《詠華山》說(shuō)課設(shè)計(jì)

《詠華山》說(shuō)課設(shè)計(jì)篇1：《詠華山》語(yǔ)文說(shuō)課設(shè)計(jì)

《詠華山》語(yǔ)文說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

這是蘇教版六年制學(xué)校語(yǔ)文第2冊(cè)第7單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語(yǔ)教材采納的一種古詩(shī)教學(xué)的新課型－－“文包詩(shī)”。它有一個(gè)最顯著的特征，就是把一首古詩(shī)奇妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩(shī)”是“文”話題由頭和故事中心，“文”是“詩(shī)”的背景材料和形象說(shuō)明，“詩(shī)”與“文”渾然一體，相映成趣。

首先，《詠華山》一文以平實(shí)淺近的短文故事激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的深厚愛(ài)好，同學(xué)讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩(shī)，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁，很簡(jiǎn)單登堂入室，進(jìn)入詩(shī)境，這就自然地降低了坡度，化難為易，為兒童學(xué)習(xí)古讀制造了極為有利的條件。

其次，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式消失，同學(xué)必需像閱讀其他課文一樣，首先仔細(xì)讀好課文，借助語(yǔ)言文字，讀懂課文內(nèi)容，捕獲有效信息，學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言，提高閱讀力量，然后借助短文討論古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)的豐富內(nèi)涵，接受美的熏陶，一篇課文既讀文又學(xué)詩(shī)，可收到讀文、學(xué)詩(shī)一箭雙雕的功效。

再則，同學(xué)在讀文與詩(shī)的過(guò)程中，勢(shì)必要以文詩(shī)對(duì)比進(jìn)而比較學(xué)習(xí)，查找文與詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系，了解古詩(shī)寫作的來(lái)龍去脈，探究理解古詩(shī)的豐富內(nèi)涵，體會(huì)古詩(shī)句法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，這就可以從多角度地熬煉同學(xué)的語(yǔ)文力量，對(duì)促進(jìn)同學(xué)整體素養(yǎng)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。

基于以上熟悉，針對(duì)新大綱對(duì)一班級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文，使同學(xué)感受到華山的宏偉壯美，激發(fā)同學(xué)學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

3、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，理解本課新詞。

對(duì)課文第2段詩(shī)文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)方法

教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓同學(xué)學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松開(kāi)心呢？在整個(gè)布滿靈性感悟的教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理，感悟出學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，情為上，情愈濃，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)。老師只需當(dāng)一名導(dǎo)游，引導(dǎo)同學(xué)游歷于詩(shī)文的意境中，讓同學(xué)自己體會(huì)文章之奇妙。

三、說(shuō)教學(xué)程序

在鉆研教材、討論教學(xué)方法的基礎(chǔ)上合理支配教學(xué)程序是教學(xué)勝利的關(guān)鍵一環(huán)，我在教學(xué)中支配了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：

（一）談話揭趣，引入情境。

課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓同學(xué)入情、入境，產(chǎn)生心靈的.共鳴，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。導(dǎo)入時(shí)我說(shuō)：哎呀！華山可是我國(guó)的一座名山呀！小伴侶們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎？幾句話就讓同學(xué)都做個(gè)局內(nèi)人，讓同學(xué)在身臨其境之感，使課堂上的氣氛輕松開(kāi)心。

（二）學(xué)習(xí)第2段

學(xué)習(xí)這段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先，整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計(jì)是依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定的，又能培育同學(xué)的概括力量。在這里我讓同學(xué)自讀自悟，然后讓他們說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得華山怎么樣？讓同學(xué)初步感知華山的高，并且非常自然地引出了第三段的中心句：“啊！華山真高啊！”和既是描述華山的高大，又是下文古詩(shī)意思的兩句話。

然后循文明像，體情悟道。自然過(guò)渡華山究竟有多高呢？我們一起到山頂上去看一看，再放手讓同學(xué)自讀自悟，你站在山頂上看到什么？這樣就將課文的語(yǔ)言文字還原成是詳細(xì)的形象，將遠(yuǎn)在天涯的華山美景一下子拉到了同學(xué)眼前，再用生活實(shí)際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑，同學(xué)就自然地領(lǐng)悟出這些都是由于華山是太高太高了。

