“雙減”背景下家校社協(xié)同育人的內涵、機制與實踐路徑

1、“雙減”背景下家校社協(xié)同育人的內涵、機制與實踐路徑協(xié)同育人是落實立德樹人根本任務的重要途徑。家庭、學校、社會應依法依政策履行各自的教育責任，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學規(guī)律，攜手合作，共同發(fā)力，建立多元、立體、融通、互動的育人網絡，以達到提升教育質量、培養(yǎng)合格人才的目的。自關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見（以下簡稱“雙減”）頒布以來，各地各校為了落實“雙減”政策，圍繞課堂教學提質、作業(yè)設計與管理、課后延時服務、規(guī)范校外培訓等方面進行了有益探索。然而，任何改革都難免遇到疑點、阻點與難點，在“有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔”的過程中，也出現(xiàn)了不同的聲

2、音和有?！半p減”精神的現(xiàn)象。因此，有必要突破單一的學校教育、家庭教育和社會培訓機構等方面的問題，把握教育發(fā)展方向，站在全面育人的高度來探討“雙減”背景下家校社協(xié)同育人的內涵、機制與實踐路徑。一、新趨勢：“雙減”助推家校社協(xié)同育人生態(tài)轉變當今社會正處于轉型時期，經濟全球化、信息網絡化、價值多元化使得家庭、學校、社會教育正在被解構，教育的邊界逐漸模糊，導致學校教育家庭化、家庭教育社會化、社會教育學?；腻e位?！半p減”背景下，家校社要轉變各自觀念與行為，共同營造育人的良好生態(tài)，這是“雙減”政策出臺的出發(fā)點與旨歸。（一）家長要讓孩子從“學業(yè)外溢”向“科學用餐”轉變長期以來，家長對子女的高期望使其不斷給

3、孩子課后學習施加額外的負擔，不斷尋求適應“考選”文化的“搶跑”路徑。在教育行政部門多次發(fā)布“減負令”后，學校積極探索給學生減負，但有的家長則反其道而行之，課后給孩子不斷增負，盲目給孩子報各種課外班。在知識付費、價值變現(xiàn)、信息技術與人工智能呈指數級發(fā)展的年代，家長們都期望自己的孩子“學而優(yōu)則仕”“學而優(yōu)則富”，但現(xiàn)實情況是多數家長由于家庭教育理念的缺失與方法的偏頗導致親子關系緊張、教育效果不佳，甚至事與愿違。改變孩子要先從改變自己開始，“雙減”之后，家長要讓孩子減少“學業(yè)外溢”，回歸“科學用餐”；家長要通過自主學習、參與培訓、與學校溝通等方式樹立正確的育兒觀，提升育兒水平，實現(xiàn)親子共成長。（二）

4、學校要從“專注育分”向“全面育人”轉變在班級授課制中，教師對學生個體生命成長的關照受限，使得部分孩子的學習需求無法得到滿足。部分地區(qū)教育行政部門和學?！拔ǚ謹怠薄拔ㄉ龑W”的評價導向、家長片面的質量觀和成才觀，使老師不敢把時間“消耗”在非中考或高考科目上，“浪費”在學生實踐能力、思辨能力、合作能力、創(chuàng)新精神等核心素養(yǎng)的培育上?！半p減”之后，上級部門組織的教育督導、質量監(jiān)測、績效考核等評價機制正在努力破除“唯分數”論，關注學校是否堅持正確的辦學方向，推進五育并舉，做到全員、全過程、全方位育人。學校要因時順勢，建立相應的教研機制，鼓勵老師探索差異化教學、個性化教學、作業(yè)設計與管理，提供實施精準化教學

