幼兒園繪本閱讀促進(jìn)幼兒美育發(fā)展策略分析

幼兒園繪本閱讀促進(jìn)幼兒美育發(fā)展策略分析摘要：對(duì)幼兒教學(xué)而言，繪本閱讀屬于教師教學(xué)方式之一。同時(shí)作為開(kāi)展教學(xué)的繪本還符合孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)，繪本的內(nèi)容相對(duì)于一般課文來(lái)說(shuō)是比較豐富多樣的，孩子們學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)加強(qiáng)自己對(duì)于美的理解，從而使老師們的美育水平得到一定的提高。在后續(xù)的教學(xué)當(dāng)中，老師們對(duì)于美育的關(guān)注程度會(huì)越來(lái)越高，并且還會(huì)選擇較高水準(zhǔn)的繪本來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，這也能夠更好地促進(jìn)孩子們的發(fā)展與發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園；繪本閱讀；美育教育；策略探究引言幼兒教育通常是指3—6歲年齡段幼兒所接受的教育，幼兒教育階段既是一個(gè)人接受教育的重要奠基階段，很多重要的人格，素質(zhì)和能力都是在這個(gè)時(shí)候初步養(yǎng)成的；或與晚期基礎(chǔ)教育相銜接，可以使幼兒身心發(fā)展由不定型轉(zhuǎn)變?yōu)榛径ㄐ?，由根?jù)自我內(nèi)部需求轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)社會(huì)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。這一時(shí)期既是幼兒審美心理發(fā)展的敏感期，也是幼兒審美能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。繪本作為一種獨(dú)特的幼兒讀物，以其豐富的畫(huà)面、生動(dòng)的故事和淺顯易懂的語(yǔ)言，深受孩子們的喜愛(ài)。在幼兒園教育中，繪本閱讀已成為一種重要的教學(xué)手段，它不僅能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠促進(jìn)幼兒的美育發(fā)展。美育，即審美教育，是指通過(guò)各種形式的藝術(shù)教育，培養(yǎng)人們的審美觀念和審美能力，提升人們的精神境界和創(chuàng)造力。幼兒期是個(gè)體審美心理和審美能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的美育對(duì)孩子們的全面發(fā)展具有重要意義。而繪本閱讀作為一種融合了視覺(jué)藝術(shù)、文學(xué)和語(yǔ)言教育等多方面內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于幼兒美育的推動(dòng)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。一是繪本中的精美插圖能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)觀察和欣賞這些藝術(shù)作品，幼兒可以學(xué)會(huì)對(duì)美的感知和欣賞，培養(yǎng)他們的審美情感。二是繪本中的故事內(nèi)容豐富多樣，寓意深刻，可以幫助幼兒理解和認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)他們的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。在閱讀過(guò)程中，幼兒可以從中感受到真、善、美的價(jià)值，這對(duì)于他們的品德培養(yǎng)具有重要意義。三是繪本閱讀能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)聽(tīng)老師讀故事、自己復(fù)述故事內(nèi)容等方式，幼兒可以提高自己的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，這對(duì)于他們的語(yǔ)言發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用?？傊變簣@繪本閱讀作為一種有效的美育手段，對(duì)于幼兒的審美心理和審美能力發(fā)展具有重要意義。通過(guò)繪本閱讀，幼兒可以接觸到豐富的藝術(shù)形式，培養(yǎng)自己的審美情感和審美能力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)該重視幼兒園繪本閱讀的推廣和實(shí)施，為孩子們提供更多優(yōu)質(zhì)的美育資源，讓他們?cè)陂喿x中感受美、理解美、創(chuàng)造美。