《醉翁亭記》原文譯文及重點知識點

《醉翁亭記》原文譯文及重點知識點醉翁亭記宋代：歐陽修環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧曰智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。譯文環(huán)繞滁州的都是山。那西南的幾座山峰，樹林和山谷尤其優(yōu)美。一眼望去樹木茂盛，又幽深又秀麗的，那是瑯琊山。沿著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，看到流水從兩座山峰之間傾瀉而出的，那是釀泉。泉水沿著山峰折繞，沿著山路拐彎，有一座亭子像飛鳥展翅似地，飛架在泉上，那就是醉翁亭。建造這亭子的是誰呢？是山上的和尚智仙。給它取名的又是誰呢？太守用自己的別號(醉翁)來命名。太守和他的賓客們來這兒飲酒，只喝一點兒就醉了；而且年紀又最大，所以自號“醉翁”。醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣賞山水的美景。欣賞山水美景的樂趣，領會在心里，寄托在酒上。至于太陽的升起，山林里的霧氣散了；煙云聚攏來，山谷就顯得昏暗了；朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這就是山中的朝暮。野花開了，有一股清幽的香味；好的樹木枝繁葉茂，形成一片濃密的綠蔭；風高霜潔，天高氣爽，水落石出，這就是山中的四季。清晨前往，黃昏歸來，四季的風光不同，樂趣也是無窮無盡的。至于背著東西的人在路上歡唱，來去行路的人在樹下休息，前面的招呼，后面的答應；老人彎著腰走，小孩子由大人領著走。來來往往不斷的行人，是滁州的游客。到溪邊釣魚，溪水深并且魚肉肥美；用釀泉造酒，泉水清并且酒也清；野味野菜，橫七豎八地擺在面前的，那是太守主辦的宴席。宴會喝酒的樂趣，不在于音樂；投射的中了，下棋的贏了，酒杯和酒籌交互錯雜；時起時坐大聲喧鬧的人，是歡樂的賓客們。一個臉色蒼老的老人，醉醺醺地坐在眾人中間，是太守喝醉了。不久，太陽下山了，人影散亂，賓客們跟隨太守回去了。樹林里的枝葉茂密成林，鳥兒到處叫，是游人離開后鳥兒在歡樂地跳躍。但是鳥兒只知道山林中的快樂，卻不知道人們的快樂。而人們只知道跟隨太守游玩的快樂，卻不知道太守以游人的快樂為快樂啊。醉了能夠和大家一起歡樂，醒來能夠用文章記述這樂事的人，那就是太守啊。太守是誰呢？是廬陵歐陽修吧。虛詞注解“而”用法：1.蔚然而深秀者：表并列2.漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間：表承接3.而年又最高：表遞進4.得之心而寓之酒也：表遞進5.若夫日出而林霏開，云歸而巖穴瞑：表承接6.野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰：表承接7.水落而石出者：表承接8.朝而往，暮而歸：表修飾9.四時之景不同，而樂亦無窮也：表因果10.往來而不絕者：表修飾11.臨溪而漁：【有爭議】Ⅰ.當“臨”為動詞時，表順接Ⅱ.當“臨”為介詞時，表修飾12.溪深而魚肥：表并列13.泉香而酒洌：表并列14.雜然而前陳者：表修飾15.起坐而喧嘩者：表并列16.太守歸而賓客從也：表承接17.而不知人之樂：表轉折“之”用法：1.望之蔚然而深秀者：主謂之間，取消句子獨立性，不譯2.瀉出于兩峰之間者：助詞，的3.名之者誰：代詞，指醉翁亭4.醉翁之意不在酒：助詞，的5.山水之樂：助詞，的6.