5、的信息技術設備與條件支持，進一步提升課堂教學質量，確保學生在校內學足學好；同時應提升學校課后服務水平，滿足學生多樣化需求。（三）培訓機構要從“販賣焦慮”向“承擔協(xié)同育人的社會責任”轉變社會環(huán)境方面，校外培訓機構為了爭搶生源，虛假宣傳，制造焦慮，推波助瀾，違背教育規(guī)律，超標超前培訓，增加學生負擔，沖擊學校教育，破壞教育生態(tài)。如顧明遠所言，這使我國的中小學教育變成了兩軌制：一軌是學校的免費義務教育，一軌是收取高額學費的校外培訓機構的教育，不僅沖擊了學校教育秩序，而且擴大了教育不公平。因此，培訓機構要提高政治站位，深刻領會“雙減”的重大意義，堅持社會主義辦學方向，站在實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度，

6、服務中小學生全面發(fā)展和個性發(fā)展，堅決杜絕違法違規(guī)的培訓活動，樹立校外培訓的良好形象，積極承擔起協(xié)同育人的社會責任。二、新內涵：“雙減”催生家校社協(xié)同育人體系重構“雙減”要求“堅持政府主導、各方聯(lián)動”。之后頒布的中華人民共和國家庭教育促進法規(guī)定“各級人民政府指導家庭教育工作，建立健全家庭學校社會協(xié)同育人機制”，并明確了家校社各主體的教育責任?！半p減”背景下，我們需要基于教育本源與相關法律、政策的要求，進一步厘清家校社協(xié)同育人體系的內涵。（一）樹立正確的人才觀，家校社形成育人共識杜威的“教育即生活”理念提醒我們，學校教育應當聯(lián)系學生的家庭生活與社會生活。魯潔認為，每個人要面對一個現(xiàn)實的世界、一個可

7、能的世界，引導人實現(xiàn)自我超越，是道德教育的根本使命。九年義務教育階段是一個人生命蓬勃生長的階段，教育既要關照當下，遵循人的成長規(guī)律，使學生輕松愉快地享受作為少年兒童的幸福時光，切不可拔苗助長；又要立足未來，使學生獲得智慧的增長、自由而全面的發(fā)展。“一把尺子”培養(yǎng)的往往是失去創(chuàng)新潛力的“標準件”，“盲目攀比”可能是造成孩子出現(xiàn)視力下降、睡眠不足、體質羸弱、心理障礙等問題的罪魁禍首。無論家校社哪一方，都不能違背教育規(guī)律，切忌把“考高分”凌駕于孩子的身心健康之上，而應尊重孩子天性，挖掘孩子與眾不同的潛能和天賦，引導他們成人成才。這應成為家庭、學校、社會的“雙減”共識，也是協(xié)同育人的價值導向。長沙市芙

8、蓉區(qū)馬坡嶺小學為了讓家長樹立正確的人才觀，提高家長教育孩子的能力，根據“雙減”政策優(yōu)化了原有的家長學校培訓手冊（分低年級、中年級、高年級），里面既有家教故事、家教知識、閱讀書目等內容，也有家長學校學習時做筆記的空白頁，家長可以根據孩子特點及學校的要求與建議修正自己的教育行為。（二）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，建立“雙師型”教師隊伍“雙減”指出，要“強化學校教育主陣地作用”。作為主陣地，就必須具備一支能“打硬仗”的“雙師型”（教育學生的老師和家庭教育指導師）隊伍。一方面，學校須努力提升教師的課堂教學水平，確保減負提質。學?？砷_展“分層作業(yè)設計”“課后服務需求調查”“跨學科融合教學”“課內外一體化教學”等專題研

9、討或課題研究；推進以學為中心的教學改革，探索互聯(lián)網、大數據、云計算、人工智能及隨之衍生的學習者畫像、智能導師系統(tǒng)、自動測評系統(tǒng)等新技術在教育教學中的應用；開設學習輔導類、藝術類、體育類、科技類、人工智能類等社團活動或課后服務課程；基于學生的個性特點、認知特征、成長記錄、學業(yè)水平及學習愿景，制訂校內課程體系，做到“一人一課表”，滿足學生“培優(yōu)”或“輔差”的需求與特長發(fā)展需求；建立教師激勵機制和彈性上班制度，緩解課后延時服務給教師帶來的壓力。另一方面，學校要創(chuàng)設平臺開展對教師的家庭教育指導能力提升培訓，建立一支專業(yè)化的家庭教育指導師或咨詢師隊伍?，F(xiàn)實中，許多老師單純用作為教師角色所獲得的實踐性知識

