高中生物-特異性免疫（一）教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《特異性免疫（一）》教學(xué)設(shè)計

-、教學(xué)設(shè)計理念

學(xué)習(xí)是一個接受刺激、自我發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的綜合過程，課堂教學(xué)是實現(xiàn)這

一過程的重要環(huán)節(jié)。因此，課堂教學(xué)一定要有教師的組織、指導(dǎo)和講解。教師的

講解應(yīng)簡潔、明了、準(zhǔn)確，深入淺出，能夠給學(xué)生一種清晰而強度足夠的刺激。

而這種刺激必須能激活學(xué)生原有的知識儲備，并成為學(xué)生新一輪信息加工和自我

構(gòu)建的信息源。課堂教學(xué)也一定要留給學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的時間和空

間，以便學(xué)生進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的重建和再加工。在此過程中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的行為

反應(yīng)和變化，及時反饋、小結(jié)，使學(xué)生的自我構(gòu)建過程更有效。

二、學(xué)情分析

1、共性要素

學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的主動意識非常強烈，雖不能做到全面地看待事物，但

他們對于自己感興趣的內(nèi)容會積極思考討論，勇于創(chuàng)新，教師應(yīng)尊重學(xué)生，平等

參與，給予每一位學(xué)生自由發(fā)表意見、展示自我機(jī)會。

2、個性要素

該班級學(xué)生選課為歷生地組合，相對而言基礎(chǔ)不太扎實，學(xué)習(xí)自主性較弱，

在課程的基礎(chǔ)內(nèi)容上，更應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生能力的提升。

三、教材分析

“特異性免疫”是人教版高中生物學(xué)《選擇性必修一穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》第4章第

2節(jié)內(nèi)容。選擇性必修一的核心概念之一是免疫調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)共同

維持著內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。本課時要學(xué)習(xí)特異性免疫中體液免疫的過程與特點，這是

免疫調(diào)節(jié)中最重要的內(nèi)容，在前一課時，學(xué)生學(xué)習(xí)了免疫系統(tǒng)的組成和功能；而

后一個課時，學(xué)生將學(xué)習(xí)特異性免疫的另一部分，細(xì)胞免疫。

特異性免疫的過程非常復(fù)雜，也十分抽象，學(xué)生一開始不易理解，因此有必

要借助各種直觀教學(xué)的手段，引導(dǎo)學(xué)生從典型事實出發(fā),經(jīng)過推理、歸納和概括，

形成體液免疫這個過程的數(shù)學(xué)模型，最終將新概念納入自己的知識、概念體系。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、分析人體抵抗病毒入侵機(jī)制，理解三道防線和體液免疫的過

程，樹立穩(wěn)態(tài)與平衡觀。

2、學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，運用歸納與概括等方

法構(gòu)建體液免疫的概念模型，培養(yǎng)科學(xué)思維。

3、結(jié)合全球大流行的新冠肺炎疫情實例與我國有效防控應(yīng)對取

得良好效果的事實，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任

五、重點與難點分析

1、教學(xué)重點：體液免疫的過程

2、教學(xué)難點：體液免疫的過程及特點

六、教與學(xué)的方法

1、教學(xué)策略

（1）直觀教學(xué)法：主要是采用多媒體現(xiàn)代教學(xué)的手段，通過視頻、動畫等

直接的方式，使學(xué)生獲得生動的感性認(rèn)識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個

良好的課堂氛圍。

（2）任務(wù)驅(qū)動法：學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)時的積極性高，掌握程度牢。教師通

過生活中的實例激發(fā)學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并對問題進(jìn)行分析和解

決；通過小組成員之間的交流討論和組與組之間的互動評價，更好的掌握每一個

知識點。

2、學(xué)法指導(dǎo)

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要教師以問題引導(dǎo)的形式指導(dǎo)學(xué)生有目的的掌握知識;

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動思考、小組討論，培養(yǎng)分析和解決問題的能力；使學(xué)

生學(xué)會自主構(gòu)建概念模型，對重點內(nèi)容整體把控。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件；《新冠病毒vs體液免疫》視頻

八、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

看到武漢疫情前后對比圖，相信

同學(xué)們會深有感觸，2020年的春節(jié)前

夕，一場突如其來的新冠疫情打亂了

我們的生活和時間表，1月24日是

大年除夕，我們的國家海陸空450人

組成的三支醫(yī)療隊搭乘軍用飛機(jī)飛往

武漢，我想這種迅速有力的支援是黨

和國家送給武漢最寶貴的禮物，可謂回答：強大的創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)

