第9課《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.

知識(shí)與能力目標(biāo)學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)并理解文中的重點(diǎn)字詞，如“確鑿”“菜畦”“桑葚”“輕捷”“臃腫”“攢”“斂”“人跡罕至”“人聲鼎沸”等。有感情地朗讀課文，理解并概括文章的主要內(nèi)容，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。學(xué)習(xí)作者通過(guò)多種描寫(xiě)手法表現(xiàn)景物特點(diǎn)以及敘事的寫(xiě)作技巧，提升閱讀理解和寫(xiě)作能力。2.

過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)朗讀法、默讀法、圈點(diǎn)批注法等多種閱讀方式，體會(huì)作者在文中表達(dá)的情感和思想。開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，探討文章的主題、寫(xiě)作手法等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，運(yùn)用所學(xué)的描寫(xiě)手法描繪自己熟悉的場(chǎng)景，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。3.

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受作者童年生活的樂(lè)趣，體會(huì)童年時(shí)光的珍貴和美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情感。理解作者對(duì)自由、快樂(lè)生活的向往和對(duì)封建教育制度的批判，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和教育觀。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.

教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握文中的生字詞，積累詞匯。理清文章的結(jié)構(gòu)，概括百草園和三味書(shū)屋的生活內(nèi)容。賞析百草園部分的景物描寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者多角度、多層次描寫(xiě)景物的方法以及運(yùn)用多種修辭手法使描寫(xiě)生動(dòng)形象的技巧。體會(huì)作者在文中表達(dá)的對(duì)童年生活的熱愛(ài)和懷念之情。2.

教學(xué)難點(diǎn)理解作者在文中所表達(dá)的復(fù)雜情感，包括對(duì)童年自由快樂(lè)生活的留戀、對(duì)三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的不同感受以及對(duì)封建教育制度的批判等。探討文章的主題，理解童年生活經(jīng)歷對(duì)作者成長(zhǎng)和人生態(tài)度的影響。學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的敘事視角和寫(xiě)作風(fēng)格，體會(huì)其在表達(dá)情感和主題方面的作用。三、教學(xué)方法1.

講授法：系統(tǒng)講解課文的生字詞、文學(xué)常識(shí)、文章結(jié)構(gòu)和主題等內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建框架。2.

朗讀法：通過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的韻律美，體會(huì)作者的情感，加深對(duì)課文的理解。3.

問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。4.

小組合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同探討課文中的難點(diǎn)問(wèn)題和主題，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新思維。5.

情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如展示百草園和三味書(shū)屋的圖片、播放相關(guān)的音樂(lè)等，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和感染力。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課1.

播放歌曲《童年》，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中回憶自己的童年生活，提問(wèn)學(xué)生童年中最難忘的地方是哪里，有哪些有趣的經(jīng)歷。2.

展示百草園和三味書(shū)屋的圖片，簡(jiǎn)單介紹魯迅及其作品《從百草園到三味書(shū)屋》，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）作者及背景介紹1.

作者介紹魯迅（1881—1936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。他的作品包括小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、雜文等多種體裁，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)和思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》等。2.

背景介紹《從百草園到三味書(shū)屋》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。這是一篇回憶性散文，寫(xiě)于1926年9月18日。當(dāng)時(shí)魯迅在廈門任教，正值北洋軍閥政府統(tǒng)治黑暗時(shí)期，魯迅的生活和工作都面臨著諸多困難和壓力。他在回憶童年生活時(shí)，通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)童年自由快樂(lè)生活的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。同時(shí)，也反映了他在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的追求和對(duì)封建教育制度的批判。（三）初讀課文，整體感知1.

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.

教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，通過(guò)PPT展示生字詞，指名學(xué)生朗讀，正音后全班齊讀。確鑿（záo）菜畦（qí）桑葚（shèn）輕捷（jié）云霄（xiāo）倘若（tǎng）鑒賞（jiàn）啄食（zhuó）和藹（ǎi）恭敬（gōng）質(zhì)樸（zhì）博學(xué)（bó）淵博（yuān）倜儻（tìtǎng）淋漓（línlí）盔甲（kuī）紳士（shēn）人跡罕至（hǎn）人聲鼎沸（dǐng）3.

