2024-2025學(xué)年新教材高中政治第三課只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)1偉大的改革開放2教案部編版必修1

PAGE7-宏大的改革開放（一）教學(xué)背景1.教材分析“宏大的改革開放”這一框題內(nèi)容上來(lái)看，主要涉及改革開放的緣由、進(jìn)程、性質(zhì)、意義、地位等學(xué)科學(xué)問；從結(jié)構(gòu)上看，教材設(shè)置了兩個(gè)目題：“改革開放的進(jìn)程”和“改革開放的意義”，教材用十一屆三中全會(huì)、改革開放重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及歷屆三中全會(huì)中心議題來(lái)使學(xué)生感知改革開放的歷史進(jìn)程，用改革開放四十周年的相關(guān)材料，論證改革開放的意義；從與課題“只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)”的關(guān)系來(lái)看，改革開放是中國(guó)特色社會(huì)主義道路的實(shí)踐起點(diǎn)，是中國(guó)特色社會(huì)主義理論的邏輯起點(diǎn)。因此，這一框題對(duì)于學(xué)生認(rèn)同“只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)”至關(guān)重要。2.學(xué)情分析（1）從學(xué)生的學(xué)問閱歷看，本課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，經(jīng)過初中和中學(xué)歷史必修一的學(xué)習(xí)，他們對(duì)改革開放的內(nèi)容已有了肯定的學(xué)問儲(chǔ)備，這是本節(jié)課的有利條件，同時(shí)也是挑戰(zhàn)，要避開上成歷史課，要突出政治課核心素養(yǎng)。（2）從學(xué)生的情感基礎(chǔ)看，高一學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)過改革開放前期和初期的生活狀態(tài)，對(duì)改革開放沒有較深的情感基礎(chǔ)，并可能在網(wǎng)絡(luò)上受到了各種錯(cuò)誤思潮的影響。因此在教學(xué)活動(dòng)中，要關(guān)照學(xué)生的情感體驗(yàn)以及引導(dǎo)他們正確認(rèn)知一些錯(cuò)誤思潮。（二）教學(xué)目標(biāo)結(jié)合史實(shí)，能夠闡釋改革開放的緣由、進(jìn)程、性質(zhì)、意義、地位，認(rèn)同改革開放和中國(guó)特色社會(huì)主義，領(lǐng)悟改革開放精神的精髓，增加學(xué)生的道路自信、文化自信，主動(dòng)參加到改革開放的歷史進(jìn)程中去。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：改革開放的意義、地位2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同改革開放和中國(guó)特色社會(huì)主義道路（四）教學(xué)策略本課以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以議題式教學(xué)為方法進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，主要考慮四個(gè)方面的內(nèi)容：第一，在議題設(shè)置上，以“改革開放何以宏大”為中心議題，下面按依次設(shè)置“為什么要改革開放——如何進(jìn)行改革開放——改革開放帶來(lái)了哪些變更”三個(gè)分議題，具有結(jié)構(gòu)化特征；其次，在學(xué)科內(nèi)容上，主要涉及改革開放的緣由、進(jìn)程、性質(zhì)、意義、地位等學(xué)科內(nèi)容，對(duì)應(yīng)這一框題的主要內(nèi)容，具有結(jié)構(gòu)化特征；第三，在情境設(shè)計(jì)上，選擇十一屆三中全會(huì)、美國(guó)《時(shí)代》雜志封面、改革開放前后對(duì)比、改革逆境等情境，具有非結(jié)構(gòu)化的特征；第四，在價(jià)值引領(lǐng)上，通過分議題的探究和議題追問環(huán)節(jié)，總結(jié)出改革開放的宏大之處在于它實(shí)現(xiàn)了宏大的轉(zhuǎn)折，走出了宏大的道路（中國(guó)特色社會(huì)主義道路），鑄就了宏大的精神（改革開放精神），具有結(jié)構(gòu)化的特征。