統(tǒng)編人教版七年級上冊語文全冊教案（教學設計）及教學反思

第1課時1.目標任務：搜集資料，打清障礙定義是一種抒發(fā)作者真情實感、寫作方式靈活的敘事、抒情類文學體裁。與詩歌、小說、戲特點形散神聚“形散”指散文取材廣泛白由，不受時空限制，表現(xiàn)手法不拘一格；“神聚”指散文所表達的主題必須明確而集中，又有貫穿全文的線索。類別以記人、敘事為主抒情散文以抒發(fā)感情為主，主要抒發(fā)作者對現(xiàn)實生活的感受、情感和意愿。包括議論散文以議論為主，常借對古今故事、花鳥蟲草等具體事物的第一部分(第1段):盼春。寫人們盼春的心情。第二部分(第2—7段):繪春。借助一幅幅圖畫第三部分(第8—10段):頌春。贊美春天④春天美在精神抖擻的人們，你看，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老的，個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。春日圖景名稱描寫角度(或順序)春草圖由景到人1.具有強大的生命力2.富有美感3.似有靈性和情感由高到低(樹上一花下—遍地)多暖、柔、香、悅耳由景到人、由近及遠迎春圖由景到人[參考答案]①嫩、綠、多、軟②春花圖③春風圖④春雨圖⑤充滿希望、宮文中一共寫了五幅春景圖，除了剛才提到的這幾段，文中還有哪幾段剛才沒提到?這幾段各寫了些什么內(nèi)容?它們各有什么作用?第1、2段和最后三段。第1段盼春，點題，為全文定下了喜悅的感情基調(diào)。第2段從春山、春水、春日大處著筆，勾勒春天的整體輪廓，為下文分別描繪五幅春景第2課時1.目標任務：精讀課文，品析語言之美也是一首首動人的詩，正如作者沐浴著春風的時候，會不由白主地想到“吹面不寒楊柳花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。(羨(1)比喻(2)擬人(3)排比貶詞褒用指用貶義詞衣示褒義的用法。它是反語的一種，又叫當，會妙趣橫生，余味無窮，給人美的享受種修辭手法，使景物更生動、形象(結合文章內(nèi)容的分析見上文)。細分為欣喜之情、熱愛之情、向往之情；理，表明大白然生生量，推動世間萬物萌生、繁盛。作者通過寫景來抒情，各處都是情體現(xiàn)了語言運用的精巧和美妙。散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮畫，贊美、歌頌春的創(chuàng)造力和帶給人們的無限希望作，奮勇向前!2.仔細觀察，模仿本文的寫法，以《秋天來了》為題寫一篇300字左右的小短文。春盼春(1)----總領全篇，開啟下文繪春(2-7)-——山、水、太陽總寫春風圖一柔和清新分寫頌春(8-10)----娃娃---新2濟南的冬天第1課時老舍(1899—1966),原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家，有“人民藝術家”2008年版)。老舍1930年7月來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教多年，本文是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟南風景聆聽朗讀音頻，思考：作者是如何概括贊譽冬天的濟南的?請用原文回答。濟南天氣的“溫晴”,來源于生活的“溫情”寫道：每一角落，似乎都存著一些生命的痕跡；每一小小的變遷，都引起一些感觸；就作者是通過三組對比突出的：北平(大風)與濟南(無風聲),倫敦(無日光)與濟南(響晴),熱帶(日光毒辣)與濟南(溫晴)。作者圍繞這個特點選取了一些具有代表性的景物來描寫濟南總的特點角度畫面溫晴繪山景陽光朗照下的山小山搖籃圖雪霽晴巒圖城外的遠山[參考答案]①薄雪覆蓋下的山②山村臥雪圖③空靈水晶圖(1)直接抒情——(2)間接抒情——間接抒情特點直接抒情的語句往往有表達作者情感的形容別”“最”:有語氣詞“呀”:還有表示強烈感情的問號、嘆號，讓讀者直接感受到作如①②兩句寫濟南冬天的特點，其實包含天的贊美之情：③句寫人們面上含笑，仿好像聽見作者“我愛濟南”的由衷贊美。第2課時總寫----寶地---溫晴水---清澈透明鮮亮明麗略了老舍作品的語言之美。當然，通過“讀”要進一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。