蘇教版必修二《我與地壇》教案

《我與地壇》教案2【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：把握文章的脈絡(luò)線索。品味作者沉靜、綿密、抒情的語(yǔ)言。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)、借鑒本文借景抒情、情景交融、飽含深情、充滿哲理的寫作方法。了解體會(huì)作者審視了自己以往15年尤其是病殘以后的心路歷程，重新獲得的對(duì)人生、命運(yùn)的智慧認(rèn)識(shí)。德育目標(biāo)：了解作者殘疾后在地壇的啟示下對(duì)生命產(chǎn)生新理解、新感悟的歷程。理解母愛的深沉偉大和孩子痛悔。【教學(xué)重點(diǎn)】尋找線索，把握文意，感悟由“死”到“生”的復(fù)雜情感，由此去解讀文章的內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用，解開“我”、地壇、母親三者的關(guān)系。【教學(xué)設(shè)想】分析課文應(yīng)是本課學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。本篇課文的內(nèi)容涉及對(duì)生死和親情的感悟，深邃而透辟，在感情處理上沉郁而厚重，文筆優(yōu)美而坦誠(chéng)，提供了品讀分析的多種資源。課文分析可以考慮以作者感情為中心，在第一部分中，作者同地壇的關(guān)系里有的是人物與自然的對(duì)話、人物心靈中一種情緒與另一種情緒的對(duì)話。在第二部分，貫穿始終的是作者對(duì)母親深摯的感情，交織著對(duì)往事的追憶、對(duì)遲到的悔恨、對(duì)母親的理解、對(duì)親情的感悟。抓住對(duì)上述各種感情的分析，可能找到解讀全文的鑰匙，從而完成評(píng)價(jià)、借鑒、吸收等任務(wù)。另一個(gè)不能忽視的方面是作者在文中表達(dá)的對(duì)生命和生活的態(tài)度，也是分析和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【預(yù)習(xí)作業(yè)】一.字詞1.注意下列字的讀音歷盡滄桑剝蝕琉璃坍圮玉砌雕欄祭壇蒼幽失魂落魄亙古不變陰涼撅杈捋蟬蛻窸窸窣窣荒蕪頹墻嘈雜窺看肆意坎坷灼烈熨帖禱告猝然截癱心神恍惚倔強(qiáng)羞澀名聲狼籍雋永恪守焦灼社稷戊日圜丘壇阜成門耒耜拈香2.解詞：滄桑坍圮蒼幽失魂落魄亙古不變灼烈坎坷熨帖猝然心神恍惚名聲狼籍雋永恪守焦灼社稷耒耜拈香二.課文理解1.誦讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)生命有哪些新的理解；2.誦讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)母親給作者哪些生存的啟示?！窘虒W(xué)步驟】一.導(dǎo)入：自強(qiáng)不息一直是人們所推崇的精神品德，而這種品德在身體有殘疾的人的身上體現(xiàn)的更加突出，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇由一位殘疾人作家用十五年時(shí)間參悟的生命價(jià)值––––《我與地壇》。二.作家作品：史鐵生，1951年生于北京市，1967年在清華大學(xué)附屬中學(xué)初中畢業(yè)，1969年赴陜西延安插隊(duì)，三年后21歲時(shí)因病雙腿癱瘓轉(zhuǎn)回北京，后到街道工廠當(dāng)工人，1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，代表作《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》曾獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他的創(chuàng)作比較突出地表現(xiàn)出對(duì)于殘疾人命運(yùn)的關(guān)注。有的作品反映了他對(duì)于社會(huì)與人生的某些帶有哲理性的思考，語(yǔ)言優(yōu)美，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力?！段遗c地壇》寫于1989年5月，改定于1990年1月，全文1萬(wàn)3千余字，共分七個(gè)部分，從方方面面寫了作者自己跟地壇的關(guān)系，其中主要內(nèi)容是對(duì)于人生的思考。作者是在雙腿殘廢的沉重打擊下，在找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了的時(shí)候“走”進(jìn)地壇的，從此以后與地壇結(jié)下了不解之緣，直到寫這篇散文時(shí)的15年間，“就再?zèng)]有長(zhǎng)久地離開過(guò)它”。