聚焦課程改革聚力教學(xué)創(chuàng)新-上海晉元高級中學(xué)

聚焦課程改革，聚力教學(xué)創(chuàng)新—季洪旭校長談基礎(chǔ)型課程的校本化開發(fā)與實施2017年3月10日下午，季洪旭校長關(guān)于“基礎(chǔ)型課程的校本化開發(fā)與實施”的講座在我校音樂廳開展，我校全體教職工聆聽了這場講座。首先，針對目前學(xué)校的基礎(chǔ)型課程存在的一些問題：對國家課程方案和課程計劃的理解不到位；缺乏對分類、分層的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性思考；年級之間縱向封閉，不能形成三年貫通的校本課程。季校長指出三條解決的途徑：在學(xué)科教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上構(gòu)建“晉元中學(xué)學(xué)科課程校本執(zhí)行綱要”、在“綱要”的基礎(chǔ)上編制學(xué)導(dǎo)一體的“導(dǎo)學(xué)案”、編制訓(xùn)練體系——有靈魂的作業(yè)系統(tǒng)。關(guān)于編制《學(xué)科課程校本執(zhí)行綱要》，季校長提出了四個編制原則。統(tǒng)整性，即學(xué)科知識體系統(tǒng)整；適切性，即學(xué)生能力要求適切；選擇性，即教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增刪；精準(zhǔn)性，即目標(biāo)明確、精細(xì)準(zhǔn)確。而且對照新出版的學(xué)科基本要求進(jìn)行了詳細(xì)解讀，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的明顯特征是走向精細(xì)化、精準(zhǔn)化，我們應(yīng)該在備課中力求精細(xì)。關(guān)于推進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是旨在養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并不是“編編習(xí)題，講講例題”即可的，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指教師（必要時包括學(xué)生）編制的引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識并形成能力的學(xué)習(xí)方案。是一種新型的教學(xué)方式，它旨在發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能。在編制和使用學(xué)案的實踐中，力求通過“指導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)”的方法，發(fā)揮學(xué)案的“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)研、導(dǎo)行”四導(dǎo)功能，抓住課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。最后，基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的有效的作業(yè)設(shè)計，季校長提出要構(gòu)建有靈魂的作業(yè)系統(tǒng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這包括了六個靈魂：發(fā)揮練習(xí)的導(dǎo)學(xué)與鞏固功能—促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的靈魂、建立習(xí)題“身份證”—賦予練習(xí)自身的靈魂、學(xué)生自我診斷—體現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)的靈魂、在診斷基礎(chǔ)上糾偏—提升改進(jìn)自我能力的靈魂、設(shè)計“導(dǎo)學(xué)地圖”—建構(gòu)知識的靈魂、設(shè)計挑戰(zhàn)性作業(yè)—激發(fā)學(xué)生探究的靈魂。包含三個系統(tǒng)：結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、層次系統(tǒng)、開放探索系統(tǒng)。同時，又從四個方面闡述了何為有靈魂的練習(xí)系統(tǒng)；從三個方面總結(jié)了有靈魂的練習(xí)功能定位。惟有如此設(shè)計的作業(yè)，才能真正訓(xùn)練學(xué)生的思維，建立概念間的互相聯(lián)系、在促進(jìn)思維的有序性和形成學(xué)科思維中發(fā)揮獨(dú)特的作用。當(dāng)前，我校正在進(jìn)行新一輪課程改革，圍繞核心素養(yǎng)，建立因能分層、因志分類、因趣分群的課程結(jié)構(gòu)。