本次教學設計根據(jù)本課題，如“濟南的冬天給你留下怎樣的印象?”“作者是怎樣寫出陽光朗照下的小山的?”語言運用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運用思維能力：梳理各個季節(jié)的雨的形態(tài)、氣韻和獨特聯(lián)想和想象的方法。(重點)審美創(chuàng)造：感知、鑒賞優(yōu)美生動的散文語言，欣賞文章的畫面美。(難點)在朱白清的《春》中，我們發(fā)現(xiàn)萬物有情；在老舍的《濟南的冬四季之雨特點春雨夏雨①秋雨冬雨[參考答案]①熱烈、粗獷、奔放②端莊、沉靜、深情③自然、平靜、純潔第一部分(1):總寫“我”喜歡雨?！皳P”,指褒揚、抬高?！耙帧?指按下、貶低。欲揚先抑，即為了肯定和褒揚某方面，故意先對其他方面進行否定或貶抑的一種寫作手法。用這種寫作手法，可以使文章波瀾起伏，前后形成鮮明對比，更好地突出所寫對象的特征，強化情感、主題。喜雨-------------------繪雨-------------------贊雨總-------------分-------------總4古代詩歌四首教學過程一學習《觀滄海》讀準字音：碣石(jié)澹澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)豐茂(mào)曹操(155—220),字孟德，沛國譙(qiao教學過程二學習《次北固山下》理解詩歌標題“次北固山下”馬致遠(約1251—1321以后),號東籬，一說字千里，大都(今北京)人，元代戲曲寫景：楊花、子規(guī)---飄零之感敘事：左遷---貶謫之遠抒情：愁心托明月---牽掛思念天凈沙秋思抒情：斷腸人在天涯---游子之悲羈旅之思思鄉(xiāng)之愁木課是初中階段第一次集中學習古代詩歌，所選的四首詩歌代詩歌，不僅可以增強學生對身邊白然之景的喜愛，還有利于培養(yǎng)學格和生活情趣?；W生的實際能力，也考慮到保護學生學習古代提及，而是延續(xù)了小學階段的朗讀和背誦，以誦讀貫穿教學始終意識地增加了一些古代詩歌的常識，如體裁、節(jié)奏和韻世”的方法把握詩歌情感，以期望學生能在現(xiàn)有的能力層級上，最寫作熱愛寫作，學會觀察語言運用：明了寫作與生活的關系，用語言文字記錄對自然、生活言文字表達思想感情的信心。(重點)審美創(chuàng)造：從平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意義的瞬間，學會用文字表現(xiàn)美。(難點)文。節(jié)精彩的生物實驗課、場激烈的籃球比賽、堂難忘的手工勞動課，無一不是作標準：(1)特征突出；(2)層次清晰；(3)描寫細致；(4)語言優(yōu)美。熱愛寫作學會觀察5秋天的懷念第1課時史鐵生(1951—2010),北京人，作家。他的早期創(chuàng)作富有想象力、精致綿密，中后期是以記人、敘事為主的散文，一般對人和事的描寫較為具休、突出，同時表現(xiàn)作者的認知寫人散文以人物為中心，抓住人物的性格特征做粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本本文圍繞“北海的菊花”講了一個怎樣的故事?請從“我”的角度概括。第一部分(1、2):雙腿癱瘓后的“我”暴怒無常，母親忍著病痛關懷“我”。第三部分(7):妹妹推“我”去北?？淳栈?，“我們”明白了母親的心意，決心“好好“什么時候?”“你要是愿意，就明天?”“哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準備的!”看花(明線)第一次(第1段)第二次(第3段)第三次(第7段)“我”的①②白暴白棄③[參考答案]①無比抗拒②悔恨、懷念③積極面對與“聽著聽著……(緩)我會……(急)”;對話時母親勸說的話(緩),“我”痛苦時的語言、動作(急);面對“我”暴躁絕望的言行時，母親的行動、話語(急) 第2課時活……”母親--------愛----------兒子兒子-------懷念---------母親第1課時在朗讀技巧的指導中把握全文的感情基調(diào)，在朗讀中整體感知全文內(nèi)容；第2課時則圍繞母親讓兒子“好好兒活”,采用細節(jié)分析、品味詞語等方法，感染學生，引語言運用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運用全文感情基調(diào)。