部編版七年級語文下冊 14 驛路梨花 導學案

14驛路梨花

學習目標：1.有感情地朗讀課文，積累字詞。

2.整體感知，梳理文章內容。

3.本文的寫作特點。

4.本文的中心。

學習重點：整體感知課文，把握作者的行文思路，理解記敘的順序。

學習難點：景物描寫在寫人敘事過程中的作用。

自主學習

一、預習要求：1.自讀課文：朗讀2遍，疏通字詞障礙；默讀2遍，對文章的基

本情節(jié)有所了解。

2.將生字、解詞整理在預習筆記本（即活頁本）上。

二、預習檢測：

1.填寫文學常識：

《驛路梨花》作者是，他是代作家，作品有《》、

《》、《》等。

背景資料：《驛路梨花》寫于1977年5月。當時，我經歷了"文革"7年牢獄之災后，出獄

已近兩年。那是5月間的一個下午，我午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀《宋詩選》，當讀到

陸游"懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”的詩句時，那美麗的意境使我聯(lián)想起了過去在

滇西南邊地大山深處見過的大片梨花林，以及與梨花有關的許多特異人事，那都是我長久

難以忘懷的美好生活。這時候，一種想用文筆描述那和諧過去的創(chuàng)作愿望也油然而生，我

忙披衣起床抓過紙筆來寫作。情之所鐘，使我的思緒完全進入了詩情畫意的梨花林，以及

那些樸實的哈尼族、瑤族人當中，也就寫得很快，一個下午就完成了這篇《驛路梨花》。

我這篇對善良、樸實、美好歌頌的《驛路梨花》，也是讓人們用過去與“文革"對比，以

鞭笞丑惡。

2.給加點字注音：

好路（）雷值（）竹尊（）吸（）香撐（）走摩

子（）恍修（）修拿（）＜（）想圻（）損W

(）子

3.解詞：

（1）陡峭：（2）修葺：_______________毒_________

（3）恍惚：（4）修長：_______________修_________

三、整體感知

（-）根據課文內容填寫下面的表格。

出現(xiàn)

人物所做好事做好事的目的時間

順序

1

2

3

4

5

（-）依據表格內容，分別概括出這五件事:

1.________________________________________

2.________________________________________

3._______________________________________

4._______________________________________

5._______________________________________

（三）理出文章思路：

（）小茅屋--投宿小茅屋---（）--（）

小茅屋一-（）

文中的這些情節(jié)是由什么串連起來的呢？

知識點：

線索，是貫穿文章始終的脈絡。作者是通過線索將表現(xiàn)中心的材料聯(lián)珠綴玉般

地交織起來，使文章的各個層次貫通彌合，形成一個嚴密的整體。

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理

清楚、層次清晰。

（四）如果按照小茅屋的建造和照看來敘述，文章中的幾件事該如何安排呢？

知識點：

記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘三種。

1.順敘是寫記敘文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件發(fā)展的時間先后

次序來敘述。

采用這種方法，能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，容易把事件記敘

得有頭有尾，脈絡清晰。

2.倒敘，是根據表達的需要，把事件的結局或某個最突出的片斷提在前邊敘述,

然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進行敘述。倒敘能造成懸念，增強文章

的吸引力，使文章引人入勝。

3.插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中

斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的內容，然后再接著敘述原來的內容。

插敘的內容應能對中心內容起補充、解釋或襯托作用，根據中心內容的需要可

長可短，但不能超越表現(xiàn)中心思想的范圍，否則會喧賓奪主、繁瑣累贅。使用

插敘時，要安排好與中心內容的銜接，使過渡自然，內容貫通一氣。

全文從整體上按照時間的先后記述了“我”和老余從夕陽西下到第二天早

上一連串的經歷，這是的記敘順序。在“我們”投宿在小屋的所見所聞

當中，通過瑤族老人的講述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過程以及關于小屋

的主人是梨花的傳說；又通過哈尼小姑娘的講述揭示了小屋的來歷和小屋主人是

誰的謎底，這兩段內容是的記敘順序。

合作交流

一、景物描寫

1.勾畫出文中景物描寫的語句。

2.交流討論景物描寫的作用。

二、懸念設置

知識點：

關于“懸念”

