蘇科版生物七上第一節(jié)《 多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》教案四

多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)趙夕珍鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學(xué)一教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成.類型.特點2能力目標(biāo)開展調(diào)查，培養(yǎng)收集與分析資料的能力3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)（1）感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間和各生態(tài)系統(tǒng)之間密切相連的關(guān)系，樹立生物與環(huán)境不可分割的觀念。（2）建立保護生態(tài)系統(tǒng)的觀念二教材分析自然界的生態(tài)系統(tǒng)大小不一，多種多樣，小到一滴水，一塊土壤，一條水溝，一個池塘，一片草地，大至湖泊，海洋，森林，草原以至包羅地球上的一切生態(tài)系統(tǒng)的生物圈。本節(jié)通過以小見大，從身邊的環(huán)境入手，選取了生活中常見的池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，要求學(xué)生在自主選擇，充分調(diào)查身邊的生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，通過分析得出生態(tài)系統(tǒng)的概念，生產(chǎn)者，消費者，分解者的作用及相互關(guān)系。通過收集材料，分析比較，能說出常見的生態(tài)系統(tǒng)的類型及各自的特點，感受各種生態(tài)系統(tǒng)之間是密切聯(lián)系的。在DIY中還安排了一項拼圖游戲——“剪拼一幅其他的生態(tài)系統(tǒng)模式圖”，使學(xué)生通過游戲正確掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成與特點。這種在活動中學(xué)習(xí)的方式是學(xué)生喜歡的，而且是有效的。科學(xué)探究注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)中逐步提科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容分兩課時完成。本節(jié)重點：生態(tài)系統(tǒng)的組成.類型和特點本節(jié)難點：生態(tài)系統(tǒng)的組成.類型和特點三課前準(zhǔn)備教師：制作課件，掛圖學(xué)生：翻閱圖書資料，上網(wǎng)查詢有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的資料以備在課堂上交流；同時還要準(zhǔn)備一些動手制作的材料和工具，比如膠水，剪貼畫，剪刀等。四教學(xué)過程第一課時引入：在黑板上掛出幾幅關(guān)于大象，珊瑚蟲，企鵝等動物的掛圖，請同學(xué)們觀看并思考這幾種生物分別生活在哪些地方？除了幾個課外知識比較豐富的學(xué)生能比較準(zhǔn)確的說出這些動物的生活地點其他學(xué)生反映并不是很好。我仔細看了一下掛圖發(fā)現(xiàn)這幾幅圖都只是這些動物本身的圖象而沒有其他的背景圖象，所以那些沒什么課外知識的學(xué)生很難根據(jù)所給的掛圖知道這些生物生存的環(huán)境。我想可能是缺少了些與它們相關(guān)的背景環(huán)境，于是我趕緊打開課件中的一些豐富的圖片資料，這些圖片不單是動物本身還有它們的生存環(huán)境相關(guān)的資料，比如企鵝的圖片中不僅有兩只企鵝周圍還有些冰雪覆蓋，學(xué)生們就很容易的聯(lián)想到是冰冷的環(huán)境；再如大象的圖片就是兩個穿著夏裝的年輕人騎在大象的背上，周圍還有些樹葉很大的熱帶樹，看到了這些學(xué)生們自然的就想到了大象生活在比較熱的環(huán)境中。其他一系列的問題就都迎刃而解了。同時也使學(xué)生明白了環(huán)境與生物是密不可分的，教學(xué)目標(biāo)也就達到了。生：熱帶地區(qū)，海里，冰冷的地帶……師：也就是說它們都生活在自己特定的環(huán)境當(dāng)中對不對?。