10、來告誡、指導家長，很難產生實效，究其原因，其一是教師缺乏成人教育理論，部分家長聽得似懂非懂，無法理解要義、遷移運用；其二是場域不同則效果也不同，針對同一個問題用同樣的辦法施教，學生在學校里能明理守紀、知行合一，但在家里可能完全相反。因此，學校除了邀請家庭教育專家給家長進行線上線下的培訓講座外，也要請專家對教師特別是班主任進行參與式、體驗式、案例式的家庭教育指導培訓，通過培訓、考核，成立一支家庭教師講師團。（三）提升教育理性，探索家庭生活新方式家庭是孩子的第一所學校。蒙臺梭利認為，童年的問題是人一生的問題，一個人得的病，病根若是在童年，恰恰是最難醫(yī)治的?？梢娂彝⒆拥囊簧绊懮钸h。然而，家庭教

11、育往往有一對基本矛盾，就是父母之“教”與孩子之“發(fā)育成長”之間無法同頻而導致的沖突。孩子在不同的年齡階段會有不同的特點，家長需要加強自身學習，閱讀家庭教育專業(yè)書籍，隨著孩子的成長不斷調整自己的教育策略。據調查，“雙減”以來，絕大多數學生未參加校外的學科類培訓，但也有少數家長的焦慮情緒有增無減，帶著孩子參加“地下一對一”“高端家政”“眾籌私教”“游學研學”等“隱形變異”的學科類培訓?！半p減”之后多出的課余時間如何安排？家長要探索適合自家孩子的家庭生活新方式，配合學校的“雙減”計劃與家庭教育指導建議，指導孩子擬定一周家庭學習與生活計劃，督促孩子學會自主規(guī)劃、自主學習和自主管理；如果時間充足，也可以

12、引導學生從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉、課外閱讀和藝術活動。無論社會風氣、外部環(huán)境如何，家長都有教育的定力，能對自己孩子的學習能力、性格特點、優(yōu)勢與不足等有恰當的判斷，對課后服務、課余活動、藝體等非學科類特長培訓等有合理的選擇。（四）營造減負環(huán)境，拓展協(xié)同育人的空間社會教育是學校教育的重要補充。陶行知認為“社會即學校”，社會是生活的場所，也是教育的場所。社會是本大教科書，有隱性的教育資源，也有豐富的顯性教育資源?！半p減”之后，社會各界應有所為有所不為，營造風清氣正的場域。布迪厄認為：“一個場域，交流渠道越是暢通，越是能把各種不可明言的動機轉化為合乎科學的行為，也就越發(fā)具有科學性?！?/p>

13、學校、家庭與社會要加強溝通，建立合作，及時扭轉教育的不良局面，使協(xié)同育人朝著理想的方向發(fā)展。主流媒體、新媒體以及其他公共場所均不要刊登、不播發(fā)校外培訓廣告，不炒作“最牛班級”“中考高考光榮榜”，應宣傳科學的育人理念，不誤導公眾教育觀念、制造家長焦慮。知名學府、博物館、科技館、美術館、展覽館、體育館、企業(yè)、工廠等應建立對學生的開放制度，實現(xiàn)共建共育，拓展協(xié)同育人空間。三、新機制：“雙減”提升家校社協(xié)同育人運行合力理想模式的推行，需要有相應機制做保障?！半p減”政策與中華人民共和國家庭教育促進法的出臺，為建立以政府為主導、家庭為基礎、學校為主體、社會為平臺的多元化多層次的協(xié)同育人機制提供了法理依據與