作者似乎從這座歷經(jīng)400多年滄桑的古園那里獲得了某種啟示，汲取了頑強(qiáng)生活與奮斗的力量。在《我與地壇》一文中，除了我們?cè)诠?jié)選為課文的部分里所見到的內(nèi)容外，作者還寫了在古園中的見聞和所遇到的人與事，述說(shuō)了自己的所思所想，而其中更多的還是抒發(fā)自己對(duì)于命運(yùn)和生死問(wèn)題的感悟。課文節(jié)選的是《我與地壇》中的第一第二兩個(gè)部分。所選部分涉及兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題是作者在突遭不幸雙腿癱瘓后對(duì)于生死的深沉思考，一個(gè)問(wèn)題是作者悔恨在母親過(guò)早去世后才理解了母愛的無(wú)私與偉大，文章有一定的哲理意味。三.整體感知，體悟感情默讀全文，概括前后兩部分要點(diǎn)，理出全文的總體思路明確：在課文的第一部分中，作者以一個(gè)殘疾人獨(dú)特的視角對(duì)地壇的環(huán)境作了介紹，述說(shuō)了自己在最痛苦的時(shí)期以古園為伴，對(duì)于生死問(wèn)題做了深沉的思考與明智的抉擇，從而與古園結(jié)下了不解不緣。而不斷思考怎樣活的問(wèn)題則成了總到這座古園去的原因。在第二部分中，作者寫了對(duì)于過(guò)早去世的母親的緬懷，回憶了懷著博大而無(wú)私之愛的母親在兒子最痛苦的時(shí)候曾經(jīng)怎樣焦心而無(wú)奈，并為當(dāng)時(shí)沉浸在苦惱之中的太年輕的自己的無(wú)知而懊悔，告誡所有長(zhǎng)大了的男孩及早懂得母親的愛。全文的總體思路是追思、解答。四.具體研讀：第一部分：生命與自然的默契問(wèn)題1：“我”進(jìn)入地壇時(shí)的精神狀態(tài)如何？明確：頹廢、迷惘指導(dǎo)：“兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界。”問(wèn)題2：當(dāng)時(shí)作者在地壇里思考著什么問(wèn)題？結(jié)果如何？第一個(gè)：我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結(jié)束了呢？是不是一死了之？也就是說(shuō)該不該去死？第二個(gè)：我為什么要出生？第三個(gè)：我應(yīng)該怎樣活著？這是作者的心魂。關(guān)于這三個(gè)問(wèn)題，當(dāng)作者對(duì)前兩個(gè)問(wèn)題“想了好幾年”后終于想明白了，終于感悟到了“死是一種不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日”，感悟到“一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)”的時(shí)候，這時(shí)，他的前面的兩個(gè)問(wèn)題已經(jīng)解決。其實(shí)最關(guān)鍵的是第三個(gè)問(wèn)題，就是為什么活下去？以什么樣的精神狀態(tài)活下去？怎樣去面對(duì)冷酷、殘忍、不公的命運(yùn)？當(dāng)我們讀到“這園子荒蕪但并不衰敗”時(shí)，已經(jīng)感受到了他那種獨(dú)特的思想，也看到了圓滿的解答，即：對(duì)生命的熱愛和對(duì)人生應(yīng)該有所作為的信念。（板書：我解讀生死：殘疾不消極熱愛生命）問(wèn)題3：理解課文第一部分中作者用大部分篇幅寫地壇古園的道理。在課文的第一部分中，作者花了很多篇幅三度寫這座古園。第一次寫的是古園歷盡滄桑的四百多年的變化，第二次寫的是如今“園子荒蕪但并不衰敗”的景象，第三次寫了“十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西是誰(shuí)也不能改變它的”那些內(nèi)容。前面已經(jīng)介紹過(guò)，課文的第一部分亦即《我與地壇》全文的第一部分，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，作者勢(shì)必要在文章開頭對(duì)地壇做必要的介紹，但是作者這樣寫，更主要的原因還在于文章內(nèi)容的需要。因?yàn)槠浜蟮牧鶄€(gè)部分所講述的內(nèi)容都與這座古園密切相關(guān)，比如課文節(jié)選了文章的第二部分對(duì)母親的緬懷。當(dāng)年母親的那些提示、懇求、囑咐與禱告，那些焦慮，痛苦、驚恐以及一遍遍的尋找，無(wú)不與作者總到這座古園中去有關(guān)，因此這樣寫是有道理的。就以課文第一部分寫生死抉擇而論，著重寫古園也是十分必要的。