自我評(píng)價(jià)師生關(guān)系

自我評(píng)價(jià)師生關(guān)系自我評(píng)價(jià)師生關(guān)系篇一和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和愿望。而調(diào)動(dòng)一切積極因素構(gòu)建和諧文明的校園環(huán)境也將是一個(gè)永恒的主題。一個(gè)和諧的校園需要師生們的共同努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恒。茫茫學(xué)海中，我們要做勇敢的水手，乘風(fēng)破浪、共赴前程。青春的腳步如行云流水，青春的歲月需要知識(shí)的滋養(yǎng)。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的彼岸前行。那么如何培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，我認(rèn)為必須要尊重學(xué)生。教育活動(dòng)只有在既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用、積極性，又發(fā)揮學(xué)生主體作用、積極性的時(shí)候，才能取得最好的教育效果。尊重學(xué)生則是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。同時(shí)，尊重學(xué)生也符合學(xué)生的心理狀態(tài)。學(xué)生都有模仿教師的心態(tài)，但他們又有一種強(qiáng)烈的獨(dú)立愿望，要求別人尊重他們的人格和意見，當(dāng)這種要求得到滿足時(shí)，他們就會(huì)表現(xiàn)出因衷的喜悅。反之，就會(huì)感到失望，埋怨教師，產(chǎn)生對(duì)抗心理。由此可見，尊重學(xué)生何等重要！如何才能真正地尊重學(xué)生？應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一、教師要平等友好地對(duì)待學(xué)生。校園里，師生之間沒有人格的尊卑、貴賤之分。教師應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生，不能以高高在上態(tài)度、家長(zhǎng)式的作風(fēng)對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令。例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生有缺點(diǎn)或出現(xiàn)過失時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行幫助、教育以至嚴(yán)肅的批評(píng)，都是必要的，但必須抱著與人為善的態(tài)度，才能為學(xué)生所接受。反之，如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦諷刺，則只能引起學(xué)生的反感。久而久之，師生間就會(huì)出現(xiàn)一道鴻溝。二、教師要由衷地信任學(xué)生。信任學(xué)生是一種特殊的尊重，對(duì)學(xué)生有著特殊的教育功能。無端猜測(cè)是對(duì)學(xué)生不尊重的表現(xiàn)。事實(shí)上，教師把學(xué)生當(dāng)什么樣的人看待，就等于暗示他應(yīng)該成為什么樣的人。學(xué)生往往從教師的信任和期待中體驗(yàn)到人的尊嚴(yán)，激勵(lì)自己不斷進(jìn)取。因此，信任是催人向上的力量，是教育學(xué)生的一種特殊手段。同樣，信任學(xué)生也是培養(yǎng)學(xué)生自尊心的一個(gè)原則。三、互相交流，教學(xué)相長(zhǎng)。師生間的良好關(guān)系表現(xiàn)為兩者之間的互相交流。師生間的互相交流是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)任務(wù)的基本途徑。因?yàn)檫@種交流貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程之中，是全方位、多側(cè)面、多功能的交流。從教育教學(xué)中師生交流的內(nèi)容看，既有知識(shí)或理性的交流，又有情感或感受的交流，既有品德風(fēng)范的交流，又有性格或個(gè)性的交流。從交流的媒介看，既有借助語言的交流，又有借助直觀教具的交流，既有行為動(dòng)作的交流，又有習(xí)慣、儀表、氣質(zhì)和神態(tài)的交流。從交流的形式看，既有有意交流，如上課、改作業(yè)、談話、家訪、課外活動(dòng)的組織，又有無意交流，如日常觀察、言談、舉止和印象等。這種交流在師生之間形成了一種錯(cuò)綜復(fù)雜、密集不斷、信息量極大的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。師生就是在這種豐富多彩的交流交際之中，獲得有效信息，協(xié)調(diào)自己的行為，使“教”與“學(xué)”達(dá)到統(tǒng)一的。尊重學(xué)生，平等信任，后進(jìn)學(xué)生更需要教師給予他們純真的愛。他們渴望得到同學(xué)的尊重，更渴望得到老師的重視和信任。