一、相關(guān)概念（一）幼兒美育所謂幼兒美育，就是依據(jù)幼兒身心特點(diǎn)運(yùn)用美的東西及豐富的審美活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒感受美，展示美的趣味與能力，即在現(xiàn)實(shí)生活與藝術(shù)領(lǐng)域里以無(wú)比鮮明而豐富的美為內(nèi)容，用幼兒所關(guān)心的種種活動(dòng)為工具來(lái)充實(shí)幼兒的情感世界，提高幼兒審美水平，審美情感，讓幼兒全面健康地成長(zhǎng)的教育活動(dòng)。2001年，教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中明確規(guī)定:“幼兒園教育內(nèi)容具有綜合性和啟蒙性，可相對(duì)地分為健康，語(yǔ)言，社會(huì)，科學(xué)和藝術(shù)五大范疇。”“健康”方面要求孩子健康，集體活動(dòng)時(shí)情緒穩(wěn)定，心情愉快，同時(shí)使孩子以愛(ài)美之心，發(fā)現(xiàn)美之眼去發(fā)掘美，是心理健康的體現(xiàn)之一；“語(yǔ)言”領(lǐng)域需要幼兒對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生初步美感認(rèn)知進(jìn)而激發(fā)審美潛質(zhì)；“社會(huì)”與“科學(xué)”的范疇需要激發(fā)孩子們對(duì)愛(ài)情的感悟，使孩子們了解祖國(guó)，了解家鄉(xiāng)，了解父母長(zhǎng)輩，了解教師同學(xué)，了解周環(huán)境，了解廣闊自然等等這些人，物之美，引起孩子們對(duì)愛(ài)情之熱愛(ài)；“藝術(shù)”這一領(lǐng)域需要幼兒對(duì)環(huán)境之美，人生之美，藝術(shù)之美，社會(huì)之美的初步體驗(yàn)，不斷豐富其審美經(jīng)驗(yàn)和趣味，啟發(fā)幼兒自由地表現(xiàn)和能夠創(chuàng)造美的能力。（二）繪本閱讀繪本閱是一種趣味性強(qiáng)、通俗易懂、富于想象的藝術(shù)形式，深受幼兒教師、學(xué)生及父母的喜愛(ài)。繪本是一種符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的幼兒讀物，也是幼兒早期閱讀的重要載體。在幼兒園開(kāi)展繪本閱讀，有助于提高幼兒早期閱讀技巧，啟發(fā)思維，啟發(fā)思維。然而，當(dāng)前的幼兒園繪本閱讀教學(xué)還存在著不少的問(wèn)題，這就要求幼兒教育工作者深刻地分析問(wèn)題的原因，積極尋求最佳的方式，從而讓繪本閱讀的質(zhì)量得到更好的提升，為幼兒未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。二、幼兒園繪本閱讀教學(xué)的價(jià)值（一）有助于提高幼兒的閱讀能力學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒終身發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，孩子對(duì)一些簡(jiǎn)單的單詞的理解能力受到限制。由此可見(jiàn)，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是不容忽視的。在閱讀繪本時(shí)，作者巧妙地把色彩鮮明、形象生動(dòng)的圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)組合在一起，增加了故事的趣味性，更能引起幼兒的注意。所以說(shuō)，繪本是一種適宜幼兒學(xué)習(xí)的教材。用圖畫(huà)把老師不能用言語(yǔ)來(lái)形容的東西傳遞給孩子，可以很好地引起孩子們的閱讀興趣，讓他們自己去讀書(shū)，這樣他們就可以慢慢地養(yǎng)成他們的閱讀習(xí)慣和能力。（二）有助于提高幼兒的認(rèn)知水平繪本通過(guò)色彩鮮艷的圖畫(huà)、幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事情節(jié)，將幼兒帶入自己的生活中，使其對(duì)社會(huì)行為、社會(huì)風(fēng)俗以及人與人之間的關(guān)系有所認(rèn)識(shí)，使其體驗(yàn)到這個(gè)世界的美麗，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的了解。有些繪本以幽默風(fēng)趣的圖畫(huà)、文字等方式，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；有些繪本配有插圖，讓幼兒掌握最基礎(chǔ)的安全常識(shí)；有些繪本用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言教孩子調(diào)整自己的情緒；有些繪本用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，蘊(yùn)涵著人生的智慧，開(kāi)闊了孩子的眼界；有些繪本用生動(dòng)的故事，使幼兒了解到友誼，有些繪本則通過(guò)生動(dòng)的故事，使幼兒了解到友誼和家庭的可貴。