《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能學(xué)生能夠熟練掌握文中的生字詞，如“馴鴿”“落蕊”等。理解文中運(yùn)用的對(duì)比、烘托等寫作手法，能夠準(zhǔn)確分析文中描寫故都秋景的語句，并體會(huì)其表達(dá)效果。背誦文中描寫秋景的精彩段落。2、過程與方法通過反復(fù)誦讀，感受文章的語言之美，提高學(xué)生的語感。組織小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的情感。讓學(xué)生對(duì)比自己生活中的秋天與文中故都的秋，提升學(xué)生的觀察能力和分析能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者對(duì)故都秋的眷戀和落寞、孤獨(dú)的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛之情。引導(dǎo)學(xué)生理解不同的人對(duì)同一季節(jié)可能有不同的感受，尊重多元的情感體驗(yàn)。二、學(xué)情分析1、已有知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)散文有了一定的了解，知道散文的基本特點(diǎn)，如形散神聚。對(duì)于描寫景物的文章也有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)。他們具備一定的字詞基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單的語句分析能力，但對(duì)于像郁達(dá)夫這樣情感細(xì)膩、語言富有韻味的散文，在理解深度上可能還存在不足。2、學(xué)習(xí)能力高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，可以通過預(yù)習(xí)對(duì)文章有初步的認(rèn)識(shí)。但是在深入挖掘文章內(nèi)涵和把握作者復(fù)雜情感方面，可能需要教師的引導(dǎo)。3、興趣愛好大多數(shù)學(xué)生對(duì)自然景色比較感興趣，這有助于他們理解文中的秋景描寫。但部分學(xué)生可能對(duì)舊時(shí)代文人的那種落寞情懷理解起來會(huì)有困難。4、學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有些學(xué)生喜歡通過誦讀來體會(huì)文章的情感，有些學(xué)生則擅長(zhǎng)通過分析語句結(jié)構(gòu)來理解文章。在教學(xué)過程中需要兼顧不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。三、教學(xué)內(nèi)容1、作者郁達(dá)夫及其作品風(fēng)格的介紹。2、文中重點(diǎn)生字詞的講解，如“混混沌沌（hùnhùndùndùn）”“潭柘寺（zhè）”等。3、對(duì)故都秋景的描寫段落進(jìn)行詳細(xì)分析，包括五幅秋景圖：庭院秋晨圖、秋槐落蕊圖、秋蟬殘聲圖、秋雨話涼圖、秋果奇景圖。4、探究作者在描寫秋景中所蘊(yùn)含的情感以及這種情感產(chǎn)生的原因。5、對(duì)文章中對(duì)比、烘托等寫作手法的分析和總結(jié)。四、教學(xué)方法1、講授法用于介紹作者郁達(dá)夫的生平、作品風(fēng)格以及文章的創(chuàng)作背景等基礎(chǔ)知識(shí)。講解文中重點(diǎn)生字詞的讀音、含義和用法。2、誦讀法讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，感受文章的韻律美和語言美，在誦讀中體會(huì)作者的情感。3、討論法組織學(xué)生分組討論文中描寫秋景的語句，分析作者的情感以及寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。4、情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象自己置身于故都的秋天之中，更好地理解作者筆下的秋景和情感。五、教學(xué)過程1、導(dǎo)入（5分鐘）講述我自己的一段經(jīng)歷：“同學(xué)們，我記得有一年秋天，我去了一個(gè)古老的小鎮(zhèn)。剛到那里的時(shí)候，清晨的薄霧還沒有散去，青石板路上濕漉漉的。路邊的槐樹葉子已經(jīng)有些泛黃，偶爾有幾片葉子飄落下來，就像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。