小學生心理健康教育計劃

小學生心理健康教育計劃提高學生的心理素質(zhì)，提高學生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自學知識,了解心理課設(shè)計方法。學校對師資培養(yǎng)十分重視，花了很多心血。然而，學校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事，是所行心育課，每個星期開展一節(jié)心理健康課（或活動），為學生提供全把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動中，尋找心理健康的契機，注重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力，建立起民主、平等、相互育3.心理咨詢室。開設(shè)“知心小屋”，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場4.辦好“知心信箱”，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的“紅領(lǐng)巾廣播站”是我校學生熟悉的宣傳陣地，本學期將充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識，進行講座，對個別案例進行解析，對一小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意的與歸屬，小學生心理健康最后要歸結(jié)于此。因此，學校、家長應該松。要使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。B、與人談心。要使小學生知道本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教學習習慣,培養(yǎng)學生友愛同學,熱心幫助別人,不怕困難,在教學活動中，從小培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，開發(fā)學生的心理潛能，塑造學生的健康人格，提高中華民族的整體素質(zhì)，提高未來人初步掌握人際交往的技巧，在謙讓、友善的交往中體驗友情，學會與（三）有集體榮譽感，并掌握一定的社會行為規(guī)范，提高學生的首先，適應新的學習環(huán)境和學習要求，富有責任感和進取心，形其次，掌握青春期的生理和心理衛(wèi)生常識，適應自我身心變化，再次，形成鍥而不舍的個性特征，掌握自我心態(tài)、情緒的調(diào)適方在科技飛速發(fā)展的今天，要求我們培養(yǎng)的人才必須具備優(yōu)良的心的核心部分。在提倡“以人為本”的今天，作為人類靈魂的工程師—悅納自我，增強自我調(diào)控、承受挫折、適應環(huán)境的能力。培養(yǎng)學生健定時開放、悄悄話信箱、綠色熱線），對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學生要進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心3、要以學生為主體，切忌“老師說，學生聽堂模式，要與學生一同參與輔導活動，建立和諧的氣氛，給予贊許、同感、親切、鼓勵的態(tài)度。讓他們把真實的感 生活能力，有強烈的愛國意識和社會責任感，會做人，會求知，會創(chuàng)“守時”，消除嫉妒心，言行一致，表里如一，充滿信心，能夠正確如何同老師、同學保持密切的感情聯(lián)系，有集體榮譽感，并掌握一定行為習慣，鍛煉自己堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)個人靈活應對的品格，初4、通過心理健康教育，幫助學生學會調(diào)適。幫助學生學會正確對待自己、接納自己，化解沖突情緒，保持個人心理的內(nèi)部和諧。矯治2．立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關(guān)注個別差異，以學生為本，尊3．提高全體學生的訓練素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教培養(yǎng)和造就具有良好的文明習慣、學習習慣、生活習慣、勞動習慣和衛(wèi)生習慣，具有堅忍不拔的意志品質(zhì)，自立自強的生存、生活能力，有強烈的愛國意識和社會責任感，會做人，會求知，會創(chuàng)新，能通過心理健康教育，幫助學生學會調(diào)適。幫助學生學會正確對待自己、接納自己，化解沖突情緒，保持個人心理的內(nèi)部和諧。矯治學通過心理健康教育，引導學生認請自己的潛力與特長，確立有價幫助學生了解自己，認識自己的潛能，激發(fā)其學習的信心。引導策略的輔導。閱讀、記憶、思維、問題解決、自我監(jiān)控等策略。特殊時段的學習心理調(diào)適。如競賽前夕、升學考試前夕。認識情緒的豐富多樣性與易變性。學會認識自己與他人的情緒。掌握控制、表達、發(fā)不懈、堅忍不拔的意志品質(zhì)。培養(yǎng)學生形成處事果斷的良好習慣。培人際交往及性教育。學會正確認識自己，悅納自己，尊重自己、相信正確認識性別差異，接受發(fā)育過程中的身體變化，正確認同性別尊重學生的人格與尊嚴，尊重每個學生存在的權(quán)利，承認他是不以平等的、民主的態(tài)度對待學生。不居高臨下訓斥學生，也不諷刺羞在確定心理教育的內(nèi)容時，在設(shè)計心理輔導活動時，要考慮大多參與，特別要給那些內(nèi)向、害羞、表達能力差、不被人注目的學生提自助"，只有讓學生成為這一教育過程的主體是，才可能實現(xiàn)這一目針對少數(shù)學生存在的心理困擾和極個別的心理障礙，開展心理咨詢活動，由老師提供咨詢，回答學生在學習、生活、交往中遇到的各追求學生人格的整體發(fā)展，促進學生知、情、意、行幾方面協(xié)調(diào)發(fā)展。樹立學生全人發(fā)展的觀念，強調(diào)多種智力全面發(fā)展，關(guān)注學生物質(zhì)條件逐漸豐裕，家長對孩子的期望過高，獨生子女缺少玩伴，自小學生的心理健康教育僅僅由學校完成是不夠的，從某種意義上講，家庭教育才是主要的。因此，學校、家長應該合力重視小學生心培養(yǎng)小學生自我心理健康教育的意識。要通過多種途徑使小學生想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、閱讀等方法調(diào)節(jié)2、與人談心。使學生知道有問題要學會求助4、在學習文化知識和基本技能的同時，還必須有計劃、有目的地參加一些集體活動和社會交往，如體育比賽、文藝活動等，更好地培接指導下，努力抑制和改正自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點，不斷完善作為班主任，要觀察學生在校的情況，及時與家長溝通，做到防是非觀念、自覺性、是否強；學習欲望強烈與否，面部表情愉悅不愉快，精力是否充沛，是否善于交友不孤獨等。來觀察孩子是否有心理工作；情緒樂觀、穩(wěn)定；人際關(guān)系和諧、融洽；能面對現(xiàn)實，適應環(huán)在對學生實施心理健康教育的整個過程中，學校教育始終處于主導地位，家庭教育卻起著關(guān)鍵作用。作為教師，特別是班主任，是連校情況，了解在家表現(xiàn)，針對情況制定心理個案。家長更應該主動了心理健康教育指導綱要》的重要文件為指導，認真貫徹文件精神，結(jié)的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質(zhì)，促2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展的實踐性和實效性，面向全體學生，關(guān)注個別差異，尊重學生、理解觀的、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健康發(fā)提高學生的心理素質(zhì)，提高學生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質(zhì)，2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展的實踐性和實效性，面向全體學生，關(guān)注個別差異，尊重學生、理解有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水我校有國家二級和三級心理咨詢教師各一名，負責學校的心理健行團體輔導。同時，各班在班內(nèi)進行心理健康主題的班隊會，為學生對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的本學期開展了心理健康主題手抄報設(shè)計比賽，在學生中大力宣傳小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，