有些繪本用生動(dòng)的故事來(lái)引導(dǎo)幼兒了解友誼、親情的可貴，使幼兒學(xué)習(xí)如何去表達(dá)愛(ài)心與感激之情。（三）有助于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展繪本的獨(dú)特之處在于它將精美的圖畫(huà)和生動(dòng)的故事情節(jié)緊密結(jié)合，創(chuàng)造出一種視覺(jué)和語(yǔ)言的雙重享受。這種形式極大地吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了他們對(duì)閱讀的興趣。在繪本的世界里，圖畫(huà)不僅是裝飾，更是講述故事的重要工具，它能夠直觀地展示出故事的場(chǎng)景和角色的情感，讓幼兒在視覺(jué)上獲得強(qiáng)烈的共鳴。與此同時(shí)，繪本中的文字通常簡(jiǎn)潔而富有節(jié)奏感，這樣的文字設(shè)計(jì)既考慮到了幼兒的閱讀能力，又能夠有效地傳達(dá)故事的主題和情感。通過(guò)反復(fù)的閱讀，幼兒能夠逐漸識(shí)別和理解這些文字，從而提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。繪本閱讀還為幼兒提供了一個(gè)豐富的詞匯庫(kù)，使他們能夠接觸到各種各樣的新詞新語(yǔ)，這些詞匯不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要素材，也是幼兒認(rèn)知世界的一部分。通過(guò)模仿繪本中的故事情節(jié)和角色對(duì)話，幼兒能夠在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些詞匯，從而提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。此外，繪本還能夠幫助幼兒建立起對(duì)文字和閱讀的興趣，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)去接觸和學(xué)習(xí)新的知識(shí)。通過(guò)繪本閱讀，幼兒能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，繪本閱讀不僅是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要途徑，也是他們?nèi)姘l(fā)展和成長(zhǎng)的重要手段。三、通過(guò)繪本閱讀提高美育教育水平的策略（一）讓幼兒感受到繪本色彩之美在幼兒園審美教育中，色彩識(shí)別課程既是審美教育中最基本也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中，老師除了要訓(xùn)練孩子分辨顏色的能力外，更要教他們?nèi)绾螌㈩伾珣?yīng)用到繪畫(huà)中去。小孩子的思想比較活躍，分辨東西的能力也比較強(qiáng)，但在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，會(huì)有自己的色彩偏好，使得作品看起來(lái)很單調(diào)。就繪本而言，他們會(huì)更注意顏色的搭配，也會(huì)用顏色更好的表現(xiàn)出作品的主題，這樣才能更好地引起孩子的閱讀興趣。以繪本《螞蟻和西瓜》為例。這位作家用大量的圖畫(huà)來(lái)裝飾這幅畫(huà)。同時(shí)，在表現(xiàn)“西瓜”時(shí)，作者又用了一種濃烈的紅色和綠色，來(lái)突出整體的色調(diào)。通過(guò)紅、綠的強(qiáng)烈反差，讓孩子們認(rèn)識(shí)到各種顏色的差異。這時(shí)，老師就可以帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)各種色彩，并讓幼兒根據(jù)自己的喜好來(lái)畫(huà)畫(huà)。教材引導(dǎo)孩子們?cè)谶x擇顏色時(shí)，不能把自己的主觀意識(shí)強(qiáng)加給孩子，還可以讓孩子們對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行大膽的革新，讓孩子們對(duì)顏色的興趣越來(lái)越大。（二）幫助幼兒體會(huì)繪本造型存在的美對(duì)大班幼兒而言，中小班學(xué)習(xí)后已具備一定繪畫(huà)基礎(chǔ)，具備了一定的繪畫(huà)功底，在這個(gè)階段，他們希望能更深入地去學(xué)習(xí)更高級(jí)的畫(huà)法。更何況，在這個(gè)階段，他們自己的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)趕不上想象的進(jìn)步了，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)腦補(bǔ)不出的情況。為了解決孩子不會(huì)畫(huà)畫(huà)的問(wèn)題，老師可以讓孩子們對(duì)好的圖畫(huà)進(jìn)行臨摹，這樣可以緩解孩子不會(huì)畫(huà)畫(huà)的狀況，但如果孩子只是機(jī)械地模仿，那就會(huì)阻礙孩子下一步的思維發(fā)展，這對(duì)他們的創(chuàng)新能力的發(fā)展是不利的。