實踐中也遇到了困惑和問題。季校長開設(shè)的講座及時而有效，使全體教師能進(jìn)一步提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，明確思路。扎扎實實做好我?；A(chǔ)型課程的校本化開發(fā)與實施，在提升教學(xué)質(zhì)量的過程中起到關(guān)鍵作用。寓至味于淡泊——特級教師李惠軍談素養(yǎng)與課例的無痕融通2017年3月17日下午，全校教職工齊聚音樂廳。聆聽我校歷史學(xué)科特級教師李惠軍老師為我們帶來的一堂別開生面而引人入勝的講座。講座開篇，李老師就“學(xué)科核心素養(yǎng)”展開了精辟的解讀。他指出“學(xué)科核心素養(yǎng)”指向的對象并非是學(xué)科，而是學(xué)生。學(xué)科的價值是營養(yǎng)，通過老師潤澤和滋育作用于學(xué)生。因此，“核心素養(yǎng)”的中心是人，也必然要求在課堂教學(xué)中喚醒人的回歸。如何來喚醒人的回歸？在多年的理論思考和教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，李老師提出了“靈魂說”。他認(rèn)為，“靈魂”是資源融合的紐帶、內(nèi)容組合的軸心、流程運(yùn)行的令旗以及素養(yǎng)滋育的靶標(biāo)。無論是課堂教學(xué)，還是學(xué)科資源建設(shè)，都必須圍繞“靈魂”來展開。如果沒有靈魂的統(tǒng)攝，課堂教學(xué)、資源建設(shè)便可能淪為碎片化的堆砌。如何從課程中抽象出“靈魂”？李老師用了孔子的格言，提出了“志于道而游于藝”的原則?！暗馈笔且_(dá)成的目標(biāo)訴求。“藝”則是達(dá)成目標(biāo)訴求的技巧。教師必須要高屋建瓴的大氣、掘井及泉的睿氣和洞隱燭微的精氣設(shè)計課堂教學(xué)，才能呈現(xiàn)出課堂的“靈魂”。接著，李老師以一節(jié)精彩紛呈的《民國初年的社會與政局》為例，向大家展示了一堂有“靈魂”的課何以“煉成”。通過對課文的解讀，李老師將本課的靈魂定為“坎坷的進(jìn)化”。于是他大膽地化教材為素材，以大師的筆觸寥寥數(shù)筆勾勒出一副民國社會生態(tài)的全景圖。而后在教學(xué)中，層層渲染、反復(fù)點(diǎn)題中逐步深化了“坎坷的進(jìn)化”靈魂的呈現(xiàn)。在環(huán)節(jié)設(shè)計中自然而巧妙地體現(xiàn)了“核心素養(yǎng)”的滲透。開篇PPT“倒放電影”的效果，將民初時期在歷史脈絡(luò)中定位，滲透了時空意識；通過對民初經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)表、民國舊報紙和舊照片的解讀，滲透了史料實證；透過由點(diǎn)及面、由表及里的思想示范，滲透了歷史解釋；透過深入歷史現(xiàn)場，感悟轉(zhuǎn)型艱難，滲透了家國情懷和唯物史觀。全課情感豐沛、發(fā)人深省，體現(xiàn)了歷史人文學(xué)科厚重而悠遠(yuǎn)的獨(dú)特魅力。李老師的精彩講座給為我們展示了如何做到核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)的無痕融通。令在座教師受益匪淺。誠如李老師所說，教師需要以縱橫捭闔的宏大格局，琢玉成璧的工匠精神來設(shè)計每一堂課，讓每一堂充盈“靈魂”的課堂啟迪學(xué)生的智慧、滋育學(xué)生的心靈，素養(yǎng)教育便自然水到渠成了。長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！A(chǔ)型課程導(dǎo)學(xué)案編寫工作交流2017年4月7日下午，在學(xué)校音樂廳舉行了基礎(chǔ)型課程導(dǎo)學(xué)案編寫工作交流會。會議由教務(wù)處李瑩主任主持，我校全體教職工聆聽了這場講座。首先，李瑩主任對導(dǎo)學(xué)案編寫的背景作了闡述。她提到，本次導(dǎo)學(xué)案的編寫面臨3個挑戰(zhàn)：時間緊、任務(wù)重、要求高。時間緊，體現(xiàn)在一學(xué)期要完成十個學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案編寫；任務(wù)重，是因為每個學(xué)科要完成高一整個學(xué)年的導(dǎo)學(xué)案編制；要求高，則體現(xiàn)在以下幾方面：學(xué)案的編制原則，要貫徹落實校領(lǐng)導(dǎo)提出的系統(tǒng)性、適切性、選擇性和精準(zhǔn)性；學(xué)案設(shè)計要求，要緊扣課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，聚焦“導(dǎo)”字，實現(xiàn)方向引導(dǎo)、方法指導(dǎo)、難度疏導(dǎo)；從而實現(xiàn)通過發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)研、導(dǎo)行的功能，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識并形成能力。