蘇教版科學(xué)四下全冊(cè)教案設(shè)計(jì)

名師精編優(yōu)秀教案第一單元骨骼與肌肉教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排教學(xué)環(huán)節(jié)二、建立骨骼概念懂得骨骼的作用及物理和生理特點(diǎn)。動(dòng)物的骨頭、骨架模型1、我們平時(shí)吃魚(yú)的時(shí)候一不小心就會(huì)被卡到，你知道卡在1、在于的身體里面我們能夠找到骨頭，那么在我們的身體（它們?cè)谏眢w里面組成了身體的支架——骨骼）5、你能把活動(dòng)記錄上的人體各個(gè)部分骨骼拼成一個(gè)完整的6、隨著科技的進(jìn)步我們可以通過(guò)X光片來(lái)看見(jiàn)骨骼，通過(guò)效果簡(jiǎn)析名師精編優(yōu)秀教案三、認(rèn)識(shí)1、在人的身體當(dāng)中有206塊骨頭，這些骨頭都是一模一樣2、這些骨頭的外形不同也決定了它們不同的作用，你知道學(xué)生上臺(tái)來(lái)制模型舉例說(shuō)。四、認(rèn)識(shí)1、很多動(dòng)物和人是一樣的，身體里面也具有骨骼，你們?cè)诠堑臉?gòu)造平時(shí)吃一些肉類(lèi)的時(shí)候注意觀察過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)看。2、出示一塊雞腿骨，你們見(jiàn)過(guò)這樣的這樣的動(dòng)你能猜到這是動(dòng)物那個(gè)部分的嗎？這種骨頭在動(dòng)物的身體3、你們知道骨頭的里面是什么嗎？猜猜看。4、學(xué)生解剖觀察7、通過(guò)閱讀課本第4頁(yè)的知識(shí)，你發(fā)現(xiàn)有些骨頭還有什么教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)能夠在固定關(guān)節(jié)情況下發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)的活動(dòng)方式和一些作用教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排名師精編優(yōu)秀教案教學(xué)環(huán)節(jié)效果簡(jiǎn)析教學(xué)環(huán)節(jié)效果簡(jiǎn)析1、我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了人的身體內(nèi)共有206塊骨頭組成，那二、認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)二、認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)7、動(dòng)動(dòng)你的身體，找一找你的身體中哪些地方有關(guān)節(jié)？你9、你能在書(shū)上第5頁(yè)的圖中把可以活動(dòng)的關(guān)節(jié)用圓圈圈出10、如果沒(méi)有了這些關(guān)節(jié)會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)做一個(gè)小游戲（書(shū)本P5頁(yè)）14、運(yùn)動(dòng)一下你的各個(gè)關(guān)節(jié)，找一找這些關(guān)節(jié)它們的運(yùn)動(dòng)方式都一樣嗎？有哪些不一樣？（學(xué)生示范講解）10、此之外關(guān)節(jié)還具有什么樣的作用呢？我們來(lái)做一個(gè)小試驗(yàn)。當(dāng)你從高出跳下的時(shí)候，在落地的一瞬間哪些關(guān)節(jié)在活動(dòng)？落地后身體是什么樣的姿態(tài)？為什么會(huì)這樣？說(shuō)明了什么？（腿部彎曲/關(guān)節(jié)在起緩沖的作用）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)能夠利用身邊的材料制作手臂活動(dòng)模型和膝關(guān)節(jié)活動(dòng)模型；能夠通過(guò)觀察圖文理解肌肉影響骨運(yùn)動(dòng)的方法教學(xué)重難點(diǎn)名師精編優(yōu)秀教案教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排木棍、木片、軟管、氣球皮教學(xué)環(huán)節(jié)3、我們的身體是依靠骨骼支撐起來(lái)的，骨骼維持我們站立和運(yùn)動(dòng)？但是光靠骨骼，一個(gè)空骷髏架能不能運(yùn)動(dòng)起來(lái)5、你認(rèn)為為什么有了肌肉就能夠讓骨骼活動(dòng)起來(lái)？今天我們就來(lái)研究和學(xué)習(xí)肌肉。效果簡(jiǎn)析二、認(rèn)識(shí)肌肉三、制作手臂活動(dòng)模型16、找一找，在你們身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最17、哪些地方的肌肉比較多，哪些地方的肌肉比較少呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生意識(shí)到經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的部位肌18、肌肉是如何來(lái)幫助骨骼進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的呢？我們一起來(lái)體驗(yàn)一下19、模仿書(shū)本第7頁(yè)的圖作幾個(gè)動(dòng)作，再用手摸一摸各22、通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，你能不能再活動(dòng)記錄上畫(huà)出任再進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，肌肉變硬的部分。23、討論：如果人在靜止的狀態(tài)下，肌肉是否工作，哪1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你根據(jù)手臂的結(jié)構(gòu)制作一個(gè)模型來(lái)2、出示材料，先請(qǐng)學(xué)生解釋一下個(gè)部分材料用來(lái)表示什么課題4、骨骼、肌肉的保健課題4、骨骼、肌肉的保健名師精編優(yōu)秀教案教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排教學(xué)環(huán)節(jié)二、認(rèn)識(shí)鍛煉知道體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健骨骼和肌肉；了解不同運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的鍛煉效果不同效果簡(jiǎn)析效果簡(jiǎn)析7、我們知道進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)可以鍛煉身體，那么體育運(yùn)動(dòng)從哪些方面是我們變得更加強(qiáng)健呢？學(xué)生談一談自己的想8、閱讀課本11頁(yè)了解不同運(yùn)動(dòng)對(duì)人體的鍛煉效果9、在做廣播操的時(shí)候，每一節(jié)動(dòng)作對(duì)我們身體的哪一關(guān)節(jié)10、學(xué)生討論，說(shuō)明11、為了是肌肉和骨骼能保持正常的工作，我們需要多13、在運(yùn)動(dòng)中如何注意安全，避免受傷。