作者筆下的地壇古園歷經(jīng)四百多年的變化，雖然昔日的輝煌已經(jīng)不復(fù)存在，但它以頑強(qiáng)的生命力依然寧?kù)o地存留在“人口密聚的城市里”，“荒蕪但并不衰敗”的事實(shí)，對(duì)于一個(gè)曾為生死問(wèn)題苦苦思索、尋求答案的殘疾青年來(lái)說(shuō)，肯定會(huì)有所啟示。正如作者所說(shuō)：“自從那個(gè)下午我無(wú)意中進(jìn)了這園子，就再?zèng)]有長(zhǎng)久地離開過(guò)它。我一下子就理解了它的意圖?！弊髡哒窃谶@里對(duì)生死做出了理智的選擇，并不斷地思考著怎樣活的問(wèn)題，而且作者正是從這里出發(fā)走向了成功。盡管十五年間這座古園的形體“被不能理解它的人肆意雕琢”，但是祭壇石門中落日那寂靜的光輝把“地上的每一個(gè)坎坷”都映照得燦爛，是任誰(shuí)也不能改變的；還有那園中最為落寞的時(shí)間、那雨燕的高歌把天地都叫喊得蒼涼的時(shí)刻、總是引人猜想的那冬天雪地上孩子的腳印，那不管你是憂郁還是欣喜，總是“鎮(zhèn)靜”地站在那兒蒼黑的古柏，那夏天的暴雨、秋天的落葉帶來(lái)的氣息，等等，全都是無(wú)人能夠改變的。古園歷久而彌堅(jiān)的活力正是激勵(lì)作者勇敢面對(duì)不幸，采取積極人生態(tài)度的取之不盡的源泉。作者說(shuō)：“所以我常常要到那園子里去?！保ò鍟旱貕菁{我：荒蕪不衰敗，生命永恒）這一部分作者對(duì)于生死問(wèn)題的正確抉擇，使我們自然而然地想到司馬遷說(shuō)過(guò)的一句話：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！弊髡咴谑稣f(shuō)自己面對(duì)生死抉擇時(shí)的所思所想，并沒有談?wù)撨@樣嚴(yán)肅的內(nèi)涵，而是以一種平靜的語(yǔ)調(diào)向讀者作了傾訴，并且還提到了“上帝的安排”。作者真的相信有個(gè)上帝在安排自己的命運(yùn)嗎？顯然不是。不難理解，當(dāng)一個(gè)人能夠豁達(dá)地面對(duì)死亡的時(shí)候，能夠以平靜的心態(tài)看待和談?wù)撍劳龅臅r(shí)候，他當(dāng)然就獲得了堅(jiān)強(qiáng)活下去的自信。他的實(shí)際行動(dòng)也告訴讀者，他相信的是自己與不幸的頑強(qiáng)抗?fàn)?，他相信的是自己不懈拼搏。（板書：地壇精神家園）第二部分：地壇從我們的眼前退卻，漸漸淡化為一個(gè)背景，成為人物活動(dòng)的場(chǎng)所，而在我們面前更加清晰地浮現(xiàn)一個(gè)偉大的形象：一個(gè)憂心忡忡，努力想把事情做好的母親的形象。問(wèn)題1：母親給作者哪些生存的啟示？作者對(duì)母愛的感受是在母親去世后才慢慢領(lǐng)略到的。母親在苦難的折磨中走完她人生的歷程，在苦難中默默承受著命運(yùn)的重壓，正是母親的這種“活法”，解答了他怎樣生活、怎樣面對(duì)命運(yùn)、怎樣面對(duì)苦難的問(wèn)題，使他在逆境中更加堅(jiān)強(qiáng)。我們明白，沒有母親的陪伴，作者是難以走過(guò)那段經(jīng)歷的。母親在他的求索的過(guò)程中，給了他很大的啟發(fā)和幫助。問(wèn)題2：在作者的筆下，母親是一個(gè)怎樣的形象呢？明確：作者寫到：“她不是那種光會(huì)疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。”她順從兒子的任性，寬恕兒子的煩躁。這不是溺愛而是尊重。她試圖從尊重入手接近兒子的心靈，從而了解兒子，幫助兒子。作者描寫母親，著重寫了母親的內(nèi)心斗爭(zhēng)，內(nèi)心矛盾。從感情上講，她不放心兒子去地壇，那是一個(gè)脫離了她的視線，讓她力不能及的地方；但從理智上講，她感到兒子需要地壇，需要一處可以在獨(dú)處中完成人生再認(rèn)識(shí)的地方。所以她一方面憂心忡忡，一方面深明大義。她需要反復(fù)說(shuō)服自己才能看著兒子隱入地壇。母親做對(duì)了選擇，使史鐵生得以在地壇治愈了靈魂。然而母親卻為此押上了她最大的賭注：“如果他真的要在那園子里出了什么事，這苦難也只好由我來(lái)承擔(dān)。”這正是母親的偉大之處。（板書：母親理解我：默默地愛，痛苦忍耐）問(wèn)題3：作者是否一開始就能理解到母親的心呢？（找出文中相應(yīng)的語(yǔ)句）明確：不是?！澳菚r(shí)她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的?！眱鹤映两谧约旱耐纯嘀?，來(lái)不及為母親想，甚至來(lái)不及體會(huì)到母親的痛苦。此處用“她的兒子”而不用“我”，第三人稱替換了第一人稱，采用了一種遠(yuǎn)觀的態(tài)度，表現(xiàn)了對(duì)自己的否定?！