（五）課前打算讓學(xué)生完成本節(jié)課的預(yù)習(xí)，并借助歷史教材和網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步了解改革開放的歷史背景和進(jìn)程。將學(xué)生分為6個(gè)小組，協(xié)商產(chǎn)生各組小組組長(zhǎng)。（六）教學(xué)過程以“改革開放何以宏大”為中心議題環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入【情境】抖音短視頻：“20秒看中國(guó)建國(guó)后GDP在世界的排名變更”。【活動(dòng)與任務(wù)】觀看視頻，視察哪個(gè)時(shí)期是中國(guó)GDP排名上升明顯加快，并思索緣由。通過觀看中國(guó)GDP在世界上排名變更的視頻，可以讓學(xué)生直觀地感知到中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就。視頻中可以看出，上世紀(jì)80年頭起先中國(guó)GDP排名上升明顯加快，讓學(xué)生思索其中的緣由，引出改革開放的話題。改革開放使中國(guó)的經(jīng)濟(jì)獲得了飛速的發(fā)展，這是它的宏大之處。但改革開放的宏大之處，僅限于此嗎？從而引出本課的中心議題：改革開放何以宏大？環(huán)節(jié)二：議題環(huán)節(jié)二：議題1——為什么要改革開放？【情境】視頻：十一屆三中全會(huì)的背景與決策?！净顒?dòng)與任務(wù)】觀看視頻，記錄關(guān)鍵信息，結(jié)合所學(xué)歷史學(xué)問，思索問題：1.指出十一屆三中全會(huì)作出了哪些重要確定？2.這些“確定”對(duì)中國(guó)和中國(guó)共產(chǎn)黨意味著什么？請(qǐng)用一個(gè)詞概括，并說明理由。第一個(gè)分議題的議學(xué)活動(dòng)的是以十一屆三中全會(huì)為情境，設(shè)置兩個(gè)關(guān)聯(lián)性問題，通過學(xué)生的思索和老師的引導(dǎo)來(lái)完成。第一個(gè)問題對(duì)學(xué)生來(lái)說是相對(duì)簡(jiǎn)潔的，涉及的學(xué)科內(nèi)容是十一屆三中全會(huì)的主要內(nèi)容，學(xué)科任務(wù)是描述與分類，要求學(xué)生依據(jù)視頻和所學(xué)歷史學(xué)問梳理出十一屆三中全會(huì)的確定。其次個(gè)問題須要具備肯定的理解實(shí)力，涉及的學(xué)科內(nèi)容是十一屆三中全會(huì)的意義，學(xué)科任務(wù)是說明與論證，要求學(xué)生依據(jù)時(shí)代背景來(lái)概括出那些“確定”的意義，并說明緣由。比如，有的同學(xué)說“轉(zhuǎn)折”，理由是工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)折了，思想路途轉(zhuǎn)變了（由“兩個(gè)凡是”到“實(shí)事求是”），等等。老師進(jìn)一步追問，假如沒有實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)折，中國(guó)和中國(guó)共產(chǎn)黨將會(huì)怎樣？這樣的設(shè)問與引導(dǎo)既可以讓學(xué)生感悟改革開放第一個(gè)宏大之處就在于實(shí)現(xiàn)了宏大的轉(zhuǎn)折，也讓學(xué)生明白了改革開放的緣由，使學(xué)生能夠認(rèn)同改革開放的決策。環(huán)節(jié)三：議題環(huán)節(jié)三：議題2——如何進(jìn)行改革開放？【情境】改革開放41周年，某博物館將打算舉辦改革開放41周年主題展覽。【活動(dòng)與任務(wù)】小組合作，依據(jù)教材和所學(xué)學(xué)問，依據(jù)時(shí)間、空間、內(nèi)容等維度，分別為1978年后的中國(guó)改革和對(duì)外開放寫一段介紹詞，小組代表上臺(tái)結(jié)合中國(guó)地圖進(jìn)行介紹。其次個(gè)分議題的議學(xué)活動(dòng)以改革開放41周年主題展覽為情境，通過小組合作寫介紹詞的方式來(lái)完成的。該活動(dòng)涉及的學(xué)科內(nèi)容是改革開放的歷史進(jìn)程，學(xué)科任務(wù)是描述與分類。