語文教案－社戲匯編9篇

語文教案－社戲匯編9篇語文教案－社戲1教學目標1、理解文章敘事有詳有略的寫法。2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。3、學習了小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。4、體會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的思想感情。教學重點（1）分析景物描寫對表達中心思想的作用。（2）分析雙喜，六一公公的人物形象。教學時間二課時預習了內(nèi)容1、解決生字生詞2、自讀課文，熟悉故事情節(jié)。3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。教學過程第一課時一、導入新課童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年，我們總會有無盡的回憶和向往。文學巨匠魯迅先生不僅對百草園和三味書屋充滿懷戀，對他在農(nóng)村的一段生活也記憶猶新。今天，我們就來學習了《社戲》這篇小說，相信你對文中的樂趣也會感同身受。二、檢查預習了1、給下列加點的字注音。歸省行家憚絮叨怠慢鳧水家眷皎潔攛攝鳧水潺歌吹蘊藻楫漂渺糾葛三、整體感悟（學生四人小組討論，然后全班交流）1、快速默讀課文，理清小說脈絡(luò)，把握小說內(nèi)容。2、找出自己最感興趣的情節(jié)，畫出自己認為寫得最好的語句，并大聲朗讀。提示：小說描寫我幼時的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫了一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了對童年美好生活的回憶和留戀的心情。小說由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。第一部分（第13節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。第二部分（第4—30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。第一層（第49節(jié)）寫看社戲前的波折。第二層（第1013節(jié)）寫去看社戲途中的見聞感受。第三層（第14—ZI節(jié)）寫在趙莊看社戲。第四層（第22—30節(jié)）寫看社戲后歸航偷豆。第三部分（第五節(jié)到完）寫看社戲后的余波。四、分析研討：課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？為什么？討論并歸納：A、寫了我隨母親歸省小住平橋村。B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。C、看社戲前的波折。D、夜航去看社戲途中。E、去趙莊看社戲。F、看社戲后歸航偷豆。G、六一公公送豆。（2）詳寫的是：CDEF（3）略寫的是：ABG教師小結(jié)：本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如母親深夜候船），略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認真學習了。（寫作特色）五、布置作業(yè)1識記字詞，背過課下注釋中較難理解的解詞。2、進一步理解課文，找出景物描寫的語段并嘗試分析雙喜和六一公公的的人物性格。第二課時一、復習了鞏固可根據(jù)班級情況檢查基礎(chǔ)知識或開展競賽，復述故事情節(jié)。二、問題研討：1、小說描寫的人物中，你最喜歡誰？為什么？試著分析雙喜和六一公公的形象。教師指導方法：分析人物性格要結(jié)合人物的語言、行動描寫。如：當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大。②迅哥兒向來不亂跑。③我們又都是識水性的？表現(xiàn)雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果）斷。學生小組討論，教師巡回指導，然后共同完成：（1）當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議表現(xiàn)雙喜聰明。（2）例子（3）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因表現(xiàn)雙喜聰明、細心。（4）歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的表現(xiàn)雙喜考慮周到。（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。（6）雙喜送我回到家，都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！表現(xiàn)雙喜做事有始有終。（7）雙喜回答六一公公的問話表現(xiàn)雙喜反應靈敏。小結(jié)：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。如有學生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時，可引導學生討論如何看待偷豆的事。討論并歸納：（1）偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然。（2）從六一公公的話可以證明：請客？這是應該的。（3）六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。關(guān)于六一公公的分析要點：（1）雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。證實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼。表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。（2）六一公公看見我，便停了揖，笑道，請客？這是應該的。還問迅哥兒，昨天的戲可好么？豆可中吃呢？表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。（3）六一公公夸自己的豆好我的豆種是粒粒挑選過的表現(xiàn)。六一公公好高興。（4）六一公公送豆給母親和我吃表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。小結(jié)：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。2、課文的景物描寫非常成功，試找出相關(guān)語段，分析作者是從哪些方面來展開對景物的描寫？表現(xiàn)了人物怎樣的心情？（朗讀、討論后再回答）要點：（1）景物描寫多側(cè)面。分別從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人一十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。