可簩ΓR聲回答）師：當(dāng)你漫步在校園里的時候，你會看見樹木花草和草叢中的小動物。其實啊這些生物和它生存的環(huán)境一起構(gòu)成了一個生態(tài)系統(tǒng)。地球上有著無數(shù)的生態(tài)系統(tǒng)，那么這些生態(tài)系統(tǒng)有什么共同的特點嗎？地球上又有那些生態(tài)系統(tǒng)呢？（提問法）通過和大家一起學(xué)完本小節(jié)就將會有一個初步的認識。池塘大家熟悉嗎？生：熟悉師：池塘就是一個生態(tài)系統(tǒng)。（多媒體課件顯示一幅池塘的結(jié)構(gòu)模式圖）大家仔細觀察一下這幅圖每四個人為一個小組討論下面的兩個問題，并由其中的一個同學(xué)做好相關(guān)記錄。（1）池塘生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的？（2）這些成分在池塘生態(tài)系統(tǒng)中分別起了什么作用？生：觀察并認真思考討論（用幻燈打出一份顯示生態(tài)系統(tǒng)成分的表格提示學(xué)生思考。）5分鐘后師：好，現(xiàn)在我們請每個小組的一名代表來和大家一起交流一下討論的結(jié)果。（學(xué)生邊交流，老師利用課件邊填寫表格）根據(jù)池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖學(xué)生還是能比較好的填出表格來，但是同學(xué)們有沒有思考過任何事物的存在都有其必然性，那么這些成分在這個生態(tài)系統(tǒng)中分別起了什么作用呢？（1）綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中起什么作用呢？（2）池塘中動物與植物之間有什么關(guān)系？（3）池塘中的動植物遺體和排泄物都到哪里去了？這個過程與哪些生物有關(guān)呢？生：交頭接耳激烈的討論5分鐘請同學(xué)代表進行交流。在談到植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用時，學(xué)生一定是查看了書本資料之后能夠回答出它是“生產(chǎn)者”。但是對它為什么是生產(chǎn)者卻不是搞得很清楚。為了使學(xué)生能夠更好的理解這個問題，我重新將光合作用的兩個動畫播放了一下。（1）兩個同時放著一株植物和小鼠的鐘罩，放在陽光下的那個小鼠生活的很好，而放在黑暗中的小鼠不久就死亡了。（2）動物以綠色植物為食一天天長大的過程說明了綠色植物為其他生物的生存提供了生存和生活的資源。所以綠色植物就充當(dāng)了“生產(chǎn)者”的角色。運用多媒體仿真的效果很好，學(xué)生也很喜歡，在學(xué)生的興趣高漲的過程中學(xué)到知識既是學(xué)生愿意的也是老師喜歡的。并且不忘最后鞏固一下，植物能充當(dāng)生產(chǎn)者是因為它能進行光合作用，產(chǎn)生能量和其他生物生長所需要的營養(yǎng)物質(zhì)。有了第一題的基礎(chǔ)，在回答第二個問題的時候同學(xué)就能很好的回答出植物是動物的食物，它們存在捕食關(guān)系。第三題“生物體的遺體去哪里了”因為這一個過程我們無法用肉眼觀察到的，所以學(xué)生也很難不通過看書查資料來回答這個問題。但是學(xué)生仍然無法得到深刻的理解。在此之前作一個必要的鋪墊就是播放一個貓尸體腐化的過程動畫，同時對腐敗貓的生物做一個放大觀察。從而使學(xué)生容易聯(lián)想到那些不易被肉眼看到的生物，再結(jié)合平時的知識，學(xué)生很快就回答出了是微生物，效果很好。（投影打出板書）植物——生產(chǎn)者（producer）生物部分動物——消費者（consumer）微生物——分解者（decomposer）生態(tài)系統(tǒng)非生物部分：陽光，空氣，水，土壤等師：（小結(jié)）學(xué)習(xí)了這么多大家有沒有對生態(tài)系統(tǒng)有了初步的了解了呢？生：有師：生物生存在一定的環(huán)境當(dāng)中，并且與環(huán)境一起形成生態(tài)系統(tǒng)。在生態(tài)系統(tǒng)中各自承擔(dān)著不同的作用，充當(dāng)著不同的角色共同維持這個生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和平衡。