他們對(duì)外界的反映和評(píng)價(jià)常抱有一種戒備和警惕的心理。教師善意的一語一笑，都能產(chǎn)生極佳的心理效應(yīng)。反之，一旦他們發(fā)現(xiàn)有人輕視自己或不尊重自己時(shí)，馬上就會(huì)產(chǎn)生“敵意”，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。有一些學(xué)生的厭學(xué)、棄學(xué)行為有時(shí)就由此而來。自我評(píng)價(jià)師生關(guān)系篇二教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)是人與人之間的平等關(guān)系，要改變過去“尊師愛生”的傳統(tǒng)觀念，師生間建立起以“互尊互愛”為基礎(chǔ)的民主、平等的新型師生關(guān)系。教師要給學(xué)生以生活上的關(guān)心和愛護(hù)，和他們交朋友，有困難時(shí)竭盡全力去幫助他們，有思想困惑時(shí)，循循善誘地去幫助他們化解；高興時(shí)和他們一起快樂，情緒消沉?xí)r引導(dǎo)他們走出憂郁。教師對(duì)學(xué)生特別是對(duì)后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)尊重他的人格和感情，而對(duì)于心靈上受過創(chuàng)傷的孩子，我們更要用一顆愛心去溫暖他，激勵(lì)他。我班一位男同學(xué)由于父母離婚而情緒低落，學(xué)習(xí)沒興趣，成績(jī)下降，作業(yè)馬虎。有一次，我發(fā)現(xiàn)他課堂作業(yè)完成得很好，就表?yè)P(yáng)了他。過后，我又多次找他談心，鼓勵(lì)他振作精神，希望他爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。通過老師的教育與關(guān)心，他恢復(fù)了自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了。教師對(duì)學(xué)生特別是后進(jìn)生的進(jìn)步要給予及時(shí)的肯定，在他們灰心喪氣時(shí)要給予鼓勵(lì)，對(duì)于情緒出現(xiàn)波動(dòng)的學(xué)生，要在掌握情況的基礎(chǔ)上給予關(guān)心和幫助。只有深入觀察，適時(shí)做工作，對(duì)學(xué)生的教育才會(huì)深刻，才能收到好效果。當(dāng)然，在關(guān)懷教育中，語言表達(dá)的方式是很重要的，教師的語言要親切委婉，使學(xué)生感到教師的真誠(chéng)，感受到教師愛心。我班有一位學(xué)生，在一次測(cè)驗(yàn)中不及格，他不敢告訴父母，心情沮喪，我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況，就找他談心，告訴他一次不及格沒關(guān)系，只要以后認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)一定會(huì)提高的。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他學(xué)習(xí)進(jìn)步了，更愛接近老師了。自我評(píng)價(jià)師生關(guān)系篇三新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，建立在民主平等基礎(chǔ)上、融融的師愛氛圍中、教師高尚的人格修養(yǎng)前提下。建立科學(xué)、民主、平等的新型師生關(guān)系應(yīng)該從教師做起。教師要有熱愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生才會(huì)熱愛教師，師生之間的關(guān)系才能和諧，兩者才會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，從而取得教育教學(xué)的最佳效果。教師一句關(guān)心的話，一句溫暖的問候，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)讓學(xué)生難以忘懷。因此，教師要用愛心去對(duì)待學(xué)生，并不斷創(chuàng)新思路，才能取得更好的教育教學(xué)效果。一、樹立新型師生觀在現(xiàn)在的學(xué)生心目中，教師的位置不如以前高了。究其原因，其一，教師不再是最有知識(shí)的群體，學(xué)生求知不再過多依賴教師。其二，學(xué)生接受信息的渠道明顯增多。其三。學(xué)生的身心發(fā)育提前，表現(xiàn)在各年齡段對(duì)教師評(píng)價(jià)需求差異明顯。當(dāng)前教育尚未擺脫應(yīng)試教育的束縛，學(xué)校教育中重知識(shí)輕情感、重教書輕育人的情況仍然存在。在這種狀況下教師工作壓力大，缺乏與學(xué)生溝通；學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，興趣與個(gè)性被忽視，導(dǎo)致了師生感情疏遠(yuǎn)甚至關(guān)系對(duì)立緊張。所以，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新型的師生觀，注重對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)。