14、行動指南。（一）健全數字賦能的多方聯(lián)動機制為了盤活各類教育資源，學?？沙闪⒂蓪W校行政、家長代表、社區(qū)人士、學生代表參與的協(xié)同育人工作小組，共商落實“雙減”實施方案，家校社應發(fā)揮協(xié)同效應，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，并探索以數字平臺建設推動“雙減”工作。以長沙市為例，該市建立了“中小學在線學習中心”，依托空間匯聚各類終端、應用和服務產生的數據，為教育教學改革提供支撐，構建了作業(yè)智能管理及設計應用模式：明確了“市級統(tǒng)籌區(qū)級監(jiān)管學校規(guī)劃教師實施家長反饋”的“五級”聯(lián)動工作機制，采取了“眾籌作業(yè)資源作業(yè)數字轉換智能作業(yè)布置作業(yè)智能批閱作業(yè)精準輔導”的“五環(huán)”工作流程。芙蓉區(qū)教育局與湖南省博物館攜手，合作編寫了館校美

15、育課程學生美術核心素養(yǎng)讀本。該書整合博物館、教育局、學校等各方資源，匯集十余年館校合作經驗，重構了18個精品課程，力求為學生訂制獨特的美育體驗。其中，“博物館在線”以網上展廳、H5網頁展示等更加直觀、便捷的方式，為學生提供17個歷年來在湖南省博物館展出的精品展覽圖片與展品信息，讓學生突破時空、地域的限制，“云”上暢游博物館，提升學生的審美素養(yǎng)與人文精神。（二）創(chuàng)新平臺豐富的服務指導機制教育部門要會同社區(qū)、婦聯(lián)等部門，辦好家長學?；蚓W上家庭教育指導平臺，建設社區(qū)家庭教育指導中心、幸福家園驛站、“好父母成長營”，提高家長的家庭教育水平，形成減負共識。長沙家校社共同體課題組建立了“父母寶典”微信公眾

16、號，以文字加視頻、音頻的方式呈現(xiàn)了全校通識性課程、年級專題課程、個性咨詢課程、親子活動課程四種課程形態(tài)，以滿足雙親家庭、單親家庭、重組家庭、隔代教養(yǎng)家庭、多子女家庭、留守兒童家庭等不同家長的需求，足不出戶就能掌握先進的育人理念和科學的家教方法。有家長反饋，以前因為自己的錯誤指責造成親子關系緊張，通過參加個性咨詢課程，學習了美國教育家簡尼爾森的“父母矯正自己錯誤的三個R”，即：1.承認（recognize)“啊哈！我犯了一個錯誤！”；2.和好（reconcile)“我向你道歉”；3.解決（resolve)“讓我們一起來解決問題”。之后，家長主動為自己的行為造成的沖突承擔起責任，孩子也就仿效家長做

17、出的榜樣，承擔起自己的責任，如今親子關系越來越融洽了。再如，長沙市開福區(qū)建立了社區(qū)家長學校，周末組織學生參與公益綜合素養(yǎng)課程學習和實踐活動，邀請國家級非遺項目江永女書傳人為學生上女書非遺手工課。長沙市芙蓉區(qū)瀏正街小學成立了“好父母成長營”，并在孩子們的建議下確定了我的“好爸爸、好媽媽”十條標準，指向學習型家庭建設、高質量親子關系、全方位育人行動等主要指標，并設計了一系列親子同頻課程，包括參觀華為科技展廳、體驗冰上運動等，旨在引導家長高質量地參與孩子成長，引領和諧美好的家庭建設。（三）建立督引結合的長效保障機制“雙減”政策的落地，離不開監(jiān)管部門與督導部門等的綜合治理。當前各地基本已建立了“雙減”

18、工作專門協(xié)調機制，集中組織開展專項治理行動?！半p減”背景下，只有督引結合、堵疏結合，才能建立起協(xié)同育人的長效保障機制。長沙市天心區(qū)教育局曾發(fā)布給家長的一封信，提出“雙減”之“十條禁令”，加強了對校外培訓機構的綜合治理，列出了校外培訓機構白名單，使其端正辦學思想，明確培訓定位，依法依規(guī)誠信辦學，不斷提升教育培訓質量和服務水平，加快轉型成為學校教育的有益補充。為了滿足學生的多樣化、個性化需求，長沙市做強做優(yōu)“中小學在線學習中心”，免費提供覆蓋各年級各學科的高質量學習資源；嚴格按課程標準“零起點”教學，讓學生在校內學足學好，從源頭上減少家長帶孩子到校外“加餐、加碼”的沖動。四、新路徑：“雙減”背景下