(重點)思維能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度理解文章內(nèi)涵。(難點)第1課時時間地點南方的田野人物“我”、“我”的母親、“我”的妻子和兒子事件起因因為③的問題發(fā)生了分歧事件結果[參考答案]①初春(春天)②散步③“走小路”還是“走大路”“我”勸母親散步→①一產(chǎn)生走大路還是走小路的分歧→② 第2課時1.目標任務：品讀語言之美呢?時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?請寫一段200字左右的文我孝順賢惠懂事語言的學習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的，所以學生的關注點和思考點引向更廣闊的空間。其一是希望學性認識，能夠把白己的閱讀興趣調(diào)動起來；其二是引導學生把容。圍繞親情，教師在與學生共同學習的過程中引導他們發(fā)現(xiàn)7散文詩二首(難點)第1課時畫面內(nèi)容畫面一在母親走到做禱告的小庭院時，“我”悄悄畫面二畫面三(3)“你到哪里去了，你這壞孩子?”(讀出母親的嗔怪、擔憂、焦急和欣喜)第2課時兼有散文與詩的特點的一種現(xiàn)代抒情文學體裁內(nèi)容篇幅短小，以散文的形式呈現(xiàn)，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)畫面情思感情基調(diào)白蓮凋謝紅蓮盛開不安雨打紅蓮無法可想擔憂感動相同點不同點思想內(nèi)容表現(xiàn)孩童對母親的熱愛與親昵感情基調(diào)喜悅、溫馨、明朗，帶有兒童調(diào)皮的口吻開篇深沉、壓抑，結尾則變?yōu)槊骼?、高昂藝術手法象征手法、托物言情構思角度過兒童特有的奇思妙想，營造虛擬寫眼前之景、現(xiàn)實之事，直接抒發(fā)白己對活潑、口語化典雅、書面化都表現(xiàn)了母親的形象母親木正面出場，只是用荷葉覆蓋紅蓮象征母親對兒女的庇護做好她的荷葉!8《世說新語》二則第1課時劉義慶(403—444),字季伯，彭城(今江蘇徐州)人，南朝宋文學家。他自幼才華出讀準字音：驟(zhou)差可擬(chā)(ni)柳絮(xù)無奕(yi)暴風驟雨俄而雪驟(急)無可比擬撒鹽空中差可擬(相比)時問地點家中人物③起因：一問(白雪紛紛何所似)經(jīng)過：兩答(撒鹽空中差可擬：未若柳絮因風起)結果：公大笑樂[參考答案]①寒雪日②謝道韞③詠雪第2課時不[尊君在不(同“否”,用于疑問句句末，構成是非問句)省略句：去后乃至[省略主語，即“(太丘)去后(友)乃至”]瞻前顧后元方入門不顧(回頭看)舍己為人太丘舍去(舍棄)不期而遇期日中(約定)穿針引線下車引之(拉，牽拉)言行特點對父親的友人始終使用敬辭“甘”守信重禮鄙視失信無禮之人，入門不顧率性倔強期1|中，過中不至言而無信知錯就改陳太丘友人失約，太丘舍去崇尚誠信，堅持原則尊君君家右寫作學會記事時問地點田野人物“我”、母親、妻子、兒子起因出現(xiàn)矛盾分歧：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思解決矛盾“我”陷入兩難“我”決定委屈兒子，走大路母親心疼孫兒，決定走小路，并讓“我”在走結果“我”背起了母親，妻子背起了兒子，一家人穩(wěn)穩(wěn)地走在小路上好兒活，好好兒活….”摔跤倒地的一瞬間人物描寫：動作、語言、神……鞋底一歪，身體重心忽地向一旁倒下，右手下意識聲“啊呀”還未出口，右膝蓋已重重地朝地上擦去……疼痛猛烈襲來，我靴牙咧嘴，分不清是哭還是笑。想著白己的樣子環(huán)境描寫關注生活，積累“料”用“在(時間、地點)發(fā)生了一件令我的事情，事情的經(jīng)過是 第1課時[參考答案]①美女蛇的故事②提問受斥③做戲描畫④百草園到三味書屋第2課時第9段“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!……”表達了作者怎樣的默讀課文第10—24段，這部分寫了發(fā)生在三味書屋里的哪些事情?魯迅具體從哪些方面描寫壽鏡吾老先生?從中可看出壽鏡吾是個怎樣的老師?