懸念，即讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運的遭遇、未知的情節(jié)的

發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。目的是吸引讀者的注意力，使讀者自覺

不自覺地進入文章所創(chuàng)設的情景之中。因此，懸念既是一種結構技巧，也是一

種敘述技巧。

找出文中的3處懸念。

三、揣摩語言

步驟：1.劃出關鍵詞。

2.找出陳述對象。

3.體會詞語表情達意的作用。

（一）一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水……又

發(fā)現(xiàn)墻上寫著幾行粗大的字……

（二）我和老余同時抓住老人的手，搶著說感激的話。

（三）突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。

質疑探究

本文哪些地方暗示了文章的中心，文章的中心是什么？

《驛路梨花》導學案答案

自主學習

二、預習檢測答案略

三、整體感知

（一）填表

出現(xiàn)

人物所做好事做好事的目的時間

順序

修葺小茅屋、給

向哈尼小姑娘學十多年后的某天

1“我”和老余房頂加草，挖排

習，為群眾著想早上

水溝

同上，及前一天

2瑤族老人專門送糧食來方便后來人

晚上

向解放軍和姐姐學幾年前，姐姐出

3梨花妹妹常來照管小茅屋

習，姐姐接的班嫁后

砍樹割草蓋小茅向雷鋒學習，方便

4解放軍十多年前路過時

屋過路人

向解放軍學習，方解放軍蓋小茅屋

5梨花姑娘照料小茅屋

便過路人后至她出嫁前

（二）概括事件:

略

（三）理出文章思路：

發(fā)現(xiàn)小茅屋一-投宿小茅屋一-遇見瑤族老人，聽他講述--修葺小茅屋一

聽梨花妹妹講述小茅屋的來歷

文中的這些情節(jié)是由什么串連起來的呢？我和老余的所見所聞

（四）解放軍砍樹割草，蓋小茅屋；梨花照料小茅屋；梨花妹妹常來照管小茅屋;

瑤族老人專門送糧食來；“我”和老余投宿、修葺小茅屋。

全文從整體上按照時間的先后記述了“我”和老余從夕陽西下到第二天早上

一連串的經歷，這是順敘的記敘順序。在“我們”投宿在小屋的所見所

聞當中，通過瑤族老人的講述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過程以及關于小

屋的主人是梨花的傳說；又通過哈尼小姑娘的講述揭示了小屋的來歷和小屋主人

是誰的謎底，這兩段內容是插敘的記敘順序。

合作交流

一、景物描寫

1）開頭連用三個動詞“挨”“延伸"''消失"，描寫山勢，緊接著又用“陡峭、

茂密”，由近及遠，寫出了山之高，之大，之多，山的險峻。著意渲染我和老余

找不到住處的著急心情。這些都為后文寫發(fā)現(xiàn)小茅屋做鋪墊。

2）第四段，文章中第一次出現(xiàn)梨花，實寫

a）寫出了梨花林的優(yōu)美、柔和、舒適和清幽的環(huán)境特點，把讀者引入充滿

詩情畫意的優(yōu)美意境；

b）烘托出我和老余有了希望，得到安慰時的心情；

c）為下文投訴小茅屋做鋪墊；

3）第27段，我夢在香氣四溢的梨花林里漫步，第二次寫梨花，虛寫

a）從嗅覺的角度寫出了梨花林之美，

b）用自然美，襯托人物美；

c）為后文是自然界的梨花與人物梨花相映生輝埋下伏筆。

4）第37段，結尾處在寫梨花，實寫

內容上：實寫梨花，點題點人物，借花喻人，比喻助人為樂的美好心靈，比

喻雷鋒精神

結構上：照應題目，深化中心

二、懸念設置

懸念一：第4段，下文老余的話，情緒發(fā)生了變化，也產生了疑問：有了梨花就

會有地方住宿，可是屋里漆黑，沒燈也沒人，這是什么人的屋子呢？

懸念二：第三部分瑤族老人講述自己的經歷，懸念產生：究竟誰是小屋的主

人呢？

懸念三；29