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自名師精編優(yōu)秀教案第三單元物體的運(yùn)動(dòng)第一課一切都在運(yùn)動(dòng)中1.能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。2能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系3知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。過(guò)程與方法能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)?？茖W(xué)知識(shí)1．知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。2．知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。情感、態(tài)度與價(jià)值觀意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辯證的眼光看問(wèn)題。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辯證的眼光看問(wèn)題。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。概念發(fā)展層次1：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。層次2：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。層次3：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的教學(xué)步驟集中話題探索和調(diào)查變化。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。層次1：不能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。層次2：能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)?；?dòng)性質(zhì)互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生回答：鴨子、汽車(chē)、自行車(chē)等等。教師在這里最好能讓學(xué)生用貼切的詞匯來(lái)形容這些運(yùn)動(dòng)的物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的。這里要讓學(xué)生從生活中去回顧什么是運(yùn)動(dòng)，了解學(xué)生心中運(yùn)動(dòng)的概念是什么？同時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)出他們心里的運(yùn)名師精編優(yōu)秀教案釋生大膽發(fā)言，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生原本的知識(shí)教師：你們是這樣認(rèn)為的嗎？下面我們來(lái)做個(gè)小模擬實(shí)模擬實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生站在滑板上進(jìn)行滑動(dòng)。學(xué)生回答是因?yàn)楹推渌矬w相比，他的位置發(fā)生了變滑板車(chē)上的學(xué)生體驗(yàn)出自己的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。教師以此鞏固參照物的概念。教師：如果再有一輛滑板車(chē)和他同時(shí)同方向同速度前進(jìn)呢？在實(shí)際操作中，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。教師可以進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)：讓學(xué)生三人或者四用各種方式來(lái)運(yùn)動(dòng)）教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上沒(méi)有絕對(duì)不運(yùn)動(dòng)的物體。學(xué)生回答：在運(yùn)動(dòng)因?yàn)榈厍虮旧碓谵D(zhuǎn)動(dòng)。學(xué)生討論：得出結(jié)論：世界上沒(méi)有絕對(duì)靜止的物體。請(qǐng)學(xué)生回去討論為什么要選擇參照物才能判斷是否運(yùn)這個(gè)問(wèn)題可能會(huì)有些難度，教師可以適當(dāng)提示1能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對(duì)于另一名師精編優(yōu)秀教案?jìng)€(gè)物體的位置來(lái)確定。2能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系。3知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。過(guò)程與方法2．能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。科學(xué)知識(shí)1．知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)2．了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。3．認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。概念發(fā)展層次1：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)行描述。不了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。不能認(rèn)識(shí)一些非層次2：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)行描述。但不了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。不能認(rèn)識(shí)一些非層次3：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)行描述。了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。能認(rèn)識(shí)一些非層次1：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不會(huì)測(cè)量走路的速度。不能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。層次2：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)測(cè)量走路的速度，會(huì)使用秒表。不能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。層次3：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)測(cè)量走路的速度，會(huì)使用秒表。能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。