“雙減”背景下家校社協(xié)同育人的內(nèi)涵、機(jī)制與實(shí)踐路徑

1、“雙減”背景下家校社協(xié)同育人的內(nèi)涵、機(jī)制與實(shí)踐路徑協(xié)同育人是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。家庭、學(xué)校、社會應(yīng)依法依政策履行各自的教育責(zé)任，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，攜手合作，共同發(fā)力，建立多元、立體、融通、互動的育人網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的目的。自關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（以下簡稱“雙減”）頒布以來，各地各校為了落實(shí)“雙減”政策，圍繞課堂教學(xué)提質(zhì)、作業(yè)設(shè)計(jì)與管理、課后延時服務(wù)、規(guī)范校外培訓(xùn)等方面進(jìn)行了有益探索。然而，任何改革都難免遇到疑點(diǎn)、阻點(diǎn)與難點(diǎn)，在“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”的過程中，也出現(xiàn)了不同的聲

2、音和有?！半p減”精神的現(xiàn)象。因此，有必要突破單一的學(xué)校教育、家庭教育和社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等方面的問題，把握教育發(fā)展方向，站在全面育人的高度來探討“雙減”背景下家校社協(xié)同育人的內(nèi)涵、機(jī)制與實(shí)踐路徑。一、新趨勢：“雙減”助推家校社協(xié)同育人生態(tài)轉(zhuǎn)變當(dāng)今社會正處于轉(zhuǎn)型時期，經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、價值多元化使得家庭、學(xué)校、社會教育正在被解構(gòu)，教育的邊界逐漸模糊，導(dǎo)致學(xué)校教育家庭化、家庭教育社會化、社會教育學(xué)?；腻e位?！半p減”背景下，家校社要轉(zhuǎn)變各自觀念與行為，共同營造育人的良好生態(tài)，這是“雙減”政策出臺的出發(fā)點(diǎn)與旨?xì)w。（一）家長要讓孩子從“學(xué)業(yè)外溢”向“科學(xué)用餐”轉(zhuǎn)變長期以來，家長對子女的高期望使其不斷給

3、孩子課后學(xué)習(xí)施加額外的負(fù)擔(dān)，不斷尋求適應(yīng)“考選”文化的“搶跑”路徑。在教育行政部門多次發(fā)布“減負(fù)令”后，學(xué)校積極探索給學(xué)生減負(fù)，但有的家長則反其道而行之，課后給孩子不斷增負(fù)，盲目給孩子報各種課外班。在知識付費(fèi)、價值變現(xiàn)、信息技術(shù)與人工智能呈指數(shù)級發(fā)展的年代，家長們都期望自己的孩子“學(xué)而優(yōu)則仕”“學(xué)而優(yōu)則富”，但現(xiàn)實(shí)情況是多數(shù)家長由于家庭教育理念的缺失與方法的偏頗導(dǎo)致親子關(guān)系緊張、教育效果不佳，甚至事與愿違。改變孩子要先從改變自己開始，“雙減”之后，家長要讓孩子減少“學(xué)業(yè)外溢”，回歸“科學(xué)用餐”；家長要通過自主學(xué)習(xí)、參與培訓(xùn)、與學(xué)校溝通等方式樹立正確的育兒觀，提升育兒水平，實(shí)現(xiàn)親子共成長。（二）

4、學(xué)校要從“專注育分”向“全面育人”轉(zhuǎn)變在班級授課制中，教師對學(xué)生個體生命成長的關(guān)照受限，使得部分孩子的學(xué)習(xí)需求無法得到滿足。部分地區(qū)教育行政部門和學(xué)?！拔ǚ?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的評價導(dǎo)向、家長片面的質(zhì)量觀和成才觀，使老師不敢把時間“消耗”在非中考或高考科目上，“浪費(fèi)”在學(xué)生實(shí)踐能力、思辨能力、合作能力、創(chuàng)新精神等核心素養(yǎng)的培育上?！半p減”之后，上級部門組織的教育督導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)測、績效考核等評價機(jī)制正在努力破除“唯分?jǐn)?shù)”論，關(guān)注學(xué)校是否堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，推進(jìn)五育并舉，做到全員、全過程、全方位育人。學(xué)校要因時順勢，建立相應(yīng)的教研機(jī)制，鼓勵老師探索差異化教學(xué)、個性化教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)與管理，提供實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)