外貌描寫，如“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了年老，從側面反映出他的學識淵博；神態(tài)描寫，如“他似乎很不高興，臉上還有怒色了”表現(xiàn)出他的占板嚴肅；動作描寫，如“他總是微笑起來，而且將頭仰過去，拗過去”,表現(xiàn)出他對好文章的熱愛。從這些方面可以看出快速默讀“三味書屋”部分的內(nèi)容，試用一兩個詞語概括嚴趣行禮兩次行禮：嚴格的學習規(guī)知對扁和鹿行禮，“算是”:對規(guī)矩的調(diào)侃“不應該問”“只要讀書”:壓抑的學習氛圍偷跑進后園玩，在指甲上做戲，畫畫兒：天真可愛的童心先生“怒色”“人都到那里去了?!”:疾言厲色的先生“頭仰起，搖著”“拗過去”:陶醉而可親的先生【示例一】快樂。依據(jù)：作者對早年讀書生活的回了讀書時偷跑進后花園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻等趣事；還寫了被老師發(fā)現(xiàn)后回【示例二】枯燥無味。依據(jù)：作者筆下的三味書屋，門是黑油的，且，先生占板嚴厲，教學方式刻板，不許學生問課本以外的內(nèi)容。10往事依依階段影響小時候看[水畫和《評注圖像水滸傳》插圖①啟發(fā)“我”的形象思維章年讀《千家詩》美不勝收，心曠神怡②初中①的興趣老師諒諄教導銘刻在心[參考答案]①樂在其中，身歷其境(津津有味)②獲得美的享受、生活情趣③不同點相同點老師國文老師都是國文老師宋詞(古)現(xiàn)代詩(今)都是抒情詩詞，作者都是愛國詩人誦讀課文的特點把慷慨的感情融入身體動作都采用誦讀法，都深入人心學生們的感受學生都被深深感動學生都深受感染對“我”產(chǎn)生的影響從此喜歡讀辛棄疾的詞“我”都牢記了所講內(nèi)容，且由此培養(yǎng)了課外閱讀的興趣引出回憶(總)回憶往事(分)總結往事(總)誰是“再塑生命的人”沙莉文老師誰的生命要“再塑”塑”“我”生活在黑暗無聲的世界中如何“再塑生命”老師教“我”認識具體事物老師教“我”認識和理解大自然由批)②老師到后的第二天早上，她把我領到她的房間里，給了我一個玩具娃娃。……我抱著娃娃玩了一會兒之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼寫出了“d-o-1-1”(娃娃)這個③我憑著感覺知道老師把碎片掃到了壁爐的一側，我心中涌起我不適的東西被清除掉了。老師給我拿來了帽子，我知道要到④有人在那里打水，于是老師把我的手放在了出水口下面。當沁涼的水流涌過我的一支點內(nèi)容“我”對手指游戲產(chǎn)生興趣，從而對拼寫產(chǎn)生濃厚的一邊在“我”另一只手上寫“水”這個詞，啟發(fā)了“我”的思想。富有慧心(講究教育方法：因勢利導、循循善給“我”產(chǎn)生親切感。片掃到壁爐的一側，便領著“我”到外面暖和的陽光下去散步，讓“我”從壞心情中解脫出來，從而獲得小結：莎莉文老師是一位充滿愛心，有耐心，懂得“你是否有過在海上被濃霧包圍的經(jīng)歷?那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你右里表現(xiàn)出海倫經(jīng)過努力后學會拼寫單詞“doll”時的快樂與白豪?！八@種無休無止嘗試的勁頭讓我感到厭煩，于是我猛地抓起那個新娃娃，一下子把那一天結束的時候，我躺在我的兒童床上，仔細回味這一天帶給我海倫在前期由于生理缺陷而脾氣古怪、焦躁、惶恐、絕望，但在了哪些變化?作者是怎樣表達這種變化的?莎莉文老師開啟了海倫智慧和情感的大門，使她走出了心作者用對比的手法衣達這種變化：如“每當我想到她到來之之間無法衡量的巨大差異時，我都深感驚奇”,由“你是否有過在海上被濃霧包圍的經(jīng)歷?那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬，而那艘大船則無比岸邊行進，能依靠的只有測深錘和測深繩，你呢，心臟劇烈地跳著，第1課時孔子(前551一前479),名丘，字仲尼，魯國陬(zou)邑(今山東曲阜東南)人，春不亦說乎(同“悅”,愉快)第2課時學習態(tài)度以學為樂知之者不如好之者，好之者不如樂之者謙虛好學寬厚平和善于白省堅守道義堅定志向⑥學中修身[參考答案]①溫故而知新，可以為師矣。