教學(xué)步驟集中話題互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)目的教學(xué)步驟集中話題互動(dòng)性質(zhì)名師精編優(yōu)秀教案探索和調(diào)查釋動(dòng)的快慢的概念就可以了）教師：你們所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)的快慢是指什么呢？讓學(xué)生先來(lái)就快，速度慢，運(yùn)動(dòng)的就慢。教師：那么為什么在龜兔賽跑中它沒(méi)有烏龜早到終點(diǎn)學(xué)生回答：因?yàn)橥米铀X(jué)了。教師：對(duì)了，時(shí)間在表示運(yùn)動(dòng)的快慢中有重要的作用。（教師讓學(xué)生自己看書(shū)，找到運(yùn)動(dòng)的快慢到底如何表教師讓學(xué)生看過(guò)后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)運(yùn)動(dòng)的快慢是怎樣表示的，并說(shuō)說(shuō)速度的概念。教師，要想測(cè)量出步行的速度，必需要知道什么數(shù)據(jù)學(xué)生思考后回答：距離和時(shí)間。學(xué)生距離可以用皮尺量，時(shí)間可以用表測(cè)量。教師這里可以出示秒表，告訴學(xué)生可以用這確的測(cè)量時(shí)間，并教會(huì)學(xué)生如何使用。教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)具體打算如何操作？要注意什么問(wèn)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師巡視。結(jié)束后開(kāi)始匯報(bào)，讓學(xué)生知道每個(gè)人的速度都是不的，某些時(shí)候速度是可以控制的。教師出示表格，讓學(xué)生用距離和時(shí)間的定義來(lái)描述這些機(jī)能在一個(gè)小時(shí)中飛行1260千米）學(xué)生描述后，進(jìn)行排序。教師讓學(xué)生閱讀書(shū)上的材料，要讓學(xué)生明白教師讓學(xué)生回去思考：我們的手指甲也在運(yùn)動(dòng)嗎？你根想辦法證明月亮也在運(yùn)動(dòng)。名師精編優(yōu)秀教案第三課運(yùn)動(dòng)的方式能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系。知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法1．能用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。2．會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式?？茖W(xué)知識(shí)1．知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，主要有四種類(lèi)型：直線運(yùn)動(dòng)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)2．知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。3．知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單性和復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)是由簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單性和復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)是由簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，主要有四種類(lèi)型：直線運(yùn)動(dòng)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。能用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。概念發(fā)展層次1：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，不知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。不能夠運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。層次2：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，但是不知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。不能夠運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的層次3：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特層次1：不能用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。不會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，層次3：能用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。會(huì)描述分析同一個(gè)物體名師精編優(yōu)秀教案運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。教學(xué)步驟集中話題探索和調(diào)查互動(dòng)性質(zhì)一、由玩入境，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式2．學(xué)生上講臺(tái)演示風(fēng)車(chē)的玩法。3．讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一4．學(xué)生匯報(bào)自己玩玩具的情況，初步感知物體的見(jiàn)，選擇你們最感興趣的幾種材料來(lái)研究。（學(xué)生選取材料）2．教師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下你們要研究的學(xué)生小組交流一會(huì)。3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺(jué)得在研究引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小組成員要分工協(xié)作，仔細(xì)觀察，4．學(xué)生小組合作探究物體的運(yùn)動(dòng)方式。教師適時(shí)指導(dǎo)，做學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者。5．學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己小組的探究結(jié)果，可式，教師和學(xué)生共同參與，得出物體運(yùn)動(dòng)的幾種方式。板書(shū)：木塊→移動(dòng)→鋼尺、橡皮筋→振動(dòng)6．學(xué)生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運(yùn)動(dòng)方式有什么相同和不同。