人教版初中生物線上線下教學(xué)銜接計(jì)劃

初中生物線上線下教學(xué)銜接計(jì)劃真是撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天，隨著疫情防控形勢(shì)持續(xù)向好，各地學(xué)校陸續(xù)開(kāi)學(xué)，站在線上線下學(xué)習(xí)交會(huì)的路口，作為一線教師，激動(dòng)興奮之余，有必要靜靜思考一個(gè)問(wèn)題：在學(xué)期剩余的日子里，我們將如何智慧地工作，將線上線下學(xué)習(xí)有機(jī)銜接、有效融合，有質(zhì)量地完成學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。這是一節(jié)必須提前備好的大課。摸底探虛實(shí)開(kāi)學(xué)后，通過(guò)提問(wèn)、測(cè)試和座談的方式，了解學(xué)生線上教學(xué)掌握的程度，從而制定合適的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度安排。二、銜接有辦法一是實(shí)現(xiàn)“線上線下”無(wú)縫銜接。由于主客觀條件等方面的限制，在線學(xué)習(xí)效果并不盡如人意，因此，開(kāi)學(xué)后進(jìn)行居家學(xué)習(xí)情況的摸底診斷顯得十分必要。通過(guò)診斷，可以摸清學(xué)情、查缺補(bǔ)漏，最大限度彌補(bǔ)學(xué)生在線學(xué)習(xí)中的不足，實(shí)現(xiàn)線上線下無(wú)縫銜接，為制定下一步教學(xué)計(jì)劃提供準(zhǔn)確依據(jù)。二是整合學(xué)科課程。新學(xué)期時(shí)間短，但教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有減少，如果教師仍然像過(guò)去一樣，按部就班地實(shí)施新課教學(xué)，則難以完成既定的教學(xué)任務(wù)。對(duì)此，作為八年級(jí)生物教師，面臨的是八年級(jí)生物的結(jié)業(yè)考試，所以任務(wù)很重，故在摸底學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，主要是采用分層施教、分層作業(yè)、培優(yōu)轉(zhuǎn)困、集中補(bǔ)漏、個(gè)體輔導(dǎo)，努力做到學(xué)生都能全面發(fā)展。三是聯(lián)接學(xué)法。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，每個(gè)階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該相互關(guān)聯(lián)與銜接。線上復(fù)習(xí)、線上教學(xué)、在校集體學(xué)習(xí)是一個(gè)完整學(xué)期的不同階段。不同的空間、不同的任務(wù)自然會(huì)有不同的學(xué)習(xí)方法，但這些方法與能力是互補(bǔ)互聯(lián)的。學(xué)生進(jìn)入集體學(xué)習(xí)狀態(tài)后，既要關(guān)注多方面培養(yǎng)能力，也要繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，把有計(jì)劃的課程教學(xué)和學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。四是高效上課。學(xué)生發(fā)展是課堂的核心任務(wù)。為了有更多精力上好課和進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師得在開(kāi)學(xué)前把課備出來(lái)，學(xué)習(xí)單做出來(lái)。用好學(xué)生資源，通過(guò)小組共學(xué)和組間互學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生梳理、檢查、鞏固線上所學(xué)內(nèi)容。用好任務(wù)驅(qū)動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)任務(wù)情境中，經(jīng)歷所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固、應(yīng)用等多樣化學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值、感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。尊重個(gè)體差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇部分內(nèi)容進(jìn)行共修和異修，在全體學(xué)生共同完成新授課學(xué)習(xí)內(nèi)容后，根據(jù)現(xiàn)有基礎(chǔ)和自身能力分層異修，或繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)，或進(jìn)行拓展延伸。

總之，這場(chǎng)疫情災(zāi)難給了我們彌補(bǔ)生命教育一課的機(jī)會(huì)，線上學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘。作為老師，我們一