高中語(yǔ)文 第七單元 一 鄭人有且買履者教案 新人教版選修《先秦諸子選讀》

高中語(yǔ)文第七單元一鄭人有且買履者教案新人教版選修《先秦諸子選讀》學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《先秦諸子選讀》是高中語(yǔ)文選修課程，第七單元的主題為“儒家思想”，本節(jié)課將學(xué)習(xí)《鄭人有且買履者》一文。該文選自《韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)左上篇》，是韓非子通過(guò)寓言故事來(lái)闡述自己的政治觀點(diǎn)，批判儒家“仁義”觀念和“禮治”主張。文章短小精悍，寓意深刻，發(fā)人深省。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，可以加深對(duì)先秦諸子百家思想的了解，提高文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)鍛煉獨(dú)立思考和批判性思維能力。

在教學(xué)過(guò)程中，我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探討的方式，理解課文內(nèi)容，分析寓言故事背后的深層含義。通過(guò)對(duì)比分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法家思想與儒家思想的差異，以及韓非子倡導(dǎo)法治、反對(duì)空談仁義禮治的觀點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高文本解讀和分析能力，使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解、分析和批判性思維能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《鄭人有且買履者》，使學(xué)生掌握先秦諸子百家的思想內(nèi)涵，特別是對(duì)儒家和法家思想的深入理解。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和批判現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了《論語(yǔ)》《孟子》等儒家經(jīng)典，對(duì)儒家思想有一定的了解。同時(shí)，他們也接觸過(guò)《老子》《莊子》等道家作品，對(duì)先秦諸子百家的思想有所涉獵。此外，學(xué)生通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，能夠獨(dú)立翻譯和理解文言文文本。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中生對(duì)哲學(xué)思想有一定的好奇心，特別是對(duì)于先秦諸子百家的思想，他們?cè)敢馓剿骱退伎?。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和分析能力，能夠進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過(guò)討論和思考來(lái)掌握知識(shí)，喜歡互動(dòng)式和探究式的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《鄭人有且買履者》這篇課文的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些難點(diǎn)，如文言文的詞匯理解、句式結(jié)構(gòu)分析等。此外，對(duì)于韓非子的法家思想以及其與儒家思想的差異，學(xué)生可能難以深刻理解。同時(shí)，學(xué)生可能對(duì)于如何將課文中的思想運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中感到困惑，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、白板、筆記本電腦、打印機(jī)、掃描儀、教學(xué)用紙張和筆。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.信息化資源：課文《鄭人有且買履者》的電子版文本、相關(guān)先秦諸子思想的學(xué)術(shù)論文、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)PPT。

4.教學(xué)手段：小組討論、案例分析、角色扮演、思維導(dǎo)圖、批判性寫作、互動(dòng)式問(wèn)答。

5.教輔材料：《先秦諸子選讀》教材、韓非子原著選段、儒家思想相關(guān)文獻(xiàn)、法家思想概述。

6.評(píng)價(jià)工具：學(xué)生課堂表現(xiàn)記錄表、小組討論評(píng)價(jià)表、課后作業(yè)、批判性思維練習(xí)題。教學(xué)流程本節(jié)課的教學(xué)流程分為三個(gè)部分：課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)和課后作業(yè)，總用時(shí)為45分鐘。

1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

在課前，學(xué)生需要預(yù)習(xí)《鄭人有且買履者》一文，了解課文的基本內(nèi)容，對(duì)文言文進(jìn)行初步翻譯。教師通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生提交預(yù)習(xí)報(bào)告，包括對(duì)課文的理解和疑問(wèn)。教師批改預(yù)習(xí)報(bào)告，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.課中教學(xué)（35分鐘）

（1）導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧先秦諸子百家的基本情況，為新課的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。例如：“你們知道哪些先秦諸子？他們各自的主要思想是什么？”

（2）自主學(xué)習(xí)（5分鐘）

學(xué)生自主閱讀課文《鄭人有且買履者》，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。同時(shí)，學(xué)生將課文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，以便更好地理解課文內(nèi)容。

（3）小組討論（10分鐘）

學(xué)生分成小組，就課文內(nèi)容展開(kāi)討論。教師提出討論話題，如：“韓非子通過(guò)這個(gè)故事想要表達(dá)什么觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行闡述?！毙〗M討論結(jié)束后，各小組派代表分享討論成果。

（4）案例分析（5分鐘）

教師展示與課文相關(guān)的案例，如現(xiàn)實(shí)生活中的法家思想和儒家思想的應(yīng)用。學(xué)生分析案例，結(jié)合課文內(nèi)容，評(píng)價(jià)案例中的做法。

（5）角色扮演（5分鐘）

學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的場(chǎng)景，體會(huì)不同角色的心理和思想。例如，學(xué)生可以扮演鄭人、賣家等角色，通過(guò)表演來(lái)深入理解課文。

3.課后作業(yè)（5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于法家思想和儒家思想對(duì)比的短文。作業(yè)提交后，教師批改并進(jìn)行反饋。知識(shí)點(diǎn)梳理1.先秦諸子百家概述：了解儒家、道家、法家、墨家等主要諸子思想的基本內(nèi)容和代表人物。

