第三單元作文 如何突出中心 課件七年級語文上冊人教版2024

第三單元如何突出中心

——精選材料，凸顯文章中心設(shè)置好文章的線索，安排好詳略與主次寫作技巧都應(yīng)為文章中心服務(wù)01設(shè)置線索，突出中心02運(yùn)用技巧，突出中心1.第一步，要巧妙選擇“線索”。線索可以是一個(gè)人物、一個(gè)小物品、一種感情、時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等。這條“線”既要簡單清晰，又要和所寫的事件、要表達(dá)的思想觀點(diǎn)有一定的聯(lián)系。如本單元《往事依依》，以題目“往事依依”為線索（情感線）,開頭有感而發(fā)引出對幾件事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、老師諄諄教導(dǎo)等往事，結(jié)尾再次抒發(fā)感悟。技法點(diǎn)一

設(shè)置線索，突出中心2.第二步，要精心選材。選用材料時(shí)要注意：選取的材料要豐富、恰當(dāng),要能為中心思想服務(wù)（要三個(gè)或三個(gè)以上）,且選擇的材料要從不同角度、不同側(cè)面表現(xiàn)同一主題,同時(shí)注意材料的詳略和主次，寫作前，可以先列一個(gè)提綱，明確用哪些材料，怎么排列。3.第三步，用“線索”將“材料”串起來。可運(yùn)用以下幾種方式：①主體段每段開頭都用相同的標(biāo)題句領(lǐng)起各段，既點(diǎn)題又串聯(lián)全文。②主體段可以用相似的詞語、句子，或獨(dú)立成段，或在每段段首出現(xiàn)來串聯(lián)全文。③關(guān)鍵詞（線索）串聯(lián)全文。技法點(diǎn)一

設(shè)置線索，突出中心小練筆1：如果以“我的老師”為話題，寫一篇文章，你會如何安排線索？請參考“示例”列出作文提綱。題目：“我們的‘嚴(yán)’老師”線索：“嚴(yán)”老師開篇：簡要介紹老師：姓“嚴(yán)”、外貌“嚴(yán)”。中間：描寫對待學(xué)術(shù)“嚴(yán)”的具體事例（詳寫）

描寫教學(xué)“嚴(yán)”的具體事例（詳寫）

對自己“嚴(yán)”（略寫）結(jié)尾：總結(jié)全文，因?yàn)閲?yán)老師的“嚴(yán)”，才會

有學(xué)風(fēng)醇厚的班級，表達(dá)敬佩之情。文章中心：表達(dá)對嚴(yán)老師“嚴(yán)謹(jǐn)”作風(fēng)的敬佩。提示：請?jiān)谙铝羞x材中按需選取，列出作文提綱，注意設(shè)置線索，安排好詳略。選材1：老師的外貌以及性格特點(diǎn)。選材2：老師教學(xué)有方，把知識傳授給同學(xué)們。選材3：老師對同學(xué)們關(guān)愛有加，“我”生病了被第一時(shí)間送校醫(yī)院。選材4：老師對同學(xué)們很嚴(yán)厲，“我”對老師撒謊沒帶作業(yè)，被嚴(yán)肅批評。選材5：老師恪盡職守，每天加班到很晚才回家，只是為了多批改學(xué)生的作業(yè)。選材6：老師很和善，與學(xué)生之間以朋友相稱，課間一起打球玩游戲。2教學(xué)有方+4嚴(yán)厲教育1外貌及性格+3/5等盡職盡責(zé)在寫作時(shí)，運(yùn)用一定的寫作技巧，可以更加鮮明的突出中心。比如運(yùn)用修辭手法、表現(xiàn)手法等，如抑揚(yáng)、對比、反復(fù)、鋪墊、渲染等。所有的寫作技巧都應(yīng)當(dāng)為中心服務(wù)。①運(yùn)用抑揚(yáng)。如《阿長與<山海經(jīng)>》中，魯迅一開始寫長媽媽啰嗦、限制“我”自由、睡相不好等，表達(dá)自己的不滿。但接著詳細(xì)敘述講“長毛”的故事、為“我”買《山海經(jīng)》，由“抑”到“揚(yáng)”。②運(yùn)用對比突出事物特征，從而突出主題。如《濟(jì)南的冬天》開篇將北平冬天的大風(fēng)、倫敦的陰雨與濟(jì)南冬季氣候?qū)Ρ?，突出?jì)南的“溫睛”。③反復(fù)。如《雨的四季》中開頭、結(jié)尾反復(fù)強(qiáng)調(diào)“愛雨”。技法點(diǎn)二