盡管有壓力，可是壓力也是動力。李瑩主任表示所有參與此項工作的教師有信心在規(guī)定時間內(nèi)戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)。會議第二個環(huán)節(jié)，則是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的案例交流。高一數(shù)學(xué)首席教師陳彥娟老師代表數(shù)學(xué)組對數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫作交流。陳老師表示，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是指以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。隨后，陳老師詳細(xì)介紹了數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的編寫框架，包括知識梳理、知識體驗、知識探究、知識檢測和知識應(yīng)用五個方面。陳老師最后提出，導(dǎo)學(xué)案的編寫還有很多可以改進(jìn)的地方，比如學(xué)習(xí)目標(biāo)中學(xué)習(xí)水平要更明確等，這也是后續(xù)的主要工作。物理教研組長于琳老師代表物理組對物理導(dǎo)學(xué)案的編寫作交流。她指出，物理導(dǎo)學(xué)案的編寫遵循三個方面，即基礎(chǔ)拓展融合、講練結(jié)合、課內(nèi)課外一體。于老師提到，物理導(dǎo)學(xué)案的編寫主要包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、課前熱身、內(nèi)容框架（思維導(dǎo)圖）、課堂演練、課后作業(yè)、能力挑戰(zhàn)等部分。隨后，于老師以生活中常見的“力”這節(jié)課為例子，詳細(xì)講解了導(dǎo)學(xué)案編寫的具體內(nèi)容和框架?；瘜W(xué)教研組長吳巧玲老師代表化學(xué)組對化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫作交流。她首先回顧了導(dǎo)學(xué)案的編寫過程，從接到任務(wù)，到確定編寫人員，到正式編寫，到多次修改，專家指導(dǎo)等，逐步完成了高一導(dǎo)學(xué)案的編寫。吳老師還強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)學(xué)案上有二維碼，可供學(xué)生掃描進(jìn)入網(wǎng)班平臺進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。生物教研組長毛曉棟老師代表生物組對導(dǎo)學(xué)案的編寫作交流。毛老師說，生物導(dǎo)學(xué)案學(xué)案、作業(yè)部分是分開的，方便學(xué)生使用及教師對作業(yè)的批改。同時，生物組的導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)全部完成，目前正在高一年級使用。最后，學(xué)校黨總支書記、上海市首批正高級教師王華對本次交流活動作了點(diǎn)評。王書記提了三個關(guān)鍵詞：變革、希望和提升。首先，課堂教學(xué)正在不斷變化，高考也進(jìn)入了綜合素質(zhì)評價階段，學(xué)習(xí)方式也在變革，這些對學(xué)校的教育提出了挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對這些變革？導(dǎo)學(xué)案的編寫是第一個措施；其次，希望全體教師能以導(dǎo)學(xué)案編寫為契機(jī)，在學(xué)校“選擇教育”辦學(xué)理念引領(lǐng)下，遵照“分層，分類，分群”的課程框架，不斷改變自己的教學(xué)觀念，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷轉(zhuǎn)變自己的課堂。希望全體教職員工能齊心協(xié)力，共同奮進(jìn)，為實現(xiàn)讓晉元成為一所受人尊敬的百年名校而不懈努力。改革創(chuàng)新，合作進(jìn)取——晉元高級中學(xué)2016學(xué)年第二學(xué)期期中工作小結(jié)2017年4月28日下午，由王華書記組織召開了全體教工大會，就學(xué)校本學(xué)期上半學(xué)期的工作進(jìn)行階段性小結(jié)。首先，教務(wù)處李瑩主任總結(jié)匯報了教務(wù)處在導(dǎo)學(xué)案編寫、“因趣分趣”課程建設(shè)、走班教學(xué)實施、教師梯隊建設(shè)、各類考試組織、全校學(xué)生綜合素質(zhì)評價、科技競賽、西藏生民族教育等工作的開展情況以及面臨的問題，號召全校教師勤于思考，改革創(chuàng)新，積極應(yīng)對教育教學(xué)變革中不斷涌現(xiàn)的新問題。