2.《鄭人有且買履者》課文內(nèi)容：熟讀并翻譯課文，理解課文中的比喻和寓意，把握韓非子的政治觀點(diǎn)。

3.儒家思想：掌握儒家的基本思想，如仁、義、禮、智、信等，了解儒家思想在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

4.法家思想：掌握法家的基本思想，如法治、權(quán)利、利益等，了解法家思想在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

5.寓言故事背后的深層含義：通過(guò)分析課文中的寓言故事，理解韓非子批判儒家思想的原因，以及法家思想在治理國(guó)家中的作用。

6.批判性思維能力的培養(yǎng)：學(xué)會(huì)分析課文中的觀點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考和批判性評(píng)價(jià)。

7.文學(xué)鑒賞能力：通過(guò)閱讀課文，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，理解先秦諸子百家的文學(xué)價(jià)值。

8.語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，包括文言文閱讀能力、文本解讀能力和分析能力。

9.課堂討論和小組合作：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高口頭表達(dá)能力和溝通協(xié)調(diào)能力。

10.課后作業(yè)的完成：通過(guò)完成課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高寫作能力和表達(dá)能力。教學(xué)反思今天的課講的是《鄭人有且買履者》，這是選修《先秦諸子選讀》中的一篇文章。課前，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并要求他們提交預(yù)習(xí)報(bào)告。從報(bào)告來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步理解，但也有一部分學(xué)生對(duì)文言文翻譯和韓非子的思想有些困惑。

在課堂上，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧了先秦諸子百家的基本情況，為新課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。接著，讓學(xué)生自主閱讀課文，并在閱讀過(guò)程中解答他們的疑問(wèn)。這一環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利，學(xué)生們都能積極參與。

然而，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于如何將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合有些迷茫。因此，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，通過(guò)展示與課文相關(guān)的案例，讓學(xué)生們更好地理解法家思想和儒家思想在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。這一舉措收到了較好的效果，學(xué)生們開(kāi)始能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，表演得非常生動(dòng)。通過(guò)扮演不同角色，他們更好地體會(huì)到了課文中的寓意和韓非子的政治觀點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)既提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了他們的實(shí)際操作能力。

然而，在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谧珜戧P(guān)于法家思想和儒家思想對(duì)比的短文時(shí)，普遍存在論述不充分、觀點(diǎn)不明確的問(wèn)題。這說(shuō)明他們?cè)谡n堂上的理解還不到位，需要進(jìn)一步鞏固。

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解問(wèn)題，我在今后的教學(xué)中將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入剖析課文，幫助他們準(zhǔn)確把握韓非子的政治觀點(diǎn)。

2.為了讓學(xué)生更好地將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，我將增加更多與課文相關(guān)的案例分析，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

3.針對(duì)學(xué)生在角色扮演環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，我將鼓勵(lì)他們更加積極參與，提高他們的實(shí)際操作能力。

4.在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，我將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助他們提高寫作能力，明確自己的觀點(diǎn)。

5.總體來(lái)說(shuō)，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，努力提高教學(xué)效果，使學(xué)生們能夠更好地掌握先秦諸子百家的思想。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，能夠主動(dòng)參與討論和角色扮演。大部分學(xué)生能夠熟練翻譯課文，并理解韓非子的政治觀點(diǎn)。但仍有部分學(xué)生在理解儒家和法家思想方面存在困難，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和幫助。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中能夠積極分享自己的觀點(diǎn)，對(duì)于課文內(nèi)容的理解相對(duì)深入。但在將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合方面，部分小組的表現(xiàn)不夠理想，需要加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用的訓(xùn)練。

3.隨堂測(cè)試：隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生們對(duì)于課文的基本內(nèi)容和韓非子的政治觀點(diǎn)掌握較好，但在應(yīng)用理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題方面，部分學(xué)生仍需提高。

4.課后作業(yè)：從課后作業(yè)的完成情況來(lái)看，學(xué)生們能夠較好地理解課文內(nèi)容，但對(duì)于法家思想和儒家思想的對(duì)比分析能力較弱，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我總體上是滿意的。學(xué)生們能夠積極參與，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但在理解儒家和法家思想，以及將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中方面，部分學(xué)生還存在一些問(wèn)題。因此，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，通過(guò)更多實(shí)例分析和討論，提高他們的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，我也將鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。希望他們能夠在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和政治哲學(xué)理解能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-先秦諸子百家概述

-《鄭人有且買履者》課文內(nèi)容

-儒家思想的核心觀念

-法家思想的核心觀念

-寓言故事背后的深層含義

-批判性思維能力的培養(yǎng)

-文學(xué)鑒賞能力的提升

-語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

②關(guān)鍵詞：

-先秦諸子

-儒家思想

-法家思想

-寓言故事

-批判性思維

-文學(xué)鑒賞

-語(yǔ)文素養(yǎng)

③句式和結(jié)構(gòu)：

-本文的句式以陳述句為主，兼