再精讀品嘗。人類的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過(guò)形象一－抽象－－形象，詳細(xì)－－概括－－詳細(xì)，語(yǔ)言－－思維－－語(yǔ)言的過(guò)程，因此在引導(dǎo)同學(xué)感悟華山的高后，這時(shí)再引導(dǎo)同學(xué)讀出感覺(jué)。這個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)就要同學(xué)在已有閱歷參加下，對(duì)語(yǔ)言文字描寫的詳細(xì)事物進(jìn)行理解、加工，當(dāng)他想象出畫(huà)面又把自己體會(huì)出的情感抒發(fā)出來(lái)時(shí)，這時(shí)的形象是高層次，而此時(shí)同學(xué)抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體了。

接著背誦積累。假如說(shuō)培育語(yǔ)感是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提和關(guān)鍵，那么積累語(yǔ)言則是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的熟悉，在同學(xué)入情入境之時(shí)，我順理成章地引導(dǎo)同學(xué)把這幾句話背下來(lái)，真正達(dá)到讓同學(xué)話記樂(lè)背。在指導(dǎo)背誦時(shí)，則是根據(jù)供應(yīng)拐杖（看圖）到去掉拐杖讓同學(xué)練習(xí)熟讀成誦，積攢語(yǔ)言。

最終詩(shī)文對(duì)比，讀懂詩(shī)句。本課的文意即詩(shī)意，沒(méi)有必要將詩(shī)剖開(kāi)分析。我便將前文的兩句話與古詩(shī)放在一起，提示他們這首詩(shī)有兩句話，這里也有兩句話，聯(lián)系起來(lái)，讀讀想想，看誰(shuí)能自己讀懂這首詩(shī)，充分地信任同學(xué)，讓他們?cè)谧x中自悟，再一齊說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

在指導(dǎo)朗讀背誦時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)移情入境，將自己想象成小寇準(zhǔn)，練習(xí)吟誦古詩(shī)，并且讓他們自己做動(dòng)作讀，增加了情趣，更調(diào)動(dòng)了氣氛。

（三）學(xué)習(xí)第3、4段

3、4兩段通俗易懂，我同樣引導(dǎo)同學(xué)換位來(lái)讀，讓同學(xué)一起來(lái)當(dāng)先生夸夸他，同時(shí)自然地悟出小寇準(zhǔn)語(yǔ)文學(xué)得仔細(xì)又好，我們都要向他學(xué)習(xí)的道理。

（四）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫

本課時(shí)支配學(xué)習(xí)古詩(shī)中的三個(gè)生字，重點(diǎn)放在指導(dǎo)同學(xué)書(shū)寫上。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本文重點(diǎn)段第2自然段無(wú)論是寫景寫詩(shī)都緊扣一個(gè)“高”字，針對(duì)課文特點(diǎn)與同學(xué)年齡特點(diǎn)，我只板書(shū)了一個(gè)“高”字，突出重點(diǎn)，一目了然。

篇2：《詠華山》課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

《詠華山》課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

《詠華山》蘇教版小語(yǔ)其次冊(cè)教材的一篇“文包詩(shī)”式的課文，也就是把一首詩(shī)包含在一個(gè)小故事中，即寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊美華山的事，而故事本身就是對(duì)“詩(shī)”的意境的啟發(fā)。在學(xué)習(xí)中要使同學(xué)通過(guò)語(yǔ)言文字，如“山腰、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、只有天在上”感受到華山的宏偉壯美，同時(shí)感受寇準(zhǔn)的聰慧才華，從而激勵(lì)同學(xué)努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

本課可以通過(guò)兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

一、學(xué)情分析

《詠華山》是一篇“文包詩(shī)”式的課文。由于一班級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀力量、識(shí)字力量，所以對(duì)于山的高還是簡(jiǎn)單理解的，他們的愛(ài)好是詩(shī)的含義及究竟華山高到什么程度。所以老師課堂所要做的重點(diǎn)是如何讓同學(xué)能抓住文中的詞語(yǔ)及的幫助理解華山的高，如何聯(lián)系上下文理解詩(shī)的含義，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)了解“舉頭、回首”等詞語(yǔ)意思。在此基礎(chǔ)上讀好課文，體會(huì)文中的詩(shī)的韻味。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)要求：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)；

