第8課《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1.

積累文言詞匯，如“期、舍、去、委、引”等重點(diǎn)字詞，理解文言文的含義。2.

能夠正確、流利地朗讀文言文，背誦全文。3.

學(xué)習(xí)運(yùn)用文言文翻譯的方法，準(zhǔn)確翻譯課文內(nèi)容。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.

通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。2.

引導(dǎo)學(xué)生分析文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，提高學(xué)生對(duì)人物形象的理解能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人等品德的重要性。2.

培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.

積累文言字詞，理解文章大意。2.

分析陳元方和友人的人物形象。3.

背誦全文。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.

理解“方正”的含義，并體會(huì)其在文中人物言行中的體現(xiàn)。2.

引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)代生活情境中理解和運(yùn)用文中所傳達(dá)的道德觀念。三、教學(xué)方法1.

朗讀法：通過(guò)多種形式的朗讀，如范讀、跟讀、自由讀、分角色讀等，讓學(xué)生熟悉文言文的語(yǔ)言節(jié)奏和語(yǔ)感，理解文意。2.

討論法：針對(duì)文中的重點(diǎn)問(wèn)題、人物形象、道德觀念等展開(kāi)小組討論，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)合作能力。3.

情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，如角色扮演，讓學(xué)生深入體驗(yàn)文中人物的情感和處境，更好地理解課文。4.

問(wèn)題引導(dǎo)法：通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文內(nèi)容、人物形象和主題思想。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，結(jié)合課下注釋初步理解文意，嘗試?yán)首x課文。2.

教師準(zhǔn)備多媒體課件，包括課文朗讀音頻、相關(guān)圖片、拓展資料等；制作文言字詞卡片。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課1.

多媒體展示古代誠(chéng)信故事圖片（如曾子殺豬等）：同學(xué)們，在古代有很多關(guān)于品德修養(yǎng)的故事，這些故事蘊(yùn)含著深刻的人生道理。今天，我們先來(lái)看看這幅圖（指著曾子殺豬的圖片），哪位同學(xué)能給大家講講這個(gè)故事呢？（請(qǐng)一位同學(xué)講述）這個(gè)故事告訴我們做人要誠(chéng)實(shí)守信。在我們的生活中，誠(chéng)信是非常重要的品德，它關(guān)乎人與人之間的信任。現(xiàn)在，我們要學(xué)習(xí)一篇新的文言文《陳太丘與友期》，這里面也有關(guān)于誠(chéng)信和為人處世的內(nèi)容，讓我們一起來(lái)看看吧。（二）知識(shí)講解1.

作者及作品簡(jiǎn)介：多媒體展示劉義慶的信息：劉義慶（403-444），南朝宋文學(xué)家。彭城（今江蘇徐州）人。他愛(ài)好文學(xué)，廣招四方文學(xué)之士，聚于門(mén)下。著有《世說(shuō)新語(yǔ)》，是一部主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事的筆記小說(shuō)集，書(shū)中各則故事篇幅短小，但內(nèi)容豐富，對(duì)后世文學(xué)有很大影響。教師講解：《世說(shuō)新語(yǔ)》就像是一部古代名人的趣事集，里面記錄了很多有趣又有意義的故事，《陳太丘與友期》就是其中之一。通過(guò)這些故事，我們可以了解到古代人的生活和思想。2.

文言字詞學(xué)習(xí)（結(jié)合卡片）：展示“期、舍、去、委、引”等重點(diǎn)字詞卡片，講解其讀音、含義和用法。“期”：讀“qī”，在這里是“約定”的意思，如“陳太丘與友期行”，就是陳太丘和朋友約定同行?！吧帷保鹤x“shě”，有“舍棄、丟下”的含義，像“太丘舍去”，指太丘不再等候就離開(kāi)了?！叭ァ保汗沤癞惲x，這里是“離開(kāi)”的意思，不同于現(xiàn)在的“往、到”，“去后乃至”就是陳太丘離開(kāi)后朋友才到?！拔保骸皝G下、舍棄”，“與人期行，相委而去”就是和別人約定同行，卻丟下別人自己走了?！耙保骸袄保跋萝?chē)引之”就是友人下車(chē)去拉元方。請(qǐng)學(xué)生朗讀字詞卡片上的內(nèi)容，教師正音，并讓學(xué)生結(jié)合課下注釋理解其他字詞。然后全班齊讀，強(qiáng)化記憶。（三）朗讀訓(xùn)練1.

聽(tīng)課文朗讀音頻：要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，標(biāo)注出自己不太理解的地方。2.

教師范讀：教師進(jìn)行全文范讀，強(qiáng)調(diào)停頓和重音，如“陳太丘/與友/期行”“君與家君/期日中”等，讓學(xué)生感受文言文的韻律。3.

學(xué)生跟讀：學(xué)生跟著教師逐句跟讀，模仿教師的讀音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。4.

自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的讀音和停頓問(wèn)題。5.

檢查朗讀情況：請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)，教師針對(duì)存在的問(wèn)題再次強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。（四）文意疏通1.

小組合作翻譯：學(xué)生分成小組，結(jié)合課下注釋?zhuān)鹁浞g課文。要求每個(gè)小組先自行翻譯，討論疑難問(wèn)題，記錄下來(lái)。教師巡視各小組，參與討論，適時(shí)給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文言文翻譯的方法，如保留（國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、官名等專(zhuān)有名詞）、替換（用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古漢語(yǔ)）、補(bǔ)充（補(bǔ)出省略成分）、調(diào)整（調(diào)整語(yǔ)序）等。2.