②學思結合③珍惜時間④人不知而要善于自省，每天抽出一點時間反省自己的作為，反第二章第三章學習和提高個人修養(yǎng)，并非一朝一夕之功，要經(jīng)過漫長的過程。我們應腳踏實第五章在學習中不能死記硬背，要學思結合，理解、消化老師所第六章①要刻苦好學，樂在其中；②在物質(zhì)豐足的當下，不要過第七章興趣是最好的老師。應從學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，以學習為樂事，這樣，學起來就會第九章要以謙虛的態(tài)度向他人學習。學習他人的優(yōu)點，并以其缺點為②《論語》在兩千多年的中國歷史上長期占據(jù)重要的位置，是中國文化的核心典大家不僅要懂得它們的意思，更要聯(lián)系實際，指導白己的言修身做人：寬厚平和、善于自省、循序漸進、安貧樂道、堅守道義運用了板塊式教學思路，第1課時通過朗讀、梳理字詞與疏通義意落實語言運用和思容”;第2課時通過分類品析落實審美創(chuàng)造和文化白信的核心素養(yǎng)“品味《論語》的語言，本文以優(yōu)美的語言細膩地描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫，描寫春回大地的景象，表現(xiàn)了春天里白然愛，表達了作者對母親深深的懷念和愧次之情，以及正確面對生本文通過敘述莎莉文老師教“我”識字、認識各贊揚了沙莉文老師高超的教育藝術，表達了“我”對沙莉文老師主要內(nèi)容角度莎莉文老師教“我”識字、認識各種事物少于500字。確定中心突出中心篇名作者首先回擊了“現(xiàn)代評論派”對白己“仇貓”的誣蔑，揭露了他們卑劣的手段；然后說明白己“仇貓”的原因，刻畫出“貓”的主要特征代自己“仇貓”的起因——以為自己飼養(yǎng)的隱鼠被貓吃掉一類的人“盡情折磨”弱者、“到處嗥叫”、時而“一副媚態(tài)”等特性同時，字里行間也流露出對弱小者的同情和對暴通過記敘“我”兒時與保姆長媽媽相處的兒件事，著重寫變化，刻畫了一位迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”,但善良、純樸、樂于助人的舊中國勞動婦女形象。文章表達了對長媽媽的尊敬情。作品從當時反對白話的行為談起，怒斥這種行為，并感嘆當時的小學生只能讀一冰求鯉”“老萊娛親”和“郭巨埋兒”等孝道故事，進而“我”盼望著見到繁盛的迎神賽會。終于，“我”要到東關看五猖會去了，內(nèi)心十分高興。然而正要出發(fā)，父親卻強迫“我”背熟《鑒致使一掃而光了。文章再現(xiàn)了“我”兒時盼望觀看迎神賽和被父親強迫背誦書本時掃興又痛苦的感受，寫出了孩子在父母毫不顧及白己心理時的無奈和厭煩，也表現(xiàn)了封建強權教育對兒童天性的摧殘。常”是一個具有人情味兒的鬼，他爽直而公正的形象受到人們的喜愛。文章對打著“公理”“正義”旗號的“正人君子”予以了辛辣的嘲諷?！稄陌俨輬@到三味書文章由兩部分構成：“百草園中的游戲玩樂”和“三咪部分內(nèi)容前后銜接，表現(xiàn)了一個兒童的成長過程。文章的前半部分，通過描繪百草園美好的景物、聽長媽媽講美女蛇的故事、雪后捕鳥追憶了百草園中的樂趣。文章的后半部分，選取行禮拜師、問“怪哉”蟲、大聲讀書三個片段來寫三味書屋的讀書生活。文中滲透著對人生的思考，展示著極其復雜的心理和情緒。文章重點回憶了兒時“我”為父親延醫(yī)治病的情景。“胖的“名醫(yī)”周旋過兩年，然后請了“名醫(yī)”陳蓮河，但都沒能治文中分別描述了兩位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風、開方播流言的事；后描寫了作者在中西學掌、雷電學堂、礦路學堂的興奮心情和不順老輩反對、如饑似渴地閱讀現(xiàn)狀”的愛國青年形象，表現(xiàn)出探求真理的強烈欲望文章回憶了“我”在日本留學時期的學習生活，敘述了在仙臺學醫(yī)時解剖學老師藤野先生對“我”的教誨，通過“講義事件”和“幻燈事件”,不僅揭露了那些日本“愛國青年”的丑惡面目，也寫出了自己“棄醫(yī)從文”的經(jīng)過。文章突出表現(xiàn)了滕野先生嚴謹、正直、熱忱、沒有民族偏見的高尚野先生深切的懷念。文章追敘作者在日本留學時和回國后與同鄉(xiāng)范愛農(nóng)接觸的幾個生活片段，刻畫了覺醒的知識分子范愛農(nóng)倔強耿直、憤世嫉俗、有責任心的人物形象，表達了作者對舊民主主義革命的失望和對這位正直、倔強的愛國者的同情與悼念。