（2）景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，文章清晰的顯示出遠景、中景、近景三個層次。（3）運用比喻、擬人等修辭手法，加強了表達效果。景物描寫不僅有聲有色有味，然而更有情。夏夜行船表現(xiàn)出我急切的心情，而月夜歸航則表現(xiàn)了孩子們歡暢愉快的心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。3、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戲了？討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。我對這段往事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。三、拓展延伸結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)剬ψ詈笠痪湓挼睦斫?。四、布置作業(yè)1、《社戲》中的景物描寫優(yōu)美而又樸素，淡泊而又醇厚，選取一些摘記下來，并逐步養(yǎng)成做摘記的好習了慣。2、試著將優(yōu)美的景物描寫句子背過。語文教案－社戲2教材分析《社戲》是初中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學本文除教會學生使用語文工具外，還有就是培育學生對課外生活的關(guān)注。學情分析對魯迅的文章，學生是比較熟悉的，本文所敘之事對學生來說也是感興趣的，學習此文能調(diào)動學生積極性，充分讓學生參與，對景物的描寫一定要引導學生體會化作能力。教學目標1.知識與能力目標：(1)理解關(guān)鍵詞語的意義，體會運用詞語的準確性和生動性。(2)培養(yǎng)理清復雜結(jié)構(gòu)的能力。(3)感悟社戲之美(人物美、人情美、景色美)2.過程與方法目標：品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。(1)理解景物描寫在小說中的作用;(2)提高分析人物的能力。3.情感態(tài)度價值觀目標：體會作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發(fā)學生對人生的思考和認識。教學重點難點教學重點：感悟本文的人情美、風景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。教學難點：理解景物描寫的作用。教法與學法教法：1、導讀法、問答法。2、質(zhì)疑法、精講法。3、賞析法和點撥法。學法：自主學習和小組合作探究相結(jié)合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中提高能力。教學類型新授課、合作、探究。教學手段多媒體。教學時間二課時。教學過程第一課時一.導入新課：童年對于許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗，長大后，回憶往事時，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請同學們說說自己童年最喜歡的事情。此環(huán)節(jié)不讓同學們闡發(fā)，只是說說就行，目的是勾起學生們對童年生活的美好回憶。學生活動：找四個學生回答問題簡單，找四個成績差的學生來答此問題。師小結(jié)并導入新課：四位同學講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個個歡快跳動的音符，說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。設(shè)計意圖說明：由提問導入，揭示課題。通過提問學生，讓學生身臨其境，回憶童年生活，引發(fā)學生課堂對話的欲望，激發(fā)學生學習興趣。二.檢查預習：1、生字注音不憚dàn潺潺chán鳧水fú攛掇cuānduo踱duó頗pō怠慢dài吁氣_ū宛轉(zhuǎn)wǎn絮叨_ùdāo磕kē楫jí歸省_ǐng行輩háng舀水yǎo蘊藻yùnzǎo伊yī篙gāo2、作者介紹及題解。魯迅，原名周樹人，文學家、革命家、思想家。浙江紹興人，有小說、雜文、散文、詩歌等，都收在《魯迅全集》里。19發(fā)表了中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，19又發(fā)表了中篇小說《阿Q正傳》。有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》三部，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《華蓋集》、《二心集》等。社戲：社、原指土地神或土地廟。，“社”是相當于“村莊”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。三.朗讀課文，整體感知：整體感知故事情節(jié)：1、學生速讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。學生活動：概括大意。學生的概括大意符合即可主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。2、整體感知課文的思想內(nèi)涵：思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標題改為《童年》或別的什么標題?為什么?學生活動：學生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。設(shè)計意圖：根據(jù)學習需要，提出問題，激發(fā)學生的探究欲。引導學生深入探究，是學習能力的培養(yǎng)、遷移的一個基本前提。探究、對話、交流、提高。教師適時點撥，充分體現(xiàn)自主學習的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點撥，既非灌輸包辦代替，更不是強加給學生，而是能使學生豁然開朗的一種指導。四、精讀課文，分析情節(jié)1、故事的主要情節(jié)是圍繞什么展開的?如果讓你在“社戲”前面加一個動詞的話，加什么好呢?看。2、課文中第一次出現(xiàn)“看戲”兩個字是在第四段第一句話。這句話前面的三個自然段和主要情節(jié)“看戲”有沒有聯(lián)系?有什么聯(lián)系?有聯(lián)系，這三段交代了看戲的時間、地點、看戲的人，還有看戲的機緣——由于我隨母親回外婆家消夏，所以才得以看戲。這些可以稱為“看戲”前的“序幕”。結(jié)尾寫第二天六一公公送豆。3、看戲的過程按時間或事件的發(fā)展順序可分為幾部分?(4——30)看社戲戲前波折(4——9)月夜行船(10——13)船頭看戲(14——21)月下歸航、偷豆(22——30)4、作者寫來真麻煩!要是我們寫可能就簡單多啦。“一年夏天，我住在姥姥家，正趕上趙莊演戲，于是一天晚上，我就和一群小伙伴架著船去看戲了?！币痪湓?，多簡單!