得之心而寓之酒也：代詞，指代“山水之樂”7.山間之朝暮也：助詞，的8.宴酣之樂：助詞，的9.而不知太守之樂其樂也：主謂之間，取消句子獨立性，不譯詞類活用1.山行六七里山：沿著山谷，名詞作狀語2.有亭翼然臨于泉上者翼然：像鳥兒的翅膀張開一樣，名詞作狀語。3.名之者誰名：命名，取名，名詞用作動詞。4.自號曰醉翁也號：取名，名詞用作動詞。5.而不知太守之樂其樂也(前)樂：以……為樂，意動用法；(后)樂：樂趣，名詞。6.至于負者歌于途歌：歌曲，名詞用作動詞，唱歌。7.雜然而前陳者前：在前面，名詞作狀語。8.太守宴也宴：設宴，名詞作動詞古今異義詞非絲非竹【竹：古義：管樂器；今義：竹子】四時之景不同【時：古義：季節(jié)；今義：時間】野芳發(fā)而幽香【發(fā)：古義：開放；今義：散發(fā)】醉翁之意不在酒【意：古義：情趣；今義：愿望，心愿】林霏開【開：古義：消散；今義：打開】頹然乎其間者【頹然：古義：醉醺醺的樣子；今義：頹廢的樣子】一詞多義1.歸：太守歸而賓客從：回去云歸而巖穴暝：聚攏暮而歸：回來2.謂：太守謂誰：為，是太守自謂也：命名3.臨：有亭翼然臨于泉上者：居高向下臨溪而漁：靠近4.秀望之蔚然而深秀者：秀麗佳木秀而繁陰：草木茂盛的樣子5.樂山水之樂：樂趣人知從太守游而樂：歡樂而不知太守之樂其樂也：對...感到快樂【第一個“樂”】6.而溪深而魚肥；表并列飲少輒醉，而年又最高；表遞進雜然而陳前者；表修飾若夫日出而林霏開；表承接特殊句式1.倒裝句：至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。(正常語序應為“于途歌”“于樹休”。狀語后置句)醒能述以文者，太守也。(述以文：述之以文，以文述之，即是省略句，又是倒裝句，屬狀語后置句。)2.判斷句：環(huán)滁皆山也。(“也”表示判斷語氣。)望之蔚然而深秀者，瑯琊也。(“…者，…也”，判斷句式的標志。)有亭翼然臨于泉上，醉翁亭也。(“也”表示判斷語氣。)晦明變化者，山間之朝暮也。(“…者，…也”，判斷句式的標志。)水落石出者，山間之四時也。(“…者，…也”，判斷句式的標志。)往來而不絕者，滁人游也。(“…者，…也”，判斷句式的標志。)雜然而前陳者，太守宴也。(“…者，…也”，判斷句式的標志。)起坐而喧嘩者，眾賓歡也。(“…者，…也”，判斷句式的標志。)頹然乎其間者，太守醉也。(“…者，…也”，判斷句式的標志。)醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。(“…者，…也”，判斷句式的標志。)廬陵歐陽修也。(“也”表示判斷語氣。)3.省略句：得之心而寓之酒也。(“心”和“酒”前面都省略了介詞“于”，應為“得之于心而寓之于酒也?！?中心思想這篇優(yōu)美的山水游記通過描寫醉翁亭的秀麗、自然風光和對游人之樂的敘述，勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。通過描寫醉翁亭的自然景色和太守宴游的場面，表現詩人寄情山水、與民同樂的思想。語文課文的基本學習方法1．預習法預習課文六步法：讀一讀，了解課文的大意；拼一拼，掌握生字讀音；查一查，弄懂新詞的意思；再讀讀，理解每段大意；試一試，解答課后的作業(yè)；想一想，知道文章的中心。因文而異的預習法。（1）抒情文章，要多讀，要動情地朗讀，抒發(fā)感情，體會感情。（2）故事性強的文章，要初步掌握故事情節(jié)，故事的起因、經過、結果。（3）寓言故事，要通過初讀，著重思考，作者是怎樣通過一個淺顯易懂的故事說明一個深刻的道理。