5、的信息技術(shù)設(shè)備與條件支持，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好；同時應(yīng)提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求。（三）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要從“販賣焦慮”向“承擔(dān)協(xié)同育人的社會責(zé)任”轉(zhuǎn)變社會環(huán)境方面，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了爭搶生源，虛假宣傳，制造焦慮，推波助瀾，違背教育規(guī)律，超標(biāo)超前培訓(xùn)，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，沖擊學(xué)校教育，破壞教育生態(tài)。如顧明遠(yuǎn)所言，這使我國的中小學(xué)教育變成了兩軌制：一軌是學(xué)校的免費(fèi)義務(wù)教育，一軌是收取高額學(xué)費(fèi)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育，不僅沖擊了學(xué)校教育秩序，而且擴(kuò)大了教育不公平。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要提高政治站位，深刻領(lǐng)會“雙減”的重大意義，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，

6、服務(wù)中小學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展，堅(jiān)決杜絕違法違規(guī)的培訓(xùn)活動，樹立校外培訓(xùn)的良好形象，積極承擔(dān)起協(xié)同育人的社會責(zé)任。二、新內(nèi)涵：“雙減”催生家校社協(xié)同育人體系重構(gòu)“雙減”要求“堅(jiān)持政府主導(dǎo)、各方聯(lián)動”。之后頒布的中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法規(guī)定“各級人民政府指導(dǎo)家庭教育工作，建立健全家庭學(xué)校社會協(xié)同育人機(jī)制”，并明確了家校社各主體的教育責(zé)任?！半p減”背景下，我們需要基于教育本源與相關(guān)法律、政策的要求，進(jìn)一步厘清家校社協(xié)同育人體系的內(nèi)涵。（一）樹立正確的人才觀，家校社形成育人共識杜威的“教育即生活”理念提醒我們，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的家庭生活與社會生活。魯潔認(rèn)為，每個人要面對一個現(xiàn)實(shí)的世界、一個可

7、能的世界，引導(dǎo)人實(shí)現(xiàn)自我超越，是道德教育的根本使命。九年義務(wù)教育階段是一個人生命蓬勃生長的階段，教育既要關(guān)照當(dāng)下，遵循人的成長規(guī)律，使學(xué)生輕松愉快地享受作為少年兒童的幸福時光，切不可拔苗助長；又要立足未來，使學(xué)生獲得智慧的增長、自由而全面的發(fā)展?！耙话殉咦印迸囵B(yǎng)的往往是失去創(chuàng)新潛力的“標(biāo)準(zhǔn)件”，“盲目攀比”可能是造成孩子出現(xiàn)視力下降、睡眠不足、體質(zhì)羸弱、心理障礙等問題的罪魁禍?zhǔn)?。無論家校社哪一方，都不能違背教育規(guī)律，切忌把“考高分”凌駕于孩子的身心健康之上，而應(yīng)尊重孩子天性，挖掘孩子與眾不同的潛能和天賦，引導(dǎo)他們成人成才。這應(yīng)成為家庭、學(xué)校、社會的“雙減”共識，也是協(xié)同育人的價值導(dǎo)向。長沙市芙

8、蓉區(qū)馬坡嶺小學(xué)為了讓家長樹立正確的人才觀，提高家長教育孩子的能力，根據(jù)“雙減”政策優(yōu)化了原有的家長學(xué)校培訓(xùn)手冊（分低年級、中年級、高年級），里面既有家教故事、家教知識、閱讀書目等內(nèi)容，也有家長學(xué)校學(xué)習(xí)時做筆記的空白頁，家長可以根據(jù)孩子特點(diǎn)及學(xué)校的要求與建議修正自己的教育行為。（二）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，建立“雙師型”教師隊(duì)伍“雙減”指出，要“強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用”。作為主陣地，就必須具備一支能“打硬仗”的“雙師型”（教育學(xué)生的老師和家庭教育指導(dǎo)師）隊(duì)伍。一方面，學(xué)校須努力提升教師的課堂教學(xué)水平，確保減負(fù)提質(zhì)。學(xué)?？砷_展“分層作業(yè)設(shè)計(jì)”“課后服務(wù)需求調(diào)查”“跨學(xué)科融合教學(xué)”“課內(nèi)外一體化教學(xué)”等專題研