李瑩主任特別用一系列的數(shù)據(jù)對高一、高二年級的期中考試情況進(jìn)行了分析，希望各學(xué)科教師能積極反思總結(jié)上半學(xué)期的教學(xué)，扎實推進(jìn)下半學(xué)期的教育教學(xué)工作。其次，德育處姜煒主任總結(jié)匯報了本學(xué)期德育處在學(xué)生德育活動開展、校友資源開發(fā)整合、新作息制度建設(shè)、手機(jī)管理制度建設(shè)、晉元團(tuán)學(xué)聯(lián)微信公眾號建設(shè)、上海市高中名校讀書節(jié)等工作開展過程中的創(chuàng)新舉措，希望晉元的德育工作能對“選擇教育”有所擔(dān)當(dāng)，對“卓越發(fā)展”所需的動力、毅力、能力的培育有所作為。最后，王華書記對教務(wù)處和德育處上半學(xué)期的工作進(jìn)行了點(diǎn)評，并希望晉元高級中學(xué)全體教師在接下來的工作中，能夠高度重視“雙創(chuàng)一鞏固”工作，通過社會主義核心價值觀、學(xué)?！斑x擇教育”理念、學(xué)校校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)等的學(xué)習(xí)，提升師德素養(yǎng)水平；能夠高度關(guān)注特級教師評審工作，以學(xué)校特級教師為目標(biāo)，尋找自身教育教學(xué)的生長點(diǎn)和突破口，提升業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能，改革創(chuàng)新、合作進(jìn)取，在做好本職工作的同時，推動晉元高級中學(xué)的不斷發(fā)展。求實拓新篤行發(fā)展——我校開展因趣分群校本課程開發(fā)與實施交流研討2017年6月23日下午4點(diǎn)，我校在音樂廳開展了關(guān)于因趣分群校本課程開發(fā)與實施的第二次交流研討。本次研討由教務(wù)處李靖副主任主持。工商學(xué)科群的管云峰老師、人文學(xué)科群的陸曉雯老師、藝體學(xué)科群的江浩老師、技術(shù)學(xué)科群的袁峻老師、理工學(xué)科群的王婷婷老師、科創(chuàng)學(xué)科群的王海鵬老師先后就本學(xué)科的課程開發(fā)做了交流。首先做交流的是工商學(xué)科群的管云峰老師。他從課程開設(shè)的背景開始講起，表示該課程期待通過一系列連貫的商業(yè)和經(jīng)濟(jì)課程，讓學(xué)生搭建起一座連接課本知識與實際工作的橋梁，幫助學(xué)生更好理解金融理財知識，樹立自我意識、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。從這樣的目標(biāo)出發(fā)，該課程開設(shè)了《理財有道》、《我們的基金公司》、《像經(jīng)濟(jì)學(xué)家那樣思考》、《商業(yè)模擬》等內(nèi)容，并以關(guān)鍵問題為向?qū)?，以?jīng)典案例為載體安排每一主題的學(xué)習(xí)和實踐。接著，陸曉雯老師介紹了人文學(xué)科群中由歷史學(xué)科開發(fā)的《家在上?！氛n程設(shè)計。該課程強(qiáng)調(diào)在“趣”解中落實歷史學(xué)科“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史理解、家國情懷”的核心素養(yǎng)，主要分為“考古之旅”、“紅色之旅”、“摩登之旅”三大模塊，既有知識的延伸，又有能力的延伸，更有校本的延伸。接下來，江浩老師做了以“從局部到整體、由整體扣細(xì)節(jié)”為主題的藝術(shù)學(xué)科課程設(shè)計講解。該課程的“趣”旨在生活性的藝術(shù)、實用性的藝術(shù)和技能性的藝術(shù)，著重培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)意表達(dá)”這一核心素養(yǎng)。課程包括《合唱藝術(shù)》、《管樂藝術(shù)》、《藝術(shù)設(shè)計》、《定格動畫》、《繪畫與創(chuàng)作》、《裝飾雕塑》、《木刻版畫》等內(nèi)容，還設(shè)置了完善的評價體系，并將結(jié)合新穎的“校內(nèi)外”APP形式。然后，袁峻老師做了題為“單片機(jī)帶你走進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)世界”的技術(shù)學(xué)科群課程設(shè)計報告。袁老師從單片機(jī)的功用開始講起，先后介紹了該課程的課程目標(biāo)、內(nèi)容框架、預(yù)期成果、評價標(biāo)準(zhǔn)等。該課程主要包括LED點(diǎn)陣、LLCD液晶顯示、數(shù)碼管、音樂揚(yáng)聲器等模塊。