神兵天降，一個人的力量是渺小的，免疫系統(tǒng)和三入本課主線

激但是我們每個人團(tuán)結(jié)的力量是巨大道防線內(nèi)容。

趣的，是這些逆行的醫(yī)療工作者擋在我

導(dǎo)們和新冠病毒之間，為我們筑起一道

入生命的長城！

我們?nèi)梭w如何筑起抵抗新冠病毒

的長城？

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

自主學(xué)習(xí)自學(xué)任務(wù)：完成導(dǎo)學(xué)案相引導(dǎo)學(xué)生掌

完成導(dǎo)學(xué)1.閱讀教材P7L掌握免疫細(xì)胞關(guān)內(nèi)容握課本基礎(chǔ)

案識別己方和敵方的機(jī)制；知識，提高

2.閱讀教材P72-P73,理解體自學(xué)和閱讀

液免疫的具體過程；能力

3.閱讀教材P73,理解二次免疫

過程及特點。

1.B細(xì)胞的活化需要哪兩個信

號？活化的條件除了兩個信號還需要培養(yǎng)學(xué)

什么物質(zhì)參與？生合作探究

2.B細(xì)胞分裂分化后的結(jié)果是什么？能力，獨立

合作探究3.輔助性T細(xì)胞在該過程中有哪些以作小組為單位思考與問題

用？可否分裂分化？討論交流的能力

4.抗體由哪種細(xì)胞分泌并如何起作

用？

5.判斷對錯:''一個B細(xì)胞只能針對一

種特異的病原體，活化、增殖后只產(chǎn)

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

生一種

特異性的抗體，而一種抗原可以對應(yīng)

多種抗體”

6.記憶細(xì)胞有什么功能？對抗原的

“記憶”是永久的嗎？

培養(yǎng)學(xué)生表

達(dá)交流的能

小組展示引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)交流并補充提升展示討論結(jié)果力，樹立學(xué)

生自信，提

高對生物的

學(xué)習(xí)興趣

注意視頻中各種免疫細(xì)胞的功能，在觀看視頻并討培養(yǎng)學(xué)生科

生物小劇腦海中建構(gòu)體液免疫的整個過程，以論，構(gòu)建概念學(xué)思維能力

場文字和箭頭的形式構(gòu)建出體液免疫的模型

概念模型

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

1.免疫系統(tǒng)對病原體的識別

2.參與體液免疫的細(xì)胞有

3.上述能識別抗原的細(xì)胞中，不具有

特異性的是

4.在體液免疫過程中，細(xì)胞因子的作突破重難

課堂點睛用是總結(jié)提升點，歸納總

5.在體液免疫過程中，能增殖分化的結(jié)，能力提

細(xì)胞有升

6.綜合本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，漿細(xì)胞共有哪

些特點？

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

7.二次免疫過程和初次免疫的比較曲

線圖

隨堂檢測根據(jù)學(xué)生完成情況分析補充完成隨堂練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對

知識應(yīng)用

九、教學(xué)設(shè)計反思

本教學(xué)設(shè)計的特色之一，就是將生活中的實際事例引入課堂，將

生物劇場引入課堂，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破了教學(xué)難點,

而且培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理能力，同時，學(xué)生還從這些親身經(jīng)歷過的

事件中感受到社會責(zé)任。

板書設(shè)計：

特異性免疫（一）

一、免疫系統(tǒng)對病原體的識別

二、體液免疫

相同病原體理次入侵

病

抗

原記憶B細(xì)胞

原

呈

遞

體

細(xì)

胞

病原體

抑制病原體的增殖或?qū)?/p>

人體細(xì)胞的黏附，進(jìn)一

步形成沉淀等，進(jìn)而被

其他免疫細(xì)胞吞噬消化

《特異性免疫（一）》學(xué)情分析

一、共性要素

學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的主動意識非常強烈，雖不能做到全面地看

待事物，但他們對于自己感興趣的內(nèi)容會積極思考討論，勇于創(chuàng)新,

教師應(yīng)尊重學(xué)生，平等參與，給予每一位學(xué)生自由發(fā)表意見、展示自

我機(jī)會。

二、個性要素

該班級學(xué)生選課為歷生地組合，相對而言基礎(chǔ)不太扎實，學(xué)習(xí)自

主性較弱，在課程的基礎(chǔ)內(nèi)容上，更應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重

學(xué)生能力的提升。

《特異性免疫（一）》效果分析

從本節(jié)課情況來看，師生間的交流能夠順利完成，效果較好。課

堂上，學(xué)生能根據(jù)教師對知識的鋪墊，進(jìn)行自學(xué)并完成了對問題的分

析討論，學(xué)生的主體作用得到了很好的發(fā)揮。通過課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置，

能盡量讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮他們的積極主動性。但由于教學(xué)中

多以問題引導(dǎo)學(xué)生，期望學(xué)生根據(jù)問題引導(dǎo)得出結(jié)論，而由于學(xué)生基

礎(chǔ)的限制，也有的地方?jīng)]有總結(jié)到位。

在教學(xué)中采取了多種教學(xué)手段，采用的生物劇場的形式突破難點,

多媒體的應(yīng)用在課堂上使抽象的內(nèi)容直觀化，并采用了分組討論、知

識的探究遷移、對比、應(yīng)用，加強了學(xué)生對新知識的理解；始終讓學(xué)