9、討或課題研究；推進(jìn)以學(xué)為中心的教學(xué)改革，探索互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能及隨之衍生的學(xué)習(xí)者畫像、智能導(dǎo)師系統(tǒng)、自動測評系統(tǒng)等新技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用；開設(shè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類、藝術(shù)類、體育類、科技類、人工智能類等社團(tuán)活動或課后服務(wù)課程；基于學(xué)生的個性特點(diǎn)、認(rèn)知特征、成長記錄、學(xué)業(yè)水平及學(xué)習(xí)愿景，制訂校內(nèi)課程體系，做到“一人一課表”，滿足學(xué)生“培優(yōu)”或“輔差”的需求與特長發(fā)展需求；建立教師激勵機(jī)制和彈性上班制度，緩解課后延時服務(wù)給教師帶來的壓力。另一方面，學(xué)校要創(chuàng)設(shè)平臺開展對教師的家庭教育指導(dǎo)能力提升培訓(xùn)，建立一支專業(yè)化的家庭教育指導(dǎo)師或咨詢師隊(duì)伍?，F(xiàn)實(shí)中，許多老師單純用作為教師角色所獲得的實(shí)踐性知識

10、來告誡、指導(dǎo)家長，很難產(chǎn)生實(shí)效，究其原因，其一是教師缺乏成人教育理論，部分家長聽得似懂非懂，無法理解要義、遷移運(yùn)用；其二是場域不同則效果也不同，針對同一個問題用同樣的辦法施教，學(xué)生在學(xué)校里能明理守紀(jì)、知行合一，但在家里可能完全相反。因此，學(xué)校除了邀請家庭教育專家給家長進(jìn)行線上線下的培訓(xùn)講座外，也要請專家對教師特別是班主任進(jìn)行參與式、體驗(yàn)式、案例式的家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)、考核，成立一支家庭教師講師團(tuán)。（三）提升教育理性，探索家庭生活新方式家庭是孩子的第一所學(xué)校。蒙臺梭利認(rèn)為，童年的問題是人一生的問題，一個人得的病，病根若是在童年，恰恰是最難醫(yī)治的?？梢娂彝⒆拥囊簧绊懮钸h(yuǎn)。然而，家庭教

11、育往往有一對基本矛盾，就是父母之“教”與孩子之“發(fā)育成長”之間無法同頻而導(dǎo)致的沖突。孩子在不同的年齡階段會有不同的特點(diǎn)，家長需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，閱讀家庭教育專業(yè)書籍，隨著孩子的成長不斷調(diào)整自己的教育策略。據(jù)調(diào)查，“雙減”以來，絕大多數(shù)學(xué)生未參加校外的學(xué)科類培訓(xùn)，但也有少數(shù)家長的焦慮情緒有增無減，帶著孩子參加“地下一對一”“高端家政”“眾籌私教”“游學(xué)研學(xué)”等“隱形變異”的學(xué)科類培訓(xùn)?！半p減”之后多出的課余時間如何安排？家長要探索適合自家孩子的家庭生活新方式，配合學(xué)校的“雙減”計(jì)劃與家庭教育指導(dǎo)建議，指導(dǎo)孩子擬定一周家庭學(xué)習(xí)與生活計(jì)劃，督促孩子學(xué)會自主規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)和自主管理；如果時間充足，也可以