2學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解本課生詞；

3理解課文內(nèi)容，使同學(xué)感受到華山的宏偉壯美，鼓舞同學(xué)努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，品嘗文中其次自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容；有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。

（三）教具預(yù)備：

生字卡片、圖片（華山）、小黑板、

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1、談話：同學(xué)們，爬過(guò)山嗎？我國(guó)最出名氣的山有五座，它們是……人們稱它們?yōu)椤拔逶馈保?出示：五座山圖片，老師介紹)今日老師帶你們?nèi)タ慈A山。先一起來(lái)讀好它的名字。（板書(shū)：華山，學(xué)習(xí)生字“華”，點(diǎn)明它是多音字。）

2、讓我們一起來(lái)觀賞一下華山吧。多媒出示動(dòng)畫(huà)：觀賞華山的風(fēng)光5.c

3、看了有什么感覺(jué)呀？（美、高）許多到華山的'人和你們一樣，都喜愛(ài)寫詩(shī)或來(lái)贊美它!看，這里就有一首七歲孩子寫的詩(shī)（出示：《詠華山》一詩(shī)）自己來(lái)念一念?。ǔ鍪編匆舻墓旁?shī)）

4、讀了這首詩(shī)你們有什么想問(wèn)的嗎？（由易到難排列問(wèn)題：誰(shuí)寫的？為什么寫？詩(shī)是什么意思？……）

課文就解答你們提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題。我們來(lái)看看吧！

二、初讀課文：

1、自由輕聲：

要求：1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音；

2）讀通每一個(gè)句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍；

2、檢查自學(xué)狀況：

出示：小孩情不自禁登華山遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近

山腰困難情不自禁吟誦

（或?qū)⑸謿w類來(lái)認(rèn)讀）

3、昨天預(yù)習(xí)小伴侶都給課文標(biāo)段了，課文一共幾個(gè)自然段呢？(提示古詩(shī)和上面內(nèi)容上一段，有標(biāo)點(diǎn)符號(hào))同座位分段讀課文，讀得好的夸夸他，不好的地方相互訂正。

4、分自然段指名朗讀課文，簡(jiǎn)評(píng)。

5、現(xiàn)在你們解決了哪些小問(wèn)號(hào)呢？

看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文都基本上了解了也許意思。過(guò)渡：華山究竟怎樣的高呢？讓我們一起再來(lái)細(xì)細(xì)讀讀課文其次段，查找答案吧！

三、精讀全文

（一）其次自然段：

1、自由讀其次段，指讀。

2、爭(zhēng)論：華山究竟怎樣的高？請(qǐng)找出文中的句子來(lái)。

三四句：你能用動(dòng)作告知大家：假如你是華山，藍(lán)天、山、白云、太陽(yáng)都在哪里嗎？（或上臺(tái)玩拖移嬉戲）高不高？練讀，（引導(dǎo)：假如你在山頂，還可能觀察什么呢？）總結(jié)：華山真高哇！練讀這兩個(gè)句子。

還從什么句子體會(huì)到華山的高呢？第一句。為什么能從這句感覺(jué)到華山的高呢？讀詞語(yǔ)：困難

（引導(dǎo)：你仿佛眼前消失什么樣的畫(huà)面？我們來(lái)看看是不是這樣？再讀詞和句，讀出困難的感受。）總結(jié)：奇險(xiǎn)天下第一山，自古華山一條路。華山真高哇！

我們南京也有一座很高的山，是什么山呀？對(duì)了，老師還知道：紫金山有5座紫金山那么高！華山怎么樣？引導(dǎo)同學(xué)再次齊說(shuō)句子——華山真高哇！

3、讓我們?cè)賮?lái)完整地讀讀這一段，再次體會(huì)華山的高吧！男女生讀！

4、假如你在華山頂上，你想說(shuō)些什么？做些什么呢？

5、小伴侶們都忍不住，掌握不住自己的感情想去看、寫去拍照…….寇準(zhǔn)也忍不住作了一首詩(shī)，忍不住，掌握不住自己都叫——“情不自禁”，出示詞語(yǔ)“情不自禁”，指名讀。

6、小寇準(zhǔn)情不自禁的吟誦起來(lái)，讓我們也像寇準(zhǔn)一樣，再來(lái)吟誦《詠華山》吧?。ǔ鍪竟旁?shī)，齊讀。指導(dǎo)什么叫吟誦？）

