搭建區(qū)活動(dòng)目標(biāo)

搭建區(qū)活動(dòng)目標(biāo)搭建區(qū)活動(dòng)目標(biāo)篇一一、主題名稱：歡樂(lè)城堡根據(jù)本月活動(dòng)《我們的社區(qū)》，結(jié)合本班幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，幼兒在搭建房屋建筑和城堡特別感興趣。本班積木區(qū)展現(xiàn)的是搭房子和歡樂(lè)城堡。積木是幼兒非常喜歡的玩具，也是對(duì)幼兒身心發(fā)展極為有意義的玩具。在建構(gòu)區(qū)，幼兒在將積木堆積，拼插，圍合時(shí)，在運(yùn)用積木搭建各種供造型時(shí)，逐步感知空間概念，鍛煉計(jì)數(shù)和分類的能力，并有效促進(jìn)大小肌肉協(xié)調(diào)的發(fā)展。積木建構(gòu)區(qū)的核心教育價(jià)值是：協(xié)商幼兒經(jīng)歷操作、建構(gòu)和設(shè)計(jì)的過(guò)程，發(fā)展他們對(duì)資料、模型和建筑物之間的空間關(guān)系和邏輯關(guān)系的理解；支持他們?cè)佻F(xiàn)和發(fā)明性地表達(dá)生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒在了解了社區(qū)的環(huán)境設(shè)施，房屋建筑的外形構(gòu)造，能發(fā)揮自己的想像，拼搭各類房屋建構(gòu)。二、游戲目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)與人合作、分享經(jīng)驗(yàn)；解決沖突和糾紛；體驗(yàn)創(chuàng)造與成功的喜悅。2、幼兒在運(yùn)用堆高、架空、延長(zhǎng)、拼插，圍合等技能搭建各種造型基礎(chǔ)上，運(yùn)用平衡、對(duì)稱、規(guī)律排序等數(shù)學(xué)概念，發(fā)展空間想象能力和表征能力，感知建筑藝術(shù)的美。3、幼兒在了解社區(qū)的環(huán)境設(shè)施，房屋建筑外形構(gòu)造的基礎(chǔ)上，能發(fā)揮自己的想像，拼搭各類房屋建構(gòu)。三、投放材料：主體材料：1、各類標(biāo)準(zhǔn)積木。如：木質(zhì)本色積木，海綿彩色積木，塑料彩色積木，廢舊材料自制積木（各種盒子包裝而成）。2、輔助材料。軟硬長(zhǎng)短的管子，可拼插組合物體的玩具，汽車及軌道，交通安全標(biāo)志等。四、場(chǎng)地設(shè)置：1、相對(duì)開(kāi)放和寬闊的空間。2、鋪設(shè)塑料泡沫墊子。3、提供多積木柜和多個(gè)積木分類存放筐子。五、創(chuàng)設(shè)情境及指導(dǎo)：比如，幼兒從搭一間小朋友住的房子開(kāi)始，會(huì)改搭幾間小房子，并鋪上道路，然后又會(huì)把幾間房子聯(lián)結(jié)起來(lái)，并根據(jù)商店、學(xué)校、郵局、醫(yī)院等的主要特征把幾間小房子裝飾起來(lái)，這就逐步形成并豐富了“社區(qū)”這一主題。小朋友們還會(huì)圍繞這個(gè)主題不時(shí)豐富情節(jié)，展開(kāi)游戲，如再建構(gòu)公園、立交橋等模型，并使之與“社區(qū)”聯(lián)結(jié)起來(lái)等。教師對(duì)這方面多加關(guān)注與引導(dǎo)，發(fā)展幼兒對(duì)模型和建筑物之間的空間關(guān)系和邏輯關(guān)系的理解。六、通過(guò)適宜指導(dǎo)促進(jìn)幼兒建構(gòu)水平的發(fā)展：為實(shí)現(xiàn)積木建構(gòu)區(qū)的核心教育目標(biāo)，即協(xié)商幼兒經(jīng)歷操作、建構(gòu)和設(shè)計(jì)的過(guò)程，發(fā)展他們對(duì)資料、模型和建筑物之間的空間關(guān)系和邏輯聯(lián)系的理解，支持他們?cè)佻F(xiàn)和發(fā)明性地表達(dá)生活經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)激發(fā)幼兒的建構(gòu)動(dòng)機(jī)，提供有意義的資料，不時(shí)判斷幼兒的當(dāng)前水平并提供積極有效的支持與引導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒建構(gòu)水平的提高。