八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元文言文整合教學(xué)設(shè)計(jì)

品水光瀲滟，悟別樣情懷——八上第三單元文言文整合教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：統(tǒng)編初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元所選課文都是我國(guó)古代歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)秀篇章，都以描寫(xiě)景物為主，融入作者細(xì)膩的情思，情景交融，具有很高的審美價(jià)值。魏晉南北朝時(shí)期，山水成為文人雅士獨(dú)立的審美對(duì)象。文人雅士們對(duì)山水之美的欣賞上升為自覺(jué)審美，在山水中感受審美的愉悅，借山水以忘憂(yōu)，從山水里體性悟道。《三峽》《答謝中書(shū)書(shū)》《與朱元思書(shū)》是魏晉時(shí)期山水文學(xué)作品的代表作。《三峽》是地理游記散文節(jié)選，由酈道元在前人記述基礎(chǔ)上整理加工而成。其文筆精妙，以精練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪山水景物，以凝練的筆墨寫(xiě)出了三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。句式整齊，音韻和諧。《答謝中書(shū)書(shū)》是南朝齊梁間道教思想家陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的書(shū)信的一部分。作者以清峻的筆觸具體描繪秀美的山川景色，來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、長(zhǎng)伴林泉的志趣?！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給友人朱元思書(shū)信的一部分。作者描繪富春江上的奇山異水，寫(xiě)出自己面對(duì)美景的感受，意在勸友人放下?tīng)?zhēng)名奪利之心，忘情于天地大美之中。作者純粹欣賞山水的態(tài)度，表現(xiàn)出高雅的審美情趣。雖然魏晉南北朝時(shí)期，文人雅士們自覺(jué)審美山水，將其審美情趣訴諸文字，但沒(méi)能抒寫(xiě)單獨(dú)的山水文章，只是將其記錄于書(shū)札游記之中。課文所選三篇文章都是節(jié)選文字。唐宋時(shí)期山水詩(shī)文發(fā)展到高峰期。這一時(shí)期文人們將山水之景、行旅之情、自然之理等融為一體流于詩(shī)文，才出現(xiàn)獨(dú)立成篇的山水文章。《記承天寺夜游》是北宋山水小品文的佳作，其記述了作者夜游承天寺的經(jīng)歷，創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o的藝術(shù)境界，傳達(dá)出作者復(fù)雜微妙的心境。四篇文章各具特色：《三峽》是地理著作，模山范水的典范；《答謝中書(shū)書(shū)》向朋友表達(dá)自我審美情趣，描繪的不是具體的哪一處的山水；《與朱元思書(shū)》雖是書(shū)札，卻也是山水小品佳作，作者寄情山水，陶冶性情；《記承天寺夜游》敘事、寫(xiě)景、抒情融合，傳達(dá)復(fù)雜微妙的心境。二、設(shè)計(jì)初衷本單元的課文都是關(guān)于“山川風(fēng)物”的小品文，在描寫(xiě)對(duì)象上，以及所突出的對(duì)象特點(diǎn)上，都有許多共同點(diǎn)。本單元的核心任務(wù)是閱讀不同的文言山水名篇，感悟山川之美，明白“山水”的文化內(nèi)涵，探究文人山水情懷。因此，在教學(xué)上，把這幾篇融情于景的課文整合在一起開(kāi)展閱讀教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的不同形態(tài)特點(diǎn)，嘗試著探究文人的水情懷，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育，以實(shí)現(xiàn)提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。四、教學(xué)目標(biāo)1.反復(fù)誦讀第三單元文言文中寫(xiě)水的句子，讀出水的不同形態(tài)特點(diǎn)。2.找出反應(yīng)文人內(nèi)心情感的詞句，感悟古人寄予在水中的心境，體會(huì)作者寄寓其中的情懷。五、教學(xué)重難點(diǎn)感悟古人寄予在水中的心境，體會(huì)古人寄寓其中的情懷。教學(xué)過(guò)程課前預(yù)學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生再次自主學(xué)習(xí)，回顧四篇文章已學(xué)內(nèi)容。（一）、導(dǎo)入：下面這兩家不同的民宿，你或者你的家人會(huì)選擇哪一家呢？并說(shuō)說(shuō)理由。今天，我們通過(guò)本單元寫(xiě)山寫(xiě)水的文章，尤其是寫(xiě)水的語(yǔ)句中去一探究竟。（二）活動(dòng)一：反復(fù)誦讀文中寫(xiě)水的詞句請(qǐng)你勾劃出第三單元文言文中寫(xiě)水的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，讀出水的不同特點(diǎn)。指明讓學(xué)生分享，教師適時(shí)點(diǎn)撥。3.師小結(jié)：是的，水有清澈、迅猛、靈動(dòng)等等不同特點(diǎn)，展現(xiàn)了形態(tài)萬(wàn)千的水。引導(dǎo)學(xué)生找《記承天寺夜游》出現(xiàn)水但又不是在寫(xiě)水的句子。4.（過(guò)渡）形態(tài)萬(wàn)千的水，都是映襯著作者的心境。我們一起找一找反映文人內(nèi)心情感的寫(xiě)水的語(yǔ)句吧?。ㄈ┗顒?dòng)二：找出反映文人內(nèi)心情感的寫(xiě)水的語(yǔ)句試著找出反應(yīng)文人內(nèi)心情感的詞句。用我從_______中，讀出了作者_(dá)_____的心情（感受）2.學(xué)生分享，教師適時(shí)點(diǎn)撥。3.齊讀這些詞句走進(jìn)作者的心境。4.（過(guò)渡）除了吳均與酈道元的熱愛(ài)，其實(shí)還有很多詩(shī)人對(duì)水也是情有獨(dú)鐘的。水甚至成為了詩(shī)歌中一個(gè)非常典型的意象。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：小組合作，從所知的寫(xiě)水的詩(shī)文中，體悟作者在水中所寄寓的情懷1.學(xué)生自由交流，記錄2.匯報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)撥。。3.小結(jié)：這滔滔不絕的文化之水啊，它從古綿延至今，滋養(yǎng)過(guò)“逝者如斯夫，不舍晝夜”的孔子，滋養(yǎng)過(guò)“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”的李煜，還滋養(yǎng)過(guò)“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的蘇軾.....我想它也會(huì)繼續(xù)滋養(yǎng)