7、這首詩(shī)的意思就隱藏在這段中，你們找到嗎？同座位找找！溝通。

8、你們能用動(dòng)作表示出詩(shī)的意思嗎！自己試試。（指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。）

9、那你們能邊做動(dòng)作邊背詩(shī)嗎？這首詩(shī)題目是什么呀？對(duì)了?。ò鍟?shū)：詠）

10、現(xiàn)在知道“詠”是什么意思了嗎？就讓我們?cè)谝黄鹳澝廊A山吧?。◣熒R背《詠華山》）

師小結(jié)：盼望我們班小伴侶也能向寇準(zhǔn)那樣從學(xué)校好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、檢查朗讀：指名朗讀，師生評(píng)議。

2．同桌互讀。

3．背誦古詩(shī)，指名讀古詩(shī)，評(píng)議。

4、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思

二、學(xué)習(xí)生字

1、認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑

2、給生字找伴侶：近進(jìn)

3、分析字形沿、頂、除

沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”

近：先寫“斤”，再寫“辶”，其次筆是豎撇5.c

與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”

齊：撇捺要伸展

4、描紅、臨寫要求：

（1）看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

（2）在練習(xí)本上練寫生字

老師巡察指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)拓展閱讀《六歲小詩(shī)人》

篇3：《詠華山》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文，使同學(xué)感受到華山的宏偉壯美，激發(fā)同學(xué)學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

3、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，理解本課新詞。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、課文第2段詩(shī)文的體會(huì)領(lǐng)悟

2、有感情的朗讀課文

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話揭趣，引入情境

師：小伴侶們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第22課，跟老師寫課題（師生板書(shū)課題）

上節(jié)課我們已經(jīng)讀通讀熟了課文，還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。（指名背誦第一自然段）。

師：小伴侶，華山可是我國(guó)的一座名山呀！老師這里正好有一首詩(shī)是介紹華山的，你們惦念念嗎？

出示：《登華山》

師：小伴侶們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎？

（二）學(xué)習(xí)其次段

一、出示多媒體

1、師配樂(lè)朗讀其次自然段，

2、同學(xué)自由讀。說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得華山怎么樣？

（出示小黑板，?。∪A山真高哇?。?/p>

同學(xué)自由練讀。（讀出華山的高）。指名讀。

3、師：華山究竟有多高呢，我們一起跟小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看一看。

4、（出示小黑板）：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)是那么近，山腰飄著朵朵白云。

自己讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

指名讀，齊讀（讀出華山的'高來(lái)）

分別讀第一和其次句。（指導(dǎo)有感情朗讀）

師：這兩句把華山寫得多高多美呀，我們連起來(lái)讀一讀。

生練習(xí)背。指名背

師：華山真高、真美??！看到這么高、這么美的華山，小寇準(zhǔn)的心里特別感動(dòng)，再也掌握不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來(lái)：（出示黑板）

只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

師：這首讀共四行，兩句話，這首詩(shī)的意思就蘊(yùn)含在課文中，你能找到嗎？

指名說(shuō)一說(shuō)。

這首詩(shī)把華山的高和美都寫了出來(lái)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀好它，自己練練。

加上動(dòng)作讀一讀，背一背。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、這個(gè)小孩兒這首詩(shī)寫的怎么樣？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)先生夸夸他。

2、誰(shuí)能加上動(dòng)作朗讀第三自然段

3、我們一起學(xué)著先生夸夸小孩兒。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、這個(gè)小孩兒真不簡(jiǎn)潔，誰(shuí)來(lái)介紹一下他是誰(shuí)？

2、為什么要用才七歲，（年紀(jì)小）

3、這樣的好詩(shī)竟然是一個(gè)剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的

你知道他怎么吟誦出來(lái)的嗎？

（仔細(xì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文）

4、小伴侶們想向寇準(zhǔn)學(xué)些什么？

5、師小結(jié)：

寇準(zhǔn)能吟誦出這樣的好詩(shī)，全是他平常仔細(xì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的結(jié)果，我們班小伴侶也應(yīng)向寇準(zhǔn)那樣從學(xué)校好語(yǔ)文，長(zhǎng)大后用好語(yǔ)文。