連下面的情節(jié)也省了。這樣寫好不好?不好。比方說我們逗小孩的時候，拿著一塊糖，總是東藏藏、西藏藏，要么舉得高高的，就是不一上來就給他?？磻騾s先讓你看不上，就是為了有意思啊!這在寫作上有個術(shù)語叫“蓄勢”。就是為了調(diào)人胃口，使文章有波瀾，讓人愛看。這也就是為什么要寫這看戲之前的一波三折。5.課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?(1)A寫了我隨母親歸省小住平橋村;B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;C.看社戲前的波折;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲;F.看社戲后歸航偷豆;G.六一公公送豆。(2)詳寫的是：CDEF(3)略寫的是：ABG6.提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫?因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。五、教師小結(jié)突出平橋村的樂土樂事，點明看社戲的過程是事件的重點，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個重點情節(jié)。板書設(shè)計：社戲魯迅(回憶、留戀童年)序幕：時間、地點、人、機緣(1——3)主體：看社戲(4——30)戲前波折(4——9)月夜行船(10——13)船頭看戲(14——21)月下歸航、偷豆(22——30)語文教案－社戲3教學目標⒈通過學習本文，了解作品中表達出的作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。⒉學習文章敘事有詳有略的特點。⒊體會文章中描寫景物的段落所表現(xiàn)出的詩情畫意。教學目標⒈注音釋義：注音：歸?。╛ǐng）、行輩（háng）、憚（dàn）、絮叨（_ǜdāo）、怠慢（dài）、攛掇（cuānduo）、鳧水（fǚ）、潺潺（chánchán）、蘊藻（yǜnzǎo）、家眷（juàn）、皎潔（jiǎo）、漂渺（piāomiǎo）、糾葛（jiǖgě）、桕樹（jiǜ）、棹（zhào）。字詞：習慣、大抵、消夏、偏僻、大概、欺侮、嘲笑、氣惱、絮叨、寬慰、竭力、囑咐、覺察、怠慢、聚攏、遲緩、舒展、潺潺、朦朧、踴躍、赤膊、疲倦、支撐、皎潔、贊成、糾葛、感激、夸獎。解詞：⑴消夏：過夏天。⑵歸?。夯丶铱赐改?。⑶行輩：排行和輩分。⑷憚：怕，畏懼。⑸樂土：快樂自由的地方。⑹絮叨：翻來覆去的說。⑺攛掇：勸誘。⑻弄潮的好手：懂得水性，善于游水使船的人。弄潮，在潮頭搏浪嬉戲。⑼依?。弘[隱約約、若隱若現(xiàn)的樣子。⑽宛轉(zhuǎn)：形容歌曲曲折飄蕩，優(yōu)美動聽。⑾彌散：彌漫消散。⑿皎潔：（月亮等）明亮而潔白。⒀糾葛：糾纏不清的事情。⒁怠慢：這里當冷談講。⒂寫包票：這里是保證不出事的意思。包票是保證書一類的東西。⒃寬慰：寬解安慰。⒄禮數(shù)：禮節(jié)。⒅鳧水：游水。鳧，一種水鳥，常群游于湖泊之中。這里作動作用。⒆自失：（聽得出神）忘了自己。⒇棹著小船：搖著小船。⒉內(nèi)容主旨：了解作者及有關(guān)本文的材料。有關(guān)本文作者魯迅先生在第一冊中已多有介紹。在這里著重強調(diào)兩點：（一）他是偉大的文學家、思想家、革命家。（二）他的主要作品有小說《阿q正傳》、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《狂人日記》等。散文集《朝花夕拾》等。還有多部雜文集。這篇課文選自魯迅先生1922年寫的短篇小說《社戲》。這篇小說采用第一人稱寫“我”來3次看戲的經(jīng)歷。其中兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時代在浙江紹興小村看社戲。本文節(jié)選的是看社戲的部分。文章的結(jié)構(gòu)層次：本文共分三部分第一部分：（從“我們魯鎮(zhèn)的習慣”至“全都嘲笑起來”）寫“我”與母親回平橋村歸省的生活。在這一部分中交待了看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。第一層（1）：交待看社戲的時間、地點和機緣。第二層（2）：寫鄉(xiāng)間生活的小朋友。（同去看社戲的人物）第三層（3）：寫在平橋村生活的樂事：釣蝦，放牛。為最大樂事看社戲作好輔墊。第二部分：（從“至于我在那里所第一盼望的”至“不如及早睡的好，各自回去了?！保┶w莊看社戲的全過程。第一層：（4～9）：看社戲前的波折。第二層（10～13）：看社戲途中的見聞感受。第三層（14～21）：在趙莊看社戲。第四層（22～30）：看社戲后深夜歸航。第三部分：（從“第二天，我響午才起來”至文章結(jié)束）寫看社戲的余波。中心思想：文章通過了“我”隨母親歸省平橋村時夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對擺脫封建束縛的自由生活的向往。⒊寫作特點：⑴成功的景物描寫使文章充滿詩情畫意。這篇文章回顧的是在江南水鄉(xiāng)的一段童年生活。平橋村本是“我”童年的生活的樂土，那里的一切都是如此美好。釣蝦，放牛，令“我”體味到農(nóng)村生活的生趣。而作者文中的幾段景物描寫“月夜行船”、“船頭看戲”、“午夜歸航”，作者先寫“豆麥和河底的水草發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來”；再寫“月色便朦朧在這水氣里。”然后寫“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了……”這一小段景物描寫作者從視覺、觸覺、聽覺、嗅覺多方面著筆，調(diào)動起讀者的所有感官，使人有身臨其境的感覺。在寫景的同時作者善于抒發(fā)感情，將情與景融在一起。如“出航”為了突出抒發(fā)作者急切的心情，作者用“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢?！边@樣看似景物描寫的形式來表達自己的心情，情融于景中，景中飽含感情。再如：作者描繪從遠處看到的戲臺是“模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎不分界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里發(fā)現(xiàn)了?！睂⒆髡邔蚺_安置的別致而產(chǎn)生的新奇而美好的情感融在“畫上見過的仙鏡”中了。這樣的例子實在是太多了。情中有景，景中有情，情景交融，很好地寫出了“我”童年生活中這段極美好難忘的日子。作者在描繪景物時還善于用移步換景，由遠及近的觀察方法。既有對重點景物漸見分明的描繪，有如電影鏡頭漸漸推上去，直至出現(xiàn)特寫的場面。又有對沿途景物的描繪，使得景物所表現(xiàn)出來的內(nèi)容豐富又豐滿，這些都非常充分地表達出了“我”對平樂村樂土的喜愛之情，環(huán)繞在月色朦朧、豆麥飄香、漁火點點之間的是一種無比自由、愜意、歡悅的情緒。⑵文章詳略安排得當，有濃有淡，有疏有密，使文章渾然一體。