運(yùn)用技巧，突出中心課文典例仍是不適意！——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！……我心中深深地受了感動——母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

節(jié)選自冰心《荷葉·母親》技法分析①細(xì)致描寫了雨打紅蓮、荷葉攲斜的場景，通過細(xì)膩的描寫，將荷葉攲斜下來為紅蓮擋住雨點(diǎn)的自然現(xiàn)象與母親蔭庇孩子情感聯(lián)系在一起，由物及人，突出主題。②結(jié)尾直抒胸臆，點(diǎn)明母親是陪伴自己度過人生風(fēng)雨坎坷的人，贊頌偉大的母愛。小練筆2：請寫一個(gè)片段介紹自己熟悉的一個(gè)人，注意圍繞一個(gè)中心。提示：可以從以下幾個(gè)方面思考。①確定中心：通過這件事，你最想表達(dá)什么情感或思考？②安排詳略：哪些場景最能體現(xiàn)中心（要詳寫）？哪些過程可以略寫？③確定技法：詳寫的部分可以使用哪些修辭手法或描寫方法？略寫的部分如何能一筆帶過、精簡語言？高分片段：我的好朋友——實(shí)心球之星我的好友楷楷，是公認(rèn)的實(shí)心球之星。但與他的“大力”不符的是他清瘦的外形——臉長而瘦，發(fā)長剛好到額角；眉毛細(xì)而長，其下有一雙犀利的眼睛；喉結(jié)十分突出。一次上體育課，老師讓我們練實(shí)心球，我和楷楷一組。實(shí)心球一上手，不少同學(xué)驚呼：“這么重！”但楷楷若無其事，單手提著球便走到了我的對面。體育老師一聲令下：“三，二，一，投！”別的同學(xué)瞬間投了出去，而楷楷還在蓄力。只見他雙手抱著球，將手臂伸直，將球舉至頭頂?shù)耐瑫r(shí)吸了口氣，隨后直著手臂將實(shí)心球放到腦后，再將重心移到后腳，最終用力一蹬，實(shí)心球脫手飛出,在空中劃出了一個(gè)優(yōu)美的弧線?！熬琶孜??！崩蠋焾?bào)出了一個(gè)驚人的數(shù)字。我和周圍的同學(xué)目瞪口呆，不敢置信——九米五！初一年級能超過他的屈指可數(shù)。從此，他便成了我們班的實(shí)心球之星。①抓住楷楷的頭發(fā)、臉型、眉毛、眼睛、喉結(jié)等細(xì)節(jié)特征，通過個(gè)性的肖像描寫塑造出一位身形清瘦的少年，與“大力”形象形成反差。②先用周圍同學(xué)的表現(xiàn)襯托楷楷實(shí)力；再用細(xì)節(jié)描寫刻畫扔實(shí)心球的步驟和動作，突出其擅長實(shí)心球。③前后呼應(yīng)，突出楷楷擅長實(shí)心球。分析寫作實(shí)踐一小活動。書包是我們每個(gè)人都必備的學(xué)習(xí)用品，上學(xué)和放學(xué)的路上，它與我們形影不離。假如要以“書包”為話題寫一篇作文，想一想：可以有哪些確立中心的角度？提示：1.將“我的書包”視作客觀事物，著眼于介紹、說明，可以寫書包的功能、外觀設(shè)計(jì)和內(nèi)部構(gòu)造等。2.如果“我是書包”，讓我們化身為書包，去聽聽它的心聲：是為主人負(fù)擔(dān)重而鳴不平，還是因主人亂扔亂放而暗自委屈？設(shè)身處地，發(fā)揮想象，看看你能想到些什么。3.“我和書包”著眼于書包和主人的關(guān)系。你第一個(gè)書包是誰送給你的？你和書包之間有著怎樣的故事？……都可以作為確立中心的角度。

審題指導(dǎo)

