三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)四旋轉(zhuǎn)平移和軸對(duì)稱(chēng)軸對(duì)稱(chēng)圖形說(shuō)課稿西師大版

Page1《軸對(duì)稱(chēng)圖形的相識(shí)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：今日我說(shuō)課的內(nèi)容是三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《初步相識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形》。首先我對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析：本節(jié)課的內(nèi)容是西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元《初步相識(shí)圖對(duì)稱(chēng)圖》。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些平面圖形的特征形成確定空間觀(guān)念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象并不太熟識(shí)，因此教材在編寫(xiě)時(shí)留意直觀(guān)性和可操作性，采納內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)。將主題圖蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、部分建筑物圖案揉合貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)中。用千手觀(guān)音節(jié)目這樣生動(dòng)、激昂人心的場(chǎng)面來(lái)導(dǎo)入新課，依據(jù)從詳細(xì)到抽像的認(rèn)知規(guī)律，以及兒童心理特征確定教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)行教學(xué)。二、說(shuō)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)視察、實(shí)物操作，初步相識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。能推斷出哪些東西是對(duì)稱(chēng)的，并能找出它們的對(duì)稱(chēng)軸，學(xué)會(huì)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。2、實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生自主探究，視察，比較和概括的實(shí)力，以及小組合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中溝通，學(xué)習(xí)，互動(dòng)。3、情感目標(biāo)：通過(guò)情境畫(huà)面的引入，滲透愛(ài)國(guó)教化和審美教化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好；也讓學(xué)生感受到對(duì)稱(chēng)的美，學(xué)會(huì)觀(guān)賞數(shù)學(xué)美。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義，并了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：1、了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征；2、找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸教學(xué)打算：多媒體課件，各種對(duì)稱(chēng)的圖片，剪刀，長(zhǎng)方形，正方形，圓形三、說(shuō)教法與學(xué)法：本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上，留意豐富學(xué)生對(duì)形象的感受和認(rèn)知，聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，采納：直觀(guān)演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)覺(jué)法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈骄恐袑W(xué)習(xí)新知，親歷探究，獲得學(xué)問(wèn)。在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、視察發(fā)覺(jué)法、自主探究法、合作溝通法。讓他們?cè)谧h一議，剪一剪，折一折，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，拼一拼等一系列活動(dòng)中感知對(duì)稱(chēng)的特征。

整節(jié)課，設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)、感悟?qū)ΨQ(chēng)、理解對(duì)稱(chēng)、并且在觀(guān)賞的活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)美。

第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在情境中初步感知對(duì)稱(chēng)。讓學(xué)生觀(guān)賞蜻蜓、蝴蝶、臉譜等常見(jiàn)的對(duì)稱(chēng)圖形。并動(dòng)畫(huà)演示對(duì)稱(chēng)，初步對(duì)稱(chēng)。

其次個(gè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的是動(dòng)手折一折，在折一折中體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，對(duì)對(duì)稱(chēng)、對(duì)稱(chēng)圖形有一個(gè)直觀(guān)的了解，并知道對(duì)稱(chēng)圖形的折痕就是它的對(duì)稱(chēng)軸。

第三個(gè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生“找一找”、“畫(huà)一畫(huà)”，在各種圖形事物中找一找那些是對(duì)稱(chēng)圖形，那些不是對(duì)稱(chēng)圖形？在找的同時(shí)，感悟到對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中到處都有對(duì)稱(chēng)，到處都有對(duì)稱(chēng)的事物。同時(shí)畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。

第四個(gè)活動(dòng)，是讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪，進(jìn)一步理解對(duì)稱(chēng)及對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，接著，出示正方形、長(zhǎng)方形、和圓，讓學(xué)生找對(duì)稱(chēng)軸,由于可找許多條對(duì)稱(chēng)軸，讓學(xué)生感悟到同一個(gè)物體有不同的對(duì)稱(chēng)軸，感覺(jué)到對(duì)稱(chēng)的奧妙。