創(chuàng)造“愉悅、和諧”的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生“愿學(xué)”，教師“樂教”，從而構(gòu)建和諧師生關(guān)系。二、加強(qiáng)師生間的尊重、理解和信任在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系中，教師起著主導(dǎo)性的作用。教師首先要尊重學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“教師只有關(guān)心學(xué)生作為人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感……”人人都渴望被尊重，特別是處于成人和孩子之間的青少年。一旦學(xué)生體會(huì)到了老師對(duì)他們的尊重、理解、關(guān)心和友好，他們對(duì)教師的信任和好感就會(huì)油然而生，其接受教育的自覺性就會(huì)萌發(fā)，這樣溫馨和諧的教學(xué)氛圍中，師生間的交流、溝通才會(huì)暢通，學(xué)生才能在課堂上充分發(fā)揮自己的見解，從而顯露個(gè)性，教師也才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的人格優(yōu)化培養(yǎng)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受教育，從而反省、矯正自己的思想行為。其次，教師要注重樹立學(xué)生的自信心，有實(shí)力，才有自信。學(xué)校的孩子各有優(yōu)點(diǎn)，各有不足。正因?yàn)樗麄兇嬖诓蛔?，才需要教師的關(guān)注和指導(dǎo)。對(duì)待學(xué)生的不足甚至是錯(cuò)誤，教師要以尊重、理解、信任和鼓勵(lì)的強(qiáng)大精神力量，去感化、誘導(dǎo)他們，給學(xué)生自我修正的時(shí)間，促進(jìn)他們自信心的養(yǎng)成。三、加強(qiáng)師生間的溝通與交流教師不能只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好就一切都好，從而忽視了與學(xué)生的情感溝通。學(xué)生們?cè)谝惶煲惶斐砷L(zhǎng)，他們會(huì)逐漸形成自己的思想和性格。這時(shí)，如果家長(zhǎng)及教師不注意與其溝通，雙方就會(huì)在不知不覺中產(chǎn)生隔膜。而要避免上述情況發(fā)生，教師可以積極發(fā)揮自身的作用，曾經(jīng)有位班主任，在元旦前夕，以自己的名義悄悄給班上l1個(gè)后進(jìn)生每人送了一張賀卡，賀卡寫道：“這段時(shí)間你的進(jìn)步很大，這說明你足一個(gè)有上進(jìn)心的學(xué)生，老師默默地鼓勵(lì)、支持你！愿你在新學(xué)期更上一層樓！”這些學(xué)生在收到賀卡變化很大，更愿與班主任交流了。老師和學(xué)生之間的溝通十分重要，教師應(yīng)該把學(xué)生放在一個(gè)平等的位置上，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，這樣才能有效培養(yǎng)健康的師生感情。四、腳踏實(shí)地落實(shí)素質(zhì)教育我們要加快建立充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學(xué)發(fā)展的教育體制和運(yùn)行機(jī)制；進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式方式，更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容、方式和考試招生制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等改革。要切實(shí)落實(shí)教育的戰(zhàn)略地位，倡導(dǎo)尊師的社會(huì)價(jià)值觀念，弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的師道傳統(tǒng)，并關(guān)注辦學(xué)條件比較差、師資力量薄弱的“弱式學(xué)校”，不僅從硬件上支持，而且軟件上也要支持，要為這類學(xué)校的教師培訓(xùn)和實(shí)行新課改，創(chuàng)造各種優(yōu)惠政策與有利條件，只有徹底消除了學(xué)校間的兩極分化，才有可能杜絕教師間的不平等、學(xué)生間的不平等以及師生問的互不理解的現(xiàn)象發(fā)生，從而為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系關(guān)鍵是加強(qiáng)師生心靈的溝通，和諧的師生關(guān)系應(yīng)建立在師生人格上的平等，交往與活動(dòng)時(shí)的民主，以及相處氛圍的和諧中。它的核心是師生心理相融，心靈互相接納。真正的心靈溝通是師生互相關(guān)愛的結(jié)果，是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)展的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生精神升華的沃土。