19、家校社協(xié)同育人實踐模式生態(tài)系統(tǒng)理論強調，發(fā)展個體嵌套于相互影響的一系列環(huán)境系統(tǒng)之中，在這些系統(tǒng)中，系統(tǒng)與個體相互作用并影響著個體發(fā)展。學生的發(fā)展受家庭、學校和社會的綜合影響，在“雙減”背景下，各教育主體要探索優(yōu)勢互補、互相借力、互通有無的多元實踐模式（見下圖）。圖1 “雙減”背景下家校社協(xié)同育人實踐模式（一）家校協(xié)同，減輕學生過重作業(yè)負擔每個家長大多從個人或家庭的視角來理解教育。比較聚焦的一點是：“雙減”背景下倘若學校教育不能匹配升學競爭，家長就不得不擔憂與孩子升學休戚相關的學業(yè)問題，而無視“減負令”的存在。實際上，當前的課程改革、教學改革與評價改革，都在對“雙減”政策給予積極回應，其目的與趨

20、勢高度一致。如果說考試是風向標，那么近幾年來考試的風向正在發(fā)生變化，小學畢業(yè)考、中考和高考均已從“知識立意”轉向了“素養(yǎng)立意”，堅持以學定考，防止出偏題、怪題、超過課程標準的難題，倡導解決真實問題的情境化命題。同時，“雙減”要求的“逐步提高優(yōu)質普通高中招生指標分配到區(qū)域內初中的比例”正在執(zhí)行，長沙市教育局2022年就已確定了將指標生比例提高至60%。綜上考量，教師的教育教學與作業(yè)布置也就相應發(fā)生了改變。學校要通過家長會，讓家長明白過去以睡眠換分數、以刷題贏高分的觀念與做法已經落后了，家長必須與時俱進，理解與支持學校的“雙減”行動，特別是在減輕學生過重作業(yè)負擔方面的改革。在作業(yè)方面，教師布置的作

21、業(yè)內容一般緊扣課標要求與教學目標，強化基礎，提升能力，除了基礎性作業(yè)，還會設計綜合類、生活類、實踐類、探究類、跨學科類等形式豐富的作業(yè)。學校可以通過家長開放日、優(yōu)秀作業(yè)展、家校聯(lián)系卡和家訪等工作機制，使家校增進對彼此的了解、獲取學生作業(yè)的反饋信息，知曉非基礎性作業(yè)的督促或輔導方式。長沙市芙蓉區(qū)馬坡嶺小學設計了“微約單”，每個班的孩子家長都可以在網上平臺提出申請，想在哪個時間段約哪一科老師進行交流，班主任每月一次匯總協(xié)調后，通過平臺將信息反饋給家長，孩子的作業(yè)情況、課余學習生活情況是約談的主要內容。當然家校協(xié)同模式，還有家長主動參與的模式，如國防科技大學附屬小學舉行“你問我答”親子微課堂視頻活動

22、，主題涉及體育、文學、心理、科技、生活等多個方面，內容貼近生活、貼近兒童，如影子的秘密神奇的伯努利效應照相機為什么能拍照無處不在的大氣壓等，這樣的活動一方面體現(xiàn)了高質量的家長陪伴，另一方面也通過網絡平臺實現(xiàn)了課程的共建共享。此外，學校還開展了“故事媽媽進課堂”“父輩的旗幟：爸爸講壇”等家校共育活動。（二）校社協(xié)同，提升課后服務水平開展課后服務，是“雙減”的一大舉措，目的是減輕家長的負擔，解決家長不能按時接送孩子上下學的問題，同時讓學生在校內有更多課程選擇機會，滿足其多樣化和個性化發(fā)展需要。如此一來，對老師的要求更高了，老師也更辛苦了。加強學校和社會機構的合作，是提升課后服務水平、緩解學校師資不