霸羞^(guò)好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來(lái)找我。她來(lái)找我又不想讓我發(fā)覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉(zhuǎn)身回去，我看見過(guò)幾次她的背影。我也看見過(guò)幾回她四處張望的情景，她沒看見我時(shí)我已經(jīng)看見她了，待我看見她也看見我了我就不去看她，過(guò)一會(huì)我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。我單是無(wú)法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個(gè)人在園子里走，走過(guò)我的身旁，走過(guò)我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她–––但這絕不是小時(shí)候的捉迷藏，這也許是出于長(zhǎng)大了的男孩子的倔強(qiáng)或羞澀？”母親很為我擔(dān)心，但她又不想驚擾兒子，所以她在兒子面前從來(lái)不表現(xiàn)出自己的擔(dān)憂。當(dāng)她在家遲遲等不到兒子，就來(lái)園子里找。找不到兒子時(shí)，她焦灼、茫然不知所措；一旦看到了兒子，她又克制住自己內(nèi)心想讓兒子回家的沖動(dòng)，悄悄地離開。而“我”，出于倔強(qiáng)、羞澀等復(fù)雜的原因，躲著母親，拒絕與母親的交流。母親懂得兒子的心理，兒子卻不能體諒、回應(yīng)母親的心，等到自己能懂得母親的時(shí)候，卻已經(jīng)來(lái)不及了。可見，開始，史鐵生是不理解母親的，逐漸地，“隨著光陰的流轉(zhuǎn)”，隨著思考的深入，隨著精神追尋的深入，精神閱歷的廣泛，是母親“艱難的命運(yùn)，堅(jiān)韌的意志和毫不張揚(yáng)的愛”，使史鐵生終于理解了母親，讀懂了母親。母親完全是在苦難的折磨中度完了她自己的生命。在苦難中默默的忍受著命運(yùn)的重壓，也就是說(shuō)，母親的“活法”，母親的苦難，解答了自己應(yīng)該怎樣活，怎樣面對(duì)苦難的問(wèn)題就是活法的答案之一。（板書：我讀懂母親；承擔(dān)苦難，堅(jiān)強(qiáng)生活）問(wèn)題4：母親是如此地愛自己的兒子，作者又是如何回報(bào)的呢？明確：史鐵生同朋友一樣，也想讓母親為兒子驕傲，但母親由于操勞過(guò)度，49歲就離開了人世，這樣，曾經(jīng)叫母親操碎了心的兒子，反過(guò)來(lái)該為母親心碎了。在文中，作者追悔莫及，曾經(jīng)講述了一件事：聽任母親找不到自己而不開口叫她，此時(shí)，他沉痛地說(shuō)：“千萬(wàn)不要跟母親來(lái)這套倔強(qiáng)?！边@是自醒，也是告誡，這是永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)贖的錯(cuò)誤，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”是人生最大的悲哀。輕讀這部分的最后一段，仔細(xì)品味最后一句話的深情?！岸嗄陙?lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車轍，有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印?！边@句形象地表現(xiàn)了母親在“我”生命中的重要性–––在“我”的每一寸進(jìn)步中都凝聚著母親的心血，孩子不管走到哪里，都走不出母親的心。母親的關(guān)愛像一顆會(huì)發(fā)芽的種子，不知不覺它就埋下了土地，然后潛滋暗長(zhǎng)。直到有一天，成熟了的心靈才突然發(fā)現(xiàn)，母親的愛原來(lái)已經(jīng)長(zhǎng)成了一棵蒼翠的松柏，一直為“我”遮風(fēng)擋雨?！拔摇痹诖藭r(shí)的頓悟與這一部分的首段“現(xiàn)在我才想到，當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題?！边b相呼應(yīng)，完成了作者對(duì)母愛的詮釋。（板書：母親生命導(dǎo)航）【小結(jié)】學(xué)完了兩部分，回過(guò)頭來(lái)思考，我們能夠看出這兩部分從內(nèi)容上看是緊密聯(lián)系的：第一部分與我與地壇的故事，第二部分寫了在地壇這個(gè)大背景下，我與母親的故事；地壇是史鐵生獲得生存信念的地方，也是他感受母愛最深的地方。文章結(jié)尾說(shuō)：“這園中不單是處處有過(guò)我的車轍，有過(guò)我的車轍的地方也有過(guò)母親的腳印?！边@告訴我們：母親與地壇已經(jīng)合二為一了，是融為