課堂中，選取兩到三個(gè)小組代表上臺(tái)介紹改革開放的歷史進(jìn)程，由老師和其他小組代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，并概括出改革開放進(jìn)程的特點(diǎn)：越來(lái)越全面。該分議題主要解決的是學(xué)問性問題，離素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成還有肯定距離。可以通過設(shè)置一個(gè)“議題追問”的環(huán)節(jié)來(lái)完成。議題追問議題追問【情境】圖片：1985年鄧小平登上美國(guó)《時(shí)代》雜志的封面?！净顒?dòng)與任務(wù)】你同意期雜志封面上“CHINAMovingAwayfromMarx”的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)說明理由。中國(guó)的改革開放進(jìn)程當(dāng)時(shí)也引起了世界特殊是美國(guó)的關(guān)注，1985年鄧小平登上美國(guó)《時(shí)代》雜志的封面就是一個(gè)例證。然而雜志的封面“中國(guó)離馬克思主義漸行漸遠(yuǎn)”的觀點(diǎn)該如何回應(yīng)呢？受各種思想文化相互交織、滲透的影響，這個(gè)觀點(diǎn)在當(dāng)下國(guó)內(nèi)甚至也有肯定的市場(chǎng)。因此，我們政治課須要去回應(yīng)，而不是回避。其實(shí)，該問題的實(shí)質(zhì)是對(duì)中國(guó)改革開放性質(zhì)的相識(shí)，這也是本課的學(xué)科內(nèi)容之一，它所涉及的學(xué)科任務(wù)是說明與論證、辨析與評(píng)價(jià)，要求學(xué)生結(jié)合改革開放的內(nèi)容，表達(dá)對(duì)該問題的真實(shí)看法，并說明緣由，老師依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行協(xié)商和總結(jié)。環(huán)節(jié)四：議題3——改革開放帶來(lái)了哪些變更？【情景】（1）視頻：改革開放前后對(duì)比（2）文字：改革開放各方面成就——《習(xí)近平在慶祝改革開放40周年大會(huì)上的講話》【活動(dòng)與任務(wù)】小組合作，代表發(fā)言：（1）說說爺爺奶奶、爸爸媽媽那個(gè)年頭自己家里的衣食住行狀況。（環(huán)節(jié)四：議題3——改革開放帶來(lái)了哪些變更？【情景】（1）視頻：改革開放前后對(duì)比（2）文字：改革開放各方面成就——《習(xí)近平在慶祝改革開放40周年大會(huì)上的講話》【活動(dòng)與任務(wù)】小組合作，代表發(fā)言：（1）說說爺爺奶奶、爸爸媽媽那個(gè)年頭自己家里的衣食住行狀況。（2）觀看視頻，結(jié)合我國(guó)取得的發(fā)展成就和自己家庭變更，完成下列填空：中國(guó)的（某個(gè)方面）變得越來(lái)越.中國(guó)人民的（某個(gè)方面）變得越來(lái)越.中華民族的（某個(gè)方面）變得越來(lái)越.中國(guó)共產(chǎn)黨的（某個(gè)方面）變得越來(lái)越.中國(guó)特色社會(huì)主義（某個(gè)方面）變得越來(lái)越.（3）改革開放取得的成就，對(duì)我們將來(lái)發(fā)展有何啟示？第三個(gè)分議題的議學(xué)活動(dòng)以改革開放前后對(duì)比的視頻以及《習(xí)近平在慶祝改革開放40周年大會(huì)上的講話》為情境，通過學(xué)生對(duì)自己家庭以及國(guó)家、民族、執(zhí)政黨等發(fā)展變更的描述，進(jìn)而理解改革開放的宏大意義和地位。由于學(xué)生沒有親歷過改革開放初期和前期的生活狀況，對(duì)改革開放沒有很深的情感基礎(chǔ)。但他們的長(zhǎng)輩是親歷過的。因此，第一小問的設(shè)計(jì)主要從微觀層面讓學(xué)生感受改革開放帶來(lái)的主動(dòng)變更。其次小問從微觀的家庭層面轉(zhuǎn)向宏觀的國(guó)家、民族等層面，通過小組探討，使學(xué)生真正理解教材中關(guān)于改革開放宏大意義的表述：“改革開放極大變更了中國(guó)的面貌、中華民族的面貌、中國(guó)人民的面貌、中國(guó)共產(chǎn)黨的面貌”。第三小問再讓同學(xué)們談?wù)劯母镩_放取得的成就，對(duì)我們將來(lái)發(fā)展有何啟示，就水到渠成了。