總結(jié)：剛才，我們一起去登了華山，觀賞了華山的高與美，收獲不小。下面我們把課文連起來(lái)有感情的朗讀一下，再來(lái)回憶一下華山的美景。

（五）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫

1、認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑

2、給生字找伴侶

3、分析字形

與：熟字去偏旁記憶，寫去掉冖

稱：左右結(jié)構(gòu)，教學(xué)禾木旁

4、描紅、臨寫

篇4：《詠華山》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《詠華山》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)；

2學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解本課生詞；

3理解課文內(nèi)容，使同學(xué)感受到華山的宏偉壯美，鼓舞同學(xué)努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容

教具預(yù)備：

生字卡片、圖片（華山）、小黑板、錄音

一、談話導(dǎo)入：

1、談話：

小伴侶看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》嗎？

小沉香劈開(kāi)大山，救出了自己的媽媽，還記得這座大山叫什么嗎？

板：華山

2、說(shuō)一說(shuō)華山的特點(diǎn)：(高)

板：（簡(jiǎn)筆畫(huà)）

二、初讀課文：

1、自由輕聲：

要求：1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音；

2）讀通每句句子，讀不通順的多讀幾遍；

3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

2、檢查自學(xué)狀況：

出示：登華山山路遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近山腰間

困難情不自禁吟誦

3、分自然段，指名朗讀課文

4、過(guò)渡：讓我們一起來(lái)爬一次華山，看看究竟有多高

三、精讀全文

（一）第一自然段：

出示圖一：

1、什么時(shí)間，誰(shuí)去干什么？

2、出示第一自然段，齊讀。

3、師引說(shuō)：

第一自然段只有一句話，介紹了故事發(fā)生的.時(shí)間：，地點(diǎn)：，緣由：。

（二）其次自然段：

1、老師有首詩(shī)就是介紹了華山

出示：

只有天在上，

更無(wú)山與齊。

舉頭紅日近，

回首白云低。

自由讀，指讀，齊讀

2、師邊畫(huà)邊述：

1）小孩兒跟先生就是沿著這條山路爬上山頂?shù)摹?/p>

2）爬這樣的山路感覺(jué)怎么樣？

①理解：“困難”

指名讀，讀出“山高路險(xiǎn)”

②指導(dǎo)朗讀第一句

3、為什么爬華山如此困難？（高）

4、華山究竟怎么個(gè)高法？

帶著問(wèn)題讀其次自然段，找出有關(guān)句子

5、出示圖二：

讓我們一起跟他們到華山頂看一看，你看到了什么：

6、學(xué)習(xí)第四、五句

1）指名讀

2）說(shuō)一說(shuō)句子意思

3）動(dòng)手比劃一下“山腰間”

4）與小伴侶一起將句子用間筆畫(huà)來(lái)體現(xiàn)

5）爭(zhēng)論：

①白云不是在天上，這兒為什么寫在山腰間？

②白云畫(huà)在山的什么位置？

7、看到這樣的景色，你會(huì)用一句什么話來(lái)評(píng)價(jià)華山？

“啊，華山真高哇！”

指名讀，齊讀

8、假如你在華山頂上，你想說(shuō)什么？做什么？

9、小伴侶們都忍不住了，這就叫“情不自禁”

出示“情不自禁”，指名讀

10、這個(gè)小孩兒跟你們一樣也情不自禁了，吟誦起了一首小詩(shī)

板：（完整課題）詠

讀題

這首詩(shī)的意思就隱藏在課文中，你能找到嗎？

11、溝通

1）出示相應(yīng)的兩句句子

2）師讀詩(shī)，生接句

3）指名讀詩(shī)

4）點(diǎn)撥

舉頭——抬頭回首——回頭

5）要求給詩(shī)句配上動(dòng)作讀一讀，背一背

（三）第三自然段：

1、這首詩(shī)吟誦得怎么樣？聽(tīng)后你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？

2、這個(gè)老先生的反應(yīng)跟大家一樣

邊讀邊配動(dòng)作朗讀第三自然段

（四）第四自然段：

1、這個(gè)小孩兒真不簡(jiǎn)潔，誰(shuí)來(lái)介紹一下他是誰(shuí)？

2、為什么要用“才”七歲，（年紀(jì)?。?/p>

3、這樣的好詩(shī)竟然是一個(gè)剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的

你知道他怎么吟誦出來(lái)的嗎？

（仔細(xì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文）

4、小伴侶們想向寇準(zhǔn)學(xué)些什么？

5、師小結(jié)：

寇準(zhǔn)能吟誦出這樣的好詩(shī)，全是他平常仔細(xì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的結(jié)果，我們班小伴侶也應(yīng)向寇準(zhǔn)那樣從學(xué)校好語(yǔ)文，長(zhǎng)大后用好語(yǔ)文。