理工學(xué)科群中由物理學(xué)科開發(fā)的的課程《奇妙的物理學(xué)》由王婷婷老師做了匯報。該課程綜合考慮高一新生的心理特點(diǎn)及物理學(xué)科特點(diǎn)，先后設(shè)計了《游樂場的物理》、《雜技中的物理》、《不倒翁制作》、《探秘深?！昂隰~”》、《綠色風(fēng)能》等課程，期望通過頂尖的老師+有趣的知識+酷炫的實驗，來搭建起孩子與物理之間的橋梁。最后做報告的是科創(chuàng)學(xué)科群的王海鵬老師，他的報告題目是“機(jī)械臂怒懟新司機(jī)”?？苿?chuàng)學(xué)科注重學(xué)科的交叉與技術(shù)的整合，本著創(chuàng)新設(shè)計、項目驅(qū)動、核心素養(yǎng)、多重評價等原則，開設(shè)了《Rrduino智能制造》、《真實世界無人機(jī)》、《土木工程結(jié)構(gòu)》等科創(chuàng)類課程以及《汽車原理與無人駕駛》等通用類課程。六位老師以慷慨、到位的講解為全校教師呈現(xiàn)了我校在因趣分群校本課程開發(fā)方面取得的可喜進(jìn)展，也讓我們看到了分群課程的實用性和可塑性。最后孟校長對此次交流研討做了總結(jié)。他首先對各學(xué)科設(shè)計內(nèi)容豐富、形式新穎的課程表示了高度肯定。他表示，因趣分群課程應(yīng)當(dāng)聚焦“趣”字，由“有趣”到“樂趣”再到“志趣”層層遞進(jìn)，分類、分層、分群而進(jìn)行設(shè)計。孟校長鼓勵大家在設(shè)計的過程中要大膽追求特色，不僅要凸顯學(xué)校個性，做到“人有我優(yōu)”；更要培養(yǎng)學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力。孟校長的總結(jié)極大地鼓舞了在座教師，相信老師們在今后的課程開發(fā)和實施中會取得更大的進(jìn)步和成果。沐浴教改之風(fēng)聚焦核心素養(yǎng)2017年6月30日上午，受季洪旭校長的邀請，美國堪薩斯大學(xué)量化心理學(xué)博士、華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副所長、教授、博士生導(dǎo)師楊向東教授，在我校音樂廳為全體教職工做了題為“基于核心素養(yǎng)的教學(xué)與評價”的學(xué)術(shù)講座。楊向東教授的講座共分為三個版塊。一是怎么理解核心素養(yǎng)，二是國家課標(biāo)是如何研制的，三也是最重要的一部分：核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)和評價的關(guān)系。首先，楊向東教授以一道概率題拉開本次講座的序幕。他用賭場上的一種桌面游戲，提問大家贏的概率有多少？經(jīng)過楊教授的層層剖析，我們感受到如何從現(xiàn)實世界問題，形成為數(shù)學(xué)教學(xué)問題，而后運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科知識提出解決方案，并通過抽象、概括、推廣為實際解決方案，最后又回歸到現(xiàn)實世界問題解決的整個教學(xué)思維路徑。帶給在座的老師們一個啟示：教育不僅僅是技術(shù)問題，而是對學(xué)科本質(zhì)觀和育人價值的反省和實踐，也是對基礎(chǔ)教育總體理念和目標(biāo)的深刻理解，并由此引入本次學(xué)術(shù)講座的關(guān)鍵詞——核心素養(yǎng)！“一個人要走多遠(yuǎn)的路才能成為一個真正的人”楊教授改編劇中的一句臺詞，問到“一個孩子要掌握多少知識點(diǎn)才能成為全面的人？”他說，掌握知識點(diǎn)不是中國教育的本質(zhì)，目前提出的核心素養(yǎng)，才是重新找到中國教育的本質(zhì)！核心素養(yǎng)就是面對真正生活的問題時，能運(yùn)用自己所掌握的一切去完成。更為難得的是，楊教授不僅有高屋建瓴的學(xué)科視野，更有深入學(xué)科課堂的細(xì)微洞察，楊教授從跨學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)分析到學(xué)科核心素養(yǎng)，從歷史、拓展實驗調(diào)查案例、地理題等多個學(xué)科的角度，提出學(xué)科素養(yǎng)的三維學(xué)習(xí)理論，即：有限學(xué)習(xí)、部分學(xué)習(xí)和特殊學(xué)習(xí)。同時，楊向東教授向我們展示了我國的核心素養(yǎng)框架的建構(gòu)，并結(jié)合自己的實際經(jīng)歷從教學(xué)實際角度指導(dǎo)我們怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，闡述了核心素養(yǎng)所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)方式，及基于核心素養(yǎng)的考試評價。講座在掌聲中落下帷幕，在短短的兩個半小時的講座中，既有思維的碰撞，又有理論的提升；既有新