23、足與適當減輕老師負擔的有效措施。學校要拓展課后服務渠道。除了本校教師，也可聘請退休教師、少年宮的非學科類培訓老師、師范院校的大學生志愿者或非遺大師、民間藝人等提供課程；可聯(lián)系區(qū)域內優(yōu)秀教師到師資力量薄弱的學校開展課后服務；還可適當引進經教育部門遴選公示后的非學科類校外培訓機構參與課后服務。學?？沙浞掷脤W校附近的社會資源，發(fā)揮好少年宮、青少年活動中心、博物館等校外活動場所在課后服務中的作用，確保課后服務的豐富性和多元性。學校要充分利用國家和地方教育教學資源平臺，或與社會機構合作優(yōu)化學校網絡平臺，免費向學生提供高質量專題教育資源和覆蓋各年級各學科的學習資源。如長沙市的“中小學在線學習中心”有覆蓋

24、各年級各學科的課程資源，在寒暑假還提供線上“公益課堂”和名師免費答疑活動，一定程度上推動了教育資源均衡發(fā)展，促進了教育公平。（三）家社協(xié)同，搭建學生自主生長的平臺減少了學科類培訓，孩子的課余時間更多了。如何度過閑暇時光？如何讓孩子成為自己的主人，豐富課余生活呢？年級組或班主任可以引導家長充分利用社區(qū)或社會資源，使孩子的課余時光更有趣味、有意義。以下是長沙市開福區(qū)清水塘北辰小學五年級學生小晴的課余生活安排計劃表。表1 小晴的課余生活安排計劃表表1較全面地呈現(xiàn)了五年級孩子在家長指導下利用社會資源進行復習與預習、器樂學習、體育鍛煉、自主閱讀、同伴游戲等豐富多彩的生活。長沙高新區(qū)整合藝術、科技、體育、

25、勞動、研學旅行等資源，與相關社會力量、場館共建，及時研發(fā)“家庭日”親子活動資源包，確定每周一天“家庭日”，“家庭日”的親子活動有：同走一條研學路、共讀一本幸福書、開啟一場藝術之旅、共享一場運動之趣、體驗一回家務之樂。長沙市開福區(qū)通泰街街道的社區(qū)推出為外來務工者子女提供無償服務的黨建品牌“課后吧”?！罢n后吧”由“學習吧”“美術吧”“閱讀吧”“樂器吧”等組成，環(huán)境溫馨舒適，不僅有湖南師范大學的志愿者為孩子們輔導作業(yè)、教學樂器和做手工，家長們也輪流參與管理。這樣的家社協(xié)同模式，極大地拓寬了學生的視野，增進了親子感情，鍛煉了學生的自主管理能力，豐富了學生的課余生活。（四）家校社協(xié)同，讓教育更優(yōu)質更美好

26、教育的系統(tǒng)性、復雜性和綜合性，注定了家校社必須勠力同心，才能構建高質量的教育體系。過去談論得更多的是家校合作、家校溝通、家校共育，隨著國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，自然類、人文類、科技類等社會公共資源越來越豐富，學校和家庭開始關注社會資源的利用，社會相關機構如街道、社區(qū)、博物館、圖書館等也主動參與到立德樹人的工程中來。如航天之星長沙創(chuàng)新研究院以“保軍強軍”和“航天強國”為使命，在踐行創(chuàng)新驅動國家發(fā)展戰(zhàn)略的同時，也在合適的時間向學生開放。長沙市秦有才科技創(chuàng)新名師團隊就曾組織學生到此進行參觀研學。展館里，學生們看到從最初一批人民科學家的不懈奮斗到如今的航天事業(yè)蓬勃發(fā)展，深刻感受到課本之外知識的魅力，領會到航天人不畏艱苦、無