12、引導(dǎo)學(xué)生從事力所能及的家務(wù)勞動，開展適宜的體育鍛煉、課外閱讀和藝術(shù)活動。無論社會風(fēng)氣、外部環(huán)境如何，家長都有教育的定力，能對自己孩子的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、優(yōu)勢與不足等有恰當(dāng)?shù)呐袛?，對課后服務(wù)、課余活動、藝體等非學(xué)科類特長培訓(xùn)等有合理的選擇。（四）營造減負(fù)環(huán)境，拓展協(xié)同育人的空間社會教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。陶行知認(rèn)為“社會即學(xué)?！保鐣巧畹膱鏊?，也是教育的場所。社會是本大教科書，有隱性的教育資源，也有豐富的顯性教育資源?！半p減”之后，社會各界應(yīng)有所為有所不為，營造風(fēng)清氣正的場域。布迪厄認(rèn)為：“一個場域，交流渠道越是暢通，越是能把各種不可明言的動機(jī)轉(zhuǎn)化為合乎科學(xué)的行為，也就越發(fā)具有科學(xué)性?！?/p>

13、學(xué)校、家庭與社會要加強(qiáng)溝通，建立合作，及時扭轉(zhuǎn)教育的不良局面，使協(xié)同育人朝著理想的方向發(fā)展。主流媒體、新媒體以及其他公共場所均不要刊登、不播發(fā)校外培訓(xùn)廣告，不炒作“最牛班級”“中考高考光榮榜”，應(yīng)宣傳科學(xué)的育人理念，不誤導(dǎo)公眾教育觀念、制造家長焦慮。知名學(xué)府、博物館、科技館、美術(shù)館、展覽館、體育館、企業(yè)、工廠等應(yīng)建立對學(xué)生的開放制度，實(shí)現(xiàn)共建共育，拓展協(xié)同育人空間。三、新機(jī)制：“雙減”提升家校社協(xié)同育人運(yùn)行合力理想模式的推行，需要有相應(yīng)機(jī)制做保障?！半p減”政策與中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法的出臺，為建立以政府為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、學(xué)校為主體、社會為平臺的多元化多層次的協(xié)同育人機(jī)制提供了法理依據(jù)與

14、行動指南。（一）健全數(shù)字賦能的多方聯(lián)動機(jī)制為了盤活各類教育資源，學(xué)?？沙闪⒂蓪W(xué)校行政、家長代表、社區(qū)人士、學(xué)生代表參與的協(xié)同育人工作小組，共商落實(shí)“雙減”實(shí)施方案，家校社應(yīng)發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，并探索以數(shù)字平臺建設(shè)推動“雙減”工作。以長沙市為例，該市建立了“中小學(xué)在線學(xué)習(xí)中心”，依托空間匯聚各類終端、應(yīng)用和服務(wù)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，為教育教學(xué)改革提供支撐，構(gòu)建了作業(yè)智能管理及設(shè)計(jì)應(yīng)用模式：明確了“市級統(tǒng)籌區(qū)級監(jiān)管學(xué)校規(guī)劃教師實(shí)施家長反饋”的“五級”聯(lián)動工作機(jī)制，采取了“眾籌作業(yè)資源作業(yè)數(shù)字轉(zhuǎn)換智能作業(yè)布置作業(yè)智能批閱作業(yè)精準(zhǔn)輔導(dǎo)”的“五環(huán)”工作流程。芙蓉區(qū)教育局與湖南省博物館攜手，合作編寫了館校美

15、育課程學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)讀本。該書整合博物館、教育局、學(xué)校等各方資源，匯集十余年館校合作經(jīng)驗(yàn)，重構(gòu)了18個精品課程，力求為學(xué)生訂制獨(dú)特的美育體驗(yàn)。其中，“博物館在線”以網(wǎng)上展廳、H5網(wǎng)頁展示等更加直觀、便捷的方式，為學(xué)生提供17個歷年來在湖南省博物館展出的精品展覽圖片與展品信息，讓學(xué)生突破時空、地域的限制，“云”上暢游博物館，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)與人文精神。（二）創(chuàng)新平臺豐富的服務(wù)指導(dǎo)機(jī)制教育部門要會同社區(qū)、婦聯(lián)等部門，辦好家長學(xué)校或網(wǎng)上家庭教育指導(dǎo)平臺，建設(shè)社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心、幸福家園驛站、“好父母成長營”，提高家長的家庭教育水平，形成減負(fù)共識。長沙家校社共同體課題組建立了“父母寶典”微信公眾