1.審導(dǎo)語。提示書包對我們的重要性。

2.審命題形式?！霸掝}”表明“書包”不是作文題目，但寫作內(nèi)容須與之有關(guān)聯(lián),寫作前先擬寫一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。3.審寫作要求。①注意表達(dá)方式：可以介紹書包為主，兼用說明的表達(dá)方式，對“書包”的顏色、圖案、大小、內(nèi)部構(gòu)造、功能等進(jìn)行說明。②注意寫作手法：可將自己想象成書包，以擬人化(如第一人稱視角)、想象的筆法，構(gòu)思、敘述“書包”身上發(fā)生的故事。多維度立意與選材擬題示例立意維度選材示例外婆縫的布書包介紹“我的書包”對書包的來源、外觀、顏色、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、功能等進(jìn)行介紹說明書包的奇幻之旅我和書包”之間的故事①書包陪“我”上學(xué)、放學(xué)，為書包寫感謝信②書包掉落在某處，“我”尋找書包③不舍得換掉舊書包。因?yàn)樗恰拔摇迸Φ囊娮C小書包，大智慧想象“我是書包”①夢見自己變成書包被買走，并遭到主人遺棄，夢醒后決心愛護(hù)自己的書包②想象自己是用了一年依然很新的書包，對比前兩個(gè)書包“累壞”的經(jīng)歷，點(diǎn)明減負(fù)的主題這個(gè)書包真不錯(cuò)別人的書包及背后的故事①描寫爸爸的書包，從中體會爸爸的求知精神②描寫同學(xué)的最新款書包，新功能代表著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展高分作文

外婆縫的布書包魏來杭州育才中學(xué)我從來沒覺得書包是什么貴重的物品，在我的認(rèn)知里，它僅僅是個(gè)用來裝學(xué)習(xí)用品的袋子罷了。從小到大，我用過的書包，大都逃不過被拋棄的命運(yùn)。唯獨(dú)外婆給我縫的那個(gè)書包，我一直珍藏著?！巴馄沤o你縫了一個(gè)新書包，快來看看吧！”母親高興地喊我我頭也沒抬一下，小聲嘀咕：“現(xiàn)在誰還背自家亮點(diǎn)賞析①開篇點(diǎn)題，激發(fā)讀者興趣。開篇將“我”對其他用過的書包和外婆給“我”縫的布書包的不同態(tài)度進(jìn)行對比，激發(fā)讀者的閱讀興趣。高分作文縫的布書包上學(xué)？再說了，自己縫得能有多好看，肯定比不上我現(xiàn)在用的！”在我的記憶中，外婆是一個(gè)非常傳統(tǒng)的人。她喜歡做各種針線活：納鞋墊、做衣服……所以外婆平時(shí)穿的鞋子、短袖也都是自己做的。在外婆眼里，衣服只要舒服、耐穿就行，美觀什么的她根本不在意。最終，在媽媽的“威逼”下,我還是去看了一眼。一根亞麻色布條，兩片用兩股棕色棉線縫合起來的亞麻色布料……真的是樸素得不能再樸素了?！艾F(xiàn)在誰還背自家縫的布書包上學(xué)呀？”我邊嘟囔一邊把它拿進(jìn)房間，并隨手扔進(jìn)了柜子里，再沒瞧它一眼現(xiàn)在回想起那一扔，我的內(nèi)心滿是懊悔。外婆去世的那個(gè)夜晚，我和媽媽所乘坐的航班因?yàn)樘鞖庠蜓诱`了。等我趕到時(shí)，外婆已經(jīng)永遠(yuǎn)地閉上了眼。聽外公說，外婆在彌留之際一直呢喃著我的名字。那一瞬間，我再也無法克制自己的情緒，曾經(jīng)那些美好的記憶隨淚水一起洶涌而出。亮點(diǎn)賞析②巧用修飾語，錘煉語言。僅用“一根”“兩片”“亞麻色”三個(gè)詞語,便簡潔勾勒出布書包樸素的外觀。名師點(diǎn)評前后呼應(yīng)，情感真摯。全文中三次出現(xiàn)“現(xiàn)在誰還背自家縫的布書包上學(xué)”，對布書包的情感從“不屑”到“珍視”，結(jié)尾以“外婆深沉的愛”作結(jié)，突出表現(xiàn)了“我”的懊悔和對外婆的追思，在前后呼應(yīng)中深化了文章主旨。指導(dǎo)老師：蔣叢輝