“給我讀熟。背不出，就不準去看會。”子呢?白然是讀著，讀著，強記著，——而且要背出來。(《五猖會》)描寫了父親對熱切盼望去看九猖強權教育對兒童天性的摧殘。說出了孩子在父母毫不順及其心理洋溢著作者對活無常的敬佩及贊美之情，將小時候?qū)λ暮ε潞统！?閻羅工的昏庸和死無常的可怕與之進行對比，突出活無常的善原文有人說，何首烏根是有像人形的，吃寫兒時的魯迅拔何首烏從在百草園里玩要的樣。樂趣、新奇，到在三味書屋里讀書的枯燥無味，魯迅經(jīng)歷了由我就只讀書，正午習字，晚上對課。先生最初這兒天對我很嚴厲，后來卻言，終于到七言。寫魯迅兒時在三味書屋的學習生活，表現(xiàn)出他少時在學習上的進步。的形式，有創(chuàng)意地呈現(xiàn)“魯迅成長更”人物簡介阿長，魯迅的保姆。她的真實名字并無可考，因為女工叫“阿長”,所以大家仍叫她阿長。她生得“黃胖而矮”,夏天的睡相很差，還總喜歡“切切察察”。特點粗俗守舊、愚味迷信，但又樸實善良、勤勞忠福橘。②給魯迅講“長毛”的故事。③給魯迅人物簡介歧視，平等對待學生。特點臺前，送給魯迅一張自己的照片。范愛農(nóng)人物簡介隙。回國后受到排擠，十分潦倒。他是一位覺醒的知自殺)。特點人物簡介特點壽鏡吾人物簡介特點人物簡介但她常常背后慫恿孩子們干不好的事，出事后又充當特點卸責任。③教唆魯迅偷母親的首飾變賣，并散布謠言，迫使魯迅離鄉(xiāng)求學。任選一個人物，梳理各篇中描述他的語句，分析其性格特點，學長媽媽是一個普通的勞動婦女的典型。她說的許多規(guī)知，大都是這表明她對“我”是十分重視和關心的。作品中的長媽媽雖然是5.探究活動九：體會魯迅心中的“那些情”魯迅在平淡質(zhì)樸的筆墨中傾注了深厚的感情，也表明了白己的態(tài)度和立場。以《從百原文不必說碧綠的菜畦，光滑的石樂趣的玩樂與讀書生活的懷念，對失去童年美好、純真生活的悵惘“這東西”是三味書屋讀書兒時生活的眷戀，對童趣不再的嘆惋。開船以后，水路中的風景，盒了“我”因要去看五猖會而滿懷期待，卻突然被父親要求背中扼殺兒童天性的教育猖會的熱鬧，對于我似乎都沒有什么大意思?！抑两褚涣恕?終于開船出發(fā)，看到期想起，還詫異我的父親何以要中有著豐富深刻的社會內(nèi)涵。請同學們課下繼續(xù)三、作業(yè)布置從課本的要求入手，引導學生走進文本，在激發(fā)興趣的基致入微地指導學生如何閱讀，并給予學生一定的閱讀空間，能讓學生在解讀文本的過程中13紀念白求恩文化自信：了解白求恩其人其事，學習白求恩的國際主義精神和修養(yǎng)境界。(重點)思維能力：厘清課文的寫作思路，學習對比手法川。(難點)第1課時1931年，個外國人率領著支醫(yī)療隊前往中國。他工作極其負責，為中國人民的解今天，我們就一起走進毛澤東為悼念他而寫的《紀念白求恩》一程1500余里，做于術315次。1939年10月底，在淶源縣摩天嶺戰(zhàn)斗第2課時白求恩不少的人度“①“對工作不負責任，拈輕怕重，把事當前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了點力就覺得了不起，喜歡白吹，生怕人家不知道”民的態(tài)度“極端的熱忱”“②求“③“見異思遷”“鄙薄技術工作以為不足道、以為無出路”[參考答案]①極端的負責任②冷冷清清，漠不關心，麻木不仁③對技術精益求精在生活中，我們該怎樣選擇和追求人生目標呢?當我們遇到種種困難時，又該如何去做?請寫下你學完本課后得到的啟示。在追求人生目標的過程中，我們應該堅定信念、滿懷熱忱，在自如果遇到困難，我們要迎難而上，勇于擔當，通過努結束語：無論我們的能力是大還是小，只要我們學神，在生活中落到實處，認真對待生活，對待我們的人生，我們讓我們一起來背誦這句話，并將其摘錄下來作為白己的座片段寫作：請仿照本文，用對比的手法來寫一個人，不少于300字。句子的方法，來理清作者的寫作思路，理解人物精神，感受作者語言運用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運用。