗過程，把學(xué)生看成一個發(fā)展中的人，激發(fā)學(xué)生