四、說(shuō)教學(xué)程序

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的獲得、技能技巧的形成、智力、實(shí)力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序是：（一）設(shè)景激趣，導(dǎo)入新課。先播放一段錄像——千手觀(guān)音的震撼表演。接著用課件演示將千手觀(guān)音幾個(gè)造型圖案展示出來(lái)，讓學(xué)生視察這幾幅圖的左邊與右邊，形態(tài)大小怎樣。通過(guò)視察估計(jì)學(xué)生能夠發(fā)覺(jué)舞蹈造型的左邊與右邊形態(tài)大小一樣。從而自然的引出課題：（板書(shū)對(duì)稱(chēng)），通過(guò)播放錄像，設(shè)置情景，自然的導(dǎo)入新課，一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教化，另一方面是吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)探究學(xué)問(wèn)的主動(dòng)性，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)自生活，達(dá)到課使趣生的效果。接下來(lái)，就給學(xué)生展示了一組漂亮的對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生首先喜愛(ài)對(duì)稱(chēng)形，進(jìn)而產(chǎn)生探討對(duì)稱(chēng)圖形的愿望。學(xué)生通過(guò)視察，確定會(huì)發(fā)覺(jué)這些圖形的共同點(diǎn)，即圖形的左右兩邊完全一樣，從而進(jìn)入新課。（二）指導(dǎo)視察，相識(shí)特點(diǎn)。1.相識(shí)對(duì)稱(chēng)。了解對(duì)稱(chēng)的特征是本節(jié)課的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我大膽放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作自主探究，動(dòng)手操作來(lái)發(fā)覺(jué)對(duì)稱(chēng)的特征。把探究的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參加到活動(dòng)中來(lái)。讓學(xué)生觀(guān)賞蜻蜓、蝴蝶、臉譜等常見(jiàn)的對(duì)稱(chēng)圖形視察這幾個(gè)圖片的特點(diǎn)，學(xué)生探討后匯報(bào)：左右兩邊都一樣，大小一樣，通過(guò)對(duì)折，使左右兩邊完全重合。依據(jù)學(xué)生的回答我歸納出對(duì)稱(chēng)的概念并進(jìn)行板書(shū)（板書(shū)：對(duì)折——完全重合——）。像這樣，對(duì)折后兩邊完全重合在一起的圖形，我們就叫它對(duì)稱(chēng)圖形。2、相識(shí)對(duì)稱(chēng)軸讓學(xué)生視察黑板上的物體是一種感性相識(shí)，為了使學(xué)生的感性相識(shí)轉(zhuǎn)化為頭腦中的學(xué)問(wèn)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組兩種對(duì)稱(chēng)圖形(長(zhǎng)方形和正方形)，引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)圖形對(duì)折，然后把自己的發(fā)覺(jué)告知大家。通過(guò)對(duì)折學(xué)生確定會(huì)發(fā)覺(jué)這兩個(gè)圖形對(duì)折后左右或上下完全重合，這時(shí)我在黑板上板書(shū)(對(duì)折后——左右兩邊完全重全)。（三）拓展延長(zhǎng)，理解對(duì)稱(chēng)。數(shù)學(xué)來(lái)于生活，用于生活，在學(xué)生相識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形后，讓學(xué)生找一找身邊還有哪些物體是對(duì)稱(chēng)的?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，教室里的黑板課桌是對(duì)稱(chēng)的，窗戶(hù)是對(duì)稱(chēng)的，家里的玩具小熊)讓學(xué)生暢所欲言，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。在學(xué)生相識(shí)對(duì)稱(chēng)軸后，我就重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我采納了直觀(guān)演示法，

以展出的小樹(shù)為例進(jìn)行直觀(guān)演示,老師邊畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸邊告知學(xué)生，對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)在對(duì)稱(chēng)物體的中間折痕上,強(qiáng)調(diào)對(duì)稱(chēng)軸用虛線(xiàn)表示,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)在自己的作品上畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。（四）動(dòng)手操作，感悟?qū)ΨQ(chēng)。兒童思維的發(fā)展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過(guò)渡的，孩子們通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，發(fā)展實(shí)力。因此，在學(xué)生初步相識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征后，我支配了學(xué)生剪一剪紙活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)里，我先提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)你們對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的相識(shí)，你能剪出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?以教科書(shū)68頁(yè)例2剪衣服為例進(jìn)行示范指導(dǎo)，邊示范邊告知學(xué)生剪對(duì)稱(chēng)圖形分三步進(jìn)行，第一步：將一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折，其次步照畫(huà)好的虛線(xiàn)剪，第三步將對(duì)折的紙打開(kāi)就成了對(duì)稱(chēng)圖形，通過(guò)老師的直觀(guān)演示，學(xué)生確定能領(lǐng)悟出剪對(duì)稱(chēng)圖形的方法，剪出自己喜愛(ài)的軸對(duì)稱(chēng)圖形，學(xué)生可能剪出了一棵對(duì)稱(chēng)的小樹(shù)，也可能剪出了一顆對(duì)稱(chēng)的愛(ài)心，還可能剪出了一個(gè)對(duì)稱(chēng)的小葫蘆。把學(xué)生的作品依依展出，讓學(xué)生享受自己的勞動(dòng)成果，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，發(fā)覺(jué)這幾個(gè)圖形的中間有折痕，老師從軸對(duì)稱(chēng)圖形中間的折痕引出對(duì)稱(chēng)軸。(折痕——對(duì)稱(chēng)軸)（五）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知練習(xí)是駕馭學(xué)問(wèn)，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)以下幾組練習(xí)題，第1題下面那些事對(duì)稱(chēng)圖形？這一道題是先讓學(xué)生推斷出哪些圖形是對(duì)稱(chēng)的，然后指出他們的對(duì)稱(chēng)軸。第2題是看看那些事對(duì)稱(chēng)圖形畫(huà)出他們的對(duì)稱(chēng)軸，