默讀課文，思考以下問(wèn)題：文章標(biāo)題“從百草園到三味書(shū)屋”表明了文章主要寫(xiě)了哪兩個(gè)地方的生活？這兩個(gè)地方的生活各有什么特點(diǎn)？作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)地方的生活的？4.

學(xué)生默讀后，同桌之間交流討論，然后全班交流匯報(bào)。明確：文章主要寫(xiě)了百草園和三味書(shū)屋的生活。百草園是作者童年的樂(lè)園，充滿了無(wú)限的趣味；三味書(shū)屋是作者少年時(shí)期讀書(shū)的地方，相對(duì)比較嚴(yán)肅和單調(diào)。作者是按照空間順序來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)地方的生活的，先寫(xiě)百草園，后寫(xiě)三味書(shū)屋。（四）研讀百草園部分1.

請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀第2段至第8段，思考：百草園里有哪些景物？作者是怎樣描寫(xiě)這些景物的？2.

學(xué)生朗讀后，自主圈點(diǎn)批注文中描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，然后小組交流討論。3.

小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，并進(jìn)行板書(shū)。景物：菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子。描寫(xiě)方法：多角度描寫(xiě)：從視覺(jué)（“碧綠的菜畦”“紫紅的桑葚”“肥胖的黃蜂伏在菜花上”等）、聽(tīng)覺(jué)（“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”“鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟”等）、味覺(jué)（“又酸又甜”的覆盆子）等多個(gè)角度描寫(xiě)景物，使景物更加生動(dòng)形象，富有立體感。有序描寫(xiě)：按照由低到高（菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑葚）、由高到低（鳴蟬、黃蜂、叫天子）、由整體到局部（先寫(xiě)百草園的整體景色，再寫(xiě)局部的景物）的順序進(jìn)行描寫(xiě)，層次分明，條理清晰。運(yùn)用多種修辭手法：如比喻（“像小珊瑚珠攢成的小球”）、擬人（“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”）等修辭手法，使語(yǔ)言更加生動(dòng)活潑，富有表現(xiàn)力。4.

提問(wèn)：作者描寫(xiě)百草園的景物時(shí)，為什么要寫(xiě)那么多的動(dòng)植物？學(xué)生思考后回答，教師引導(dǎo)明確：寫(xiě)眾多的動(dòng)植物，一方面表現(xiàn)了百草園里生物的多樣性，充滿生機(jī)與活力，是作者童年的樂(lè)園；另一方面也反映了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)自由快樂(lè)生活的向往。5.

再讀第2段至第8段，體會(huì)作者描寫(xiě)景物時(shí)所表達(dá)的情感。學(xué)生有感情地朗讀后，教師提問(wèn)：從這些描寫(xiě)中，你能感受到作者怎樣的情感？學(xué)生回答，教師總結(jié)：能感受到作者對(duì)百草園的喜愛(ài)和懷念之情，以及對(duì)童年自由快樂(lè)生活的眷戀。6.

拓展延伸：讓學(xué)生仿照課文第2段的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的一處景物，如校園的一角、家鄉(xiāng)的某個(gè)地方等。要求運(yùn)用多角度描寫(xiě)、有序描寫(xiě)和多種修辭手法，字?jǐn)?shù)在150字左右。學(xué)生寫(xiě)作完成后，小組內(nèi)互相交流評(píng)價(jià)，推薦優(yōu)秀作品在全班展示。（五）研讀三味書(shū)屋部分1.

學(xué)生默讀第10段至第24段，思考：三味書(shū)屋的生活與百草園的生活有什么不同？2.

學(xué)生默讀后，自主思考并在文中圈點(diǎn)批注相關(guān)語(yǔ)句，然后全班交流。明確：三味書(shū)屋的生活相對(duì)比較枯燥、單調(diào)。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥（讀一些難懂的古書(shū)）、學(xué)習(xí)方式單一（老師只讓學(xué)生讀書(shū)、背書(shū)、對(duì)課）、學(xué)習(xí)環(huán)境嚴(yán)肅（有戒尺、有罰跪的規(guī)則等）。但在三味書(shū)屋的生活中也有一些有趣的事情，如到后園去折臘梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻，在課堂上畫(huà)畫(huà)等。3.