文章的詳略是為文章表達的中心服務(wù)的。作者緊扣中心濃墨重彩地寫看戲。將看戲前的波折，月夜出航、船頭看戲及歸航偷豆等幾個情節(jié)鋪陳地細致生動，生趣盎然，令人讀來頗受感染。對于看戲的機緣，看戲后的余波則簡略帶過。這一點可以通過做課后理解，分析來進一步體會。寫作特點除以上兩點之外，對人物形象的刻畫也是非常成功的，在此不再詳談。測試題一、下列加點字注意全對的一組是a.漂渺（piāomiǎo）糾葛（gě）桕樹（jiǜ）舀水（yǎo）b.歸?。╯hěng）潺潺（chán）行輩（háng）c.絮叨（dāo）怠慢（dài）不憚（dàn）d.蘊藻（zǎo）皎潔（jiǎo）湖泊（pò）二、下列詞語書寫有誤的一組是（）a.朦朧碧綠白篷依稀b.吩咐舒展勸誘踴越c.悠揚港叉委實弄潮d.鳧水小旦振作糕餅三、解釋加點的詞語在句子的含義。⒈但在我是樂土，因為我在這里不但得到優(yōu)待，又可免念“秩秩斯干幽幽南山”了。樂土：⒉回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又縹渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。縹渺：四、《社戲》一課中，詳寫的情節(jié)是：a.隨母親歸省小住平橋村。b.趙莊看社戲。c.六一公公送豆。d.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。e.夜航看戲途中。f.看社戲前的波折。g.歸航偷豆。五、判斷下列說法的正誤。正確的畫“”，錯誤的畫“×”。⒈《社戲》是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。文章記敘了魯迅先生看社戲的一次經(jīng)歷。（）⒉文中的“我”指魯迅先生。（）⒊“我”之所以能看上社戲，主要因為有雙喜出主意，打包票。（）⒋文中的六一公公是一個寬厚、淳樸、好客、熱誠的人。（）⒌“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”是寫“我”的所見。（）測試題答案及提示一．a(chǎn)二、b三、⒈快樂自由的地方。⒉隱隱約約，若有若無。四、b、e、f、g。五、⒈×⒉×⒊⒋⒌語文教案－社戲4社戲語文教案教學目標：一理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。二領(lǐng)會課文用詞造句準確、鮮明、主動的特點。三認識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。教學設(shè)想：一安排四教時。二課文的。寫作年代和該文所反映的時代距離今天的時間較遠，因此教學重點應放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點是教學中的難點。三讀寫結(jié)合，進行一次記事為主的。寫作練習。第一課時教學要點：作者簡介及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。教學過程：一聯(lián)系舊課，引出新課。問：上學期，我們學過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？答：上學期學過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的對比，表現(xiàn)了對大自然，對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。社戲魯迅（板書）二作者介紹及題解。魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！保ā都饧斑z》）這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運。這些都反映在他的作品中?！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)?！渡鐟颉返墓适虑楣?jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。在魯迅。寫作《社戲》的那個年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民；有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。三正音（歸）?。篲ǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：_ùdāo?。篸ài攛掇：cuānduō鳧（水）：fú潺潺：chán（歌）吹：chūi蘊藻：yùnzǎo（家）眷：jun皎（潔）：jiǒo漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé四補充注釋。（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。（4）白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一般都使用這種船。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財主鄉(xiāng)紳使用的船。五教師范讀課文。（要求學生注意字的準確讀音，并考慮課文大意。）六劃分結(jié)構(gòu)：學生討論，教師歸納，板書：段落大意：第一部分“我”的樂土平橋村。（從“我們魯鎮(zhèn)的習慣”到“卻全都嘲笑起來了”。）第二部分，“我”在樂土中也有不樂的時候。（從“至于我在那里所第一盼望的"”到“而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”。）第三部分，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）第四部分，“我”對吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）七布置作業(yè)讀課文（要求能讀準字音。辨析詞義，復述課文大意。）第二課時教學要點：檢查舊課部分內(nèi)容，指導學生學習第一、二段。教學過程：一檢查舊課。（以下內(nèi)容預先寫在小黑板上）（一）辨別字音：行輩、銀行、（）、行（）走、歸省（）、?。ǎ┞允。ǎ┪颍ǘ┍鎰e字形并組詞：倘若、淌汗；抵擋、底細；同伴、攪拌；魚鉤、釣竿；挖掘、倔強；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償（三）解釋下列各詞并指出詞類：朦朧模糊皎潔飄渺婉轉(zhuǎn)悠揚明確：朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不分明、不清楚。（其余詞的解釋可參閱課本注釋）以上這些詞的詞性都是形容詞。（四）學生朗讀課文第一、二兩段。（要求學生注意，課文中最能表現(xiàn)“我”的樂與不樂心情的詞語。）二指導學習課文。（教師板書：（一）（二）（三）（四），后面的內(nèi)容要學生回答。）（一）課文寫樂土平橋村，只用一句話，卻表達了多方面的內(nèi)容。