16、號，以文字加視頻、音頻的方式呈現(xiàn)了全校通識性課程、年級專題課程、個性咨詢課程、親子活動課程四種課程形態(tài)，以滿足雙親家庭、單親家庭、重組家庭、隔代教養(yǎng)家庭、多子女家庭、留守兒童家庭等不同家長的需求，足不出戶就能掌握先進(jìn)的育人理念和科學(xué)的家教方法。有家長反饋，以前因?yàn)樽约旱腻e誤指責(zé)造成親子關(guān)系緊張，通過參加個性咨詢課程，學(xué)習(xí)了美國教育家簡尼爾森的“父母矯正自己錯誤的三個R”，即：1.承認(rèn)（recognize)“啊哈！我犯了一個錯誤！”；2.和好（reconcile)“我向你道歉”；3.解決（resolve)“讓我們一起來解決問題”。之后，家長主動為自己的行為造成的沖突承擔(dān)起責(zé)任，孩子也就仿效家長做

17、出的榜樣，承擔(dān)起自己的責(zé)任，如今親子關(guān)系越來越融洽了。再如，長沙市開福區(qū)建立了社區(qū)家長學(xué)校，周末組織學(xué)生參與公益綜合素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，邀請國家級非遺項(xiàng)目江永女書傳人為學(xué)生上女書非遺手工課。長沙市芙蓉區(qū)瀏正街小學(xué)成立了“好父母成長營”，并在孩子們的建議下確定了我的“好爸爸、好媽媽”十條標(biāo)準(zhǔn)，指向?qū)W習(xí)型家庭建設(shè)、高質(zhì)量親子關(guān)系、全方位育人行動等主要指標(biāo)，并設(shè)計(jì)了一系列親子同頻課程，包括參觀華為科技展廳、體驗(yàn)冰上運(yùn)動等，旨在引導(dǎo)家長高質(zhì)量地參與孩子成長，引領(lǐng)和諧美好的家庭建設(shè)。（三）建立督引結(jié)合的長效保障機(jī)制“雙減”政策的落地，離不開監(jiān)管部門與督導(dǎo)部門等的綜合治理。當(dāng)前各地基本已建立了“雙減”

18、工作專門協(xié)調(diào)機(jī)制，集中組織開展專項(xiàng)治理行動?！半p減”背景下，只有督引結(jié)合、堵疏結(jié)合，才能建立起協(xié)同育人的長效保障機(jī)制。長沙市天心區(qū)教育局曾發(fā)布給家長的一封信，提出“雙減”之“十條禁令”，加強(qiáng)了對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的綜合治理，列出了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)白名單，使其端正辦學(xué)思想，明確培訓(xùn)定位，依法依規(guī)誠信辦學(xué)，不斷提升教育培訓(xùn)質(zhì)量和服務(wù)水平，加快轉(zhuǎn)型成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。為了滿足學(xué)生的多樣化、個性化需求，長沙市做強(qiáng)做優(yōu)“中小學(xué)在線學(xué)習(xí)中心”，免費(fèi)提供覆蓋各年級各學(xué)科的高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源；嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)“零起點(diǎn)”教學(xué)，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，從源頭上減少家長帶孩子到校外“加餐、加碼”的沖動。四、新路徑：“雙減”背景下

19、家校社協(xié)同育人實(shí)踐模式生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)，發(fā)展個體嵌套于相互影響的一系列環(huán)境系統(tǒng)之中，在這些系統(tǒng)中，系統(tǒng)與個體相互作用并影響著個體發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展受家庭、學(xué)校和社會的綜合影響，在“雙減”背景下，各教育主體要探索優(yōu)勢互補(bǔ)、互相借力、互通有無的多元實(shí)踐模式（見下圖）。圖1 “雙減”背景下家校社協(xié)同育人實(shí)踐模式（一）家校協(xié)同，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)每個家長大多從個人或家庭的視角來理解教育。比較聚焦的一點(diǎn)是：“雙減”背景下倘若學(xué)校教育不能匹配升學(xué)競爭，家長就不得不擔(dān)憂與孩子升學(xué)休戚相關(guān)的學(xué)業(yè)問題，而無視“減負(fù)令”的存在。實(shí)際上，當(dāng)前的課程改革、教學(xué)改革與評價改革，都在對“雙減”政策給予積極回應(yīng)，其目的與趨