提問(wèn)：作者對(duì)三味書(shū)屋的生活是怎樣的態(tài)度？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？學(xué)生思考后回答，教師引導(dǎo)分析相關(guān)語(yǔ)句。如“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷……都無(wú)從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……”從這些語(yǔ)句中可以看出作者對(duì)百草園生活的留戀和對(duì)進(jìn)入三味書(shū)屋的無(wú)奈。又如“三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書(shū)房里便大叫起來(lái)：‘人都到那里去了？！’”從這里可以看出作者在三味書(shū)屋的生活中也能找到一些樂(lè)趣，但又受到一定的限制。再如“先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了，不過(guò)給我讀的書(shū)漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言?！边@句話表明作者對(duì)先生的態(tài)度有一個(gè)變化的過(guò)程，也反映了作者在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活是有一定壓力的，但也在逐漸適應(yīng)和成長(zhǎng)。4.

小組討論：三味書(shū)屋的教育方式在今天看來(lái)有哪些不足之處？我們應(yīng)該如何看待傳統(tǒng)文化中的教育方式？小組討論后，每組派代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待傳統(tǒng)文化中的教育方式，既要認(rèn)識(shí)到其存在的局限性，如過(guò)于注重死記硬背、壓抑學(xué)生的個(gè)性等；也要看到其中一些合理的成分，如對(duì)知識(shí)的重視、對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)等，從中汲取有益的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為現(xiàn)代教育改革提供參考。（六）探究文章主題1.

提問(wèn)：作者通過(guò)回憶百草園和三味書(shū)屋的生活，想要表達(dá)怎樣的主題？學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論。2.

小組代表發(fā)言后，教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解文章主題。主題一：對(duì)童年自由快樂(lè)生活的懷念。百草園是作者童年的樂(lè)園，那里有豐富多彩的自然景物和有趣的活動(dòng)，作者通過(guò)對(duì)百草園生活的詳細(xì)描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)童年自由快樂(lè)生活的深深懷念之情。主題二：對(duì)知識(shí)的追求和成長(zhǎng)的感悟。三味書(shū)屋是作者學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，雖然學(xué)習(xí)生活相對(duì)枯燥，但作者在那里也學(xué)到了很多知識(shí)，逐漸成長(zhǎng)。文章通過(guò)對(duì)三味書(shū)屋生活的描寫(xiě)，反映了作者對(duì)知識(shí)的渴望和在成長(zhǎng)過(guò)程中的思考與感悟。主題三：對(duì)封建教育制度的批判。文章中描寫(xiě)了三味書(shū)屋的一些不合理的教育方式，如死記硬背、嚴(yán)厲的懲罰等，體現(xiàn)了作者對(duì)封建教育制度的不滿和批判。教師總結(jié)：《從百草園到三味書(shū)屋》的主題是多方面的，既有對(duì)童年美好時(shí)光的懷念，也有對(duì)成長(zhǎng)和教育的思考，同時(shí)還包含了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一定批判。這篇文章以其深刻的思想內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，成為了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典之作。3.

拓展思考：在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，有沒(méi)有類似百草園或三味書(shū)屋的經(jīng)歷？你對(duì)這些經(jīng)歷有怎樣的感受和體會(huì)？請(qǐng)與同學(xué)們分享。學(xué)生自由發(fā)言，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己的成長(zhǎng)故事，引導(dǎo)學(xué)生珍惜童年時(shí)光，正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的各種經(jīng)歷，努力成長(zhǎng)為有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕＃ㄆ撸┱n堂小結(jié)1.

回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括作者及背景介紹、生字詞學(xué)習(xí)、課文內(nèi)容梳理、百草園和三味書(shū)屋生活特點(diǎn)的分析、文章主題的探討等。2.

強(qiáng)調(diào)本文通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋生活的回憶，表達(dá)了作者對(duì)童年自由快樂(lè)生活的懷念、對(duì)知識(shí)的追求和對(duì)封建教育制度的批判等復(fù)雜情感。同時(shí)，學(xué)習(xí)了作者多角度、多層次描寫(xiě)景物的方法和敘事的技巧，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中能夠?qū)W以致用。3.

鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀魯迅的其他作品，如《阿長(zhǎng)與