想一想，是哪句話？表達了哪些內(nèi)容？明確：課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）“是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店?！彪m然只有一句話，但表達內(nèi)容很豐富。第一，寫清了它的位置：離海邊不遠，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶不滿三十家；第四，點明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，文章就精煉了。（二）為什么平橋村是“我”的樂土？課文是怎樣具體寫樂土的樂的？明確：因為“我”在平橋村受到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。課文寫樂土之樂很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來描寫樂土：客人是“公共”的；游樂時所謂“犯上”之類的封建倫理觀念已被打破。再從生活情趣上寫樂土：“我”對農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事，但作者卻滿懷深情地敘述，充分反映了“我”對農(nóng)村生活的新奇感。課文寫樂土的樂正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，因為十一二歲的孩子成天要死記硬背這些時代隔得遠，語言差別大的句子，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對封建教育的厭惡。（三）平橋村既然是樂土，“我”為什么會有不樂的時候？課文怎樣寫“我”的不樂？明確：因為“我”在平橋村所“第一盼望”的，是到趙莊去看戲，可是沒有船，不能看戲，所以“我”很不樂?！拔摇钡牟粯?，課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。最后是猜測：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝?！边@樣的猜測，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。寫“我”的不樂，課文還從不同的角度渲染：外祖母“氣惱”“絮叨”；母親既怕外祖母生氣，又怕“我”和別人同去會使外祖母擔心。齊讀“就在我十一二歲時候……怕外祖母要擔心”，體會對不同人物心理描寫的作用。寫“我”的不樂，實際上是欲揚先抑，為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。（四）課文表達“我”的不樂心情，用詞十分確切，我們要很好地體會。試比較下列兩組句子表達效果有什么不同？明確：第1組第一句表達較籠統(tǒng)。第二句把著急的程度描寫得具體，“我”所第一盼望的看戲的愿望沒有實現(xiàn)，“急得要哭”是很自然的事。第2組第一句與事實不符。第二句的“似乎”一詞用得很好，因為這是猜測。正因為有這猜測，所以有“知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”的推測。從猜測到推測，反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài)，寫得確實生動形象。由此可見，魯迅用詞是準確、鮮明、生動。當然，需要說明一點：由于課文的。寫作時間以及所反映的生活距離今天較遠，特別是“五四”時期有些詞的用法與現(xiàn)在有點不同。如結(jié)構(gòu)助詞“的”和“地”不分，一律用“的”；人稱代詞“他”和“它”不分，都用“他”。這方面的問題，我們讀課文時要注意。三布置作業(yè)。1、復習第二部分，著重注意作者是怎樣描寫外祖母、母親和“我”的不同神態(tài)和心情的。2、閱讀第三部分，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過程。3、抄寫詞語：怠慢大悟攛掇委實鳧水篙磕潺潺朦朧婉轉(zhuǎn)悠揚疏疏朗朗瓢縹緲融躥踱頗懈楫第三課時教學要點：檢查舊課作業(yè)，重點指導學生學習課文第三段。教學過程：一檢查上堂課作業(yè)。（一）檢查抄寫的詞語。并在檢查時改為課堂聽寫。（二）復述課文第5、第6段內(nèi)容，把“氣惱”、“絮叨”、“寬慰”、“急得要哭”、“囑咐”、“裝模裝樣”等詞語用進去。二指導學生學習課文第三段。（一）引導討論第三段的記敘層次。明確：這一段寫晚上乘航船到趙莊去看戲，是課文的中心部分，寫得具體、生動，按照事情發(fā)展的過程可以分五個層次（分行板書）：1、雙喜的好主意（7―10段）；2、行船到趙莊（10―16段）；3、船頭看戲（17―21段）；4、返航路上（22―27段）；5、平安到家（28―30段）。（二）根據(jù)“思考和練習一”，引導學生討論課文怎樣寫出雙喜、阿發(fā)這些勞動人民語文教案－社戲5知識目標1、掌握本課重點詞語2、深刻理解作品的思想內(nèi)容;3、理解作者如何把自然美和人性美融合為“樂土”的美;4、揣摩本文情景交融的描寫方法;5、抄錄文中優(yōu)美詞句、精彩語段，增加語言積累。能力目標嘗試鑒賞文學作品，培養(yǎng)學生審美能力。德育目標分析六一公公、雙喜、阿發(fā)三個人物的性格，體會農(nóng)民及孩子們的優(yōu)秀品質(zhì)。教學重點1、通過閱讀和分析《社戲》中夏夜行船、趙莊看戲、月下歸航等情節(jié)，體會景物、心理、語言、動作等描寫的好處，一同分享作者童年與鄉(xiāng)村少年玩耍的樂趣;2、簡要分析六一公公、雙喜、阿發(fā)等人的性格特征，歸納文章主旨;3、分析重點語句，體會作者對童年生活的思考和認識。教學難點1、(1)看戲時間;(2)平橋樂土、尋船周折等與趙莊看戲的關(guān)系(鋪墊);(3)有關(guān)京劇的常識(例如，老生、小旦、小生、老旦等，學生缺乏積累);(4)由于作品容量大，所以課時緊，任務(wù)重：既要培養(yǎng)學生默讀、速讀、朗讀的能力，又要訓練思考、理解及欣賞文學作品的能力，還要把課上得有滋有味;2、分析重點語句，體會作者對童年生活的思考和認識。課時安排二課時第一課時一、導入：1、童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。2、作者介紹及題解：(1)魯迅家鄉(xiāng)：浙江紹興(2)評價：文學家、思想家、革命家(3)學過課文《從百草園到三味書屋》—敘事散文—《朝花夕拾》“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴……”(4)魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！边@一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運。這些都反映在他的作品中。《社戲》就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。3、課文體裁：小說這篇小說寫得也很精彩。作品采用第一人稱敘述故事，文中的“我”叫什么名字?