教師可以從以下幾方面入手。1、提出有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的問(wèn)題情景或主題情節(jié)，并不時(shí)判斷幼兒的現(xiàn)有水平，明確引導(dǎo)方向，有效促進(jìn)幼兒建構(gòu)水平的發(fā)展。2、從數(shù)量、種類等方面為幼兒的建構(gòu)活動(dòng)提供適宜的資料，并用圖譜記錄幼兒的建構(gòu)作品，促進(jìn)幼兒有意義的學(xué)習(xí)。3、抓住幼兒遇到了提出的問(wèn)題，作為形成和豐富主題、情節(jié)，掌握新的建構(gòu)方式的生長(zhǎng)點(diǎn)。4、給予幼兒適宜的表象提示和支持，作為他們建構(gòu)水平發(fā)展的臺(tái)階和支架。5、在自然狀態(tài)下，隨即地實(shí)現(xiàn)多種教育價(jià)值。活動(dòng)觀察指導(dǎo)與反思：建構(gòu)游戲中，幼兒從合作搭一間小朋友住的房子開(kāi)始，接著搭了幾間小房子，教師引導(dǎo)幼兒“我們的社區(qū)還有什么”，鋪上道路，然后又會(huì)把幾間房子聯(lián)結(jié)起來(lái)，并根據(jù)商店、學(xué)校、郵局、醫(yī)院等的主要特征把幾間小房子裝飾起來(lái)，這就逐步形成并豐富了“社區(qū)”這一主題。引導(dǎo)幼兒圍繞這個(gè)主題豐富情節(jié)，展開(kāi)游戲，再建構(gòu)公園、立交橋等模型，并使之與“社區(qū)”聯(lián)結(jié)起來(lái)等。教師進(jìn)行了關(guān)注與引導(dǎo)，發(fā)展了幼兒對(duì)模型和建筑物之間的空間關(guān)系和邏輯關(guān)系的理解。通過(guò)教師適宜指導(dǎo)促進(jìn)幼兒建構(gòu)水平的發(fā)展。搭建區(qū)活動(dòng)目標(biāo)篇二活動(dòng)目標(biāo)：1、觀察感知亭子的基本結(jié)構(gòu)，探索亭子的對(duì)稱和平衡。2、能大膽運(yùn)用架空、圍合、排列等積木建構(gòu)方法創(chuàng)造性地表現(xiàn)亭子的外形特征。3、樂(lè)意與同伴共同建構(gòu)，有一定地合作意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗(yàn)：幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)亭子，已有圍合、排列等積木建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。2、物質(zhì)：亭子圖片、各種積木、雪花片、雪花片半成品、輔助物?；顒?dòng)過(guò)程：1、出示亭子圖片，觀察分析亭子的基本結(jié)構(gòu)。師：“這是什么？”（亭子）“亭子是什么樣子的？”“亭子有哪幾個(gè)部分？”?！斑@座亭子有幾個(gè)角？”（幼兒自由觀察討論。）“你還見(jiàn)過(guò)什么樣的亭子？”（拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。）師：“我們見(jiàn)過(guò)的亭子有單層、雙層，還有三層的；亭蓋有四角、六角、八角的，還有兩個(gè)連在一起的鴛鴦亭。這些亭子在公園里不但能方便人們休息，還裝扮了公園”。3、師幼共同討論建構(gòu)“亭子”的方法。（1）提出建構(gòu)內(nèi)容。師：“今天積木區(qū)的小建筑師就來(lái)建造漂亮的亭子”。（2）討論建構(gòu)方法。師：“亭臺(tái)可以用什么來(lái)搭?”?！巴ぷ拥闹涌梢杂檬裁捶e木來(lái)搭？”“柱子在什么位置？”“為什么？”?！巴どw怎么搭呢？”。4、幼兒建構(gòu)“亭子”，教師指導(dǎo)。（1）鼓勵(lì)建構(gòu)區(qū)的幼兒自主選擇建