第二課時師：大家上節(jié)課學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和特點，好，這節(jié)課大家拿出準(zhǔn)備的材料和用具每四個人為一組，回想上節(jié)課學(xué)到的知識做一個生態(tài)系統(tǒng)模式圖，每個人都要積極動腦筋要想想每種成分的作用。好大家開始吧。15分鐘每個小組都拿出自己的作品進行展示。在展示的作品中有的小組制作的圖形將綠色植物部分忘了,有的小組又將微生物部分忘記了?？傊懈魇礁鳂拥膯栴}出現(xiàn)。為了使同學(xué)們更深刻的理解生態(tài)系統(tǒng)的組成部分之間是密不可分的也是不可或缺的，所以采取同學(xué)互相觀察其他組的作品再對照自己組的作品來發(fā)現(xiàn)問題，效果很好，因為在這個過程中同學(xué)們都一種積極向上的比賽心理，所以不斷的查閱書本資料，咨詢老師對生態(tài)系統(tǒng)的各個成分有了更深一步的了解，所以都不斷的在修改自己的作品，達到最完美。當(dāng)我們在5分鐘后再次展示他們的作品時問題就少的多了，生態(tài)系統(tǒng)的組成成分都能很完整的展現(xiàn)在他們的作品中了。然后請個別原來問題較嚴重的組來進行總結(jié)，對這部分的知識進行鞏固加強。師：前面大家都只是模擬了池塘生態(tài)系統(tǒng)來做模式圖，但是大家認為是不是自然界就只存在這一種生態(tài)系統(tǒng)呢？生：不是的師：那還有哪些呢？生：（舉出很多了）師：同學(xué)們懂得的很多，說明同學(xué)們課前準(zhǔn)備的都很認真，那我們就來了解了解各式各樣的生態(tài)系統(tǒng)吧。用課件展示各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)如：淡水生態(tài)系統(tǒng)，海洋生態(tài)系統(tǒng)，森林生態(tài)系統(tǒng)等等。并且對每個生態(tài)系統(tǒng)它們各自的特征做簡要的介紹，但是因為現(xiàn)在生態(tài)系統(tǒng)也遭到的破壞為了使學(xué)生能夠體會到它的危害性在講到淡水生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)的時候又展示了兩種對比的景象。一幅是碧波蕩漾，魚蝦四處可見；一幅是黑水滾滾，毫無生氣。一幅是郁郁蔥蔥的茂密森林；一幅是光禿禿沒有樹木的森林。引導(dǎo)學(xué)生思考是什么原因?qū)е铝诉@些情況的發(fā)生？生：（思考并積極發(fā)言）水被化工廠污染了；森林被人為砍伐了等等。師：對，其實很多時候都是因為人為的原因造成生態(tài)系統(tǒng)的破壞，那么這些生態(tài)系統(tǒng)破壞了對我們?nèi)祟愑袥]有什么關(guān)系呢？是不是對我們一點影響也沒有??？生：不是的。師：那有什么影響呢？師：我們不能喝到干凈的水了；沒有新鮮的魚食用了；沒有木材了等等。師：同學(xué)們說的都很對，既然大家也知道它們的重要性，那么我們應(yīng)該怎樣做呢？生：保護它們，不能破壞它們。師：當(dāng)我們看到它們被破壞的時候應(yīng)該怎么做呢？生：制止。師：對，我們要保護我們的生態(tài)系統(tǒng)。我們要和其他生態(tài)系統(tǒng)和諧發(fā)展，這樣大家才會生活的更好對不對??？生：（齊聲回答）對。五教學(xué)反思:在整個教學(xué)過程中,學(xué)生們學(xué)得輕松,看得過癮,課堂上的氣氛輕松活躍。反思這節(jié)課,有以下這些讓我收益很多。教師要充分相信學(xué)生，要發(fā)掘?qū)W生的閃光點。對學(xué)生來說，尤其是初一的孩子，成功的感覺除了來自自己的感覺還有很大部分取決與教師的評價。教學(xué)中，教師的表揚，哪怕是不真實的表揚，對于他們來說都是必不可少的鼓勵。再整個教學(xué)活動中，我說得最多的是“們說的很對”“你們做得非常好”……積極肯定每位學(xué)生的“閃光點”，讓學(xué)生因為贊賞而把學(xué)習(xí)活動當(dāng)作愉快的享受。動手操作體驗讓學(xué)生由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段?；顒又?，我沒有用講的方法去直接告訴學(xué)生怎樣去做，而是讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的知識動手操作，在操作中自我體驗，尋找發(fā)現(xiàn)問題，通過交流、體驗，找到缺陷再達到完善，這樣比教師講更有效。了解學(xué)生，精心設(shè)計是成功的關(guān)鍵?！芭d趣是學(xué)生最好的老師”