(迅哥兒)這個人物是根據(jù)童年“魯迅”的經(jīng)歷而虛構(gòu)的。介紹小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。二、初讀課文1、正音：歸省、行輩、掘、鉗、憚、絮叨、伊、攛掇、鳧水、駁回、篙、櫓、潺潺、脊、舀、瓢、踱、撮、桕樹、楫2.在文中圈劃出自己最欣賞的詞、句、段。3.自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。本文的線索是什么(中心情節(jié))?根據(jù)線索劃分課文部分。本文的線索是到趙莊看戲。(1)看戲前(1—3段)——(2)看戲中(4—30段)——(3)看戲后(3l一49段)看戲中：(5—16)戲前波折(開端)----(17—21)夏夜行船(發(fā)展)----船頭看戲(發(fā)展)---(22—30)月夜歸航(看戲后的歡樂)(高潮，結(jié)局)三、分析課文1、我是在什么時令隨母歸省小住平橋村的?答：“夏間便大抵回到母家去消夏”，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”——春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。2.平橋村是一個什么樣的地方?明確：“離海不遠”，“偏僻”，’‘臨河”，“不滿三十家”，以“種田”“打魚”為業(yè)，“只有一個雜貨店”。3.這樣一個偏僻不打眼的小村莊，為什么是“我”的“樂土”呢?明確(1)我在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待;(2)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活(3)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。(4)每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。4.我在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點?答：熱情好客，民風淳樸5、本篇題為“社戲”，為什么要寫在平橋村的樂事?可否去掉呢?交代看戲的緣由、時間和平橋村的地理環(huán)境，小伙伴們的親密、友好，鄉(xiāng)間農(nóng)民的勤勞、善良，為后文寫看戲及偷豆等內(nèi)容作鋪墊。這一部分為中心情節(jié)的展開作好鋪墊，如果去掉，后文的情節(jié)會顯得過于突兀，且顯得過于單調(diào)。5、看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的?為什么這樣寫?答：(1)看一時叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔心等;然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又擺三條理由：一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。(2)這樣寫既烘托了“我”看戲前的急切心情，又突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌巖。第二課時欣賞“夏夜行船”部分：1、學生朗讀課文10到12段，并體會：去趙莊看戲的途中，我和小伙伴們的心情是怎樣的?答：一是急切的心情，原因是怕晚了;二是愜意、舒服、歡快、愉悅的心情，原因是看戲如愿以償了。2、第10段中對于孩子開船時是運用了什么描寫方法，表現(xiàn)了什么?答：跳、拔、拔、點、磕、退、上、飛——顯現(xiàn)了農(nóng)村孩子駕船的熟練技術(shù)，生動地表現(xiàn)了少年朋友們的興致和活力。3、課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的表現(xiàn)了我當時怎樣的心情?答：嗅覺：(清香、水氣)視覺：(淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的)聽覺：(似乎聽到了歌吹;大概橫笛……宛轉(zhuǎn)、悠揚)感覺：料想便是戲臺，但或者也許是漁火——由遠而近描寫夜色，寫出了我為鄉(xiāng)村景色陶醉的情態(tài)，并表現(xiàn)了我興奮愉悅、急切期待的心情語文教案－社戲6語文教案－社戲16《社戲》教案教學目標

：一理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。二領(lǐng)會課文用詞造句準確、鮮明、主動的特點。三認識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。教學設(shè)想：一安排四教時。二課文的寫作年代和該文所反映的時代距離今天的時間較遠，因此教學重點應放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點是教學中的難點。三讀寫結(jié)合，進行一次記事為主的寫作練習。第一課時教學要點：作者簡介及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。教學過程

：一聯(lián)系舊課，引出新課。問：上學期，我們學過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？答：上學期學過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的對比，表現(xiàn)了對大自然，對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。社戲魯迅（板書）二作者介紹及題解。魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：“我母親的"母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！保ā都饧斑z》）這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運。這些都反映在他的作品中?！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)?！渡鐟颉返墓适虑楣?jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。在魯迅寫作《社戲》的那個年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民；有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。三正音（歸）?。篲ǐng行輩：há[4]

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[9]語文教案－社戲7語文教案－《社戲》2《社戲》教學過程

設(shè)計2第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，導入