第1課時時間關于母親的事件(經(jīng)歷)精神品質(zhì)貧困的“我”有記憶前勤勞儉樸、任勞任怨從“我”能記憶時起“整日勞碌著”,煮飯、種田、種四五歲至八九歲寬厚仁慈、同情貧苦更廣闊的社會背景1895年灰心，對窮苦農(nóng)民的同情和對為富不仁者的反感更強烈堅強不屈、愛憎分明1905年1908年1919年母親離不開土地，回家繼續(xù)勞動勤勞樸實抗戰(zhàn)以后母親年老仍不輟勞作[參考答案]①維系著一家人的吃穿用度②接濟比白己更窮的縮食、借債供“我”讀書④深明大義⑤熱愛勞動第2課時句子①:母親這樣地整勞碌著。議論句含義及作用和無可余何的事情啊!總領第4段，強調(diào)母親的勤勞能十，隨后敘述母親|常母親在家庭里極能任勞任在這條路上，我一天比一天更加感謝母親的重要原因。中國下百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬人創(chuàng)不屈，母親就是一位普普通通的農(nóng)婦，她是“平凡的”;但正是像母親這樣的千白萬勞動人民，融匯成革命的洪流，推動著歷史的發(fā)展，為我們的民族做出了不可磨火的貢獻，中國的現(xiàn)在、未來都將是勞動人民的。這句議論，將對母親的深情與對民族、對廣大勞動人民的深情融會在一起。1934年10月，紅軍開始長征。當時陳毅同志身負重傷，留在中央蘇區(qū)堅持斗爭。后來中央蘇區(qū)失陷，便在贛粵邊區(qū)開展游擊戰(zhàn)。1936年10月的一天，由于叛徒出賣，陳毅在大意象內(nèi)涵概括革命征程的艱辛表達不屈的革命意志表達③的信念堅定樂觀[參考答案]①血雨腥風②視死如歸③革命必勝內(nèi)容概述革命精神第一章繼續(xù)戰(zhàn)斗。血戰(zhàn)到底的革命精神第二章放的革命精神第三章投身革命，以革命為家，預言反動派必將失樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神動詞招表現(xiàn)出把不同戰(zhàn)場、不同時間犧牲的部下的英魂招集起來的氣概，空間廣闊、聲勢浩斬威力巨大，沉著痛快，特別能表現(xiàn)詩人對“閻羅”的憎恨。飛想象捷報來得又多又快，將詩人對革命必勝的信念表達得淋漓盡致。副詞正表現(xiàn)出革命時間之長、過程之艱，也流露出詩人回憶征程的自豪之須表達了無產(chǎn)階級戰(zhàn)士在死亡面前的浩然正氣。多衣達了詩人對戰(zhàn)友的無限期望。都表達了詩人強烈的愛國之情及誓死不屈的救國意志和堅定不移朗讀英雄詩篇!第一首過去回首征程第二首現(xiàn)在勉勵戰(zhàn)友第三首將來展望未來革命到底的凜然正氣視死如歸的壯烈豪情的革命樂觀主義精禮。通過分析三首詩中的意象、情16誡子書第1課時諸葛亮(181—234),字孔明，瑯蚜陽都(今山東沂南)人，三國時蜀漢政治家、軍事學非學無以廣才(動詞，學習)君子之行(名詞，品行、行為)行日月之行(動詞，運行)意與日去(動詞，失去)去體丘舍去(動詞，離開)始出時去人近(動詞，距離)第2課時[參考答案]①靜以修身，儉以養(yǎng)德②靜③淫慢④險躁寫作思路要清晰1.探究活動：經(jīng)典引路，探究方法第1課時來歷從隔壁要來的從舅舅家要來的外形的白雪球”性情中的很受家人的寵愛不為大家所喜歡，若有若無小侶結局[參考答案]①很活潑②很受喜愛③渾身黃色④親愛的同伴⑤亡失⑥張媽拾來的⑦不活潑、憂郁、懶惰第一只貓喜愛→酸辛、難過第2課時活潑好動，不怕生人，“我們都很為它提心吊句?貓18我的白鴿(1)默讀時間為5分鐘。時間“我”的情感起始喂食白鴿喜愛、關切那天早晨又是一個堪稱美麗的早晨發(fā)現(xiàn)白鴿產(chǎn)卵喜悅、放心過來)看四只白鴿在家鄉(xiāng)的山川上空齊飛[參考答案]①白鴿主動飛到“我”的于臂上啄食②急切、期盼③又是一個美麗的早晨④陶醉、滿足擠在洞口探頭充滿戒備飛落到“我”的手臂啄食玉米粒兒形成默契嗎?19大雁歸來觀察地點；沙鄉(xiāng)觀察時間：3月觀察對象；大雁大雁，又稱野鵝，屬鳥綱，鴨科，是雁業(yè)科遷徙的時間每年①,北歸，飛回威斯康星州；每年11月，南飛。北歸的保障北歸的行為大雁是雜食性水禽，常棲息在②,采食③ 常見的遷徙路徑克4.