三、實(shí)踐應(yīng)用，判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式學(xué)生/教師互動(dòng)目的科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從兒童認(rèn)知的特點(diǎn)、水平出發(fā)，從兒童的已有經(jīng)驗(yàn)出名師精編優(yōu)秀教案2．學(xué)生組內(nèi)交流各自想法。火車(chē)的運(yùn)動(dòng)方式是移動(dòng)加轉(zhuǎn)動(dòng)；水輪的旋轉(zhuǎn)教師和學(xué)生一起來(lái)分析比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)方式：教師讓學(xué)生看書(shū)，并討論。不進(jìn)行知道，讓學(xué)生大膽的發(fā)言。教師總結(jié)：易拉罐在直線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中還有自身的轉(zhuǎn)）；在空中時(shí)而盤(pán)旋、時(shí)而向下滑翔。飛碟還有直線運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)。釋釋第四課小車(chē)的運(yùn)動(dòng)能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系。知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。過(guò)程與方法2．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。3．能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)?？茖W(xué)知識(shí)1．知道一輛載重汽車(chē)行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。2．知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。2．意識(shí)到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問(wèn)題中所起的作用。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。知道一輛載重汽車(chē)行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。名師精編優(yōu)秀教案能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。概念發(fā)展層次1：通過(guò)學(xué)習(xí)本課后學(xué)生不清楚一輛載重汽車(chē)行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。不知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。層次2：通過(guò)學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車(chē)行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。但是不知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。層次3：通過(guò)學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車(chē)行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。層次1：通過(guò)本課學(xué)習(xí)后學(xué)生不能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支層次2：通過(guò)本課學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。但是不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。層次3：通過(guò)本課學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)目的教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)你知道了哪些運(yùn)動(dòng)方式？（學(xué)生自由說(shuō)）運(yùn)動(dòng)方式是什么教師引導(dǎo)：車(chē)輪和車(chē)廂的運(yùn)動(dòng)是什集中話題集中話題得要想讓汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的更快和什么因素有關(guān)。教師：學(xué)生踴躍回答問(wèn)題。教師不做評(píng)價(jià)。認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。3、減少貨物的重量探索和調(diào)查探索和調(diào)查在這里教師可以隨便學(xué)生選擇什么問(wèn)題來(lái)研究，不一定在這里教師可以隨便學(xué)生選擇什么問(wèn)題來(lái)研究，不一定名師精編優(yōu)秀教案學(xué)生選擇完成后，教師可以選擇得票最多的問(wèn)題一起來(lái)？（討論）你們的方法怎樣才能讓其他同學(xué)信服？怎樣證明教師提示學(xué)生每次只改變一個(gè)變量，才有說(shuō)服力。個(gè)過(guò)程中你打算如何控制變量？教師提示學(xué)生要多做幾次，防止偶然現(xiàn)象。學(xué)生回答，結(jié)束后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，開(kāi)始匯報(bào)結(jié)果。非要研究拉力問(wèn)題，只要能夠讓學(xué)生接觸到探究方法釋請(qǐng)你利用今天所學(xué)的知識(shí)，證明黃豆的發(fā)芽需要水。第五課擺過(guò)程與方法1．能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。2．能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。4．能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。5．能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)?？茖W(xué)知識(shí)1．知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。3．知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。2．體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。體驗(yàn)與人合作共同完成任務(wù)和研究擺的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠制變量”，知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。概念發(fā)展名師精編優(yōu)秀教案不知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。