八年級語文上冊第三單元文言文整合教學(xué)設(shè)計

品水光瀲滟，悟別樣情懷——八上第三單元文言文整合教學(xué)設(shè)計一、教材分析：統(tǒng)編初中語文八年級上冊第三單元所選課文都是我國古代歌詠自然山水的優(yōu)秀篇章，都以描寫景物為主，融入作者細(xì)膩的情思，情景交融，具有很高的審美價值。魏晉南北朝時期，山水成為文人雅士獨(dú)立的審美對象。文人雅士們對山水之美的欣賞上升為自覺審美，在山水中感受審美的愉悅，借山水以忘憂，從山水里體性悟道?！度龒{》《答謝中書書》《與朱元思書》是魏晉時期山水文學(xué)作品的代表作?！度龒{》是地理游記散文節(jié)選，由酈道元在前人記述基礎(chǔ)上整理加工而成。其文筆精妙，以精練生動的語言描繪山水景物，以凝練的筆墨寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。句式整齊，音韻和諧?！洞鹬x中書書》是南朝齊梁間道教思想家陶弘景寫給朋友謝中書的書信的一部分。作者以清峻的筆觸具體描繪秀美的山川景色，來傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、長伴林泉的志趣?！杜c朱元思書》是吳均寫給友人朱元思書信的一部分。作者描繪富春江上的奇山異水，寫出自己面對美景的感受，意在勸友人放下爭名奪利之心，忘情于天地大美之中。作者純粹欣賞山水的態(tài)度，表現(xiàn)出高雅的審美情趣。雖然魏晉南北朝時期，文人雅士們自覺審美山水，將其審美情趣訴諸文字，但沒能抒寫單獨(dú)的山水文章，只是將其記錄于書札游記之中。課文所選三篇文章都是節(jié)選文字。唐宋時期山水詩文發(fā)展到高峰期。這一時期文人們將山水之景、行旅之情、自然之理等融為一體流于詩文，才出現(xiàn)獨(dú)立成篇的山水文章?！队洺刑焖乱褂巍肥潜彼紊剿∑肺牡募炎?，其記述了作者夜游承天寺的經(jīng)歷，創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達(dá)出作者復(fù)雜微妙的心境。四篇文章各具特色：《三峽》是地理著作，模山范水的典范；《答謝中書書》向朋友表達(dá)自我審美情趣，描繪的不是具體的哪一處的山水；《與朱元思書》雖是書札，卻也是山水小品佳作，作者寄情山水，陶冶性情；《記承天寺夜游》敘事、寫景、抒情融合，傳達(dá)復(fù)雜微妙的心境。二、設(shè)計初衷本單元的課文都是關(guān)于“山川風(fēng)物”的小品文，在描寫對象上，以及所突出的對象特點上，都有許多共同點。本單元的核心任務(wù)是閱讀不同的文言山水名篇，感悟山川之美，明白“山水”的文化內(nèi)涵，探究文人山水情懷。因此，在教學(xué)上，把這幾篇融情于景的課文整合在一起開展閱讀教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水的不同形態(tài)特點，嘗試著探究文人的水情懷，加強(qiáng)對學(xué)生的審美教育，以實現(xiàn)提升語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。四、教學(xué)目標(biāo)1.反復(fù)誦讀第三單元文言文中寫水的句子，讀出水的不同形態(tài)特點。2.找出反應(yīng)文人內(nèi)心情感的詞句，感悟古人寄予在水中的心境，體會作者寄寓其中的情懷。五、教學(xué)重難點感悟古人寄予在水中的心境，體會古人寄寓其中的情懷。教學(xué)過程課前預(yù)學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生再次自主學(xué)習(xí)，回顧四篇文章已學(xué)內(nèi)容。（一）、導(dǎo)入：下面這兩家不同的民宿，你或者你的家人會選擇哪一家呢？并說說理由。今天，我們通過本單元寫山寫水的文章，尤其是寫水的語句中去一探究竟。（二）活動一：反復(fù)誦讀文中寫水的詞句請你勾劃出第三單元文言文中寫水的語句，反復(fù)誦讀，讀出水的不同特點。指明讓學(xué)生分享，教師適時點撥。3.師小結(jié)：是的，水有清澈、迅猛、靈動等等不同特點，展現(xiàn)了形態(tài)萬千的水。引導(dǎo)學(xué)生找《記承天寺夜游》出現(xiàn)水但又不是在寫水的句子。4.（過渡）形態(tài)萬千的水，都是映襯著作者的心境。我們一起找一找反映文人內(nèi)心情感的寫水的語句吧！（三）活動二：找出反映文人內(nèi)心情感的寫水的語句試著找出反應(yīng)文人內(nèi)心情感的詞句。用我從_______中，讀出了作者_(dá)_____的心情（感受）2.學(xué)生分享，教師適時點撥。3.齊讀這些詞句走進(jìn)作者的心境。4.（過渡）除了吳均與酈道元的熱愛，其實還有很多詩人對水也是情有獨(dú)鐘的。水甚至成為了詩歌中一個非常典型的意象。學(xué)習(xí)活動三：小組合作，從所知的寫水的詩文中，體悟作者在水中所寄寓的情懷1.學(xué)生自由交流，記錄2.匯報，師適時點撥。。3.小結(jié)：這滔滔不絕的文化之水啊，它從古綿延至今，滋養(yǎng)過“逝者如斯夫，不舍晝夜”的孔子，滋養(yǎng)過“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！钡睦铎希€滋養(yǎng)過“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的蘇軾.....我想它也會繼續(xù)滋養(yǎng)