杭州育才中學(xué)優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任回家后，我第一時(shí)間翻出了外婆縫制的那個(gè)書包，看著它身上的那層薄灰，我又一次潸然淚下，哭腫了雙眼。第二天，我第一次背上這個(gè)書包去了學(xué)校?！艾F(xiàn)在誰還背自家縫的布書包上學(xué)啊？”聽到這似曾相識的話，淚水再次溢滿我的眼眶，他們哪里知道：我背的豈止是一個(gè)書包，還有來自外婆深沉的愛呀！放學(xué)回家路上，在落日的余暉中，我仿佛看到了外婆的笑臉，不知怎么的，我的眼睛竟有些濕潤，心里暗暗發(fā)誓：外婆，我一定會背著您送給我的布書包，一步一個(gè)腳印好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您對我的殷切期望。高分作文亮點(diǎn)賞析③以情感為線索,中心突出。從“我”對外婆縫的布書包的嫌棄，到外婆去世后“我”對外婆縫的布書包的珍視，前后態(tài)度的對比，使全文形成反差，突出文章中心。寫作實(shí)踐二親愛的同學(xué)，你一定有走出校園的經(jīng)歷：或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做志愿者……其間的一幕場景、一個(gè)細(xì)節(jié)、一件物品、一段對話或一首民謠都可能觸動過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考。請以“走出校園”為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。提示：1.寫作時(shí)不要貪多求全，面面俱到。從小處著眼，抓住一件事、一個(gè)場景或者一個(gè)方面寫開去，要學(xué)會取舍。當(dāng)然，將多件事情、多個(gè)場景組合起來，表達(dá)同一主題的不同側(cè)面，也是一種新穎的寫法。2.“觸動過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考”是這件事、這幕場景或這件物品等的寫作價(jià)值所在，也就是你確立中心的立足點(diǎn)。3.對這個(gè)場景或物品做些細(xì)致的描寫，對這段對話中的某些語句做些強(qiáng)調(diào)，或者拿這首民謠與其他歌曲做些對比，都會使讀者目光聚焦，文章就會顯得中心突出，條理清晰。

審題指導(dǎo)

1.審導(dǎo)語。所寫的應(yīng)是帶給自己某種觸動、引發(fā)某種思考的、有價(jià)值的校園以外的經(jīng)歷，

2.審命題形式。在寫作前先構(gòu)思，確定好文章的立意，即自已想通過文章傳達(dá)出的基本觀點(diǎn)、態(tài)度、情感和主旨等。3.審寫作要求。①“走出校園”是寫作話題，并非寫作題目。寫作時(shí)可以運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、對比等寫作手法來突出文章中心。②對能表現(xiàn)出文章主題的事、場景等要詳寫,其余略寫。③文章不少于500字。多維度立意與選材擬題示例立意維度選材示例快然自足社會活動:①從活動中獲得成長②人際交往中獲得思考①回憶自己參加過的某次社會活動，如開展社區(qū)讀書互助活動、去圖書館做志愿者等②參觀拜訪某個(gè)非遺傳承人，在他們身上學(xué)到了對藝術(shù)創(chuàng)造的尊重參觀中華民族園旅游參觀：①對文化的敬重與傳承②對自然景觀的贊美①參觀某個(gè)博物館或某場展覽，由某件藏品或展品引發(fā)思考②游覽某個(gè)景點(diǎn)，著重描寫其中的自然景觀，抒發(fā)自己的喜愛之情名士談心錄訪問名人，學(xué)會：①時(shí)間管理與效率②社會責(zé)任與公益精神①名人往往有著繁忙的日程，但他們依然能高效地完成工作，從他們的時(shí)間管理技巧中，我們可以學(xué)到如何優(yōu)化自己的時(shí)間分配，提高學(xué)習(xí)效率②許多名人在取得個(gè)人成就的同時(shí)，不忘回饋社會，參與公益活動，為社會做出貢獻(xiàn)，他們的行為激勵(lì)我們思考如何在個(gè)人的成功之外，為社會創(chuàng)造更大的價(jià)值高分作文