不知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。層次3：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中會(huì)“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。層次1：不能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。不能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。不能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。層次2：能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。不能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。層次3能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。教學(xué)步驟集中話題探索和調(diào)查互動(dòng)性質(zhì)1、教師：我手心里握著一樣?xùn)|西，大家想看看是什么（教師松手，手心掛著一個(gè)簡(jiǎn)易的擺）問(wèn)學(xué)生：你板書(shū)：擺2、教師：關(guān)于擺，你們知道些什么知識(shí)？（指名3、今天我們就來(lái)研究擺，探究一下擺中有什么奧讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)定15秒內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)。（1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來(lái)掌教師演示：把擺拉開(kāi)一個(gè)角度，松手。同時(shí)講解：擺擺到另一面，再回到開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的地方我們就算擺擺動(dòng)一（2）講解如何使用秒表記時(shí)。動(dòng)的次數(shù)。教師同時(shí)指導(dǎo)，怎樣減小誤差。2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出假設(shè)。（1）談話：同學(xué)們，你們匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各組學(xué)生/教師互動(dòng)目的名師精編優(yōu)秀教案的擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)基本上都不同，那為什么擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)會(huì)有快慢？擺擺動(dòng)的快慢究竟與什么有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察你們的擺，作出你們的猜（2）學(xué)生討論，作出猜測(cè)。（3）學(xué)生猜測(cè)，歸結(jié)為擺的快慢與擺角的大小、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。（1）教師：假設(shè)不一定是正確的，那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。你們小組覺(jué)得擺的快慢與哪種假設(shè)最有可該怎么來(lái)做？并記錄下你們的方案。（2）學(xué)生討論，設(shè)計(jì)方案。（3）學(xué)生匯報(bào)方案，相互評(píng)點(diǎn)各組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方（1）學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)。發(fā)生沖突，讓大家找一找出錯(cuò)的原因）（3）教師問(wèn)出錯(cuò)的小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再做一遍。（4）匯總得出結(jié)論：擺的快慢只與擺線的長(zhǎng)短有5、研究擺擺動(dòng)快慢的內(nèi)在規(guī)律。每次做的結(jié)果記錄下來(lái)，便于修正。（3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應(yīng)次數(shù)的釘（6）小結(jié)：擺的快慢只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)；而且擺線越長(zhǎng)，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。（3）教師針對(duì)掛鐘講解。釋教師：這節(jié)課，我們又一次運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究釋名師精編優(yōu)秀教案第四單元無(wú)處不在的力過(guò)程與方法1．能夠收集事例，通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說(shuō)明生活中力的2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、物體形狀的影響，體驗(yàn)力有大小。3．學(xué)習(xí)使用彈簧稱(chēng)測(cè)量力的大小，學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)易的彈簧稱(chēng)?？茖W(xué)知識(shí)1．知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。2．知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受到樂(lè)趣。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠能夠收集事例，通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說(shuō)明生活中力的存通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、物體形狀的影響，體驗(yàn)力有大小。學(xué)習(xí)使用彈簧稱(chēng)測(cè)量力的大小，學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)易的彈簧稱(chēng)。知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。概念發(fā)展層次1不知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。不知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。層次2：知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用層次3：知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用層次1：不能夠收集事例，通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說(shuō)體驗(yàn)力有大小。