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文檔簡介

《義務(wù)教育課程方案和課程標準(2024年版)》的頒布，意味著新一輪義務(wù)因此，《義務(wù)教育化學課程標準(2024年版)》(以下簡稱新課標)在課程實施OBE即成果導向教育理念，于20世紀80年代，在教育必須變革以滿足社會實持續(xù)改進方案，打造支撐成果產(chǎn)出的訓前、訓中、訓后一體化培訓課程體系。目前已有學者基于OBE理念開展教師培訓課程設(shè)計實踐與反思，獲得良好的培訓效果，資隊伍建設(shè)、培訓內(nèi)容選擇、培訓方式選用等方面，系統(tǒng)提出基于新課程實施的初了通過教師培訓提升教師的新課標理解力對于課程實施的重要性，賦予“教師培訓”提升培訓質(zhì)量”,要發(fā)揮不同領(lǐng)域教研專家的優(yōu)勢，實現(xiàn)理論和實踐的優(yōu)勢互補。新課標培訓要邀請課程專家開展新課標解讀講座，其新課標研究理論水平高，研究視野寬闊，可以引領(lǐng)教師盡快理解新課標理念。教師是新課標實施的踐行者，結(jié)合自身的教育實踐對新課標的變化、實施重難點有更真切的感受和認知。教研員作為教師的指導者和服務(wù)者，是搭建新課標理論研究和實踐應(yīng)用的橋梁。要充分關(guān)注、吸納一線教師和教研員在新課標學習中的成果和經(jīng)驗，提高培訓的實用性，并通過培訓課程設(shè)計將他們整合到具體培訓課程內(nèi)容中，為參訓教師提供有益的參考和借新課標提出培訓內(nèi)容設(shè)計要注重整體性，要引導教師厘清化學課程標準各個部分的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和邏輯結(jié)構(gòu)，樹立整體的課程觀，同時要結(jié)合具體案例，對新課標各個部分的要求做微觀分析。例如邀請課標組專家對新課標進行整體解讀，建立參訓設(shè)置，研修的課程模塊與研修成果之間形成清晰的支撐映射關(guān)系(如圖1)。新課培訓目標的有效

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