遠(yuǎn)處傳來幾聲秋蟬的鳴叫，聲音有些沙啞，仿佛在訴說著什么。那一刻，我突然就感受到了秋天那種獨(dú)特的韻味。今天，我們要走進(jìn)郁達(dá)夫筆下的故都的秋，去看看他眼中的秋天是什么樣子的?！?、新授（30分鐘）作者及背景介紹（5分鐘）講授郁達(dá)夫的生平經(jīng)歷，他是一位富有才情的現(xiàn)代作家，留學(xué)日本，經(jīng)歷豐富。介紹文章的創(chuàng)作背景，當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)處于動(dòng)蕩不安的狀態(tài)，作者懷著復(fù)雜的心情寫下了這篇文章。字詞講解（5分鐘）在黑板上列出文中的生字詞，如“掃帚（sàozhou）”“細(xì)膩（nì）”“潛意識(shí)（qián）”等。詳細(xì)講解每個(gè)字詞的讀音、意義和用法，讓學(xué)生跟讀和做筆記。初讀課文，整體感知（10分鐘）讓學(xué)生默讀課文，思考文章主要寫了什么內(nèi)容。請(qǐng)幾位學(xué)生回答，教師進(jìn)行總結(jié)：文章主要描寫了故都的秋景，并表達(dá)了作者對(duì)故都秋的獨(dú)特情感。分析秋景圖（10分鐘）庭院秋晨圖（2分鐘）引導(dǎo)學(xué)生找出描寫庭院秋晨的語句，如“早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。”分析這些語句中作者是如何描寫天空、馴鴿等景物的，讓學(xué)生體會(huì)其中的寧?kù)o氛圍。秋槐落蕊圖（2分鐘）讓學(xué)生找出描寫秋槐落蕊的句子，像“像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺?！庇懻撟髡邚囊曈X、聽覺、觸覺等多個(gè)角度描寫落蕊的妙處。秋蟬殘聲圖（2分鐘）找出描寫秋蟬的語句，如“秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國(guó)的特產(chǎn)；因?yàn)楸逼教幪幦L(zhǎng)著樹，屋子又低，所以無論在什么地方，都聽得見它們的啼唱。”分析作者用“衰弱的殘聲”來描寫秋蟬的作用，感受其中的悲涼意味。秋雨話涼圖（2分鐘）學(xué)生找出描寫秋雨的句子，例如“灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風(fēng)，便息列索落地下起雨來了。一層雨過，云漸漸地卷向了西去，天又青了，太陽又露出臉來了?！碧骄孔髡呤侨绾瓮ㄟ^描寫秋雨前后的天氣變化來烘托氛圍的。秋果奇景圖（2分鐘）找出描寫秋果的語句，如“北方的果樹，到秋來，也是一種奇景。第一是棗子樹；屋角，墻頭，茅房邊上，灶房門口，它都會(huì)一株株地長(zhǎng)大起來?！狈治銮锕谖闹械淖饔?，它給故都的秋增添了一份生機(jī)和趣味。3、鞏固（20分鐘）小組討論（10分鐘）提出問題：“作者筆下的故都的秋有什么特點(diǎn)？作者是如何通過描寫這些秋景來表達(dá)自己的情感的？”讓學(xué)生分組討論，每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充：故都的秋具有清、靜、悲涼的特點(diǎn)。作者通過細(xì)膩的描寫，如對(duì)秋景色彩的選擇（多為冷色調(diào)）、對(duì)聲音的描寫（如秋蟬的殘聲）等，來表達(dá)自己的落寞、孤獨(dú)和對(duì)故都的眷戀之情。寫作手法分析（10分鐘）引導(dǎo)學(xué)生找出文中運(yùn)用對(duì)比、烘托等寫作手法的地方。例如，文中將南國(guó)之秋與北國(guó)之秋進(jìn)行對(duì)比，突出北國(guó)之秋的特色。讓學(xué)生分析這種寫作手法的作用，教師進(jìn)行總結(jié)：對(duì)比和烘托手法的運(yùn)用，使故都的秋的特點(diǎn)更加鮮明，也更能表達(dá)作者對(duì)故都秋的喜愛和懷念之情。4、總結(jié)（5分鐘）5、作業(yè)布置（5分鐘）背誦文中描寫秋景的精彩段落（35段）。寫一篇小短文，對(duì)比自己家鄉(xiāng)的秋天和郁達(dá)夫筆下故都的秋，字?jǐn)?shù)不少于300字。六、教學(xué)資源1、多媒體設(shè)備，用于展示與秋天相關(guān)的圖片或視頻（可選），幫助學(xué)生更好地理解秋景。七、教學(xué)評(píng)價(jià)1、形成性評(píng)價(jià)在課堂提問環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的回答情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，如對(duì)生字詞的理解、對(duì)秋景描寫語句的分析等。通過小組