不知道使用彈簧稱(chēng)測(cè)量力的大小，不會(huì)制作簡(jiǎn)易的彈簧層次2：能夠收集事例，通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說(shuō)明生活中力的存在。能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、物體形狀的影響，體驗(yàn)力有大小。不知道使用彈簧稱(chēng)測(cè)量力的大小，不會(huì)制作簡(jiǎn)易的彈簧稱(chēng)。層次3能夠收集事例，通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌名師精編優(yōu)秀教案體驗(yàn)力有大小。能使用彈簧稱(chēng)測(cè)量力的大小，會(huì)制作簡(jiǎn)易的彈簧稱(chēng)。學(xué)生/教師互動(dòng)目的學(xué)生/教師互動(dòng)目的教學(xué)步驟集中話題1．力在哪里？請(qǐng)用動(dòng)作表示出來(lái)。力在手上、腿上……力在身體里。集中話題2．演示：雙手同時(shí)壓餅干盒，餅干盒（物體）怎二、觀察1．拓展描述：離開(kāi)我們的身體，往別處想，哪里人的力稱(chēng)為人力、機(jī)器的力稱(chēng)為機(jī)械力、風(fēng)的力稱(chēng)為風(fēng)力……三、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)1．小實(shí)驗(yàn)：會(huì)“跳舞”的回形針。用吸鐵石、模板、回形針演示實(shí)驗(yàn)。區(qū)別：與我們前面說(shuō)的力有什么區(qū)別？——借助3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)力的概念的描述。一種物體對(duì)另一種物體產(chǎn)生了作用，就叫力。探索和調(diào)查探索和調(diào)查1．活動(dòng)：移動(dòng)一個(gè)大箱子可以用什么力？（推、拉……）過(guò)渡：想一想，是否我們自然界中的力都可以有2．游戲：彈棋子思考：當(dāng)你彈棋子的時(shí)候，你還發(fā)現(xiàn)什么關(guān)于力發(fā)現(xiàn)：力有什么特點(diǎn)？（打棋子的不同點(diǎn)，棋子有方向……）五、反饋五、反饋名師精編優(yōu)秀教案2、物體形狀發(fā)生改變以后1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)彈性物體受力時(shí)形狀會(huì)發(fā)生變化，去掉外力后恢復(fù)原來(lái)的形狀；能用文字和圖畫(huà)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；了解彈力在生活中應(yīng)用。2、過(guò)程與方法：通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)到彈力的性質(zhì)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：愿意去研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象；體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。教學(xué)準(zhǔn)備：彈簧20根、橡皮筋20根、燒瓶一個(gè)、橡皮塞一個(gè)、玻璃管一個(gè)。小黑板四個(gè)二次備課教學(xué)步驟集中話題，（教師：在我們的一拉一松之間，健身器有什么變什么感覺(jué)?學(xué)生：健身器被拉的時(shí)候會(huì)伸長(zhǎng)，松開(kāi)后又回到原來(lái)的形狀，探索和調(diào)查探索和調(diào)查一拉一松之間彈簧有什么變化以及你們的手有什么感覺(jué)。教師：看來(lái)彈簧都有相似的性質(zhì)那么其他的物體是不是也有類(lèi)似彈簧的情況呢？你們還可以樣的呢？同時(shí)要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)表格學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，完成后開(kāi)始匯報(bào)。教師：你們?cè)谧龅臅r(shí)候，整個(gè)過(guò)程和彈簧相似嗎？手又學(xué)生：和剛才的情況基本類(lèi)似。教師：很好，下面我們能用自己的話把剛才三樣物品的變化過(guò)學(xué)生：用手拉------形狀改變手松開(kāi)------恢復(fù)原來(lái)的形狀。學(xué)生：有點(diǎn)緊學(xué)生：好象有股力量拽著它往回縮。名師精編優(yōu)秀教案看到皮筋在恢復(fù)時(shí)產(chǎn)生了什么。在拉皮筋的時(shí)候掛上一個(gè)勾學(xué)生：因?yàn)閺椈苫謴?fù)原來(lái)形狀的時(shí)候有一種力量把它也拉回來(lái)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，教師及時(shí)輔導(dǎo)。教師將學(xué)生總結(jié)出來(lái)的結(jié)論進(jìn)行板書(shū)。學(xué)生說(shuō)說(shuō)區(qū)別。教師總結(jié)：一定要讓學(xué)生理解彈性和彈力的區(qū)別和關(guān)系。學(xué)生觀察完成后，教師問(wèn)學(xué)生你們看見(jiàn)什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什學(xué)生回答：看見(jiàn)水柱上升，是因?yàn)椴Ａ康膲毫ψ屗仙W(xué)生回答是的教師：確實(shí)是這樣嗎？我們先來(lái)試試把，讓學(xué)生開(kāi)始比賽。學(xué)生：拉力越大彈簧伸得越長(zhǎng)。？（備了那些材料）教師：請(qǐng)你們用桌上的實(shí)驗(yàn)器材開(kāi)始設(shè)計(jì)吧。名師精編優(yōu)秀教案學(xué)生開(kāi)始討論并完成實(shí)驗(yàn)表格，教師巡視指導(dǎo)。完成后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的實(shí)驗(yàn)方案。教師：你們覺(jué)得在實(shí)驗(yàn)中要注意什么問(wèn)題？否則會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確？將注意點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)。學(xué)生開(kāi)始回答，教師評(píng)價(jià)。同時(shí)要求學(xué)生在做的時(shí)候用一個(gè)拉簧來(lái)做時(shí)要掛在不同的位置。提醒學(xué)生完成后把線連接起結(jié)束后，教師宣布開(kāi)始實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行巡視和指導(dǎo)。呢？讓學(xué)生把紙放在黑板上。教師提醒學(xué)生把線連接起來(lái)。據(jù)，否則這些結(jié)論是不具有說(shuō)服力的）掛上后學(xué)生會(huì)知道這個(gè)規(guī)律是科學(xué)的。學(xué)生回答：不會(huì)會(huì)斷掉。教師：下課后感興趣的同學(xué)可以自己買(mǎi)或者找一個(gè)彈簧去驗(yàn)證反思和解反思和解釋教師請(qǐng)學(xué)生在生活去找一找人們?cè)谀男┑胤竭\(yùn)用到了彈性或者彈力。