要克服這一困境，必須充分意識(shí)到繪本在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，充分運(yùn)用繪本的趣味性，發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造力。另外，在繪本的教學(xué)中，老師也要引導(dǎo)幼兒繪本的表現(xiàn)手法，從而進(jìn)一步提升幼兒的繪畫(huà)能力。如"大腳芭蕾"，老師們不但要讓孩子們透過(guò)繪本去體會(huì)芭蕾舞的美麗，而且還要讓孩子們模仿繪本里的角色，使他們能更好的表達(dá)自我，把他們所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到畫(huà)畫(huà)中去。（三）讓幼兒感受到繪本存在的語(yǔ)言之美由于幼兒還很小，他們對(duì)漢字的認(rèn)知非常有限。在進(jìn)行繪本教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意讓孩子們理解圖畫(huà)，這樣才能保證課堂的正常進(jìn)行，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，也要注意給孩子們講解圖畫(huà)的含義。這就導(dǎo)致了幼兒對(duì)漢字的敏感性下降，從而影響了他們的讀寫(xiě)能力。所以，在以后的教學(xué)過(guò)程中，老師們不但要注意解釋圖畫(huà)的內(nèi)容，還要引導(dǎo)他們理解和理解圖畫(huà)中的詞語(yǔ)，進(jìn)而把握?qǐng)D畫(huà)的主旨。漢字文化是我們國(guó)家發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一種重要的文化遺產(chǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，老師要對(duì)幼兒進(jìn)行漢字的教育。由于幼兒年齡小，認(rèn)識(shí)的漢字?jǐn)?shù)量極其有限。在進(jìn)行繪本教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意讓孩子們理解圖畫(huà)，這樣才能保證課堂的正常進(jìn)行，才能更好地完成自己的教學(xué)任務(wù)。在上課的時(shí)候，也要注意給孩子們講解圖畫(huà)的含義。這就導(dǎo)致了幼兒對(duì)漢字的敏感性下降，從而影響了他們的讀寫(xiě)能力。所以，在以后的教學(xué)過(guò)程中，老師們不但要注意解釋圖畫(huà)的內(nèi)容，還要引導(dǎo)他們理解和理解圖畫(huà)中的詞語(yǔ)，進(jìn)而把握?qǐng)D畫(huà)的主旨。漢字文化是我們國(guó)家發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。教師要對(duì)幼兒進(jìn)行漢字的教育。（四）讓幼兒感受到繪本存在的情感之美繪本不但內(nèi)容豐富，而且每一幅圖畫(huà)都包含了不同的情緒。教師在進(jìn)行了大量的繪本教學(xué)后，還注意到，幼兒對(duì)能夠與自己產(chǎn)生感情上的共鳴的繪本非常感興趣，上課時(shí)也會(huì)更專(zhuān)心，對(duì)圖畫(huà)的內(nèi)容也會(huì)有更多的思考。在繪本閱讀教學(xué)中，也應(yīng)充分發(fā)揮繪本的特色。對(duì)于幼兒而言，他們還很小，很難理解一些東西，這種情況下，老師要引導(dǎo)孩子們對(duì)繪本中所包含的感情有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而使孩子和畫(huà)作者在感情上產(chǎn)生共鳴。《花婆婆》是一部以“人與自然和諧相處”為主題的繪本。在閱讀了繪本之后，老師可以結(jié)合故事情節(jié)，提出有關(guān)的問(wèn)題，并請(qǐng)孩子們自己去探索，以此來(lái)想一想“花婆婆”是怎樣把周?chē)沫h(huán)境變成一個(gè)更加美麗的地方，以此來(lái)培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識(shí)。結(jié)語(yǔ)伴隨著中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，中國(guó)對(duì)于學(xué)前教育越來(lái)越關(guān)注，與此同時(shí)，中國(guó)對(duì)于學(xué)前教育體系的構(gòu)建亦是高度重視，并且希望能在以后的教學(xué)當(dāng)中能更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和各方面能力持續(xù)發(fā)展。本文的主旨在于探究審美教育的價(jià)值，以此來(lái)探討在今天的幼兒教育中，怎樣才能更好地提高幼兒的綜合素質(zhì)，讓他們?cè)谝院蟮睦L本教學(xué)中感受到語(yǔ)言、色彩、情感和造型等方面的美。參考文獻(xiàn)[1]李雙蓓.幼兒園繪本閱讀促進(jìn)幼兒美育發(fā)展策略的研究[J].新課程(上)，2017(1