最終老師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)出改革開放的地位：“重要法寶”、“必由之路”、兩個(gè)“關(guān)鍵一招”。這樣的議學(xué)活動(dòng)再一次推動(dòng)學(xué)生對(duì)改革開放的認(rèn)同。環(huán)節(jié)五：環(huán)節(jié)五：議題追問【情境】（1）文字：中國(guó)改革逆境、開放阻礙的相關(guān)材料。（2）視頻：改革先鋒事跡的有關(guān)資料。【活動(dòng)與任務(wù)】（1）面對(duì)改革逆境，開放阻礙，中國(guó)的改革開放要不要“停一停、歇一歇”？請(qǐng)說明理由。（2）你覺得中國(guó)的“改革者”們身上體現(xiàn)了一種怎樣的精神？請(qǐng)用一個(gè)詞概括改革開放既給我們帶來(lái)了主動(dòng)的變更，同時(shí)也面臨“改不動(dòng)、不好改、改不好”等逆境，加之貿(mào)易愛護(hù)主義對(duì)中國(guó)的對(duì)外開放也造成肯定的消極影響，于是就出現(xiàn)了一些“改革開放停一停、歇一歇”的聲音。面對(duì)這樣的聲音，我們?cè)撊绾位貞?yīng)？為此，設(shè)置第一小問，讓學(xué)生辨析和評(píng)價(jià)“改革開放停一停、歇一歇”的聲音，說明和論證自己的觀點(diǎn)，并對(duì)要不要接著推動(dòng)改革開放作出自己的預(yù)料和選擇。最終由老師引導(dǎo)出“改革開放只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)”的結(jié)論。這樣的追問設(shè)計(jì)可以培育學(xué)生用辯證、發(fā)展的眼光看待前進(jìn)中出現(xiàn)的困難，進(jìn)而培育學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)。在慶祝改革開放40周年的大會(huì)上，有100名同志被授予改革先鋒稱號(hào)。他們又是怎么面對(duì)改革開放中的逆境與阻礙的呢？為此，選取兩位改革先鋒的視頻資料為情境，并設(shè)置其次小問，讓學(xué)生用一個(gè)詞概括出中國(guó)的“改革者”們身上體現(xiàn)了一種怎樣的精神？最終由老師總結(jié)出，同學(xué)們說的這些精神，正是習(xí)近平總書記所說的宏大的“改革開放精神”。經(jīng)過該議題追問環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)“改革開放精神”的理解和認(rèn)同。環(huán)節(jié)六：課堂總結(jié)環(huán)節(jié)六：課堂總結(jié)【情境】板書【活動(dòng)與任務(wù)】結(jié)合本節(jié)課所學(xué)學(xué)問，總結(jié)改革開放宏大之處。學(xué)生依據(jù)老師的板書提示，并結(jié)合本節(jié)課的所學(xué)學(xué)問，總結(jié)改革開放的宏大之處。老師再結(jié)合學(xué)生的總結(jié)作進(jìn)一步引導(dǎo)。假如把改革開放和中國(guó)特色社會(huì)主義道路比作一支箭，可以追問學(xué)生這支箭將射向哪里？誰(shuí)來(lái)射支箭？能不能換一支箭射？通過這樣的總結(jié)和追問，進(jìn)一步升華學(xué)生對(duì)改革開放、中國(guó)特色社會(huì)主義道路、中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同，進(jìn)而達(dá)成素養(yǎng)目標(biāo)。（七）板書設(shè)計(jì)——“弓箭之喻”（八）作業(yè)設(shè)計(jì)一、推斷題1.中國(guó)的改革開放遵循“由城市到農(nóng)村”的改革路徑2.實(shí)踐充分證明，改革開放是確定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵一招3.改革開放變更了中國(guó)的面貌和國(guó)家的性質(zhì)二、選擇題4.改革開放以來(lái)，黨的歷次三中全會(huì)都探討探討深化改革問題。從1978年十一屆三中全會(huì)將黨的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)，到2024年的十九屆三中全會(huì)深化黨和國(guó)家機(jī)構(gòu)改革。材料可以表明改革開放（）①只有進(jìn)行時(shí)，沒有