它們的運(yùn)用給我們帶來(lái)了哪些方便？幫助我們解決了什么問(wèn)題呢?名師精編優(yōu)秀教案外力施加物體原狀形狀改變外力撤消外力撤消附件：探究表格塑料尺名師精編優(yōu)秀教案勾碼的個(gè)數(shù)伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位：厘米3、蘋(píng)果為什么回落地過(guò)程與方法1．能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在。2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。3．能夠用水桶做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗(yàn)。4．能收集有關(guān)牛頓的科學(xué)故事，與同學(xué)分享?？茖W(xué)知識(shí)1．認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。2．初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而情感態(tài)度與價(jià)值觀1．愿意主動(dòng)提供自己的資料和想法，聽(tīng)取其他同學(xué)的看法和意見(jiàn)。2．體會(huì)到任何的科學(xué)認(rèn)識(shí)都來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識(shí)與生活是息息相關(guān)的。3．感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂(lè)趣，激勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家牛頓那樣大膽想像，熱愛(ài)科學(xué)研究。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。能夠用水桶做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗(yàn)。能收集有關(guān)牛頓的科學(xué)故事，與同學(xué)分享。認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。概念發(fā)展層次1：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生不能認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。不能初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，不能認(rèn)識(shí)到天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。層次2：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生能認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。不能初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，不能認(rèn)識(shí)到天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。層次3：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生能認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。能初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，能認(rèn)識(shí)到天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。層次1：不能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。不能夠用水桶做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗(yàn)。層次2：能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。不能夠用水桶做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗(yàn)。層次3能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。能夠用水桶做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生/教師互動(dòng)目教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)的名師精編優(yōu)秀教案集中話題探索和調(diào)查3、小組討論、匯報(bào)。4、掛在樹(shù)上的蘋(píng)果，晾在繩子上的衣服也會(huì)受到5、學(xué)生思考、討論、交流。6、教師總結(jié)：原來(lái)，地面上的一切物體都要受到地球物體由于地球吸引而受到的力叫做重力。地球表面附近的一切物體都要受到重力的作用。教師介紹：物體所受重力的大小，通常叫做物重。物重可以通過(guò)用彈簧做的測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。2、講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)。正，這一步驟叫做校零。力的大小應(yīng)在測(cè)量范圍之內(nèi)，讀數(shù)時(shí)應(yīng)根據(jù)分測(cè)力的方向在一條直線上。中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號(hào)為N。）4、學(xué)習(xí)測(cè)力計(jì)的使用：學(xué)生分組活動(dòng)。利用測(cè)力計(jì)測(cè)量各種物體的重力。5、指導(dǎo)學(xué)生利用測(cè)力計(jì)測(cè)量各種物體的重力。三、研究重力平衡現(xiàn)象1、教師提問(wèn)：在雜技表演中，走高空鋼絲的演員是怎樣表演的？為什么手持一根金屬棒？那根金屬棒又叫做什么？為什么走的過(guò)程中有點(diǎn)半蹲著而不是筆4、選取材料動(dòng)手試一試，驗(yàn)證一下怎樣使“獨(dú)腳5、進(jìn)行思考、提出假設(shè)，選取材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。重心低和物體的支撐點(diǎn)在重心的作用線上”1、聯(lián)系生活實(shí)際回答名師精編優(yōu)秀教案釋讓學(xué)生總結(jié)出生活中重力的影響有哪些實(shí)際的例子。4、摩擦力的秘密過(guò)程與方法5．能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。6．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。3．選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)果?？茖W(xué)知識(shí)1．認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。