這是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的根本。自我評(píng)價(jià)師生關(guān)系篇四近日，學(xué)校為提高教師敬業(yè)從教的職業(yè)道德意識(shí)，使全體教職員工以法治教、以德育人的教風(fēng)早日形成，組織觀看了《師德啟思錄》系列電視片，片中，諸多教育家的教育思想和優(yōu)秀教師的事跡給了我這位已有十五年教齡的教師有較大啟示，甚至是警示，我不想在這里回顧自己以前在從教中有多少失誤，多少“違法”的錯(cuò)誤，為了下一代的健康成長(zhǎng)，更為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，一名教育工作者不得不靜下心來，思考一下傳統(tǒng)的教育與現(xiàn)在學(xué)生需要的教育究竟有多遠(yuǎn)！今后教師該怎么做？教師與學(xué)生幾乎朝夕相處，關(guān)系融洽，其樂融融，教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效率自然就高。“人和百事興”，這句幾乎成為真理的俗話，已早在各單位、各部門成了管理者倡導(dǎo)的共識(shí)?！皥F(tuán)結(jié)就是力量，“人心齊泰山移”，學(xué)校是構(gòu)成社會(huì)的無數(shù)“細(xì)胞”之一，師生關(guān)系是全體教師著重處理的首要問題之一。我國(guó)的師生關(guān)系，主要是師長(zhǎng)關(guān)系。師長(zhǎng)，是長(zhǎng)者或長(zhǎng)輩，是教育別人的人。這種關(guān)系強(qiáng)調(diào)學(xué)生是受教育者，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，在崇高的名義下，教師在課堂上，在大庭廣眾之下批評(píng)學(xué)生成為一種自然，較少地去考慮學(xué)生的面子，維護(hù)學(xué)生的自尊――這種居高臨下的態(tài)度不利于拉近師生間的距離，教師既當(dāng)師長(zhǎng)，應(yīng)該更是益友。受過多年教育的教師自然明白這其中的道理，然而在教育實(shí)踐難以做到，這里主要原因在于沖破不了“師道尊嚴(yán)”這個(gè)傳統(tǒng)教師觀念的桎梏。既然如此，那么就應(yīng)首先從自身解決“師道尊嚴(yán)”問題，摒棄“師道尊嚴(yán)”我的淺顯認(rèn)識(shí)是：一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，增進(jìn)理解要學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《社會(huì)心理學(xué)》，《教育心理學(xué)》，掌握自然人的社會(huì)心理，學(xué)生學(xué)習(xí)心理理論，弄清青少年身心發(fā)展規(guī)律，在教育實(shí)踐中正確運(yùn)用于處理各類偶發(fā)案例。更多地充實(shí)自己教育經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。提高認(rèn)識(shí)。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育對(duì)象對(duì)教育提出了全新的要求，老師板著面孔、神情威嚴(yán)、學(xué)生絕對(duì)服從。唯唯若式的師生關(guān)系，不能適應(yīng)教育的需要，更不能適應(yīng)課程改革的需要，若不及時(shí)調(diào)整自己，終將會(huì)被社會(huì)淘汰，失去“教師”這個(gè)稱謂。增進(jìn)理解。在心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行分析，把他們視為同自己一樣的有自尊心，有上進(jìn)心，有情感、有血肉的自然人，對(duì)他們因年齡特征而出現(xiàn)的在成人眼中的“調(diào)皮”、“壞”等行為給予充分的寬容和理解，把自己的身份地位擺在與學(xué)生同一水平線上，相信那時(shí)的師生融洽程度將是另一番模樣，你也不會(huì)在課堂上大動(dòng)肝火。二、做到博學(xué)，奠定為學(xué)生提供“引導(dǎo)”的物質(zhì)基礎(chǔ)。教育是一種價(jià)值引導(dǎo)，即教育是投射、蘊(yùn)含著教育者的主觀意趣的引導(dǎo)活動(dòng)。這就要求教育者在知識(shí)上居高臨下，對(duì)人類社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)認(rèn)識(shí)上高屋建瓴，教師必須有“一桶水”，而且是一桶“活水”，因?yàn)樯鐣?huì)不斷進(jìn)步，知識(shí)也應(yīng)隨之更新。教師必須加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)觀。時(shí)時(shí)保證自己有時(shí)代特征的“一桶水”，學(xué)生需要這樣的“一桶水，教師在學(xué)生面前才會(huì)有吸引力，才會(huì)在學(xué)生心中樹立那種油然而生的威信。可以這樣說，有了對(duì)學(xué)生充分的理解，教育者本身有了教師觀的改變，再加上自身的博學(xué)。一位朋友式的“老師”將會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生眼前。