林肯邵→斯匹次卑爾根群島大雁遷徙的是白身生命歷程不可或缺的一部分；有利于植物生命的延續(xù)和擴散；是白意義(1)了解大雁，制作“大雁檔案”第1課時蒲松齡(1640—1715),字留仙，別號柳泉居上，世稱聊屠乃奔倚其下[省略介詞“于”,即“屠乃奔倚(于)其下”故步白封并驅(qū)如故(原來)腹背受敵恐前后受其敵(攻擊)去暗投明一狼徑去(離開)懸梁刺股自后斷其股(大腿)夢寐以求乃悟前狼假寐(睡覺)死不瞑目目似瞑(閉上眼睛)不屑一顧顧野有麥場(看)杯水車薪積薪其中(柴)虎視眈眈眈眈相向(兇狠注視的樣了)倚門倚閭屠乃奔倚其下(靠著，靠)相隨相從一狼仍從(跟從)第2課時詞句描寫角度心理特點動作緊跟其后，伺機吃人兇殘之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故動作窮追不舍，不甘罷休狼不敢前，眈眺相向懾屠戶兇殘、狡詐少時，狼徑去，其一犬坐于痹屠戶使其放松警惕一狼洞其中，意將隧入以攻其動作兇殘、狡詐、陰險狼狼任務三記敘與動物的相處人與動物的關系貓“我”的三只小貓的得與失第一只很受喜愛，第二只受到白鴿“我”與四只白鴿相隨相伴相大雁介紹大雁鳴叫、覓食、遷徙、飛行等活動大雁是人類的朋友，但卻遭到一些人的獵殺狼語句作用文中人物語言描寫愛貓的三妹此時沒有維護被冤枉的貓，反而主動提供貓的位置，并不是真正愛貓，她喜歡的只是動作描寫屠戶當機立斷占據(jù)有利地形，丟掉幻想準備抵抗的決心和行動。心理描寫感到我的暴怒、我的虐待，都是釙，刺我良心的針!“刺我良心的針”,生動形象地所寫動物形態(tài)描寫從腦袋到尾巴，一色純白，沒有一是天宮降臨的仙女。將幼鴿比作仙女，生動形象地寫出了幼鴿的純潔、本真之美，衣現(xiàn)了對幼鴿由衷的喜愛之情。行為描寫它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個剛剛融化的水洼和池塘問好。在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后，它們白色的尾部朝著遠方的川丘，終于慢慢扇動著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來。細膩地描寫了春天初歸的大雁“向每個沙灘低語著”,“在沼澤和草地上空曲折地穿行著”,最后才“靜靜地向池塘滑翔下來”。這既貼合時令的特點，又表現(xiàn)了大雁的靈性，展露出作者對自然生命的尊重和熱愛。語言運用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運用心理等描寫來分析小圣和大圣的人物形象。(重點)審美創(chuàng)造：品味文章中二圣精彩的變化過程，感知其豐富奇特的想象。(難點)第1課時青鷂(yào)鷺鷺(lūsī)鸛(guān)魚(guì)魴魚(fáng)攛(cuān)花鴇(bāo)木木樗樗(chū)蓼汀(liàotīng)蹦踵(lóngzhǒng)窗欞(líng)愕然(è)擎(qíng)哪吒(nézhā)幌(huāng)提防(dī)吳承恩(約1500一約1582),字汝忠，別號射陽山人，山陽(今江蘇淮安)人，明代小說家。他雖白幼聰穎好學，卻在科舉中屢遭挫折。晚年絕意仕進，專心著述。代表作為《西游記》主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人妖除魔，歷經(jīng)九九八十一難，最終取得真經(jīng)修成正果的故事。這部花果山仙石孕育出一石猴，因覓得水簾洞而被群猴擁戴為王提祖師為師，獲名孫悟空，學得長生之道、七十二般變化及駕馭顯圣真君”,人稱“小圣”(1)大圣形象也!”(2)小圣形象欞，后踢門扇!”格?你更喜歡哪一位?第2課時孫悟空：麻雀→大鶿老→魚→水蛇→花鴇→土地廟→二郎神二郎神：餓鷹→大海鶴→魚鷹→灰鶴→原身→原身→原身22皇帝的新裝第1課時第2課時形!引子皇帝愛新裝(受騙)開端騙了做新裝(行騙)發(fā)展群臣看新裝(助騙)高潮皇帝展新裝(傳騙)結局小孩揭新裝(識騙)23女媧造人點)古代人民對其所接觸的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，因不能正確地解釋而通過想象創(chuàng)造出來的故事，這種想象體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求人按題材大致可分為創(chuàng)世神話、洪水神話、戰(zhàn)爭神話、英雄神話等，其中以創(chuàng)世神話尤為重要。創(chuàng)世神話是人類用幻想的形式對天地開辟、人類和萬物起源所做的特點①大多充滿奇妙的想象和幻想：②這種想象往往是以一定的速讀課文。在閱讀的過程中，梳理文章內(nèi)容，完成下面