2．了解減小或增大物體間摩擦力的方法。3．知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。情感態(tài)度與價(jià)值觀2．對(duì)探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣。2．意識(shí)到摩擦力會(huì)給人們帶來(lái)好處，但也存在著負(fù)面影響。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)果。認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。概念發(fā)展層次1：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，不能了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的層次2：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生能認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，能了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應(yīng)用及避免摩擦層次3：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生能認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，能了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。能了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應(yīng)用及避免7．層次1：不能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)果。層次2：能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)名師精編優(yōu)秀教案實(shí)驗(yàn)研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)果。學(xué)生/教師互動(dòng)目的教學(xué)步驟學(xué)生/教師互動(dòng)目的教學(xué)步驟一、激趣導(dǎo)入1．師出示一根不銹鋼管（一端已涂上洗潔精）指名一胖一瘦兩名男生上臺(tái)比賽拔河。集中話題賽前猜一猜誰(shuí)能贏，結(jié)果大家十分驚訝胖子竟然集中話題同學(xué)們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解，師再讓胖子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受：有力使不上，手上太滑。3．師小結(jié)并揭題：摩擦力的秘密4．在日常生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些和摩擦力有關(guān)的結(jié)合學(xué)生的談話，教師相機(jī)選擇一兩個(gè)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合的例子讓學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題板書(shū)。我們先來(lái)研究“在什么情況下會(huì)有摩擦力？”二、研究摩擦力存在的條件小組成員動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)個(gè)別小組的成員上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)。師小結(jié)摩擦力存在需要的條件，并強(qiáng)調(diào)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探索和調(diào)查探索和調(diào)查演示：找一些不同大小、不同種類(lèi)、不同輕重的它們下滑時(shí)的摩擦現(xiàn)象。利用手持顯微鏡觀察這幾種物體的表面，說(shuō)說(shuō)你（物體的重量、表面的粗糙程度、速度、用力大各小組成員選擇一個(gè)問(wèn)題討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。分組實(shí)驗(yàn)：小組成員分工合作，同時(shí)要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)連做三次，記錄員及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。四、探究增大或減小摩擦力的方法。名師精編優(yōu)秀教案師出示投影片，并問(wèn)：說(shuō)說(shuō)生活中，哪些地方需引導(dǎo)各組動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)增大或減小摩擦力的實(shí)小組成員自由選擇身邊的材料動(dòng)手研究并匯報(bào)實(shí)師推出一輛自行車(chē)，誰(shuí)能找一找自行車(chē)上哪些地釋過(guò)程與方法8．利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。9．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素?？茖W(xué)知識(shí)2．初步了解影響降落傘下降速度的因素。情感態(tài)度與價(jià)值觀3．認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)人類(lèi)社會(huì)的促進(jìn)作用。4．培養(yǎng)學(xué)生合作與參與的意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。5．對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。初步了解影響降落傘下降速度的因概念發(fā)展層次1：不能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。層次2：能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。解影響降落傘下降速度的因素。10．層次1：不能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。層次2：能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。層次3能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影名師精編優(yōu)秀教案響降落傘下降快慢的因素。教學(xué)步驟學(xué)生/教師互動(dòng)目的教學(xué)步驟學(xué)生/教師互動(dòng)目的教師：先出示降落傘下降的圖片或錄像。教師提問(wèn)：你們知道為什么降落傘可以把我們安全的從學(xué)生回答：是因?yàn)榭諝馔凶×私德鋫?。集中話題教師讓學(xué)生討論：降落傘在下降的過(guò)程中受到哪些力的學(xué)生開(kāi)始討論：討論過(guò)后組織學(xué)生在圖上用箭頭標(biāo)出降落傘受到的地球引力及空氣阻力。教師：先讓學(xué)生分組根據(jù)具有的材料設(shè)計(jì)制