（4）借物喻人的文章，要著重理解作者的寫作目的，作者是怎樣圍繞這個寫作目的展開思路，托物言志，借物喻人。（5）詩歌，預習時，要求熟讀和背誦，在此基礎上，通過想象重新創(chuàng)造新的意境。2．聽課法上課要細聽?！凹殹本褪且笞屑毜芈?，邊聽邊想。要學會別人發(fā)言的要點，考慮老師和同學哪些跟自己的想法差不多，哪些是自己不知道的，或還沒有想到的。尤其要聽好老師釋疑解惑和帶有結論性、啟發(fā)性的話。聽的另一方面是進行比較鑒別，從中得到啟發(fā)。如聽老師范讀課文時，要為突破自己朗讀中難點作準備。上課要積極發(fā)言，要做到：（1）要注意聽老師的提問。（2）學會從聽到想，想好再說。（3）懂得先舉手后發(fā)言。（4）發(fā)言要大膽。（5）在自己發(fā)言之后，應仔細傾聽老師和同學們的評價。3．筆記法記好課堂筆記。應注意要有選擇地記筆記，不必在聽課的過程中詳細地記筆記。在聽課時應記下：（1）本堂課的目的、要求。（2）講課的重點部分。（3）有爭議的問題。（4）黑板上的板書。（5）對一些問題的總結發(fā)言。記好課堂筆記的方法：（1）先聽后記。記筆記的最好時機是老師講完課或老師講課間隙去記。在學會先聽后記的基礎上逐步做到邊聽邊記。（2）學會課下隨時補記。（3）培養(yǎng)速記能力。在平時，一是書寫的速度要加快，二是在老師的指點下學會自編一些速記的符號，如：把“中心思想”記作“中——”。4．記憶法（1）分類記憶法。把紛繁復雜的知識，根據它們的性質、特點、作用、時間等內在聯系給以歸納分類，使其簡單化、條理化、系統化。（2）聯想記憶法。通過想象把新學的知識與原來熟悉的知識聯系起來記憶。（3）休息記憶法。學習中要適當地休息，特別是學習后馬上睡覺，這樣能很快地記憶所學的知識。（4）趣味記憶法。如記“戍、戊、戌、戎”四字，編成具有一定韻味和節(jié)奏的順口溜。橫戍（shu）戊（wu）中空，十字交叉讀作戎（rong）。（5）朗讀記憶法。對一些字詞、定義、課文等，高聲朗讀，使聲音印入腦海，這樣不僅能排除外界的干擾，減少內心的雜念，而且還能集中自己的注意力，可以得到很好的記憶。（6）嘗試記憶法。在熟讀課文的基礎上，合上書本試背，背完后與原文核對。通過核對把正確的鞏固下來，錯誤的糾正，遺漏的補上，并注意重點校正，不平均使用力量。（7）清理線索記憶法。對那些節(jié)段關系緊密、線索明晰的課文，在背誦之前給課文理出一個思路來，以加強記憶課文的條理性，記憶起來就省力了。（8）部分和整體結合記憶法。對于長文章首先要把課文通篇閱讀幾遍，然后確立各部分間的關系個別的熟記每一部分，最后再連貫起來背誦全篇課文。（9）尋找支撐點記憶法。背誦前找出起理清層次作用主導詞、重點詞，每段的中心句，承上啟下的關鍵句以及每段的第一句話等起著記憶支撐點作用的詞句，使之成為幫助自己記憶的工具。（10）利用“多通道”幫助記憶法。對于難度較大的段落，在記憶時不僅眼看、口讀、還要手寫，就是利用視覺、聽覺、運動覺等多種感覺通道，使要記憶的文字信號在大腦里留下較多的“同一意義”的痕跡，從而加深記憶的效果。5．復習法（1）綜合歸納復習法。按寫人、記事、抒情、游記、活動等幾大類體裁的文章，分明類別，再歸納比較同是一類的幾篇文章，各篇內容有何區(qū)別，寫法有何不同，主題有何差異，重點部分有何兩樣。（2）單元特點復習法。學了一個單元，就要掌握這個單元的重點訓練項目。想以想：每篇課文是如何體現這個訓練項目的，平時老師是怎么講授的，自己又是怎么領會這個訓練項目的。自查一個是否掌握重點，前后貫通。（3）字詞句篇