四、有感情地朗讀全文

讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看

22詠華山

只有天在上，除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近

更無(wú)山與齊。的山都在華山腳下。

舉頭紅日近，太陽(yáng)顯得那么近，山

回首白云低。腰間飄著朵朵白云。

五、學(xué)習(xí)生字

1、認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑

2、給生字找伴侶

3、分析字形

沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”

近：先寫“斤”，再寫“辶”，其次筆是豎撇

與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”

齊：撇捺要伸展

4、描紅、臨寫

六、課外練習(xí)：

有感情地朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：

《詠華山》是“文藏詩(shī)”的一篇課文，也就是把一首詩(shī)包含在一個(gè)小故事中，而故事本身就是對(duì)“詩(shī)”的意境的啟發(fā)。

1、圍繞詩(shī)綻開(kāi)爭(zhēng)論．學(xué)習(xí)。

古詩(shī)是全文內(nèi)容所在，先出示古詩(shī)設(shè)疑，圍繞古詩(shī)學(xué)習(xí)課文，綻開(kāi)爭(zhēng)論。

2、借助文來(lái)解詩(shī)。

詩(shī)句隱藏的意境就在文中，通過(guò)閱讀課文繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)明．形象化古詩(shī)。

篇5：《詠華山》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)

教學(xué)目標(biāo)：

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文中的古詩(shī)。

⒉理解課文內(nèi)容，使同學(xué)感受到華山的宏偉壯美，激勵(lì)同學(xué)努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，品嘗文中其次自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話。

二、復(fù)習(xí)。

⒈認(rèn)讀詞語(yǔ)。

⒉聽(tīng)配樂(lè)朗誦。

三、讀講課文，品嘗華山的高。

⒈學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴多媒體出示圖一，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)同學(xué)用“什么時(shí)候，誰(shuí)去干什么？”句式說(shuō)圖意，課文是怎樣寫的？

⑵指名讀第一自然段。

⑶了解敘事方法。

⑷練說(shuō)：你能用“什么時(shí)間,誰(shuí)跟誰(shuí)去干什么”說(shuō)句話嗎？

⑸齊讀第一自然段。

⒉精讀其次、三自然段。

⑴自由讀這兩節(jié)課文。

⑵學(xué)習(xí)其次自然段。

①多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖。

②設(shè)疑：爬華山為什么如此困難呢？

③指導(dǎo)朗讀.

④此時(shí)，他們會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？

相機(jī)出示句二、句三：啊！華山真高哇！競(jìng)讀齊讀

⑤華山究竟怎么個(gè)高法？相機(jī)出示句四、句五。

a指名讀句子。

b質(zhì)疑問(wèn)難。（多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖理解）

c設(shè)疑：從這兩句話，你品嘗出華山的什么特點(diǎn)？

d齊讀句子。

⑥談話：相機(jī)出示句六。點(diǎn)撥：“情不自禁”

⑦學(xué)習(xí)古詩(shī)：

a指名讀。

b小組學(xué)習(xí)：要求：你是怎樣理解這首詩(shī)的？請(qǐng)找出與詩(shī)句意思相對(duì)應(yīng)的句子。找一找，并用“”劃出。(師巡察)

c指名讀句子，點(diǎn)評(píng)。

d質(zhì)疑問(wèn)難：

e詩(shī)文分組對(duì)比對(duì)應(yīng)朗讀。

f指導(dǎo)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)義。

g競(jìng)讀古詩(shī)。（評(píng)價(jià)）

⑶學(xué)習(xí)第三自然段。

①多媒體出示第三自然段，指名讀（點(diǎn)評(píng)），表演讀。

②延長(zhǎng)：這首詩(shī)好在哪？這孩子是誰(shuí)？當(dāng)時(shí)幾歲？

⒊齊讀第四自然段。相機(jī)進(jìn)行思想教育

三、課中休息。

四、齊讀全文?？窗鍟?shū)、總結(jié)課文。

五、課中鞏固

⒈競(jìng)背古詩(shī)。

⒉課外延長(zhǎng)：

⑴多媒體出示動(dòng)畫(huà)：觀賞華山的風(fēng)光。

⑵收集有關(guān)華山的資料。

⒊指導(dǎo)書(shū)寫生字：沿、頂、除

附板書(shū)：

22詠華山

白云低

紅日近

高除了……都……

困難地爬登

[《詠華山》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)]