20、勢高度一致。如果說考試是風(fēng)向標(biāo)，那么近幾年來考試的風(fēng)向正在發(fā)生變化，小學(xué)畢業(yè)考、中考和高考均已從“知識立意”轉(zhuǎn)向了“素養(yǎng)立意”，堅(jiān)持以學(xué)定考，防止出偏題、怪題、超過課程標(biāo)準(zhǔn)的難題，倡導(dǎo)解決真實(shí)問題的情境化命題。同時，“雙減”要求的“逐步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例”正在執(zhí)行，長沙市教育局2022年就已確定了將指標(biāo)生比例提高至60%。綜上考量，教師的教育教學(xué)與作業(yè)布置也就相應(yīng)發(fā)生了改變。學(xué)校要通過家長會，讓家長明白過去以睡眠換分?jǐn)?shù)、以刷題贏高分的觀念與做法已經(jīng)落后了，家長必須與時俱進(jìn)，理解與支持學(xué)校的“雙減”行動，特別是在減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)方面的改革。在作業(yè)方面，教師布置的作

21、業(yè)內(nèi)容一般緊扣課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)，提升能力，除了基礎(chǔ)性作業(yè)，還會設(shè)計(jì)綜合類、生活類、實(shí)踐類、探究類、跨學(xué)科類等形式豐富的作業(yè)。學(xué)校可以通過家長開放日、優(yōu)秀作業(yè)展、家校聯(lián)系卡和家訪等工作機(jī)制，使家校增進(jìn)對彼此的了解、獲取學(xué)生作業(yè)的反饋信息，知曉非基礎(chǔ)性作業(yè)的督促或輔導(dǎo)方式。長沙市芙蓉區(qū)馬坡嶺小學(xué)設(shè)計(jì)了“微約單”，每個班的孩子家長都可以在網(wǎng)上平臺提出申請，想在哪個時間段約哪一科老師進(jìn)行交流，班主任每月一次匯總協(xié)調(diào)后，通過平臺將信息反饋給家長，孩子的作業(yè)情況、課余學(xué)習(xí)生活情況是約談的主要內(nèi)容。當(dāng)然家校協(xié)同模式，還有家長主動參與的模式，如國防科技大學(xué)附屬小學(xué)舉行“你問我答”親子微課堂視頻活動

22、，主題涉及體育、文學(xué)、心理、科技、生活等多個方面，內(nèi)容貼近生活、貼近兒童，如影子的秘密神奇的伯努利效應(yīng)照相機(jī)為什么能拍照無處不在的大氣壓等，這樣的活動一方面體現(xiàn)了高質(zhì)量的家長陪伴，另一方面也通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)了課程的共建共享。此外，學(xué)校還開展了“故事媽媽進(jìn)課堂”“父輩的旗幟：爸爸講壇”等家校共育活動。（二）校社協(xié)同，提升課后服務(wù)水平開展課后服務(wù)，是“雙減”的一大舉措，目的是減輕家長的負(fù)擔(dān)，解決家長不能按時接送孩子上下學(xué)的問題，同時讓學(xué)生在校內(nèi)有更多課程選擇機(jī)會，滿足其多樣化和個性化發(fā)展需要。如此一來，對老師的要求更高了，老師也更辛苦了。加強(qiáng)學(xué)校和社會機(jī)構(gòu)的合作，是提升課后服務(wù)水平、緩解學(xué)校師資不