參觀中華民族園向高禾中國人民大學(xué)附屬中學(xué)通州校區(qū)假期里，我和爸爸參觀了中華民族園。我們先參觀的是藏族園，進(jìn)入大門后左拐，沿著樓梯一路向上，兩旁的石壁上布滿了藏族的文字和裝飾圖樣。抬頭，只見各種顏色相交的風(fēng)馬旗迎著風(fēng)揮舞著手臂，像是在熱烈歡迎我們的到來。走到園內(nèi)，眼前豁然開朗。淡藍(lán)的天空下，拉薩的大昭寺（仿造景觀）靜靜地矗立著。它那白磚砌成的墻壁、深紅的屋頂和閃耀的金頂，仿佛把我們帶到了神圣的雪域高原。這一座寺院結(jié)合了多個(gè)地區(qū)的建筑風(fēng)格，讓我感受亮點(diǎn)賞析①描寫有序，語言生動。先寫平視所見的文字、裝飾圖樣，再寫仰視可見的風(fēng)馬旗由低到高，順序得當(dāng)；賦予“風(fēng)馬旗”人的動作與心理，生動地展現(xiàn)了它們迎風(fēng)飄揚(yáng)的姿態(tài)。高分作文到了唐朝時(shí)期西藏（吐蕃）的繁榮。真希望有朝一日可以親臨拉薩，觀賞這份美景！穿過藏族區(qū)，再往里走，我們看到了傣族區(qū)的曼飛龍塔。它全身上下都是白色的，在陽光下就像由白玉石雕砌而成。乍一看，像是一個(gè)大竹筍的旁邊圍著八個(gè)小竹筍——無怪乎傣語稱其為“塔糯（塔）”。每個(gè)小塔旁邊還有一個(gè)佛龕，里面放置著佛像。傳說釋迦牟尼曾到過那里，留下了一個(gè)巨大的腳印，于是人們便建造了這座塔。順著塔沿湖漫步，我們又來到了侗族區(qū)。從遠(yuǎn)處看，它有橋、有亭、有塔，塔有好幾層檐，檐角翹起，直直地挺立在水中，古色古香。走進(jìn)園子后，扶著欄桿向外看，就能看到一片寧靜碧綠的湖面，像一塊巨大的翡翠。而壯觀的風(fēng)雨橋橫亙其上，如玉璧上鑲嵌的金屬。一想到這座橋在建造過程中不用一個(gè)釘子還能堅(jiān)固無比，我就不禁感嘆勞動人民的智慧是多么偉大……中華民族園，展示了中國五十六個(gè)民族的建筑、文化和歌舞讓我對各個(gè)民族都有了更深刻的了解。更重要的是，在參觀了民族園后，一份維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的信念深深地刻入亮點(diǎn)賞析②按照游蹤順序行文。以游蹤構(gòu)思全文，重點(diǎn)描寫了藏族區(qū)、傣族區(qū)、侗族區(qū)的景觀與建筑，思路清晰。名師點(diǎn)評①描寫細(xì)膩，結(jié)構(gòu)清晰。作者選取了中華民族園中的三處景點(diǎn)，細(xì)膩地刻畫了三處景點(diǎn)的風(fēng)景和藝術(shù)特色，描寫細(xì)膩。移步換景的手法使得文章的結(jié)構(gòu)清晰，思路完整，便于情感抒發(fā)。②情感豐沛，立意深遠(yuǎn)。文章在表現(xiàn)主題時(shí)以小見大，記錄參觀民族園的所見所聞，暗含對民族文化的熱愛，最后又將主題落在了民族團(tuán)結(jié)上，立意深遠(yuǎn)。指導(dǎo)老師：范譯丹中國人民大學(xué)附屬中學(xué)通州校區(qū)一級教師，初三年級備課組組長了我的心中。從中華民族園出來之后，我看到門口種著一棵粗壯的大樹，它的樹干是由許多細(xì)長的樹枝纏繞在一起組成的，正是因?yàn)樗鼈兙o緊地抱在一起，才支撐起了眼前這棵參天大樹。這就像我們五十六個(gè)民族一樣，只有像石榴籽一樣緊緊地抱在一起，才能創(chuàng)造更美好的明天。高分作文亮點(diǎn)賞析③托物言志，突出中心。假托民族園門口枝蔓纏繞的大樹,表明維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的遠(yuǎn)大志向，突出了“五十六個(gè)民族共創(chuàng)輝煌”的中心。寫作實(shí)踐三回想一下，家里人一起吃飯時(shí)，大家在餐桌前都會談?wù)撔┦裁?？也許是當(dāng)天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目……以《餐桌前的談話》為題，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。提示：1.地點(diǎn)是“餐桌前”，內(nèi)容是“談話”。參與的人有誰？談話的內(nèi)容是什么？是一次內(nèi)容寬泛的聊天，還是一次有針對性的對話？題目有很大的開放性，需要結(jié)合你自己的生活，確定寫作內(nèi)容。2.內(nèi)容確定了，需要考慮你想表現(xiàn)什么，也就是立意的問題。比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語重心長地談話，立意可以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節(jié)目，立意可以定在展現(xiàn)溫馨的家庭氛圍上。3.作文寫好后，試試對你自己或同學(xué)的本次習(xí)作進(jìn)行評價(jià)，看看有沒有突出中心，還可以從哪些方面進(jìn)行修改。審題指導(dǎo)