篇6：詠華山的說(shuō)課稿

詠華山的說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《詠華山》是一種新的課型——“文包詩(shī)”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，描繪了華山的宏偉壯美，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰慧，有才華。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象艷麗。針對(duì)新大綱對(duì)一班級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)：

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，使同學(xué)感受到華山的宏偉壯美，激發(fā)同學(xué)學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

3、學(xué)會(huì)“間、歲”兩個(gè)生字，理解本課新詞。

對(duì)課文其次自然段詩(shī)文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法學(xué)法

依據(jù)《新課標(biāo)》的要求，結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)、愛(ài)好愛(ài)好以及認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中采納以下方法：

1、情境教學(xué)法。用畫(huà)面呈現(xiàn)華山的景色，用語(yǔ)言描繪登山的真情實(shí)感，用音樂(lè)渲染寇準(zhǔn)“詠華山”的情境，使同學(xué)入情入境，由境生情。從而感受到華山的宏偉壯美，并能詩(shī)文對(duì)比，體會(huì)古詩(shī)的意思。另一方面，《新課標(biāo)》指出：同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人。為此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了讓同學(xué)動(dòng)腦找一找“華山的景色”，動(dòng)手貼一貼“華山的景色”，動(dòng)口讀一讀“華山的詩(shī)”等同學(xué)樂(lè)于接受并能享受其間的情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，營(yíng)造鮮活的課堂氛圍，讓每個(gè)同學(xué)都樂(lè)觀主動(dòng)地參加到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受勝利的歡樂(lè)。

2、朗讀感悟法?！缎抡n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)要讓同學(xué)充分地讀，在讀中感悟，培育語(yǔ)感，受到感情的熏陶。在教學(xué)中，運(yùn)用語(yǔ)言渲染、引導(dǎo)想象、媒體創(chuàng)設(shè)，表演等多種教學(xué)策略，鼓舞同學(xué)讀書(shū)、發(fā)覺(jué)。并注意朗讀訓(xùn)練的方式方法，如競(jìng)賽讀、表演讀等，讓同學(xué)在讀中體會(huì)，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，引入情境

課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓同學(xué)入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。在課一開(kāi)頭，我先跟同學(xué)回憶課文的主要內(nèi)容，緊接著我說(shuō)“華山可是一座很出名的山呀！你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎？”立刻讓同學(xué)有身臨其境之感，同學(xué)的樂(lè)觀性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂上的氣氛也輕松開(kāi)心。

二、品讀感悟，入情入境

（一）其次自然段

課文的.其次自然段是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)本段，既要讓同學(xué)領(lǐng)悟本段的文，又要讓同學(xué)把詩(shī)和文聯(lián)系起來(lái)，借文悟詩(shī)。我做了如下的支配：

這一段中的文，無(wú)論是寫爬山，還是寫山頂景觀，都緊扣一句話“??！華山真高啊！”。那該如何讓同學(xué)真實(shí)地體會(huì)到華山的“高”，讀出華山的“高”呢？

在教學(xué)中，我抓住課文中描寫山頂景觀的句子突破這一難點(diǎn)。以問(wèn)題“站在華山上，小寇準(zhǔn)和先生看到了什么？”讓同學(xué)動(dòng)腦找一找描寫“華山景色”的句子，其間還讓同學(xué)動(dòng)手貼一貼“華山的景色”，比如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山、太陽(yáng)、白云”等，在不斷的互動(dòng)下，使同學(xué)沉醉在課文的情境中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，營(yíng)造了鮮活的課堂氛圍，讓每個(gè)同學(xué)都樂(lè)觀主動(dòng)地參加到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！缎抡n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)要讓同學(xué)充分地讀，在讀中感悟，培育語(yǔ)感，受到感情的熏陶。因此，我還讓同學(xué)在以上基礎(chǔ)上充分地讀，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“除了、都、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、那么”等品讀感悟。然后以問(wèn)題“為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到自己的腳下，白云也跑到山下面了，太陽(yáng)公公離我們那么近？”自然而然的引出關(guān)鍵句“??！華山真高啊！”，接著以個(gè)人讀、競(jìng)賽讀等多種形式，反復(fù)觀賞體會(huì)，入其境，悟其情，真實(shí)地體會(huì)到華山的“高”并讀出華山的“高”。讀完后，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“爬這么高的山，簡(jiǎn)單嗎？”從而引出句子“他們沿著山路困難地爬上山頂?！斌w會(huì)登山的困難。