23、足與適當(dāng)減輕老師負(fù)擔(dān)的有效措施。學(xué)校要拓展課后服務(wù)渠道。除了本校教師，也可聘請退休教師、少年宮的非學(xué)科類培訓(xùn)老師、師范院校的大學(xué)生志愿者或非遺大師、民間藝人等提供課程；可聯(lián)系區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀教師到師資力量薄弱的學(xué)校開展課后服務(wù)；還可適當(dāng)引進(jìn)經(jīng)教育部門遴選公示后的非學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與課后服務(wù)。學(xué)?？沙浞掷脤W(xué)校附近的社會資源，發(fā)揮好少年宮、青少年活動中心、博物館等校外活動場所在課后服務(wù)中的作用，確保課后服務(wù)的豐富性和多元性。學(xué)校要充分利用國家和地方教育教學(xué)資源平臺，或與社會機(jī)構(gòu)合作優(yōu)化學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，免費(fèi)向?qū)W生提供高質(zhì)量專題教育資源和覆蓋各年級各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源。如長沙市的“中小學(xué)在線學(xué)習(xí)中心”有覆蓋

24、各年級各學(xué)科的課程資源，在寒暑假還提供線上“公益課堂”和名師免費(fèi)答疑活動，一定程度上推動了教育資源均衡發(fā)展，促進(jìn)了教育公平。（三）家社協(xié)同，搭建學(xué)生自主生長的平臺減少了學(xué)科類培訓(xùn)，孩子的課余時間更多了。如何度過閑暇時光？如何讓孩子成為自己的主人，豐富課余生活呢？年級組或班主任可以引導(dǎo)家長充分利用社區(qū)或社會資源，使孩子的課余時光更有趣味、有意義。以下是長沙市開福區(qū)清水塘北辰小學(xué)五年級學(xué)生小晴的課余生活安排計(jì)劃表。表1 小晴的課余生活安排計(jì)劃表表1較全面地呈現(xiàn)了五年級孩子在家長指導(dǎo)下利用社會資源進(jìn)行復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)、器樂學(xué)習(xí)、體育鍛煉、自主閱讀、同伴游戲等豐富多彩的生活。長沙高新區(qū)整合藝術(shù)、科技、體育、

25、勞動、研學(xué)旅行等資源，與相關(guān)社會力量、場館共建，及時研發(fā)“家庭日”親子活動資源包，確定每周一天“家庭日”，“家庭日”的親子活動有：同走一條研學(xué)路、共讀一本幸福書、開啟一場藝術(shù)之旅、共享一場運(yùn)動之趣、體驗(yàn)一回家務(wù)之樂。長沙市開福區(qū)通泰街街道的社區(qū)推出為外來務(wù)工者子女提供無償服務(wù)的黨建品牌“課后吧”?！罢n后吧”由“學(xué)習(xí)吧”“美術(shù)吧”“閱讀吧”“樂器吧”等組成，環(huán)境溫馨舒適，不僅有湖南師范大學(xué)的志愿者為孩子們輔導(dǎo)作業(yè)、教學(xué)樂器和做手工，家長們也輪流參與管理。這樣的家社協(xié)同模式，極大地拓寬了學(xué)生的視野，增進(jìn)了親子感情，鍛煉了學(xué)生的自主管理能力，豐富了學(xué)生的課余生活。（四）家校社協(xié)同，讓教育更優(yōu)質(zhì)更美好

26、教育的系統(tǒng)性、復(fù)雜性和綜合性，注定了家校社必須勠力同心，才能構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系。過去談?wù)摰酶嗟氖羌倚：献?、家校溝通、家校共育，隨著國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，自然類、人文類、科技類等社會公共資源越來越豐富，學(xué)校和家庭開始關(guān)注社會資源的利用，社會相關(guān)機(jī)構(gòu)如街道、社區(qū)、博物館、圖書館等也主動參與到立德樹人的工程中來。如航天之星長沙創(chuàng)新研究院以“保軍強(qiáng)軍”和“航天強(qiáng)國”為使命，在踐行創(chuàng)新驅(qū)動國家發(fā)展戰(zhàn)略的同時，也在合適的時間向?qū)W生開放。長沙市秦有才科技創(chuàng)新名師團(tuán)隊(duì)就曾組織學(xué)生到此進(jìn)行參觀研學(xué)。展館里，學(xué)生們看到從最初一批人民科學(xué)家的不懈奮斗到如今的航天事業(yè)蓬勃發(fā)展，深刻感受到課本之外知識的魅力，領(lǐng)會到航天人不畏艱苦、無