1.審導(dǎo)語?！凹依锶恕薄安妥狼啊毕薅藚⑴c談話的主體(兩人或多人)和談話的地點(diǎn)。

2.審題目關(guān)鍵詞。①談話一詞范圍很大?？梢栽诓黄x題目限定的“家里人”“餐桌前”的前提下，充分利用題目的開放性，篩選典型的寫作素材。②可從談話的主體考慮，如“我”和爸爸在餐桌前的談話，“我”和爺爺奶奶在餐桌前的談話等;也可從談話主題方面考慮，如談?wù)擄嬍?、愛好、藝術(shù)、文學(xué)等方面的內(nèi)容。

3.審寫作要求。在寫作前先構(gòu)思，確定好文章的立意，即自己想通過文章傳達(dá)出的基本觀點(diǎn)、態(tài)度、情感和主旨等。注意題目為《餐桌前的談話》，且文章不能少于500字。多維度立意與選材立意維度選材示例表現(xiàn)家人的教育與啟示①寫自己在吃飯的時(shí)候總是喜歡盤腿坐，家人說了好多次依舊沒改，但那天晚上父母教育語重心長地教育這個(gè)不良習(xí)慣，于是自己下定決心改正②寫長輩談過去和現(xiàn)在就餐環(huán)境以及飯菜的變化，由此引出對憶苦思甜、努力奮斗的感悟表現(xiàn)融洽、有趣的家庭氛圍①寫全家人一起觀看一場趣味十足的家庭脫口秀或者電影，大家在觀看完節(jié)目后紛紛表達(dá)自己的感受②分享家庭成員在餐桌上討論營養(yǎng)知識，倡導(dǎo)健康飲食習(xí)慣，并決定通過合理膳食搭配，相互監(jiān)督，促進(jìn)大家的身體健康表現(xiàn)家庭成員之間思想的碰撞①寫父母和自己對于互聯(lián)網(wǎng)有不同的看法，雙方各執(zhí)一詞，于是舉行家庭辯論賽，大家紛紛站在自己的立場上表達(dá)自己的觀點(diǎn)②寫自己想要學(xué)習(xí)架子鼓，但是媽媽不太同意，于是大家對此進(jìn)行討論，在爸爸的勸服下，最終媽媽同意我報(bào)興趣班，但要求我一定要堅(jiān)持到底高分作文

餐桌前的談話何卓駿昆明市第八中學(xué)長城紅鑫校區(qū)那一次餐桌前的談話，至今讓我記憶猶新。那天，老師布置的作業(yè)是讓我們寫一篇作文。我不禁倒吸口涼氣——我一向不擅長寫作。到了吃飯時(shí)間，桌上擺了滿滿一桌菜：麻婆豆腐、火腿炒竹筍蘿卜排骨湯……都是我愛吃的菜?？墒牵覅s沒有一點(diǎn)胃口，只聲不吭地扒著飯。爸媽發(fā)現(xiàn)了我的異樣，便詢問我。得知了我的煩惱后，爸爸沉思片刻，拍拍我的肩膀，笑著說:“兒子，這不難，寫作文要多積累杜甫的‘讀書破萬卷,下筆如有神’就是亮點(diǎn)賞析①側(cè)面描寫，表現(xiàn)人物心理活動。餐桌上的菜肴都是“我”愛吃的，“我”卻毫無胃口，只是扒飯，這一側(cè)面描寫生動地描繪了我”因?qū)懽鞫a(chǎn)生的苦惱。高分作文這個(gè)道理。你平時(shí)多讀書