新課。對許多人來說，童年多時美好快樂的。我們學習過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》也是描寫童年快樂的文章，今天我們學習的課文--魯迅的小說《社戲》中也可以看出。1．作者簡介（略）2.關(guān)于課文這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。三、課文分析1．學生自由默讀文章，思考問題。提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。討論并歸納：第一部分（第1-3節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。第二部分（第4－30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。第三部分（第五節(jié)到完）寫看社戲后的余波。2．課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？討論并歸納：（1）A．寫了人隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C．看社戲前的.波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲后歸航偷豆；G．六一公公送豆。（2）詳寫的是：CDEF（3）略寫的是：ABG3．提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？討論并歸納：因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。4．提問：我看社戲的時間在什么季節(jié)？你怎么知道的？討論并歸納：在春末夏初。因課文寫消夏掃墓完畢之后，羅漢豆成熟兩岸的豆麥。寫的是春末夏初時的景物。5．提問：我看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方？我為什么稱它為樂土？討論并歸納：平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。因為：（l）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了；（2）許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；（3）沒有封建禮教的約束，人人平等。（以上環(huán)節(jié)由教師提出問題，學生獨立思考或交流回答。）本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如母親深夜候船），略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認真學習。（寫作特色）五、布置作業(yè)

（略）第二課時一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，從而導入

新課。（一學生講文章的內(nèi)容）二、課文分析1．提問：分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭？討論并歸納：（1）當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議--表現(xiàn)雙喜聰明。（2）當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識水性的？--表現(xiàn)雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。（3）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因--表現(xiàn)雙喜聰明、細心。（4）歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見--表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的--表現(xiàn)雙喜考慮周到。（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策--表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。（6）雙喜送我回到家，都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！--表現(xiàn)雙喜做事有始有終。（7）雙喜回答六一公公的問話--表現(xiàn)雙喜反應靈敏。小結(jié)：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。如有學生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時，可引導學生討論如何看待偷豆的事。討論并歸納：（1）偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然；（2）從六一公公的話可以證明：請客？--這是應該的。（3）六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。2．提問：分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€什么樣的老人。討論并歸納：（1）雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。證實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼。--表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。（2）六一公公看見我，便停了揖，笑道，請客？--這是應該的。還問迅哥兒，昨天的戲可好么？豆可中吃呢？--表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。（3）六一公公夸自己的豆，我的豆種是粒粒挑選過的--表現(xiàn)六一公公好高。（4）六一公公送豆給母親和我吃表現(xiàn)六一公公--淳樸、好客、熱誠。小結(jié)：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。3．朗讀課文第11節(jié)，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征？這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？討論并歸納：從嗅覺（清香）、觸覺(撲面吹來)、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火）。