生處于興奮狀態(tài)，有利于教學(xué)的進(jìn)行，取得了不錯的效果。

《特異性免疫（一）》教材分析

“特異性免疫”是人教版高中生物學(xué)《選擇性必修一穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》

第4章第2節(jié)內(nèi)容。選擇性必修一的核心概念之一是免疫調(diào)節(jié)與神經(jīng)

調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)共同維持著內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。本課時要學(xué)習(xí)特異性免疫

中體液免疫的過程與特點，這是免疫調(diào)節(jié)中最重要的內(nèi)容，在前一課

時，學(xué)生學(xué)習(xí)了免疫系統(tǒng)的組成和功能；而后一個課時，學(xué)生將學(xué)習(xí)

特異性免疫的另一部分，細(xì)胞免疫。

特異性免疫的過程非常復(fù)雜，也十分抽象，學(xué)生一開始不易理解，

因此有必要借助各種直觀教學(xué)的手段，引導(dǎo)學(xué)生從典型事實出發(fā)，經(jīng)

過推理、歸納和概括，形成體液免疫這個過程的數(shù)學(xué)模型，最終將新

概念納入自己的知識、概念體系。

《4.2特異性免疫（一）》評測練習(xí)

一、填圖

體液免疫細(xì)胞免疫

二、判斷:

1.輔助性T淋巴細(xì)胞合成并分泌細(xì)胞因子。（）

2.二次免疫時，記憶細(xì)胞迅速增殖分化并分泌大量抗體。（）

3.吞噬細(xì)胞沒有特異識別能力,只在特異性免疫中起作用。（）

4.第三道防線主要靠淋巴細(xì)胞起作用。（）

5.乙肝疫苗的有效成分是乙肝病毒的一種抗原,接種該疫苗后人體會

產(chǎn)生相應(yīng)抗體，該抗體可與多種抗原結(jié)合。()

三、選擇：

1.病原體進(jìn)入人體后，在體內(nèi)時刻巡邏、具有免疫作用的細(xì)胞就會

主動抵御，這種激烈的保衛(wèi)戰(zhàn)時刻進(jìn)行。下列敘述不正確的是（）

A.人體所有細(xì)胞表面的標(biāo)簽蛋白質(zhì)能被自身免疫細(xì)胞識別

B.病原體表面的特定蛋白質(zhì)稱為抗原

C.免疫細(xì)胞依靠細(xì)胞表面的受體識別“自身”與“異己”

D.人體防御流感病毒的防線只有特異性免疫

2.下圖為人體體液免疫過程的示意圖，a-e為

相關(guān)的免疫細(xì)胞，下列敘述不正確的是（）

A.a細(xì)胞可以處理抗原并將之呈遞給細(xì)胞b

B.b細(xì)胞產(chǎn)生的細(xì)胞因子可以促進(jìn)B細(xì)胞的

增值與分化

C.d產(chǎn)生的抗體與病原體結(jié)合后可以抑制病原體的增值或?qū)θ梭w細(xì)

胞的黏附

D.當(dāng)相同抗原再次入侵機(jī)體，e細(xì)胞會迅速產(chǎn)生抗體

3.將某抗原先后兩次注射到同一個小鼠體內(nèi)抗

體

水

,其體內(nèi)抗體水平的變化如圖所示。下列敘平

述中不正確的是（）

某抗

某抗

原

原

A.該過程屬于細(xì)胞免疫

B.A的形成主要與記憶B細(xì)胞增殖分化有關(guān)

C.再次注射抗原發(fā)生的反應(yīng)比初次反應(yīng)更強

D.抗體是由漿細(xì)胞分泌的

4.（不定項）下列有關(guān)體液免疫的敘述中，正確的是（）

A.B細(xì)胞的活化需要兩個信號的刺激，還需要細(xì)胞因子的作用

B.體液免疫中需要輔助性T細(xì)胞產(chǎn)生的細(xì)胞因子促進(jìn)B細(xì)胞的增值

分化

C.抗體可以隨體液在全身循環(huán)并與特定病原體結(jié)合形成沉淀，進(jìn)而

被其他細(xì)胞吞噬消化

D.B細(xì)胞產(chǎn)生的抗體可以針對不同的病原體

《特異性免疫（一）》課后反思

本節(jié)課的課題為《特異性免疫（一）》，課型為新授課，對象為高

二年級學(xué)生。在這一節(jié)課中，體液免疫的過程是學(xué)習(xí)的重點和難點,

也是高考的熱點，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會有一定的困難。根據(jù)學(xué)生的情況（基

礎(chǔ)較薄弱），所以將《特異性免疫（一）》體液免疫部分獨立出來，用

一