基于此，構(gòu)建新型的朋友式師生關(guān)系才有可能，我們不妨從以下幾點(diǎn)去嘗試：一、為學(xué)生投入關(guān)愛?！爸灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，愛是世間最偉大的，最成功的教育首先是向?qū)W生播放愛心。“想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急”可概而言之，具體講：關(guān)心家庭困難的學(xué)生，關(guān)心有生理缺陷的學(xué)生，關(guān)心道德偏差的學(xué)生。總之給學(xué)生的愛應(yīng)象大山一樣溫暖，象甘泉一樣清甜。正如一位教育家傳說：教育哲學(xué)是愛的哲學(xué)。二、加強(qiáng)師生主動(dòng)交流交流是活動(dòng)的最基本形式，也是人的最基本的精神需要之一。在學(xué)校教學(xué)中存在著師生間的交流和生生間的交流。教師和學(xué)生都應(yīng)是教學(xué)過程的主體，都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人。兩者在人格上完全平等，即師生之間只有價(jià)值上的平等，沒有高低、強(qiáng)弱之分。師生關(guān)系是一種平等、理解，雙向的人與人之間的關(guān)系，建立這種關(guān)系最基本最有效途徑便是交流。要徹底改變傳統(tǒng)的教師中心主義和管理主義傾向，這種模式嚴(yán)重剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生自尊心，摧殘了學(xué)生自信心。由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的抵觸，甚至是敵意。要重建人道的、和諧的、民主、平等的師生關(guān)系，在這樣的關(guān)系中，讓學(xué)生體會(huì)到平等、自由、民主、尊重、信任、寬容、理解與關(guān)愛，同時(shí)受到激勵(lì)、感化、指導(dǎo)和建議，形成豐富的積極的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。具體來講，就是要經(jīng)常與學(xué)生個(gè)別聯(lián)系，談話，了解其興趣愛好，喜、怒、哀、樂，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的具體困難，在課堂上允許學(xué)生提出不同意見，甚至是與教師相反的意見，在師生交流中尋找正確的共同的意見。只有師生間的平等與尊重，才可能向?qū)Ψ匠ㄩ_心扉，彼此接納，無拘無束地交流互動(dòng)。“共生文化”處處都有所體現(xiàn)，平等不是停留在口號(hào)上，而是于細(xì)微之處都可感受到的實(shí)實(shí)在在的平等。是不是無從下筆、沒有頭緒？自我評(píng)價(jià)師生關(guān)系篇五再次捧起《“事”說師生關(guān)系》一書，看到了讓我記憶憂新的一篇名為“請(qǐng)你對(duì)她微笑”的事例：一個(gè)幼兒園阿姨在一次火災(zāi)中，為了救了孩子，自己被燒成重?zé)瑥亩鴼Я巳?，她感到從此失去了一切，醫(yī)生告訴她：“你沒有讓別人看到你的臉，怎么能斷定別人給你的是厭惡的還是善意的微笑呢？”于是女孩勇敢的嘗試面對(duì)別人。在她膽顫心驚把臉露出窗前的時(shí)候，經(jīng)過她身邊，看到她的臉的人都善意的朝她露出微笑。幾天后女孩走出病房，發(fā)現(xiàn)了窗戶下的一行字：請(qǐng)對(duì)這個(gè)勇敢的女孩微笑。她深深地感動(dòng)了……微笑是讓人振奮的一劑強(qiáng)心針，它能讓頹廢、對(duì)生活失去的希望人充滿信心，可以走進(jìn)人的心靈，微笑是彼此之間溝通的“名片”，難怪人人都很在乎對(duì)方的微笑指數(shù)。我們的工作性質(zhì)決定了我們的微笑要時(shí)時(shí)展現(xiàn)，每天，當(dāng)從家長(zhǎng)手中接過孩子時(shí)，我們的微笑能讓家長(zhǎng)放心；當(dāng)孩子有了進(jìn)步，我們的微笑是對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)、肯定；當(dāng)孩子懂得關(guān)心他人，我們的微笑是發(fā)自內(nèi)心的喜悅……老師的音容笑貌可以給孩子創(chuàng)造一種愉悅和諧寬松自由的教育環(huán)境，讓孩子心靈深處一片陽(yáng)光。微笑能展示人的個(gè)人魅力，能讓人感受到一種親切，當(dāng)你向別人展示微笑的同時(shí)，你也能得到別人真誠(chéng)的好感，作為教師，微笑是一門藝術(shù)，更是一種責(zé)任！從今天起，從現(xiàn)在起，就讓自己再多一點(diǎn)微笑，對(duì)家人、對(duì)朋友、對(duì)孩子、對(duì)家長(zhǎng)。今天，你微笑了嗎？愿微笑成為一道校園最亮麗的風(fēng)景！自我評(píng)價(jià)師生關(guān)系篇六師生關(guān)系是教導(dǎo)系統(tǒng)中最復(fù)雜、最重要的一種人際關(guān)系。做為教導(dǎo)者，與同學(xué)建立良好的師生關(guān)系則顯得尤為重要。