通過(guò)上一部分“文”的教學(xué)，讓同學(xué)身臨其境地體驗(yàn)到華山的“高”。我抓住寇準(zhǔn)的感動(dòng)、驚異的心情綻開(kāi)追問(wèn)“小寇準(zhǔn)看到這幅美景心情怎么樣？”讓同學(xué)想象寇準(zhǔn)的心理。隨后我說(shuō)“小寇準(zhǔn)的心里特別感動(dòng)，再也掌握不住自己的感情情不自禁地吟誦起古詩(shī)《詠華山》。”通過(guò)借助同學(xué)的內(nèi)心體驗(yàn)，自然的引出了古詩(shī)。《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)力量，閱讀教學(xué)不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。本著這條原則，我在教學(xué)古詩(shī)時(shí)支配了這樣的流程：第一步：要求同學(xué)讀得流利，讀得有節(jié)奏。其次步：要求同學(xué)能讀懂。讓同學(xué)找一找其次自然段中哪兩句話就是詩(shī)意。并稍加點(diǎn)撥“齊、舉、回首”的意思。第三步：要求同學(xué)讀得有韻味，有感情。在教學(xué)中，始終貫穿一個(gè)“讀”字，瞄準(zhǔn)一個(gè)“悟”字，讓同學(xué)在一讀、二讀、三讀中盡情地讀，在讀中感悟，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。

（二）第三、四自然段

等同學(xué)讀好古詩(shī)后，我也入情入境地學(xué)先生的樣子“好詩(shī)！好詩(shī)！”，抓住關(guān)鍵詞“好詩(shī)、連連點(diǎn)頭、贊揚(yáng)”讀好第三自然段，明白先生為什么要贊揚(yáng)寇準(zhǔn)。接著，我問(wèn)“這么好的詩(shī)，寇準(zhǔn)幾歲就寫出來(lái)了？”讓同學(xué)感受到寇準(zhǔn)的聰慧才華。

三、總結(jié)深化，升華情感

我回到課題指出：用詩(shī)來(lái)贊美華山就叫——《詠華山》。然后配樂(lè)讓同學(xué)齊讀全文。《新課標(biāo)》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培育同學(xué)思維的寬闊性、聯(lián)系性。在媒體播放的音樂(lè)聲中，同學(xué)再次進(jìn)入文本，把前面讀書(shū)過(guò)程中的感受用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達(dá)了出來(lái)。最終，我簡(jiǎn)介華山的狀況。讓同學(xué)熟悉到我們祖國(guó)的漂亮，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)，升華了情感。

四、自主探究、重點(diǎn)指導(dǎo)

在教同學(xué)字時(shí)，應(yīng)培育同學(xué)有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我通過(guò)讓同學(xué)“讀生字，記字形和筆順，學(xué)偏旁，看范寫，動(dòng)手寫一寫，評(píng)議你我他”這幾個(gè)過(guò)程來(lái)教生字“間和歲”。凡是同學(xué)能說(shuō)、能講、能懂的，讓同學(xué)自己去解決，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現(xiàn)。針對(duì)課文特點(diǎn)與同學(xué)年齡特點(diǎn)，我通過(guò)在黑板上描繪漂亮的畫(huà)面呈現(xiàn)《詠華山》這首古詩(shī)的情境，旁邊呈現(xiàn)重點(diǎn)句“??！華山真高?。　?。這樣的板書(shū)既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于同學(xué)的背誦。

篇7：《詠華山》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文，使同學(xué)感受到華山的宏偉壯美，激發(fā)同學(xué)學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

3、