小組匯報(bào)與全班討論：每個(gè)小組選派代表匯報(bào)翻譯結(jié)果，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充或提出不同意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生存在爭(zhēng)議的句子，如“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”，引導(dǎo)學(xué)生深入討論。教師明確：“君”是對(duì)對(duì)方的尊稱(chēng)，“家君”是對(duì)自己父親的謙稱(chēng)。這句話的意思是您和我父親約定在中午，中午您沒(méi)到，就是不講信用；對(duì)著孩子罵他的父親，就是沒(méi)有禮貌。3.

教師總結(jié)翻譯要點(diǎn)：對(duì)重點(diǎn)字詞和句子再次強(qiáng)調(diào)，如“期行”“舍去”“乃”“尊君”等字詞的翻譯，以及文中省略成分的補(bǔ)充。總結(jié)文言文翻譯的注意事項(xiàng)，提醒學(xué)生要結(jié)合上下文準(zhǔn)確理解字詞含義，注意古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。（五）文本分析1.

分析故事情節(jié)：教師引導(dǎo)：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)理解了課文的意思，那我們來(lái)梳理一下這個(gè)故事的情節(jié)。故事是從什么開(kāi)始的呢？（學(xué)生回答：陳太丘和朋友約定同行）接著提問(wèn)：然后發(fā)生了什么？（學(xué)生回答：朋友遲到，陳太丘先走了）再問(wèn)：朋友來(lái)了之后又怎樣了？（學(xué)生回答：朋友生氣，罵了陳太丘，元方反駁）最后呢？（學(xué)生回答：朋友慚愧，想拉元方，元方入門(mén)不顧）教師在黑板上畫(huà)出情節(jié)發(fā)展的流程圖，幫助學(xué)生更清晰地理解故事的發(fā)展脈絡(luò)。2.

分析人物形象：教師提問(wèn)：在這個(gè)故事中，陳元方是一個(gè)怎樣的孩子呢？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)分析。學(xué)生回答，教師引導(dǎo)總結(jié)：從“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”可以看出元方聰明機(jī)智，懂得維護(hù)父親的尊嚴(yán)，據(jù)理力爭(zhēng)。從“入門(mén)不顧”又能看出他性格直率，有自己的主見(jiàn)。教師再問(wèn)：那友人是一個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）從“期日中，過(guò)中不至”可以看出友人不守信用；從“非人哉！與人期行，相委而去”的發(fā)怒和“友人慚，下車(chē)引之”可以看出他知錯(cuò)能改，但起初也有些暴躁無(wú)禮。3.

理解“方正”主題：教師講解：這篇文章出自《世說(shuō)新語(yǔ)》的“方正”門(mén)，“方正”指人的行為、品性正直，合乎道義。在這個(gè)故事中，陳元方的言行體現(xiàn)了“方正”的特點(diǎn)。他面對(duì)友人的無(wú)禮，堅(jiān)守信用和禮貌的原則，不卑不亢地回應(yīng)，維護(hù)了家庭尊嚴(yán)。這告訴我們?cè)谌穗H交往中要遵循道德準(zhǔn)則，保持正直的品性。（六）角色扮演與情境拓展1.

角色扮演：教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將學(xué)生分成小組，分別扮演陳太丘、友人、陳元方。要求學(xué)生在表演過(guò)程中，要體現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)和情感變化，注意語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的表現(xiàn)。各小組進(jìn)行表演，其他小組觀看并評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括對(duì)人物形象的理解、文言文的運(yùn)用、表演的生動(dòng)性等。教師在表演結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)人物的深入理解和表現(xiàn)。2.

情境拓展：教師創(chuàng)設(shè)情境：假如你是陳元方，在友人慚而下車(chē)引之的時(shí)候，你會(huì)怎么做呢？為什么？學(xué)生分組討論，每組推選一名代表發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生思考不同選擇可能帶來(lái)的結(jié)果，以及這些結(jié)果與道德觀念的關(guān)系，進(jìn)一步深化對(duì)文章主題的理解和對(duì)人際交往的認(rèn)識(shí)。（七）主題探究與生活聯(lián)系1.

主題探究教師提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們了解了誠(chéng)信、禮貌和方正的重要性。那在現(xiàn)代社會(huì)，這些品質(zhì)還有意義嗎？為什么？學(xué)生思考后回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人發(fā)展、社會(huì)和諧等多個(gè)角度進(jìn)行討論，如在商業(yè)活動(dòng)中誠(chéng)信是立業(yè)之本，在社交場(chǎng)合禮貌能促進(jìn)人際關(guān)系融洽等。教師總結(jié)：這些古代的道德觀念在現(xiàn)代社會(huì)依然有著重要的價(jià)值，它們是我們構(gòu)建良好人際關(guān)系和和諧社會(huì)的基石。2.

生活聯(lián)系：教師引導(dǎo)：在我們的生活中，有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似誠(chéng)信或禮貌方面的問(wèn)題呢？你是怎么處理的？或者你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)身邊人做得很好或不好的例子呢？學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，教師引導(dǎo)其他學(xué)生傾聽(tīng)并思考，鼓勵(lì)學(xué)生從課文中學(xué)到的道理出發(fā)，對(duì)這些事例進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，將課堂所學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。（八）課堂小結(jié)1.

教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《