民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長(zhǎng)的良好師生關(guān)系有利于促進(jìn)同學(xué)健康進(jìn)展，有利于提高老師教導(dǎo)的效果，促進(jìn)教導(dǎo)勝利。惟獨(dú)師生關(guān)系和睦健康，同學(xué)才會(huì)樂于接受教導(dǎo)，才有可能被培養(yǎng)成為符合社會(huì)進(jìn)展需要的高素養(yǎng)的人才。建立良好的師生關(guān)系我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：1.敬重同學(xué)、相信同學(xué)，以同學(xué)為本，敬重同學(xué)，平等相信，后進(jìn)同學(xué)更需要老師賦予他們純真的愛。他們盼望得到學(xué)生的敬重，更盼望得到教師的重視和相信。相信是催人向上的力氣，是教導(dǎo)同學(xué)的一種特別手段。對(duì)于不同的同學(xué)我們要一視同仁，好同學(xué)多賦予鼓舞和體貼，差同學(xué)我們更要多舉行鼓舞，讓他們熟悉到他們和大家是同樣的，讓他們漸漸找到自信，增加自尊心，自信念，進(jìn)而推進(jìn)自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)。2.努力和同學(xué)成為知心伴侶。老師與同學(xué)的溝通就不應(yīng)局限于課堂短短的幾非常鐘，而要走進(jìn)同學(xué)的生活，認(rèn)識(shí)、把握他們的年齡特點(diǎn)、思想情況、愛好興趣及社會(huì)對(duì)他們的影響，有針對(duì)性地開展心理教導(dǎo)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中，我們要多一些時(shí)光與同學(xué)相處，課下可以與他們談天、做嬉戲，課上，和他們一起學(xué)習(xí)。小學(xué)組織大型活動(dòng)時(shí)，與他們一起表演節(jié)目。漸漸的使彼此產(chǎn)生互相相信，這樣能夠與同學(xué)之間形成特別的友情，慢慢消退師生之間的芥蒂。他們有了興奮的事就忍不住要告知老師，有了小苦惱也會(huì)第一個(gè)向老師傾訴。感觸著他們那一顆顆相信的心，并樂觀地回應(yīng)，與他們共享歡樂，協(xié)助他們解除苦惱。3.要做同學(xué)的指引者、協(xié)助者。運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)辦法，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，鼓舞他們樂觀主動(dòng)的探究。同學(xué)的主體作用的發(fā)揮離不開老師的指引，老師的指引不僅是讓同學(xué)把握現(xiàn)成的結(jié)論，更要引起同學(xué)的愛好，特殊是在同學(xué)解決問題的思維過程中要舉行方向性的引導(dǎo)。久而久之，同學(xué)的發(fā)散思維和學(xué)習(xí)潛能會(huì)漸漸被激發(fā)出來，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)有很大的協(xié)助。4.以身作則，為人師表。小學(xué)老師既要做理論上的巨人，又要做行動(dòng)上的楷模。老師要求同學(xué)那個(gè)做到的老師首先做到，為人師表要求老師要有正確的人生觀，世界觀，歷史觀。有正確的信心就會(huì)自然的感染和激勵(lì)同學(xué)樹立這種信心，從而使同學(xué)把種信心轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力和力氣。為人師表，要求老師有高的思想道德修養(yǎng)和行為規(guī)范實(shí)力，在同學(xué)心目中，老師是人格的化身，是榜樣是楷模。惟獨(dú)當(dāng)自己的嚴(yán)格要求自己，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣，才干使同學(xué)越發(fā)信服自己。總之，建立良好的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)從老師自身做起，老師首先要提高自身的素養(yǎng)，用自己的身和心去影響同學(xué)。老師有熱愛同學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神，同學(xué)才會(huì)熱愛老師；師生之間關(guān)系協(xié)調(diào)，兩者才會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)入教導(dǎo)教學(xué)的最佳境界。在良好的氣氛、心情和心境下，同學(xué)接受教導(dǎo)的樂觀性較高，感觸性較敏捷，反應(yīng)實(shí)力較強(qiáng)，思維較活躍，更易于理解學(xué)問。自我評(píng)價(jià)師生關(guān)系篇七教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細(xì)節(jié)重新審視，去發(fā)現(xiàn)其中細(xì)微的教育蘊(yùn)涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現(xiàn)其并不平凡的教育意義。通過這次培訓(xùn)，使我感受頗深，受益匪淺。作為一名教師，通過學(xué)習(xí)我認(rèn)