人教版四年級第二冊Lesson 教學設計

編訂編訂:JinTaiCollege教學設計：則編寫，并力求使這四個方面在比較真實的情景中緊密聯(lián)系、融為一體。各單元教學內容從視聽說入手，培養(yǎng)學生的語感和初步用英語進行簡單日常交流的能力。通過聽說讀寫唱游演畫做等活動，激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步覺得此話題容易說、有話說。此時的學生正處于由感性認識向理性認識發(fā)展的階段，把握好他們的學習情感與認知趨勢，相信對三、教學設想：1、遵循學生的認知規(guī)律，創(chuàng)設輕松、有趣的語言學習情2、尊重學生個體差異，面向全體學生，喚醒學生的主體意識，全方位調動學生的學習主動性、積極性，進行聽、說、讀3、多媒體的介入，能實現信息傳播的多元化，增強學生4、注重過程評價和總體評價，有利于促進學生的身心發(fā)5、依據學情重組教材，學生對所學知識的接受度會有提本課的教學內容為三年級起點《小學英語》四年培養(yǎng)學生聽、說、讀、畫、猜的能力和綜合運用英語的能力。五、教學策略： ,激活學習的語言，肢體動作，自然觀察，人際交往等智能，讓六、教法、學法：學習語言技能的主要手段，激勵學生學習興趣，使取心和動力經久不衰。本課在教學上主要體現在以下幾個方面：本課教學從激發(fā)學生的興趣入手，引導學生由詞到篇，再運用于生活，循序漸進地達到學習目標，整個教學體現全員參與，體現合作探究，體現生活實踐。在活動中開始，在情七、教學評價：教學實錄：“義務教育課程標準實驗教科書新版《小學英語》”教材三 1.T出示有情景的圖片，讓學生說出起床，刷牙，洗臉，吃要求學生做到：①能夠運用3個句型進行對話； C的角色接話，接得快且正確、恰當的得位學生表達欠妥（如：對話，其余學生再搶先，爭取得分……5.統(tǒng)計成績，將全班同學以四個詞組命名，得分最多的小組為團體優(yōu)勝?；顒釉u述：此項活動在一定知識鋪墊的 ,用已學的動詞短語去聯(lián)系新句型任務，達到了認知向能力的有效過渡?；顒觾热輰嶋H上是貼近學生學習和生活的，力，因此全員參與，可操作性強，通過自主創(chuàng)新，人或少地獲得成就感。在活動中合作學習，在游戲中競先看圖，全班同學一起在空中書寫單詞。最后，點兩名同學老師出示一本大書， ,分角色表演。發(fā)放調查表，讓學生記錄早上起床、吃早飯、上活動評述：此項活動在一定知識鋪墊的基礎上進行，用已詞短語去聯(lián)系新句型任務，達到了認知向能力的有效過渡內容實際上是貼近學生學習和生活的，實用意義很大，因表現出極強的興趣。設置的目標符合學生的接受