聽覺（歌吹）、想象（戲臺、漁火），寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了我急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。4．戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了？討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人語文教案－社戲8語文教案：《社戲》教案教學目標：1.培養(yǎng)學生閱讀小說的能力──了解情節(jié)敘述的詳略處理和景物描寫對表達主題思想的作用。2.了解小說的主題思想的深刻含義，體會作者對淳樸健康的農(nóng)村生活的熱愛，對勞動人民純真無私、誠摯善良的優(yōu)秀品質(zhì)的歌頌。3.虛詞的表達作用。教學重點：1.敘事的詳略處理原則與方法。2.景物描寫。3.虛詞的表達作用。教學過程：第一課時（預習、質(zhì)疑、整體把握全文）1.指導學生按下列［預習提綱］進行預習。［預習提綱］（1）查閱工具書和有關(guān)資料，了解作品時代背景（寫成資料卡片）。（2）閱讀課文后，思考以下問題：①課文的第一段有一個關(guān)鍵詞語，它是全篇的中心主題思想，你能找到嗎？這個詞語又和小說的標題是什么關(guān)系？②小說寫了幾件事？詳寫什么？略寫什么？為什么這樣來處理？③課文中你喜歡的環(huán)境描寫是哪一段？你為什么喜歡它？④課文中你認為最生動的場面在哪里？作者為什么能寫得如此生動？（3）讀準下列加點字的音（歸）?。篲ǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：_ùdāo?。篸ài攛掇：cuānduō鳧（水）：fú潺潺：chán（歌）吹：chūi蘊藻：yùnzǎo（家）眷：juòn皎（潔）：jiǒo漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé2.質(zhì)疑。由同學們提出在預習中發(fā)現(xiàn)的問題，進行交流。最后由教師把大家提的問題，歸納整理在［預習提綱］之中，加以研究。3.師生共同評點課文。（1）首先要從整體入手，把握課文的中心內(nèi)容與作者的思路脈絡(luò)?？山Y(jié)合［預習提綱］中的思考①題來研究評點。先由同學介紹自己收集到的有關(guān)課文時代背景的資料。抓住要點是①文章寫于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統(tǒng)治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳，一切都沒有進步，一切都沒有朝氣。②在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了。枯燥無味的教育內(nèi)容，僵化呆板的教學方法，使得學生身心都得不到健康發(fā)展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，向往大自然的美好風物以及人與人之間的親密融洽友愛互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個少年兒童觀察社會，觀察人情的角度，生動真切而又寓意深邃地發(fā)出了時代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了?。?）結(jié)合［預習提綱］中第①題進行討論分析評點，整理出作者的思路應是：文章的標題是社戲（指導學生閱讀課文注釋①），這是民間一種活動，在浙江紹興一帶是指在一定的區(qū)域內(nèi)每年所演的年規(guī)戲。這是文章的中心線索，全文以到趙莊去看社戲為線索而寫出。但文章的主題思想?yún)s在樂土二字上（指導學生閱讀第一段后找出這兩個字，并作評點）平橋這個小漁村是樂土，去看社戲是在樂土上的快樂活動之一例。那么去看社戲樂在哪里呢？作者怎樣寫出樂字來呢？你認為樂不樂？（可以和作者一起來討論一下嗎？）循著這個思路，進入課堂學習的第二個環(huán)節(jié)，對課文的"重點作局部的精讀與分析。（3）結(jié)合［預習提綱］中的第②題，討論研究評點。請注意作者對平橋村的描寫是多么的簡單樸素：是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊，住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。，驟然一看，會叫人納悶，這個小地方有什么可值得寫的呢？先用一個冒號，解說清楚了為什么是樂土？平橋村沒有令人望而生畏的枯燥難懂的秩秩斯干幽幽南山，可見封建教育的內(nèi)容與方法給孩子們心靈中留下的烙印是多么的可怕而又可恨?。∫粋€冒號點明了主題。一句話作了概述，這是樂土與牢籠的對比，略提后者，詳寫前者。作者怎樣詳寫樂土──平橋村的農(nóng)家生活特點呢？（指導學生閱讀課文和2、3、4段后作概述）大家閱讀后有什么感受，樂不樂？一接觸課文，就會給我們一種很強烈的感染力：這里是多么有趣生動的生活啊！首先，這里不存在著封建意識中犯上的觀念，因為他們也百分之九十九不識字，封建禮教的干擾少些，這是民主平等的，因而也是自由的樂土。第二件事寫釣蝦，寫出鄉(xiāng)間小伙伴的熱情好客，心地善良。照例二字樸素而又認真地寫出這種習俗已經(jīng)流傳很久，人人皆知，事事如此。而第三件事放牛，則寫出我的無能，才知道在實際生活中，光會念秩秩斯干是沒有用的，而小伙伴們在實踐中是怎樣的多才多藝??！以上三件事是詳寫中略寫，只在點明平橋村是塊樂土。是為下面的詳寫去看社戲作鋪墊。第二課時用第一盼望的，卻在到趙莊去看戲一句引入課文重點詳寫部分，過渡很自然。課文的第5－9段，在大略讀過之后，深感這一大部分雖然只是在交代事件發(fā)展的過程，但也少不了作者的精彩的著筆：我急得要哭到不釣蝦，東西也少吃和最后的不開口，都在說明我的無能與無奈。而一個大悟與攛掇，終于使盼望成為現(xiàn)實，難怪大家高興得立刻一哄的出了門。描寫形象真切，叫人如聞其聲了。少年伙伴們的聰明才干，善解人意，躍然紙上，兩相對比，又深化了小說的主題思想。以上可以劃為小說的第二部分。小說的第三部分是去趙莊看社戲，是高潮部分。部分是詳寫。讓我們來分析體會作者是怎樣寫的？如果讓你來寫這段，你將怎樣處理這些材料？小說按照順敘的思路在發(fā)展。第10段是寫出發(fā)，在這樣一段本來是平淡的敘事中，作者也沒有放過渲染主題思想的機會：雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。多么能干，多么周到，多么有組織！令母親與外祖母都非常放心，只有一句要小心的吩咐，追上來相送這離弦箭般的小船了。下面該寫什么？當然內(nèi)容很多，寫法也很不同。在選材上，什么是重點詳寫的部分？這可根據(jù)作者寫作的不同意圖而定。那么，魯迅先生是怎樣處理的呢？從中可以看出作者的匠心來。作者首先詳寫的是沿途美好的夜色風光，迷人而又帶有神秘的色彩，令人陶醉：真是樂土！指導學生三遍誦讀第11、12兩段，體會它的用詞的特點，并在頭腦中想象出月夜行船的美景來。豆麥和水草的清香是柔和而不襲人的；月色朦朧在水氣里，是溶化為一體，而不是生硬投入的；朦朧極為生動形象；而連山，像踴躍的鐵的獸脊（因為它是淡